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高效课堂推进方案范文1
关键词： 高中化学教学 高效化学课堂 导学方案 创设教学情境 问题引导
随着教育教学改革的不断深入发展和素质教育理念的全面推进，教育教学工作给广大的教育工作者提出了更高的要求，那就是不断优化课堂教学活动，摆脱低效教学，构建高效的课堂。那么，究竟什么样的课堂才能够称得上是高效课堂呢？要想实现高效课堂，教师需要从哪些方面做出努力呢？
事实上，高效课堂，简单来说，就是指在课堂教学的单位时间内，让学生尽可能地掌握知识，培养能力。然而，一些教师在解读高效课堂时往往出现了一个误区，那就是把高效课堂等同于高效率的课堂。为了最大限度地让学生掌握知识，培养能力，教师在课堂上分秒必争，口若悬河，毫不停息地给学生讲课，而学生则为了跟上教师的教学进度奋笔疾书。一节课结束后，学生的笔记本记得满满当当，而教师在看到了这个结果以后也是非常满意，认为这堂课实现了高效教学。事实真是如此吗？当然不是。在这样的课堂上，学生的笔记本上虽然记得满满当当，但是头脑里却空空如也，为什么呢？是因为在整个课堂教学中，学生在教师高强度的知识传授下，压根没有机会进行思考活动，而只是接收知识的容器而已。而在没有思考活动作为中介的情况下，学生从教师那里获得的知识根本无法转化成自己的知识和能力，当然也就谈不上课堂的有效了。因此，这种看似高效的课堂教学事实上是处于一个低效教学的状态。那么，在高中这个化学学习的关键阶段，教师要怎样找到适合于化学学科特点和高中阶段学生的特点的高效教学的方法呢？
一、建立有效的导学方案
在化学课堂教学中，要想实现高效课堂教学，有效导学方案的建立是一个重要的途径。在导学方案中，首先要让学生明确本节课的核心内容有哪些，需要掌握的内容有哪些；其次，通过导学方案，要让学生体会研究问题的方法和过程；最后，通过导学方案中的练习题，让学生自我检测一下通过自学掌握了哪些知识，还存在哪些问题有待解决。这样，在教师上新课的时候，学生就可以带着这些问题走进课堂。由导学方案的内容我们可以看出，导学方案的建立有利于培养学生的自学能力，并且，通过导学方案，学生在课前已经掌握了很多的知识，这样，还可以有效节省课堂时间，从而提高课堂教学效率，因此，要想构建高效的课堂，就要重视导学方案的建立。
二、创设有效的教学情境
在新课改理念中，我们强调要激发学生主动学习的愿望，使得学生的学习方式由被动转为主动。那么，怎样才能够让学生主动学习呢？那就不得不提到教学情境。在化学课堂上，如果教师能够围绕着教学目的创设有效的教学情境，就可以大大增强学生学习的积极主动性，并在主动探究的过程中使得自身各方面素质得到提升，从而实现高效课堂。在化学课堂上，教师创设教学情境的方式有很多，常见的包括利用文字创设教学情境、利用生活经验创设教学情境、利用实物演示创设教学情境、利用音频资料创设教学情境、利用动作表演创设教学情境、利用语言创设教学情境这么几大类。在具体的课堂教学中，教师可以根据教学内容的实际和学生的特点选择其中的一种或者几种方式来创设教学情境，以达到激发学生兴趣，实现教学目标的目的。例如，笔者在给学生讲到《钠及其化合物》这部分的内容时，就采用了实验演示的方式为学生创设了如下问题情境：首先，用两块脱脂棉分别把过氧化钠包裹起来，然后向其中一包脱脂棉滴水，结果脱脂棉很快燃烧了起来，接着，再用长玻璃管向另外一包脱脂棉吹气，结果，脱脂棉同样燃烧了起来。这两个实验现象引起了学生的注意。这时候，笔者再适时提出问题：无论是二氧化碳还是水都具有灭火的功能，然而，在刚才所做的两个实验中，我们却看到，二氧化碳和水没有灭火，反而能够点火，你们能知道其中的原因是什么吗？就这样，在实物演示情境和语言情境的双重情境刺激之下，很快激发起学生主动探究的兴趣，从而为高效课堂的构建打下良好的基础。
三、实施有效的问题引导
问题是思维的源泉和动力，在课堂上，一个恰当的问题往往可以有效激发学生思维的灵感，在思维过程中碰撞出智慧的火花。因此，教师在课堂上不要一味地告诉学生结论，而是可以通过适当的问题引导来引发学生的思考，让学生在思考和探究的过程中自己获得结论。这样，学生所获得的收获就不再局限于结论性收获，整个探究结论的过程对于学生来说都是一种收获。例如，在讲到“乙醛与银氨溶液发生反应”时，我给学生提了这样一个问题：乙醛能够使酸性KMnO4溶液褪色吗？结果不出所料，所有的学生都回答说不能。于是，笔者开始进行问题的引导：思考一下，乙醛和银氨溶液发生反应的实质是什么？银氨溶液在反应中扮演着什么样的角色？在问题的引导下，学生开始回忆乙醛与银氨溶液的反应，想到了银氨溶液为弱氧化剂，而酸性KMnO4溶液是强氧化剂，它会将乙醛氧化，因此乙醛能够使酸性KMnO4溶液褪色。就这样，通过教师的引导，学生根据已有的知识和经验进行一步步地思考和探究，从而得出新的知识。在学习过程中，教师恰当的问题设置就起到了很好的媒介作用，这样不但可以达到预期的教学目标，而且可以让学生在此过程中体会探究和思考的乐趣。
总之，高效课堂的建立是实现素质教育目标的前提，课堂教学只有科学高效，才能够保证学生各方面素质的有效提升。因此，教师在化学课堂教学过程中，要时时刻刻把高效课堂理念融入其中，以高效的课堂带动化学学科素质教育目标的实现。
参考文献：
[1]付云昌.如何构建高效化学课堂[J].现代教育教学探索杂志，2010（7）.
高效课堂推进方案范文2
一、“广度”――舆论氛围
体育课堂教学改革是学校教育改革的重要内容，是实施素质教育的重要举措，只有学生成为体育学习的主人，体育课堂教学改革才算回到体育教育的本真。然而，传统课堂的“三心论”即“课堂中心、教材中心、教师中心”根深蒂固，而杜威先生的“三心论”即“儿童中心、活动中心、经验中心”又没有在中国大地播种开花，要想在学校积极有力地推动体育课堂教学改革，所遇阻力可想而知，为此，积极营造课改氛围尤为重要。一是“思想洗礼”转变观念。课改首先要改的是思想、观念，没有课改思想的引领，课改观念的转变，行动就会失去方向和动力。因此，要认真组织召开不同层次的课改培训活动（领导干部、中层管理干部、广大教师、学生、学生家长等），积极宣传课改精神、课改意义与作用，讲清不进行课改给体育教学带来的弊端与影响，使课改思想、课改理念深入每一个与课改有关人员的内心深处，让其充分认识课改的重要性和紧迫性，促使广大教师在思想上重视、情感是接受、行动上践行。只有这样，课改实践活动才得以蓬勃开展。二是“下水示范”营造氛围。课改是新事物，教师思想上重视、情感是接受，只是课改推进过程中的准备工作，真正想做到行动上践行，还需我们在课改课堂教学的要求、模式等方面进行必要的具体示范。要让广大教师知道什么样的课堂是课改要求达到的课堂，什么样的课堂是课改所需课堂，树立课改课堂标杆，明确课堂教学所需努力的方向，是推进课改的必备工作。为此，在组织课改培训活动时，不仅要请课改理论专家对教师进行课改思想、课改理念、课改具体要求等培训，同时也要请课改实践专家给广大教师课堂教学树立标杆与建立模式，让一线教师有明确的努力方向，不至于盲目、盲从，把课改搞得“四不像”。
二、“制度”――政策保障
课改是一项系统工程，每个环节都得认真思考与设计。因为，课改不只是课改，它关系到学生一生的发展与成长，我们不能也不允许出现失误和失败。建立健全课改制度，寻求科学、正确、合理的政策保障，以促进课改工作积极稳妥地进行，是教育工作者的责任之所在。所以，在构建高效体育课堂教学模式时，要建立健全各项制度，如《学校体育教学改革实施方案》、《学校体育教学改革教师、学生培训方案》、《构建高效体育课堂教学模式的研究方案》、《高效体育课堂教学模式的评价标准体系》、《高效体育课堂教学――教师教学评价标准》、《高效体育课堂教学――学生学习评价标准》等各项制度，只有遵循科学、正确、合理的政策，按照要求认真细致地落实课改制度，方能有效避免在课改实践中出现偏差。
三、“深度”――理论支持
任何改革都有其文化的、社会的、经济的、教育的背景，体育课堂教学改革――构建高效体育课堂教学模式也不例外，其文化和教育背景尤为突出。为积极、稳妥、有效地推进课改――构建高效体育课堂教学模式，广大教师必须具备较深厚的课改理论知识，为课改提供理论支持。为此，体育教师要深入学习四类书籍：一类是教育基础学科，如《教育概论》、《教育心理学》、《学习心理学》、《课程论》等；二类是专业基础学科，如《体育心理学》、《体育教育学》、《体育课程设计》、《体育课堂教学法》等；三类是课堂教学操作性学科，如《高效课堂教学》、《有效教学八讲》、《高效课堂22条》、《有效教学策略》、《透视课堂》、《课堂观察与诊断》等；四类是专业性课堂教学操作性学科，如《田径》、《体操》、《武术》、《球类》等；只有认真细致研读理论书籍，不断提高理论素养，及时反思课堂教学实践中的相关事件，构建高效体育课堂教学模式才有可能。当然，理论学习其重要性是不可否认，但作为一线教师，在学好理论的同时；也要适时地深入课改较好的学校去现场体验课改的氛围。只有不断向书本学、向同行学、向专家学，在学中实践，在实践中学习与反思，我们的高效体育课堂教学模式方有可能构建成功。
四、“效度”――行动检验
构建高效体育课堂教学模式的目的――追求“效度”，没有“效度”的课堂教学是课改必须否定的。首先，高效课堂的效度主要体现在教师的教和学生的学这两个方面，从教师的教方面来说：主要体现教师课堂教学的准备，如教案的书写、场地器材的摆放与准备、技术动作的讲解与示范、学生练习的组织与安排、教法的选择与运用等方面能否与学生的实情有机地结合起来，力求做到精讲多练、讲练结合，突出学生的有效练习。从学生的学方面来说：追求“汗、会、乐”，“汗”就是在体育课堂教学过程中，必须达到一定的运动量和运动强度，使身体在运动负荷的作用下出汗；“会”就是学会教师所授的基本技术与技能，并能把所学技术与技能运用到日常的体育锻炼中；“乐”就是学生在课堂学习过程中心情舒畅、情绪高昂，从内心深处体验到体育练习的乐趣，同时也乐意在课余时间积极地从事体育锻炼。其次，体现在学生身体形态与技能和运动素养两个方面：从学生身体形态方面来说，如身高、体重、肺活量等是否得以发展；从学生运动素养方面来说，如运动素质（速度素质、力量素质、耐力素质、反应素质等）得到发展与提高。追求“效度”是课堂教学的重要目标之一，行动是检验课改的有效途径，即教师行动起来，积极投身课堂教学改革，促进教师专业发展与成长；学生行动起来，积极践行日常的体育锻炼，促进学生身心素质的发展与提高。
高效课堂推进方案范文3
一、钻研教材，认真备课
要想构建初中英语高效课堂，认真备课是前提。教师只有在课前对教材进行钻研、对导学案进行精心设计，学生才能认真预习，从而完成作业。在英语课进行之前，教师要做到“备学生”“备教材”和“备教法”。所谓“备学生”就是在教学当中，教师通过多种形式对学情进行了解，认真倾听学生的心声，因材施教。所谓“备教材”就是在教学之前，教师要深刻理解与把握教材，明确教学目标，有步骤地展开教学活动；同时，教师还可以利用网络资源适当延伸和拓展教材中的重点内容，让学生掌握重点知识，把每一个知识点之间的联系有效地结合起来。所谓“备教法”就是教师以引导为前提，在课堂中突显学生的主体地位，并注重启发式教学，鼓励学生积极思考，杜绝传统的平铺直叙的讲解方式。
二、平等交流，活跃课堂气氛
在初中英语课堂教学中，愉悦的课堂氛围可以让学生积极参与进来，从而达到快乐、主动地学习的目的。和谐的师生关系有利于活跃课堂气氛，这就要求广大教师在英语课堂中要做一些主观努力，关心体贴学生，对学生的心理特点和思想予以了解和尊重，要不断对他们进行激励和引导。初中生的英语学习水平参差不齐，教师要对学习好的学生进行表扬，引导他们不要骄傲，争取更大的进步；对学习成绩较差的学生，教师要鼓励他们不灰心、不气馁。教师要善于发现学生身上的闪光点，要不时地向学生介绍提升英语学习水平的书，并传授给他们一些有效的学习方法；在批改作业时，对于学生的错误不要用“X”完全否定，而要划出作业中正确的部分，并写上“good point”之类的话语，让学生对自己充满希望，以提高学生学习的积极性。在英语课堂上，教师要给每一个学生表现的机会，如果学生有一点进步就要给予表扬和激励，这样，学生也会把这种表扬与激励看成是教师对自己的重视，从而努力学习。平等的师生关系可以让学生感到英语课堂的轻松与和谐，能够积极配合教师的教学工作，让教师的教与学生的学和谐发展，从而构建起高效的英语课堂。
三、 优化教学方式，满足学生欲望
在初中英语课堂教学中，教师运用灵活的教学手段和教学方法可以满足学生的求知欲望，从而提高课堂教学效率。初中英语重视对话和口语教学，教师可以创设多种情境引导学生说英语，而不是让学生盲目朗读和机械背诵。在进行对话教学的时候，并可以让学生找一个搭档进行训练，教师为他们创设一个情境来进行表演。在进行词汇教学时，教师可以运用实物展示和多媒体视频等方式来吸引学生参与到课堂当中。如在教学up，down，on，in及behind这些表示地点、方位的词时，教师可以运用肢体语言进行解释并让学生模仿，在教“up”这一词时，教师可以引导全班学生把手上移，一边做动作一边说“up”；在教“down”这一词时，则做相反的动作。在学习“behind”的时候，教师可以在门后面站着，然后问学生“hello everyone，can you find me？”这个时候，学生会大声喊道：“You are behind the door”。运用这样的手段进行教学，课堂气氛会非常活跃。此外，教师还可以将那些容易混淆的单词和语法现象编成顺口溜或口诀，让学生一学就会。
四、 改进课堂练习方案，培养应用能力
高效课堂推进方案范文4
当前，挖掘学校丰富的资源，走特色化发展之路成为景泰每所学校的追求，走进每所学校，整洁的校园环境、醒目的标语和师生文明的行为，浓厚的读书学习氛围，无不展示着校园文化建设带给学校的活力。
校园文化建设 引领内涵发展
每年9月份，在草窝滩镇龚家湾小学，都会举办学生书画作品展、教师书画作品评比、学生作业管理论坛、等活动。这是该校一年一度的“书画节”。
而在上沙窝小学，学校的艺术活动更是丰富多彩，腰鼓、绘画、军乐、舞蹈等活动让全校所有学生都可以找到适合自己的项目，在学校“班班有特色，人人有特长”理念引导下，每个班级都组建了“口风琴、剪纸、巴乌、葫芦丝、电子琴等兴趣小组。
校长王小平说：“学校在快乐星期五的基础上，每天组织学生开展兴趣小组活动，军乐队和腰鼓队成为最受学生欢迎的项目，每天下午，校园内一片乐鼓声。这些活动极大的激发了学生兴趣，也赢得了家长的好评和支持。”
龚家湾小学校长茍正源说，校园文化建设活动开展以来，学校围绕“立于礼，兴于学，成于乐”的办学理念，根据学校建设布局，建成尚礼园、励志园、快乐园三园，深入开展3611文化工程，即重视礼仪教育的“三礼”活动、覆盖各项主题活动的“六节”、深受师生欢迎的“快乐星期三”活动及“新三好”评选活动。书画节就是这六节当中的一个。“英语节”、“读书节”、“科技节”等活动异彩纷呈，已经成为了龚家湾小学的一大特色。
龚家湾小学的校园文化建设只是景泰县在全县推进校园文化建设活动的一个缩影。从2012年起，景泰县为了丰富学校内涵、改善育人环境、提升办学品位、深化素质教育，促进县域内教育内涵发展，在全县推开了校园文化建设活动。
景泰县教育局副局长宋希才说：“我们确立了‘文化立校，突出特色，内涵发展 ’的校园文化建设主题，开展“三年三步走”的校园文化建设活动，用三年时间，分三个步骤，使全县规模以上学校初步形成‘办学理念明晰、校园环境优美、艺术氛围浓郁、管理制度完善、人际关系和谐’的崭新局面，逐步构建具有景泰特色的学校文化品牌，推动全县教育内涵发展。”
据宋希才介绍，三步走战略中的第一步，结合学校的历史、现有资源和发展愿景，精心凝炼具有学校特色、引领学校教育方向的精神文化，包括办学理念、教育目标、校训、校风、学风等，将其与学校的硬件建设和环境美化结合并外显出来。第二步，大力推进与精神文化相适应的制度文化建设，并通过丰富多彩的行为文化，凸显文化特色。第三步，通过外显文化的积极影响、制度文化的有效制约、行为文化的反复促进，最终将精神文化内化为全体师生共同的追求，将学校建设成师生共同成长的精神家园。
在喜泉镇兴泉小学，一个独具特色的绿色文化园林格外引人注目。兴泉小学校长苗辅珍介绍说：“开展校园文化建设活动以来，我们将泉水所蕴育的滋润万物的奉献精神、百折不挠的拼搏精神、百溪成河的凝聚精神等，融入办学的全过程，建设‘三园两廊’校园文化体系，打造了‘德育园’、‘育才园’、‘趣味园’、‘行为规范长廊’、‘国学诗词经典长廊’与自然环境相结合，建设富有韵味的德育、文化教育的隐形课堂。同时，大力实施3431工程，将学校图书馆全天候向教师、学生、家长开放，积极开展‘读经典作品，创书香校园’的读书活动，使得校园的读书氛围日益浓厚，进一步提升了校园的文化内涵。”
“为了减少实施过程中的曲折与失误，我们主要通过着力抓好典型，搞好试验来以推动区域整体创建工作的开展。在建设过程中，我们要求学校强化自主意识和特色意识，从本校实际出发，选择和提炼有特色的办学理念与策略，科学设计和规划学校的发展蓝图与目标，充分挖掘、利用并优化组合本校的教育资源，尤其是人力资源，追求精致发展，提高学校文化建设的特色意识，兴泉小学就是一个很好的例子。”宋希才说。
在实践中，景泰县已经初步探索出了理念引领——特色提炼——物化呈现——行为内化的校园文化建设步骤。以草窝滩学校、龚家湾小学、兴泉小学等一批学校充分结合“丝路文化”、“景电文化”、“沿黄文化”、“寿鹿文化”、“红色文化”、“ 黄河石林文化”、“ 农垦文化”等富有地方特色的文化背景，精心提炼具有学校特色的校园文化，并通过校本课程、校园文化墙、展板、标语、学生活动等进行展示，积极建设全体师生认同和参与的校园文化。
高效课堂建设 助力内涵发展
高效课堂建设是景泰县推进全县教育内涵发展的又一项重要内容。
景泰四中校长王子峰向记者介绍了学校进行课改的背景。他说，景泰四中是一所由企业移交过来的学校，一段时间内，发展存在诸多困难，靠办重点班争取生源。
“2010年底，我们面对传统课堂的教条化、模式化、单一化、静态化和教师落后的教育教学理念，开始思考如何彻底改变学校的生存状态，让学生愉快的学习，让老师舒心的工作。但是作为学校，我们在短时间内无法改变生源状况，无法改变教材，也不可能改变考试制度，唯一能改变的只有课堂。于是我们果断的决定进行课改。”
“刚开始的时候，面对全新的模式，老师不会教，学生不会学，家长不理解，有的家长甚至说‘四中在拿孩子做实验’。一句话，课改困难重重，课改的旗帜究竟能打多久，学校又一次面临抉择。我们更深刻的感觉到，思想决定行动，如果不改变教师、学生、家长的思想，让他们行动是很困难的。于是我们再次大规模派教师到山东等地进行学习观摩交流，向家长介绍宣传课改的内容，让每个人都深切的体会到提高学生的生存质量才是真正的教育质量。”景泰四中的李柱春主任感慨地说。
2012年春，市县教育局下发了《中小学高效课堂建设实施方案》，方案的下发，就如一缕春风，给景泰四中的教学改革带了新的动力。学校抓住这个机会坚定地确立了“一个目的”、“两点理论”、“三项统一”、“四种状态”、“五个环节”、“六个标准”的“123456”教学理念，开始全方位整体构建“高效课堂”。
为了推进高效课堂，景泰四中联系实际，从三个方面主抓高效课堂建设。首先，进行小组建设，促进学生自主、合作、探究学习，全面促进学生知识、能力、态度和个性和谐发展。二是变教案为导学案。科学界定课堂的内涵，强力要求教师转变课堂观念。三是狠抓三课。要求教师扎实上好日常课，苦练教学本领；用心上好研讨课，磋商提高技艺；精心上好展示课，全力培植名师。
经过不断地探索与实践，学校教师自觉参与听课探讨，把学习和改变当做工作的主要任务；课堂上学生争先恐后发言展示，且自信心不断增强；学校教研氛围浓厚，学生竞争意识强烈，人际关系和谐，教学成绩稳步提升。
“可以说，就是高效课堂使我校师生焕发出了生命的活力，使学校面貌发生了根本改变。现在我们全校的师生达成了一个共识，那就是高效课堂的目的不是确定模式，也不是字面上的高效益，他的核心是以人为本，它是一种课堂的境界，即让学生超越原有的知识技能、过程方法、情感价值观。”王子峰说。
如今，高效课堂在景泰县已经成为很多校长的共识。从2012年全面启动全县中小学创建高效课堂活动之初，景泰县明确提出了高效课堂建设的基本目标、三年规划及行动计划，并推动高效课堂创建活动在全县中小学迈入了全面实践阶段。
在具体实施中，景泰县制定了“培植骨干，在实践中建设；优化模式，在反思中推进；细化评估，在完善中深化”的三步发展规划，努力构建以“学、导、练、测”为核心的具有景泰地方特色的高效课堂教学模式。
同时，还根据各个学段以及学校规模、办学水平等具体得情况，分层设置了三大努力方向：普通高中学段，努力在“有效教学——高效训练——特色备考”三个方面下功夫；义务教育规模校，着重在“有效自学——合理引导——变式训练——及时检测”等四个点上求实效；小班额校，切实在“个体谈话——作业面批——当堂检测——家校一体”的教学策略上寻突破。
目前，景泰县各个学区及学校都进行了校本教研的创新及探索，并取得了一定的成效。草窝滩学区组织各小学开展的“校际联袂同课异构，合力打造高效课堂”教学大练兵活动，使以卡森希望小学为代表的“先导后学，当堂检测”模式逐步成熟；景泰三中在充分学习外地先进教学经验的基础上，总结出“三案六环节三督促”的课堂教学流程，特别是在“三案”（预习案、探究案、训练案）编写中，充分针对班级内不同层次学生特点，极富实用性；县实验小学倡导“突出一个中心、把握一个重点、强化两项工作、落实三种思想”的工作思路，确定了“适合教育，高效课堂”为学校创建了高效课堂活动的平台。
“实践证明，只有各个学校自发行动，清醒地认识到自身教学存在的问题，并自主构建解决问题的高效课堂模式，才能从根本上深入推进全县高效课堂建设工作。”景泰县教育局党委书记王锡荣说。
精细化管理 保障内涵发展
管理工作直接影响教育的质量和学校的发展。为此，景泰县联系当地教育实际，提出了要着力构建以适应推进县域教育内涵发展的学校法人制度为主体，以教育管理为特征，以学校组织制度和管理制度为主要内容，以学生发展为本，以校长、教师专业化发展为目标，促进学校自主发展、内涵发展、特色发展的现代管理制度。
景泰县九支中学位于寿鹿山脚下，走进九支中学的大门，花团锦簇、绿草茵茵，干净整洁的校园环境、典雅大方的校园布局，优美的育人环境和深厚的文化氛围让人很难想象到这是一所农村初中学校。
校园周围墙上的醒目位置书写的富有人文色彩的标语。“习惯养成性格，性格决定命运”、“用知识点燃青春，用拼搏书写人生”……异彩纷呈的黑板报、手抄报都是学校的一道亮丽的风景线。
这些都得益于学校近年来在各方面推进的精细化管理。据了解，九支中学在内部管理中实施校长负责、中层领导参与、教师监督的民主治校管理体制。凡学校重大事情，均要通过校委会讨论，教师会通过，确保了决策的准确性。
校长赵仁威告诉记者：“我们在领导班子建设中，实行参与领导，分工协作，责任到岗，谁主管谁负责的责任机制，进一步增强了校长为中层服务，中层为老师服务，老师为学生服务，一切工作为学校发展服务的主动服务意识。我们在继续实施教师工作考核方案的同时，进一步深入细化了对教研组、年级组的管理、监控和考评，并与学校常规管理、考核相整合，用制度约束人、管理人，夯实了本校常规教育教学的基础，营造了良好和谐的工作氛围。”
长期以来，九支中学把德育工作放在五育之首，坚持“以人为本，自主发展”的教育理念。狠抓师德建设，建立师德教育的长效机制。坚持开展常规教育，加强学生的思想道德教育。为了保证养成教育经常化，并将养成教育落到实处，学校坚持进行“班级量化管理”制度，并要求值周领导、教师提前到校，值周班级学生在校门口检查，把行为规范班级的荣誉和班主任的津贴挂钩，调动师生的积极性，从而使学生的行为规范时时有人抓处处有人管。
与此同时，学校还着力推进学生自我教育、自我管理、自我服务的“三自管理”教育模式，由政教处主管、楼管具体负责，班主任教师指导，摄像探头监督，值周人员督促，学生会、楼层长检查评分。另外，对学生进行“全员、全程、全方位”的立体化全天候无缝覆盖式管理，对每位学生在校学习期间（包括校外实践活动、节假日等）全程进行教育管理，切实提高教育实效。
高效课堂推进方案范文5
一、统一认识是课改的思想基础
课改的前提是要转变教师的观念。近年来在教育部门的组织下，我校组织领导和骨干教师参观了省内外许多名校，参观后，我们进行了反思。要彻底改变思维观念，打破传统教学方式，必须树立以学生为主体，为学生终身发展奠基的教学理念，要把课堂还给学生，让课堂成为学生思想碰撞、交流智慧的主阵地，要实现这一目的，就必须对传统课堂教学模式进行大胆改革。
二、机制建设是课改的基本保障
1.在课改制度建设上，我校先后制订了《学生自主管理实施方案和评价细则》、《课改工作实施方案》、《优质高效课堂教学模式实施方案》、《小组建设方案及实施细则》、《高效课堂教学评价细则》等一系列规章制度。紧紧围绕构建高效课堂这一总目标，我们对学校的各类工作制度进行了修改，从导学案设计、课堂教学、学生评价、小组建设、作业布置、校本研修、质量监测、业务考核、评优树模等方面建立了一套较为完整的课改配套保障机制，为教学改革指明了方向，注入了强大动力。
2.在课改机制构建上，为了确保少走弯路，防止出现盲区，我们采取试点先行分层实施的办法，严格实行领导蹲年级指导负责制度。在课改试行阶段，每两周召开一次课改小结反思会，分析问题，商议对策，推广先进做法。
3.在课改指导管理上，我们聘请了市教研室冷永良主任为业务顾问，指导学校课改和课堂教学工作。同时严把导学案设计和学生小组建设两道关，导学案必须提前两周设计好，备课组长组织教师讨论完善，分管领导进行检查审核，对设计不科学，质量不够高的坚决退回重新设计。学习小组是优质高效课堂建设的“动车组”，是高效课堂的灵魂。
4.在课堂评价上，我们彻底改变了过去的教学观念，教师教学理念由“以教代学、以教导学、以教定学”转变为“以学定教、以学导教、以学评教”。要求教师学生都会的不讲，学生通过自学或帮扶能够领会的不讲。每节课教师必须少讲精讲，要将大部分讲练的时间和机会留给学生，教师是课堂教学的策划者、组织者、帮扶者和引导者，通过理念的更新和角色的转变，让学生真正成为课堂的主人，获得更多、更充分的发展。
三、信息技术是课改的重要手段
随着教育信息化的发展，信息技术在课堂教学中的优势越来越凸现。为了让信息技术更好地服务于我校的高效课堂教学改革，充分发挥优质课程资源的作用，让课堂教学更加优质高效，我校不断加强信息技术建设的力度，先后建成了千兆校园网，给每个教室安装了触控一体机，给每位教师配备了笔记本电脑和台式电脑，为每个学生和教师建立了网络学习空间，率先在全区实现了“三通两平台”。
四、文化构建是课改的根本目标
近年来，我校以打造高效课堂为切入点，以优秀传统文化为主线，以社会主义核心价值观为重点，以培养学生学会做人、学会求知、学会合作、学会健体、学会审美为目的，全方位加强了校园文化建设。推行学生自主管理，成立了班级、年级学生自主管理委员会和学生志愿者协会，构建起了小组文化、班级文化、走廊文化、学习文化、社团文化。全力引导学生做到行为自主规范、学习自主激励、生活自主管理、活动自主组织、文化自主构建、思想自主提升。“经典诵读”、“阳光大课间”、“三节一会”等系列活动已成为学校的常态化和机制化工作，素质教育强力推进，学生能力得到全面发展。
高效课堂推进方案范文6
关键词：优质导学案 设计 误区 高效课堂
推进课堂教学改革的根本目的是提升课堂教学效率，打造高效课堂。“导学案导学、小组合作、展示评价”已成为追求高效课堂的代名词，但我们的课堂教学行为究竟是否有效且高效，还需要我们不断地进行思考和研讨，导学案作为我们备课、上课的重要组成部分在提升课堂教学效率上的重要性、必要性不言而喻。因此，只有热心、用心、细心、精心备写设计好导学案，才能为高效课堂奠定坚实的基础。
如何设计备写一份优质导学案来引领高效课堂？我认为应该从以下几个方面做起：
一、准确认识导学案
导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案;是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案;它将知识问题化，能力过程化，情感态度与价值观的培养潜移化，是学生学会学习、学会创新、学会合作、自主发展的路线图。
二、导学案设计的误区
误区之一：把设计编写导学案等同于备课。
导学案不能等同于教师的备课，它只是教师备课中的一个组成部分。备课是一个比较复杂的研究过程，要做到“备课标、备教材、备教具、备学生、备教法、备板书、备作业、备资源”;而编写导学案只是其中的一个具体环节，它是我们落实课堂教学设计，引领学生完成学习任务、实现学习目标的的有效载体。
误区之二：把导学案等同于教案。
教案是为教师设计的，着眼点和侧重点在于教师讲什么和如何讲;而导学案的着眼点与侧重点则在于如何充分调动学生的学习积极性，指导学生学习，引导学生获取知识、掌握方法、获得能力。
误区之三：把导学案等同为讲义、训练卷和简单问题的堆积。
导学案，“导”就是引导、指引、启发;“学”不是讲，也不是教;“案”是一种设计、一种方案，不是训练卷、讲义和问题的简单堆积。导学案的使用者是学生，要让学生知道自主学习所要达成的目标、学习的具体内容、学习的方法指导和学习的效果检测，要能通过导学案看到学生思维的痕迹，要达到导学的功能，力戒简单问题的陈列、堆积。
误区之四：认为有了导学案设计的形式就等于有了一份优质导学案。
对优质导学案的设计，我们不能单纯地要求“形似”，更重要的是要“神似”。 要通过对教材的深入挖掘和对学生学习情况的研究，把学生自学、小组合作、展示质疑等活动恰当有序地设计于导学案中，落实在教学活动中。要力戒盲目下载、生搬硬套，为了迎合导学案设计的形式而将知识内容的学习掌握与学生能力的培养隔离开来，使原本流畅有序的课堂变得支离破碎而降低课堂教学的效率。
三、优质“导学案”的设计
1.要“集体性”、“实际性”与“特殊性”兼备
导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，因此它应该是备课组集体与教师个人智慧的共同结晶。备课组集体对教材、教法、教学的重难点、教学策略进行研讨，把个人对教材的理解不一致、对导学案设计的分歧降到最低，把全体教师对于教材教法的研究成果最大化。在经过集体研究之后，每个科任教师所带的班级不同、学情不同，这就需要我们在深入调研分析班级学情的情况下，联系学生学情实际对导学案的设计再做“个性化”的修改完善，最后经过老师二次备课审核，对每一个教学目标达成共识。这样，我们的导学案既能满足全体学生的学习需要，又能为不同层次学生的个性化发展服务，真正解决了“营养不良”和“消化不良”的问题。
2.要“知识与技能”、“过程与方法”同“情感态度价值观”兼备
要让学生通过导学过程达成学习目标，训练学生自主学习的方法和技能，提升学生自主合作学习的能力和水平。培养学生的学科素养是我们落实新课程改革的基本内涵和发展要求，因此我们在导学案的设计过程中不能只突出知识的强化训练而忽视了方法与能力的培养，要选择学生必备的基础知识内容，通过精心思考做具体化的问题设计，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，让学生通过学习过程掌握一定的学科学习、探究方法与技能。要注重在设计过程中加强课程内容与生活实际以及现代社会和科学发展的联系，渗透“S-T-S”教学，培养学生用科学的眼光、角度和方法认识自然社会和科学技术的发展。
3.要“学生味”、“学科味”与“学习味”兼备
导学案设计关注的是每位学生的发展，关注的是学生学习能力的提高，关注的是学生学习全程性指导、调控，关注的是合适的学习策略的选择，关注的是课堂的动态生成。其使用与服务的对象是学生，因此在编写过程中我们要以学生学习思考的角度去看待设计问题，引导学生思考。每一门学科都有其独特的学科语言和符号，都有其共性的学科思想和学科方法，学科方法是学科思想在教学活动中的具体反映和体现，是处理和探索、解决学科问题，实现学科思想的手段和工具。我们要通过精心选择设计题目，有针对性地训练学生的学科方法，进一步强化学生的学科思维和能力。导学案要达到引导学生自学的目的，其编写中的“学习味”不可缺少，长时间的平铺直叙和缺少思维容量的问题形式很容易造成学生的厌倦和疲劳。为此，问题叙述中的鼓励性、激励性语言不可缺少，如“试一试你的身手，你最行”等等，就可以有效地提升学习的兴趣与正能量。
4.要“趣味性”、“科学性”与“美观性”兼备
导学案要达到导学的目的，必须能够激发学生学习的兴趣，引导学生自主学习。因此其导学的“趣味性”必不可少，要根据学习内容，联系教学情境设计一些激发学生参与热情的生活实例、实验、体验教学，以增强教学活动的趣味性。科学性是指，我们在导学案设计过程中既要确保知识内容、题设环境准确无误，还要保证题目的选择、环节的设计符合学生的认知规律，遵循学习的循序渐进原则，要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行设计，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
四、导学案与高效课堂
1.学案引导，自主合作，让课堂因为学生的广泛参与而高效
要充分发挥导学案的导学功能，让学生在导学案的引领之下积极主动地开展学习，让学生成为课堂的主人，成为“自主、合作、展示、质疑、评价”学习活动的实践者和受益者，让每一位学生通过思考、交流、展示、质疑而真正体会感悟到课堂所带给他们收获知识的快乐和掌握技能的自豪感，让课堂因为学生充满热情的参与而成为思维驰骋的原野和成就梦想的知识乐园。
2.规范上课，落实导学环节，让课堂因为减少了无效教学行为而高效
要利用好导学案，规范、有序、高效地落实每一个教学环节，把我们常犯的如课堂语言不精练，缺少对学生学习兴趣的调动，课堂提问问题简单、无思维容量，集体提问多、个人提问少，不给学生思考时间，随意提问学生无代表性，教师评价缺乏鼓励、赞扬，不注重引导、启发等无效教学行为降到最低，最大限度提高我们教学的针对性和实效性。
