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组织能力提升方案范文1
在全面人才战的背景下，吸引、留住人才，成为企业面临的重大挑战，由此产生的人力资源管理成为企业近年来高度关注的企业发展战略之一。
与此同时，现代人力资源管理呈现从专注成本到关注价值的转变，如果没有战略整合人才管理软件系统的支撑，人力资源部门很难从“支持型人事功能”角色成功转型为“战略业务伙伴”，成为价值创造部门。
近日，东软集团正式推出了“东软慧鼎战略人才资本管理系统(TalentBase HCM)”，正是为了帮助企业解决这些人力资源管理难题。
人力资源管理进入转型时代
跨国企业人力资源管理经历了劳动人事管理、战略人力资源管理、战略人才管理几个阶段后，已跨入到最新一代的战略整合人才资本管理时代。而中国企业的人力资源管理模式拥有其独特性：同一时空不同的发展阶段并存，大部分企业正经历从第二代到第三代的快速转型时期。
据悉，TalentBase HCM在设计之初，便融入了中国特色、完全支持人才差异化战略、基于能力的全部四代人才资本管理e化解决方案，将人才供应链、组织能力建设、高绩效组织、高效员工关系以及核心人力资源五大板块合为一体，且拥有人才资本效能检测系统，能够充分满足企业未来5～10年人力资源发展的需要。
整合人才、战略与执行
据介绍，TalentBase HCM人才供应链管理由组织管理、职务职位管理、人才招聘、继任管理等部件构成。支持外招与内建两大人才供应举措，帮助企业构建健康的人才供应生态链。
核心人力资源管理则能够帮助企业建立统一、稳定、准确的人力资源信息平台，更好的梳理、规范、优化人力资源工作流程，提高HR数据的可靠性、完整性、安全性和共享性。提高人力资源工作质量和效率，合理管控，提供实时、准确的决策支持。
组织能力管理板块能够帮助企业体系化地提升关键组织能力和业务关键绩效驱动力，最终确保经营成果达成。
高绩效组织管理由战略绩效管理、人才资本积分卡组成。战略绩效管理是连接战略与结果的桥梁，是战略整合人才资本管理系统的中枢与关键，能够帮助企业更好地链接人才流程与商业战略流程，畅通企业战略管理、人才战略管理两大循环，打造卓越的个人、团队与组织执行力。
TalentBase HCM的高效员工关系管理包含劳动合同/协议管理、员工调查（满意度、敬业度等）管理、员工沟通管理、员工奖惩管理等四个组件，从而为人力资源部门创造价值。
人力资本衡量大师Jac Fitz-enz曾说过：“缺乏衡量标准，就无法衡量人力资源管理与开发的有效性；没有数据，我们就只会武断地解决问题。” TalentBase HCM的人才资本报告与分析e化解决方案建立在战略整合人才资本管理系统平台上，专门提供高结构化的、常规度量与战略度量型报告与分析，为用户提供实时、准确的人才资本决策分析报告，充分挖掘系统内海量数据的价值，为企业战略与人才资本决策大提速。
新一代特色为中西合璧
组织能力提升方案范文2
[关键词] 地方高校；声乐教学改革；培养方案；教学模式；课程设置
[中图分类号] G42 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 04-0078-02
地方高校由于大多照搬地方音乐学院的做法，而并未考虑自身所需，从而在与社会人才需求的对接上出现了很大的不合。而在培养人才过程中，过于注重音乐技能的培训，而忽视了声乐理论基础的夯实以及相关理论的培训，一方面，使得学生在今后的教学过程中，知其然而不知其所以然，不利于培养合格的传道授业解惑之才；另一方面，类似于口口相传的模式容易使得学生只关注表面，而不去深究，既不利于学生更好地发展，更有违学术的严谨性。同时，在教材的选择方面，按照专业音乐学院的一整套，直接照搬，不加改革更新，也不融入地方特色曲目的做法即是对学生的不负责，也是对地方传统音乐文化的不负责。另一方面，地方高校声乐课的教学方式也过于单一，局限于课堂教学的模式不利于培养学生的教学能力，组织能力以及实践能力。由此种种，地方高校声乐课程的改革势在必行。
一 地方声乐课教学现状分析
地方高校声乐课自开展以来，发展时间尚短，各方面准备也过于仓促，没有明确的培养目标，发展得过于盲目，虽然已经经历几次课程改革，但依旧隐藏了很大的问题，主要有以下几点。
1 地方高校声乐教学并没有一个明确的培养目标
一方面，地方声乐教学只注重照搬普通音乐学院的一整套模式，埋头培养，并未真正反思，社会需要何种人才，而学生需要哪些能力，这些能力通过什么样的教学能够实现。另一方面，统一的大类培养，根本无法适应逐渐多元化的社会人才需求。并且随着时代的进步，社会需求也在逐步发生变化，对于普通高校的声乐人才的需求从一开始的单一的教师方面，慢慢深入到社会生活的方方面面。普通高校的声乐人才的培养目标不能再像过去一般只执着于教师一个方向，而应该多向培养，将社会的需求转化为培养的目标，为部队，敬老院，企事业单位，文化艺术团体等培养拥有更高综合素质与音乐修养的人才。
2 教学模式太过单一，无法适应新的培养方案
地方高校的教学模式大多停留在传统的课堂授课模式上，缺乏对实际社会需求的认识，单薄的书本知识，课堂教学形式，不仅限制了学生的思维模式，而且使得高校培养出来的人才与社会实际的需求产生较大的偏差，也不利于学生之间相互的借鉴与交流。只有打破课堂教学的禁锢，才能更好地开拓学生的眼界，培养出更加适应社会需求，更富有创造力的音乐人才。
3 教学方法过于偏重于专业技能，忽视了对于学生声乐理论的提高
传统的教学方法，有一个较大的弊端，就是过于强调声乐技能的培养，而忽视了对声乐理论的重视，有点类似于民间早期的口口相传，学生在上声乐课时，不仅应该知道自己如何控制发声，呼吸，更应该知道自己身体以及乐器的结构，产生的共振，发声的原理，以及伴奏时乐器与人的最佳配合方式，不能只知其然，而不知其所以然，否则，纵有再多声乐技巧也无法传授，与培养目标相悖，而且，丰富的理论知识可以更好地指导实践的方向，只有摸清原理，才能突破瓶颈，得到更好的发展。
4 课程设置过于单一
首先，课程内容过于单薄，课程门数相当有限，只单纯的注重对学生声乐技巧的提高，单纯的开设少量的声乐专业课程，而未对其他相关联的课程做出相应的要求，忽视了对学生教学能力，举一反三能力，实践能力，组织能力等综合能力的提升；其次，能够帮助学生提升音乐修养的音乐美学鉴赏类的课程过少，只一味的注重知识的灌输，而使得学生丧失了对于音乐原有美感的把握；最后，课程设置过于笼统，没有足够的细分，无法进行更深入的详解，更无法据此把握学生的兴趣所在，对学生因材施教，深入诱导。
二 地方高校声乐教学的改革方向
1 培养方案的明确与定期更新
根据社会实际需求，结合学生的个人能力与兴趣情况，制定更加切合社会需求，也更加科学详尽的培养方案，根据社会的实际需要，安排相应课程以及教学活动，真正做到培养社会需要的综合型，高音乐素养的人才，并紧跟社会需求的步伐，进行不定期的调整更新，保证人才培养的与时俱进。
2 教学模式的改革
传统的课堂授课教学模式，具有一定的时滞性与隔离性，无法很好地培养出社会需要的人才。而教学模式的改革，需要从“引进来”和“走出去”两方面入手，所谓“引进来”就是地方高校在开展声乐课教学时，不仅局限于自己学校的教师，多请社会上在声乐领域颇有造诣的人来给学生授课，传授声乐教学经验，工作心得等，对于路途较远者，可以利用互联网技术，进行远程教学，一方面，丰富了课堂教学形式，激起了学生兴趣，另一方面也将书本中学不到的知识带进课堂，让学生在未踏入社会之前，提前接触了解相应信息，对日后的职业生涯早做筹备。而“走出去”是指在教学模式上，不再局限于课堂教学，多带学生进入社区，企事业单位，敬老院等，举办各类活动或对他人的教学，演出过程进行观摩，思考。一方面可以通过这些活动，使学生的实践能力，组织能力以及教学能力得到锻炼，另一方面，可以提前了解社会所需，有助于学生明确自身发展方向，制定适宜的职业规划。
3 教学方法的改革
改变传统的重大课，轻小课模式，改为大小课的互补协调模式，小课虽然方便教师对学生的一对一指导与矫正，但大课可以让学生们聚在一起，拥有更多样的交流，对同伴的演唱扬长避短，更好地促进共同进步。另外，多组织实践活动以及现场观摩，通过写下对演唱者的优缺点，存在哪些问题，该如何改进，学生们在一起相互探讨，从而减少了日后遇到此类问题的概率，也对声乐的运用有了更加深入的理解，而教师一方面通过学生的探讨，对每位学生理解，运用声乐知识的能力以及应对相关问题的能力，进行相应的了解，从而施以不同的教学方式，另一方面，教师可以通过听取学生的解决方案，总结出更适合学生的矫正方法，为日后的教学打下良好的基础。
4 对不同学生因材施教
随着声乐人才需求量的加大，地方高校的扩招直接导致的后果就是，招回的学生数量庞大，各方面能力水平良莠不齐，传统的学模式根本无法应对，只能进行培养方案的细化分流，根据学生自身能力以及兴趣所在，结合社会需求与实际教学能力，定制适宜的培养方案。值得一提的是，在对不同学生进行不同侧重点的分类培养之后，对于教学考核方式也需要做相应处理，统一评定的同时，也要有所差异，要看到每个学生的能力所在。
5 对课程设置进行彻底改革
一方面，对大类课程进行细分，以便于更好地了解学生兴趣所在，在全面了解学习的基础上，因材施教，发展特长。另一方面，适当增加一些关联性课程。在开展声乐技巧与理论课的同时，注重关联性学科课程的开展，将更加有利于音乐的美感与透彻的表达，如通过开展声乐与心理学的联系，给观众更好的听觉体验，另外，培养学生的音乐审美，提高学生的音乐素养，也是不可忽视的，学生在经历大量的声乐教学培训之后，很难再保持当初的热情，开音乐鉴赏课的目的在于，通过让学生静下心来，纯粹的欣赏音乐的美感，来唤起学生心中对音乐作为一种艺术其独特美感的认知，从而激发学生的音乐灵感，有利于激发学生的创造性和激情。
三 普通高校改革的其他注意事项
1 加强教师创新能力以及组织能力培训
地方高校由于招生规模扩大，人才较为紧缺，在教师的选择上有些放松，但由于其所教授的学生，将来大多会成为教师，所以，对于教师人才的培训一刻也不可松懈，一方面，应当多组织教师去教学质量较好的学校进行深度观摩学习，从优秀教师的案例中举一反三，增强教学能力与组织能力。另一方面，应鼓励教师多研究他国先进声乐教学先例以及声乐发展史，选择适宜的进行应用，创新课堂教学模式，既可以提起学生的兴趣，防止学生思维模式的僵化，又可以使得学生在未来的教学生涯中多有借鉴。
2 提高学生的实践能力和教学能力
调查研究显示，大多数学生毕业后进入工作岗位时，专业水平不低，却缺乏组织能力与实践能力，在开始的一两年内无法较好地开展教学活动。与其等走入社会后锻炼误人子弟，不如在学校内就做好相应准备。相应的锻炼方法有以下几种，一是尽量多组织学生进入社区、工厂、敬老院等，进行演出或是教学，从而锻炼学生的实践能力。二是开展学生课堂，每位学生都有展示机会，互相授课的好处在于，学生与老师两种角色的不同体验，使得学生在此过程中，更加透彻地理解所学知识，也慢慢学会了如何清晰的表达，提高了教学能力。
总之，就地方高校声乐教学当前的现状来看，还存在着大量的不足之处，主要原因还是起步较晚，发展较晚所致。地方高校的声乐教学需要培养的是能够传道授业解惑的人才，务必要严谨对待。地方高校声乐教学改革应以传播地方音乐文化，服务地方经济发展为己任，将带有地方特色的声乐文化曲目纳入教学内容，加以传授，发扬光大。
参考文献
[1]宋吟.高校声乐教学改革初探[J]. 艺术教育，2008（5）.
[2]徐恩煊，彭一敏.地方院校音乐现状分析 [J].大家，2011（4）.
组织能力提升方案范文3
1.尚未存在能够借鉴统一培养人才标准模式
现阶段比较多高等院校特别职业院校相继开设邮轮服务相关专业，然而培训体系的完善还只是停留在研究和发展阶段。通过天津海运职业学院作为发起人组织的中国邮轮人才培养联盟则是将我国的相关院校联合起来组建专业教学协作中心，以便能够为培养邮轮旅游服务型人才起到有效的推动作用。联盟内各个院校相互之前探讨与学习调研，其碰到的一大难题就是完善人才培养方案。
2.人才培养理念落后
为了推动海洋旅游国际化发展，必须将国际性的先进经验、技术、理念积极引进，从而为人员国际化整体发展起到有效的推动。可是怎样引进人才则是现阶段邮轮旅游培养人才存在的问题。邮轮公司通过和外资企业相互的合作，即便特别乐意到学校培训和招聘，然而尚未真正意义上发挥指导教学评价、人才培?B方案、考核方式、设置课程等作用。那么如今我国国内培养专业人才的相关理念尚未可以有效结合国际邮轮公司招聘员工要求，还只是处于闭门造车的培养阶段。为此在国际先进经验、技术、理念引进过程中，以往传统高等院校教育机制和灵活国际邮轮企业运行机制势必出现较大摩擦。从培养人才理念上实质性国际化会对国内院校和国际邮轮企业相互之间合作关系造成直接影响。
3.学生拥有薄弱英语语言能力
按照邮轮公司面试的结果来看，邮轮专业学生质量与国际邮轮公司招聘员工要求根本不符，究其原因，这主要是学生存在着薄弱的英语语言能力。英语语言能力在人才培养方案中属于一项最这能够有的继续培养和提升的能力。高职院校生源相对比较差，专业课程教学手段主要为理论，辅之以实践操作，考核课程方法主要是笔试，使得出现学生关注考试分数而忽视提升其自身能力的现状。
二、中国邮轮旅游服务型人才培养的对策
1.积极发展订单式人才培养模式
国际邮轮乘务专业应该密切合作邮轮企业，开展订单式人才培养模式。受到邮轮行业的各个公司竞争激烈的影响，加之规章制度、文化不同，那么院校应该选取的合作对象为一家邮轮公司或者是几家邮轮联盟公司。在这里将浙江旅游职业院校国际邮轮乘务专业当成例子，在2009年和哥斯达邮轮公司实施员工培训项目合作，凭借着将近九年时间的合作，在2013年正式开设国际邮轮乘务专业，这一培养人才的模式可以有效提升学生综合素质能力。
2.按照人才需求进行统一标准专业课程设置
培养邮轮旅游专业人才基于素质结构层面进行分析，那么就应该存在着团队合作竞赛、人际交往能力、理论素养、创新组织能力、综合心理素质，基础性邮轮人才要求为持久工作兴趣、良好沟通能力、专业服务精神、流利英语交流、熟练业务技巧。通过在学校期间掌握课程学习，更好对邮轮旅游人才核心能力了解。从本质上来看，那么国际邮轮乘务专业培养人才确定的目标就是将服务型人才输送给邮轮上面酒店部门，酒吧部、客户关系处理部、客房部、餐饮部是邮轮酒店部门的四大基本服务部门。
3.创新教学和考核方式
一是中方教师讲授英语语言课程，主要内容则是进行基础专业知识与词汇的讲授，借助专门用途英语课教学法，进行与公共环境最为贴近教学材料的设计，从而可以处于真实语境环境下学生英语运用能力的培养。通过澳大利亚职业教育理念的融合，那么在学生整体英语水平培养和提升教学环节融入创新与自我发展能力、高科技运用能力、计划和组织能力、交际能力、解决问题能力、自主学习能力、团队合作能力；二是考核英语课程方式选取的是歌斯达公司评定员工英语能力标准与测试员工英语能力试题库，确定划分学生英语语言能力是六个等级，另外还通过学校考核标准的有效结合进行教学内容的设计，以便能够将学生英语语言能力提升；三是教学专业课程选取的是模块课程，通过行业外教的聘用实施全英语授课，这也就能够使得专业学生可以处于比较短时间范围内掌握英语，而且在这一过程中，进行专业知识、技能的学习与掌握。绝对让考核专业课程方式根据邮轮公司使用员工方式，从而导致专业学生能力与行业要求相吻合。
组织能力提升方案范文4
“幼儿园教育活动设计”这门学科在学前教育培养方案是一门理论与实践相结合的课程，更加注重培养学生的实践技能，上承“学前教育学”“学前卫生学”“学前儿童心理学”这几门课程，下启教育实习及学前教育专业招聘考试及教师招考的面试，是一门培养和提高在校学生说课、授课能力的实训课程。本门学科的学习，可以加强学生教育活动设计能力、教学活动组织能力、教学活动评价能力，增强学生的专业素养，为日后从事一线教学工作打下扎实的基础，同时也为学生毕业后就业奠定良好的基础。本学科的学习可以促使学生形成现代型幼儿教师应有的“写、说、授、评”几种能力。写，即学会书写规范的教育活动方案及说课稿;说，即掌握说课的技能;授，即能够组织实施教育活动;评，即对看到的教育活动给予评价。
二、“幼儿园教育活动设计”课程教学方法的改革
为了培养符合社会所需要的应用型人才，努力构建学前教育专业的实践教学体系，结合内蒙古师范大学鸿德学院实际，学前教育专业对课程方案进行了改革尝试。“幼儿园教育活动设计”作为教学改革中的一门课程，从提出到加入培养方案再到开始实施，经历了摸索和反复的思考过程。至今，“幼儿园教育活动设计”这门学科已经在学院2009级、2010级、2011级、2012级学前教育专业的学生身上进行了实践教学。为了让本门课程达到良好的教学效果，课程从以下几个方面进行了探索。
1.实行小组项目任务
“幼儿园教育活动设计”这门课程在开展时，把学生分成小组，实行小组项目任务，要求学生以小组为单位进行团体头脑风暴，共同去研讨授课的教学方案，收集模拟授课时要用到的教学材料，一起去研讨书写规范的说课稿件。在模拟课堂中，每个小组选派一名代表来说课，另一名同学来模拟讲课，其他同学配合讲课。小组项目任务对于班容量大是一个比较好的教学方式，组成的小组尽量是以宿舍为单位，这样便于同学之间交流想法，集思广益，避免课后偷懒。
2.运用四步教学法
“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，学生教学能力必须要经过反复的实践练习才能提高。鉴于在正常的教学环境下去实际教学基地观摩实习不便，这门课程在开展时采用了四步教学法来提高学生的教育活动设计能力。首先，选取经典的案例来观看分析。按照“幼儿园指导纲要”的要求把幼儿园教育活动设计相对地划分为五个领域:健康、语言、社会、科学、艺术。选取这五个领域当中反映教学内容的教学活动视频观看，分析小中大班不同年龄段的年龄特点，教师在授课时的教学程序环节设计、教育的准备、实施时所使用的教学游戏等方面进行分析，透彻分析优秀的教学视频为学生后面的教育活动设计提供一定的参考。其次，设计教育活动方案。结合教育教学理论知识以及《幼儿园指导纲要》中的要求，教师要求学生根据给定的题目设计教学活动方案，教育活动方案要求目标表述准确、格式规范。第三，进行模拟教学。这个环节是展示学生教学能力的重要环节。此环节要求学生把前面设计出来的教学方案以授课的形式呈现给大家，通过模拟教学的方式锻炼学生课堂教学组织能力。第四，反思提升。模拟教学完成之后，教师和同学一起来评价此次教学活动，从内容的选取、目标的设定、教学方法的使用、教育的准备、教学组织的能力等几个方面来进行教学反思，以此提升学生的教学设计能力。四步教学法的使用可以帮助学生面对一个陌生的题材知道如何去设计教育活动方案、如何组织课堂教学，对提高学生的教育理论水平及实际操作能力均有一定的好处。
3.开展教育活动设计技能比赛
目前学院里学前教育专业学生人数较多，班容量大。为了更好地培养学生的教育活动设计能力，本门课程通过开展说课比赛、晒教案、教学能力展示的方式激励学生认真学习。学前教育专业学生人数较多，组织教学技能大赛工作任务强度大，有难度，但教师仍克服各种困难组织比赛，实践证明竞赛的方式的确起到了较好的效果。通过说课，厘清学生对教育活动教学组织的思维，提高了学生语言表达能力。通过晒教案的形式，督促学生规范自己的教案格式，形成不同形式的教案。教学能力展示可以让学生更好地去感受课堂教育活动的组织，提高学生课堂的组织能力。技能比赛的形式，激励了学生的斗志，互相之间为了在比赛中获胜要更加认真地做相应的准备。技能比赛激发了学生学习的热情，夯实了他们的理论知识，锻炼了他们的教育教学水平。
三、“幼儿园教育活动设计”课程改革取得的成效
1.提高了学生的说课能力
说课是在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地阐述自己的教学设计及理论依据的一种形式。在本门学科教学改革中，把说课放在了一个比较重要的位置。通过说课，可以让学生很好地理解自己要讲授的内容，吃透教材。在写说课稿的过程中，为了说清楚本节课的教学设计意图、教学方法、教学流程，学生必须认真学习教育理论，从而提高了理论水平。
2.提高了学生的授课能力
模拟试教是指在教师指导下，创设教学内容所需要的具体场景，学生在这种场景中模拟扮演不同角色，进行技能训练的一种方法。通过这种方式可以培养学生的授课能力。良好的授课能力包含一定的操作能力、应变能力、组织课堂能力、口头表达能力和对幼儿的观察能力等，这些能力必须要在实践中反复的练习才能提高，而它恰恰是学生所缺乏的，通过这门课程的学习，学生在授课能力方面均有了不同程度的提高。
3.促进了本专业学生的就业
学前教育专业对学生专业技能的强化训练，增强了学生的实践能力，使得他们上岗就能上手，促进了学前教育专业学生的就业。到目前为止，2009级毕业生有77%的学生入编，2010级有67%的学生考取事业编制。良好的就业从一定程度上说明了实训课程起到了较好的效果。根据反馈信息，面试时除了弹唱跳技能的考核之外，主要看学生是否具备一定的教育教学能力，而考核的方式就是说课和试讲。这两种方式恰恰是“幼儿园教育活动设计”这门课程主要培养的两个方向，通过这门课程的学习，学生教育活动设计能力得到了提高，这为他们就业赢得了很好的机会。
四、提高“幼儿园教育活动设计”课程质量的相关建议
组织能力提升方案范文5
一、领导重视，演练活动组织到位
这次消防演练活动，安排周密，从演练策划、前期准备、组织实施到正式演练所经历的各个阶段，学校的领导都给予了很大的关心、支持和帮助。王玉东校长作为学校第一责任人和演练领导小组组长，对这次演练工作高度重视，认真审定演练，确定演练目的、原则和规模，还亲自对演练工作进行部署，亲临演练现场进行指挥，下达演练命令，观察演练情况，对演练工作实施全面控制。
学校主管安全的演练领导小组副组长刘建军副校长，身先士卒，对演练工作的全过程进行领导和指挥，主持并参与演练方案的讨论和修订工作。
二、筹划缜密，演练方案安全可行
根据消防领导小组要求，从我校安全工作的实际情况出发，确定本次消防演练的主要任务是开展一次火灾事故的应急演练。其主要目的是使每位参与者能学会灭火器的正确使用方法，掌握火场逃生基本方法，提高自我安全意识，化解风险。经过认真研究，拟定了“学校消防演练方案”。为了使得演练方案安全可行，在方案中就演练的时间、地点、内容、对象都作了具体的说明。
三、积极参与，演练效果呈现良好
消防演练于2020年11月26日上午大课间操进行。师生一起学习消防基本知识，了解常用的手提式干粉灭火器的使用方法。体会了如何正确的使用灭火器消防演练紧张有序，安全保证工作到位，演练达到预期效果，最终获得了圆满成功。
三、通过演练，活动达到预期目的
通过消防演练，师生的防范意识和应急自救的能力得到加强。
1. 师生的消防安全意识有所增强，对消防安全常识有了进一步的了解。
2. 对抗击突发事件的应变能力有所提高，现场演练人员能有效组织、迅速地对火灾事故警报做出相应反映，对今后应对突发事件很有益处。
3. 演练前组织的消防基本知识培训，使师生的消防安全知识、突发应急能力、事故发生后逃生技巧得到了提升。
4. 演练过程中，参与人员都能遵守纪律，“一切行动听指挥”，团队凝聚力得到了升华。
5. 安全工作领导的组织能力、指挥能力、应变能力也受到了锻炼。
组织能力提升方案范文6
【关键词】生物教学 能力
新课程标准中有着学生生物能力的培养目标，教师要培养学生一定的实验操作能力，初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力等。能力是学生获得知识的方法和手段，初中生物教师要重视按照实验、观察为主线，强调运用科学探究的方法来培养学生的科学素质。教师要提升听课的效率，带领学生全面参与学习活动中来，提升学生的综合学习生物的能力。笔者结合自己的多年生物教学的经验，谈一谈自己的实践经验和研究的心得体会。
一、发挥网络的优点，结合学习资料，培养学生的自学的才能
学生自学的能力就是在掌握一定的文化科学的知识的前提下，运用科学的方法，独立地掌握知识的才能。初中生物教学中，大多数学生不善于通过教材以外的途径获得生物知识，学生自学能力很差。网络的飞速发展丰富了人们获取知识的途径。伴随着社会生活水平的提高，很多学生家里都装了宽带网络，并开始在网络中获得各种信息，这样就为学生获得课外知识提供了丰富的资源。教师可以带领学生观看一些生物的网站，学习专业的和非专业的网站的生物资源，了解一些科普的知识网站的生物学的知识，例如如生物教与学（shengwu. ）、中学生物园地（）。此外，教师也可以教会学生搜索来学习生物学知识等。教师要带领学生运用好这些资源，提升学生的自学的能力，也可以要求学生选择生物学的知识，在课堂的前面，进行几分钟的演讲，带领学生交流和分享生物知识。此外，教师还可以在学生学习新的章节之前，要求学生通过上网查找或者上图书馆学习章节知识，并进行交流和汇总。这样，学生就能够掌握更多的生物学的知识，教师还要引导学生思考课本的章节的知识的思考，引导学生结合课外知识，自己解决问题，提升学生课堂学习的效率，提高学生学习的积极性。
二、Y合多媒体设备和传统教具，提升学生的观察能力和分析能力
教师要带领学生从观察出发，获得知识。一个学生如果有着很强的观察才能，他就比别的学生更能获得知识，因为他能力强，从观察对象上能发现事物的本质特征。教师要培养学生的观察能力。教师要引导学生多观察，全面激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主观能动性，塑造学生优秀的学习品质。教师可以开展丰富的多媒体教学，运用图片和音像资料愉悦学生的视觉，让学生学习更专注，获得感性的认识。例如在讲解植物学的时候，可以收集各种植物图片以多媒体形式播放，拓展学生的视野，也可以结合学生的根、茎、叶等教具进行教学，让学生对植物的结构有了解，对于植物的生长发育过程，也可以运用动画的形式，让学生了解清楚植物的生长过程。教师可以运用多种教学方法，结合使用多种教学手段，运用各种教具来培养学生的观察能力和分析能力。
三、加强实验研究，提升动手操作能力
学生实验动手操作能力很需要教师加强，能发展学生的创造性思维。生物是一门实验科学，教师要提升学生的自学的能力，提高学生的观察能力，加强学生实验探究操作能力的训练与提高。教师要科学结合实验教材，运用好的实验的条件，深入开展实验研究，全面提出问题，学会分析问题，重视解决问题，积淀学生的生物素养，积累学生的生物学习能力。
四、加强课外活动，培养学生组织能力和合作能力
初中生物教学中，学生的组织能力和合作能力经常被教师忽略。其实，这两种能力在现代社会非常重要。教师要加强学生的合作能力和组织能力的培养。初中生物教师要培养学生的组织和合作能力，提升学生的集体荣誉感和主人翁责任感，培养学生相互信任，相互关心，相互竞争的品质。在生物课外活动组织过程中，教师要尽量为学生创造参与组织、合作的氛围和环境。教师可以给学生制定不一样的课外活动的方案和策略，让学生根据自己的兴趣爱好，选择不一样的学习活动小组来开展活动。
教师可以安排每个组4-5个学生，让每一个学生各自承担一个任务，相互合作，共同合作完成学习任务。教师可以充分了解学生的性格特点、爱好、特长，教师要重视协调学生的特点，实现学生互相合作学习，加强学生的大力合作，保证学生一起完成学习任务，带领学生学习小组的方式完成学习的任务。
这样，小组合作学习又保证了学生学习任务的完成，又有一定的组织性，让学生在相互学习和讨论中锻炼了学习能力，提高了合作学习的能力。
