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教案设计教学反思范文1
1、学习中的英雄气概和革命乐观主义精神。
2、理解关键词的含义及其饱含的感情。
3、了解诗词的创作风格：艺术的概括和夸张。
二、教学设想
1、 预习要求：
学生对的有关知识缺乏了解，课前布置学生查找有关资料，了解的相关知识，上课时讲述你所了解的。
2、 教法、学法：
教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。
3、课时安排：一课时
4、教具准备：投影仪、录音机。
三、教学过程
（一）、导入
1、 由学生讲述自己所了解的。
2、 教师介绍此诗的写作背景。
（二）、整体感知课文
1、 播放朗读录音。
2、 学生听后自由朗读，体会诗意。
（合作学习：1、正音。2、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。）
3、 学生齐读课文。
4、 指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的的英雄气概和乐观精神。
/ 不怕 / 远征难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
（三）品味诗中画面
1、 创设问题情景：
诗第一句说：“不怕远征难”，从全诗看，从哪里可以看出远征之“难”？又是如何看待这些困难的？
(请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出的乐观主义精神。)
2、 创设问题情景：
《七律》为我们展示了在途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容。选择你喜欢的一个画面
，说说为什么喜欢？
（学生思考，小组合作，教师组织交流评价）
3、 途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？
（引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。）
（四）播放歌曲，以唱带诵。
（五）作业
1、 背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。
2、 课后探究：
“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，给人多样化的理解，你对此字有何见解？
板书设计：
七律
远征难： 只等闲：
逶迤、磅礴 细浪、泥丸 （夸张） 革命英雄主义精神
教案设计教学反思范文2
关键词： 教学内容、教学方法、模拟教学
中图分类号：G42文献标识码： A
引言：说到公开课的意义，不能回避的是公开课与常规课的区别。由于公开课的特殊性，它比常规课更要求完美是必然的。一节好的公开课我认为应具备以下因素：
一是应该能够体现新课程理念，对新课程的推进具有引领和示范作用。
二是应该让学生有实实在在的认知收获和专业的相结合，更好的体现专业性。
三是应该是真实的，能客观反映师生的真实水平和教学的实际情况，让人有真实感、亲近感、亲切感，可看、可学、可用；
正文：作为职教的教师应根据中职学生的特点把课程具体化、简单化，能更好的展示中职学生的特长，使他们更有自信、更爱学习。为了突出这一特点，我是从教学内容、教学方法、模拟教学来设计我的课程。本节课我上的高等教育出版社出版的《美术（手工部分）》下册中第一章平面纸工，第一节剪纸中二方连续纹样。剪纸这节课为4课时，我上的是第2课时。我认为上好这节课如下几个方面不能忽视：
一、钻研教材
1.课前认真钻研授课内容并请教老教师帮忙专研教材，注重研究教材教法，注重把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生，注重研究教材教法。根据学生的专业基础的不同在备课过程中也考虑到；我们在课堂上怎样做才能使学生有所收获，这些都需教师在课前仔细琢磨，做好设计。
2.这节课起着承上启下的作用，所以在第一节的时候理论基础也要让每个学生都扎实，包含着概念、表现形式，最主要的是基本排列方式的掌握。所以第一课认识二方连续就要激发学生的学习乐趣，使学生对以后的课产生兴趣愿意去探究。
二、实践课堂
1.我是根据“做中教、做中学”这个理念，在课堂上以学生学为主，我把这个课堂交给了学生。在课堂中，尽可能让学生自己去解决问题，尽量多给学生练习的机会的。首先，开课时根据我们专业的特殊性，同学们上来展示作品并加入儿歌；其次，提问问题时，学生能很好的利用作品直观的让在场的每个人都了解什么是二方连续；最后在操作中进行小组合作，分任务完成老师提出的问题，从而调动学生的积极性。
2.传统课程教师是只是传授者和传播者而学生是接受者；学生总是被动的学习。所以更多的考虑职教学生的特殊性，“因材施教”是能正正做到课堂是以学生为中心。根据每个学生的特质不同，因此在分配任务时，由浅至深的时每个学生都能跟上教师的节奏，使每个学生都能掌握本节课的内容，因此我分了二个任务：第一个任务让学生“临摹”，就是让学生观看教师展示与制作的视频，自己从中领悟、学习到方法和模式，然后根据这个方法自己进行绘画和设计。因为每个人的领悟力不同绘画能力也不同，因此每个人所展示的作品也不同，从而教师找出典型的例子进行讲解和再演示，达到让会的同学加深印象，让不会的同学又一次学习。第二个任务，让学生根据本专业的特点，以小组合力完成一幅设计作品，在设计前学生们相互讨论，增强团队意识，在探索中发挥每个人的长处，使整个课堂的气氛活跃起来。教师从这个课堂上完全的成为辅导的对象，真正的把课堂给学生。教师在做演示中给学生讲授，学生在做的过程中探索学习过程，真正的做到“做中教，做中学”。
三、模拟岗位
教案设计教学反思范文3
PEP教材三年级上册第四单元话题《We love animals》，我讲的Part A 部分Let’s learn/Let’s chant的教学，本课的教学重点是学习五个单词pig， bear， duck， dog， cat以及理解运用句型It’s a duck. It’s a dog.
单词教学其实是很枯燥的，考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。以此达到语言教学的真正目的。下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会。
一、歌曲开篇，引入情境
刚上课和他们一起唱《Old MacDonald》活跃了课堂气氛，使学生的注意力很集中，激发了学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。
二、以分小组形式，组间对抗，提高学生的学习兴趣
在课前我将本班学生以小火车带队的形式，把全班同学分成四个小组，并且通过学生回答问题，课堂表现，为本小组挣粘贴的形式，鼓励学生积极回答问题，增强了学生的学习兴趣和集体荣誉感。
三、别开生面，开party形式，教学单词
小学生对新事物总是充满着好奇。首先，让学生戴小动物头饰，来到我们的英语课堂；然后通过PPT，调动了学生们的积极性；其次我利用简笔画让学生主动参与，以此保持了他们学习单词的兴趣，导出新单词，激发学生的好奇心。最后利用“What’s missing./Let’s make a match/Act and do/One act the other guessing…”的游戏，给学生提供一个有趣、轻松、竞争的氛围去操练单词。
四、联系实际，灵活运用
倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。本课时，创造了真实的生活情境练习句型，小组内来练习然后分别汇报表演，让他们亲身体验，真正达到语言的交际目的。
五、尊重全体，自主发挥
我们常说教学要面向全体，因此为了每个学生都达到一定的交际目的，我最后设计了一个任务型活动 Let’s chant 。在这活动中，让学生通过实物和PPt课件模仿说歌谣，增强趣闻性；看完后，师生操练句型，要求学生用根据所给句子边说边做，达到充分表达语言的目的。
六、存在的不足
整堂课上完之后，虽然有成功之处，但发现我的语速过快，有些课堂用语，学生听得不是很清晰，学生在回答问题时无从下手。从学生们的眼神中我知道自己犯下了严重的错误，这是我在以后的教学工作中急需改进的地方。
通过这次上课，我感受到，教师应该真真正正的关注每一名学生的发展，把学生的兴奋细胞调动起来，用自己的能力和教学资源为学生创造一个和谐的学习环境。
教学设计
一、教学内容分析
本教案是《PEP小学英语》Book 1 Unit 4 We love animals 的词汇教学设计。为了学生操练句型时便于替换，我把此课时提前至第一课时来教。《PEP小学英语》体现了较强的交际教学思想，注重学生综合语言运用能力的培养。本节教学设计的重点是把词汇放在能听、能看、能触摸的情景中去，将静态的文字变得生动起来，使学习内容“鲜活”起来，力争将教学内容内化到学生的认知结构中并通过表演等综合语言活动将其转化为一定的语言表达能力，从而体现把话题――功能――结构――任务结合起来的总思路。鉴于以上的分析，结合教学内容和学生实际，确定本课时的教学目标。
二、教学目标
1. 知识目标
（1）能听说认读单词“cat， dog， duck， pig， bear”。（2）能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。
2. 能力目标
（1）在实际生活中运用英语表达熟悉和喜爱的动物。（2）培养学生根据情景正确运用语言的能力。
3.情感态度目标
（1）在活动中培养学生的协作精神。（2）培养学生认真、积极、大胆的学习态度。
三、教学重难点
1.了解、认识cat， dog， duck， pig， bear五种动物。2. 能在语境中运用It’s a…就动物话题进行初步交流。
四、课前准备
有关教学课件，动物头饰，小火车图片，粘贴
五、教学步骤
Step 1： Warm-up
a. Sing a song： "Old MacDonald"
设计意图：课前唱英文歌曲，教师和学生一起演唱并配上相应的动作，用表情、动作、眼神和学生交流，使学生情绪兴奋，快速进入“角色”，全身心地准备学习的开始。
b. Free talk.
设计意图：师生间的日常会话交流，培养学生用英语思维，用英语交际的能力。
c. Today we are going to learn some new words. Look， here comes a train（教师手拿一列小火车介绍）.There are some numbers on it（手势指向各小组）. Number 1 is for group 1； Number 2 is for group 2； Number 3 is for group 3； Number 4 is for group 4.（教师拿出张粘贴）If you do very well， you can get a red sticker for your group. Let's see which group is the best. OK？
设计意图：小学生好胜心强，从开始就把竞争机制引入课堂，并贯穿于整堂课，大大激发了学生的学习兴趣，有利于学生完全投入到课堂活动中来。
Step 2： Presentation
T： Boys and girls， today we have some animal friends. They are from England. Do you want to know them？
Ss： Yes.
T： Remember. You should say English to them because they are from England. Look， they are coming.（教师手指向门口，事先安排好的学生戴着小猪的头饰，走进教室）
S： Hello， I'm pig.
T： Oh， this is Mr Pig（注意吐词清晰）. Let's say hello to him.（鼓掌）
Ss： （）Hello ，Pig！
T： Let's make a friend with pig.
S1： Nice to meet you， pig.
S2： Hi， Pig.
…
T： Look， Mr. bear is coming.
（Teacher uses the same way to teach other words.）
设计意图：首先以动物园情景图的展示使学生对此课的学习内容有个整体了解。以“外国动物小朋友来访”的特殊情景来导入新课，呈现生词，形式新颖，调动了学生的好奇心，同时让学生通过与他们交朋友，既复习了问候语，又让学生在与学生的问候中，自然地说出这些动物名称。
Step 3： Practice
1.（课件展示动物在开party的场面）
T： Boys and girls， our new friends are very happy， so they are having a party in our classroom. Let's see who will come to our party？ Who will be the first one？
设计意图：以“外国动物小朋友”这一线索贯穿于整个课堂，同时又把学生的思路从遥远的英国动物园拉到现实的课堂中来，有利于学生的理解与记忆。
2.A practice： Help the animals find theirs friend（Match the words and the animals）
3.A game： What's missing？（火眼金睛）
出示单词卡片，安排学生说出哪种动物消失了。通过趣味操练加强学生对单词的识记。
设计意图：运用游戏来复习单词可以避免单调，可以大大地调动学生的积极性，从而提高学习效果。
设计意图：学生在真实的情景中，在操练巩固新知的同时又培养了学生团结合作的精神，将“主动参与”的思想从小植根于孩子们的心田。
Step 4： Extension/Consolidation
1. Let's chant. a.首先教师播放视频，学生按照听到和看到的在课本上指出相应的句子。b. 再次播放录音并与同学一起边说句子边做动作。
2.学习了几种小动物，我们能不能模仿一下这些小动物的动作
T： Act like a monkey， act like...
设计意图：小学生的学习兴趣短暂。TPR全身运动反应法能调动学生的感官，让学生在听听做做中巩固了新知。
Step 5： Assessment
T： Today we have learned some new words. We know names of many cute animals. We can make good friends with them. Now let's see which group is the best. Let's count the stickers together.
T， Ss： One two three...
T： I think in this class you did a very good job. Let's give him a big hand.（鼓掌）
（课件展示动物图片）
T： Let's say goodbye to our new friends.
教案设计教学反思范文4
关键词:高职院校;微课程;设计模式
随着计算机网络、信息技术、多媒体等技术的发展，以MOOC、翻转课堂、微课等为代表的新型教学模式不断涌现，推动了高等职业教育课程教学模式的改革。自2007年起，翻转课堂在全球教育中得到不断的发展和推广，2012年MOOC在全球兴起，从而掀起了全球教育的“微”热潮，教育进入了“微时代”。在我国，翻转课堂和MOOC教学模式首先在中小学进行了研究和实践，并取得了较好的教学效果。近年来，各高校也逐渐重视并开展了翻转课堂和MOOC教学模式的研究和实践，在翻转课堂和MOOC教学模式中引入微课的概念，将知识点以微课(微视频)的方式提供给学习者。但目前，这些微课资源是以离散的形式进行设计，缺乏系统化，不能按课程标准形成有结构的微课程。
1核心概念
在“微时代”进行高职院校的微课程设计研究主要涉及的相关概念有微课、微课程等。微课:结合课程特点，选取课程标准中某个知识点，以视频的形式记录教师在课堂内外对知识点进行教学活动的全过程，是微时代的一种教学课件。微课程:按照课程标准要求，结合在线学习和移动学习特点，将课程教学内容按主题划分成由知识点组成的相对独立的小规模课程，并对小规模课程按设计、开发、实施、评价等教学环节进行教学设计，形成微课、微课件、微教案、微学案等教学资源［1］。微课与微课程的区别:微课以某一知识点为核心，以视频电子资源为媒介，记录教师授课过程，是微课程的配套资源。微课程是按照课堂标准组织的，将一系列的知识点结合在线学习和移动学习的特点进行系统设计，以微课为核心教学资源开展教学，构成了一个完整的教学模式。
2微课程设计模式
微课程设计通过对学习者特点和课程特点进行分析，确定微课程的目标和内容，从微教学活动设计、微学习活动设计、微评价活动设计等方面构建“微时代”微课程设计模式。微课程设计模式如图1［2］。
2．1微课程分析
微课程分析主要对学习者特点和课程特点进行分析，微课程分析的流程如图2所示。学习者分析主要从学习者的信息技术水平、学习特点等方面进行分析，为微课程设计提供依据。高职院校学生学习了计算机应用基础或信息技术等相关课程，具有较强的计算机应用能力，具备网络学习的基本能力［3］。因此，在进行微课程设计时，要综合运用多媒体技术和网络教学平台，系统化设计微课程教学资源，激发学生的学习兴趣。课程分析主要从课程性质、课程内容等方面分析课程特点。高职院校课程以专业技术课程为主体，集理论与技术操作为一体，理论性和实践性较强，重点强调专业动手能力的培养。在微课程设计时，首先需要根据课程标准，对理论性较强的课程按照理论知识体系，将课程内容按章节划分成若干个主题，再按理论原理、概念定义、方法公式等划分成若干知识点，在划分知识点时要考虑前导、后续、平行等关系，并将知识点归纳到相应的主题中;对实践性较强的课程，先将课程内容按照实践项目划分若干个操作主题，再按照操作任务划分成若干个技能点，在划分技能点时要特别考虑前导、后续等关系，并将技能点归纳到相应的主题中;对于理论和实践并重的课程，先将课程内容按照实践项目划分成若干技能操作主题，再按照操作任务和所涉及的理论原理、概念定义、方法公式等划分成若干个技能点和知识点，在划分技能点和知识点时也要特别考虑前导、后续、平行等关系，并将技能点和知识点归纳到相应的主题中。微课程设计时按主题进行系统化设计，开发微课程教学资源，实施微课程教学［4］。
2．2微教学活动设计
微教学活动设计以教师教学活动为核心，主要包括微教案设计和微教学资源设计。微教学活动设计的主线是微教案设计，在微教案设计时要理清知识点的重点和难点。微教学资源设计需根据微教案设计，以教学重点和难点为核心。1)微教案设计。微教案是基于微教学环境进行教学活动的方案。微教案要短小精练，突出重点，基于主题知识点按步骤划分成细小粒度进行设计。微教案主要包含主题信息、知识点名称、教学目标、教学重点、教学难点、教学手段、教学对象、教学过程、教学资源等，微教案设计模版如表1［5］。2所示。微教学资源设计模版以学习主题和知识点为核心进行设计，详细描述教学环节、资源名称、资源类型、媒体素材、教学时间等信息。
2．3微学习活动设计
微学习活动设计是教师以学习活动为核心基于微学习情境进行设计，主要包括微学案设计和微学习资源设计。微学习活动设计的主线是微学习设计，在微学习设计时要对应教学的重点和难点确定学习的重点和难点。微学习资源设计需根据微学习活动设计，以学习重点和难点为核心进行设计。1)微学案设计。微学习活动设计中，微学案是教师基于微学习环境，根据学习主题、学生学习水平，为指导学生进行主动学习活动而设计的方案。微学案是培养学生自主学习的一种媒介，具有导学、导做、导思的作用，是学生进行翻转课堂学前学习的指导。微学案主要包含主题信息、知识点名称、学习手段、学习目标、学习重点、学习难点、学习资源、学习过程等信息。微学案设计模版如表3所示。2)微学习资源设计。微学习资源设计是对学习活动中的微练习、微测试、微视频等学习资源进行设计。微学习资源设计根据微学案设计的学习过程，设计对应的媒体脚本。微学习资源设计模版以学习主题和知识点为核心进行设计，详细描述学习环节、资源名称、资源类型、媒体素材、学习时间等信息。微学习资源设计模版如表4所示。
2．4微评价活动设计
微评价活动设计主要对教学效果进行微反思设计，对学习效果进行微反馈设计。微反思设计是对微教学活动设计中的微教案和微教学资源在教学实践中的教学效果进行反思设计，主要包括对主题知识点划分的科学性，微教案设计的教学重点、教学手段、教学过程，微教学资源设计的资源类型、资源有效性等方面进行反思，通过微反思优化微教学活动设计。微反馈设计是对微学习活动设计中的微学案和微学习资源在学习活动中的学习效果进行反馈设计，主要包含对主题知识点划分的科学性，微学案设计的学习重点、学习手段、学习过程，微学习资源设计的资源类型、资源有效性等方面进行反馈，通过微反馈优化微学习活动设计。
3结束语
高职院校的微课程设计要立足学习者和课程特点，以主题为主线，基于知识点从微教学活动和微学习活动方面进行设计，通过微评价设计进行反馈，优化微教学活动和学习活动设计，从而构建微课程设计模式。高职院校微课程设计模式能提高微课程开发效率和质量，使微课程建设有章可循，为推广微课程开发提供理论参考，推动课程教学方法改革。
参考文献:
［1］刘名卓，祝智庭．微课程的设计分析与模型构建［J］．中国电化教育，2013(12):127-132．
［2］马海峰，秦桂英，朱葛俊．基于“翻转课堂”的高职教学模式设计［J］．机械职业教育，2015(2):14-16．
［3］贺媛婧，杨世鉴，刘颖．云计算平台下微课程的应用模式探索［J］．软件导刊(教育技术)，2015(2):45-48．
［4］余胜泉，陈敏．基于学习元平台的微课设计［J］．开放教育研究，2014(1):100-109．
［5］房广梅，张惠芳．高职微课程的研究与开发［J］．九江职业技术学院学报，2016(1):11-14．
教案设计教学反思范文5
因此，编写教案的最终目的是提高课堂教学效果，促进学生素质的提高和发展，这也是教案的真正价值和意义所在。教案内容要以学生的发展为本，常写常新。教案的重心应该放在钻研教材、了解学生、学习教育教学理论、借鉴经验、教学设计方案上，教案设计应体现新的教育教学理念和方法，突出学生的主体地位，突出师生互动和情境设置，有独到的见解和可操作性。
2、教案的创新。教案是教师自己经过创造性思维后得来的，也是教师成长的宝贵经验。写教案就是一种创造性活动，不是通过模仿和抄袭获得的，而要根据教育教学目标、场景、对象、任务和学生的具体实际情况而定。教师应选择和创造自己认为好的教案，但教案的设计要新颖、有创意，有利于培养学生的创新精神和实践能力。“每一位从事教育工作的人，都可以努力成为一名教育家，而不是教书匠，关键在于要有自己对教育独立的理解，有自己对教育的理想，有自己对教育的持久的追求，并逐渐形成自己的风格。”
教师职业最基本和最重要的特征就是重复。在教学过程中，教师都会有新的发现、新的灵感，学生也会提出新的问题等，他们会将这些发现、感悟到的教学经验和思想写在教案上，如某一单元知识结构板书的巧妙设计，某个知识点的精彩教法，某一节课带有创新的思想火花等，可以作为以后的教学参考用。因此，只要课程标准、教材、考试要求等没有大的变化，教案就没有必要每年重复写，只需在原来的教案上进行修改就可以，即在原教案的基础上，不断地添写有创造性的教法、教学中存在的问题及其解决对策等。这样可节约大量的时间，并能将这些时间用于教学设计上。而且原教案上“教学后记”栏目中的教学灵感、教学中存在的问题及其解决对策、教学经验总结等可在第二轮教学中进行验证，以进一步改进和完善。
3、教案的评价引导。教案设计应该体现教师的教学风格与个性特征。如果教案本身缺乏个性特色，就谈不上教师的创造性劳动和创新精神。因此，在评价教案时，不要过分强调统一要求和标准，同一种模式；而要鼓励、倡导教师编写各具特色、富有个性的教案，尊重、发挥教师的个性特色和创新精神。
教案设计教学反思范文6
一、教学设计与教案的区别：
1.教学设计的特点（思路、规律）
?教学设计不仅要呈现怎样做，而且要说明为什么这样做。
?教学设计侧重于教学流程与结构呈现，以及重要的情景、问题、活动的设计。
?教学设计强调反映教学过程的规律。
2.教案设计的特点（个人的做法、风格）
?教案设计主要呈现怎样做，不一定要说明为什么这样做。
?训练、评价等素材。
?可以体现教师个人的风格。
二、本次撰写任务
1．各单元、章节、主题的教学设计
A. 单元教学设计，包括：
——单元关联分析（单元与单元之间的联系）。
——单元结构分析（核心概念；学习过程；教育价值。单元的概念图。单元的重要目标）。
——单元教学建议（形成性学习建议；总结性学习建议。单元活动举例；单元训练举例）。
——单元评价建议（过程评价建议；阶段测验建议。活动评价举例；过程评价举例）。
B．课堂教学设计（或教案，含教学设计说明）：
———课堂教学目标设计。
———课堂教学流程设计。
———课堂教学过程建议（抓住情境、问题、活动三要素进行设计和说明）。———学习训练与学习评价建议（示例与说明）。
注：教案改写成教学设计可以将教案中的细节去掉，保留主要的情景、活动和问题，同时对每个情景活动以及问题进行说明，最后用教后感的方式说明你的整体设计思路。
2．各单元、章节、主题的教学资源准备
?多媒体教学资源设计。
?实验、实践活动设计。
?其它教学资源设计。
三、撰写要求．
1、要精心设计“三维”教学目标
课堂教学设计：目标要明确、具体、适切，体现对教学过程的引导。
———要明确知识与技能的目标（事实，概念，操作，逻辑；关联，结构等）。
———突出过程与方法的目标（体验、感悟、探究、实践、合作、交流等）。———整合情感态度与价值观的目标。
2．要重点体现“教与学”方式的改革
?倡导实践体验、自主探究、合作交流的学习方式与接受性学习方式的
有机结合；倡导“做”、“想”、“讲”有机统一的学习过程；倡导
合理灵活地利用各种课程资源进行学习。
?强化活动设计：情境启示——问题引导——活动探究——应用巩固。
3．要注意引导学习训练的改进
?精选内容：基础与发展；生活与经验；统一与选择。
?改进方式：书面作业与操作、表达作业相结合；个体作业与团队作业
相结合；短作业与长作业相结合；收敛性作业与开发性作业相结合。
4．要注意引导学习评价的改革
?加强发展性评价：发挥评价的激励、导向、反馈功能。
?加强过程性评价：重视过程记录与分析反思。
?加强综合性评价：三维目标的评价；
?加强自主性评价：学生自我评价，学生之间的评价。
5．要提出教学资源与教学环境的使用要求
