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迪拜街头风光范文1
大道旁铺着绿绒绒的地毯，看了都让人想躺上去，那可不行。看看身边吧：绿树成阴，鲜花遍地，不见有人攀树枝，摘鲜花或是在草地上行走，更不用谈躺上去了。来到迪拜的中心公园，这里鲜花满地红的似火，粉的似霞，白的似雪，五彩缤纷，各种各样。其中池塘里的荷花可算是数量最多的了。如圆盘的荷叶托着一朵朵荷花。花池旁边还有一座喷泉，那如白雪般晶莹的水花，会让你误认为是哪位仙女在泉底往外喷着仙露呢！绿树、鲜花、翠草、高楼、喷泉……这一切一切组成了美丽富饶的迪拜。
看着这样的情景，谁会想到这儿曾经是一片黄沙的温天，淡小重缺的沙漠呢！这一切都归功于这里的人民。他们并没有因为环境的恶劣而退缩，而是买来泥土，买来树苗和花草而买这些东西的资金是从哪儿来的呢？不都是他们用自己的汗水和心血换来的吗？可以毫不夸张地说，在这里，培育一株植物的费用抵得上培养一个孩子。让我们一志来学习这种精神，用自己的双手改造环境吧！
迪拜是阿联酋东北部沿海的重要城市。那里绿树成荫，鲜花遍地，真是人间天堂啊！
迪拜的景色，可美了！不信，你看：由草地组成的绿海，碧绿一片，格外壮观。一棵棵大树就像一位位绿色卫士、护理着环境，绿化着领土。公园里池水清澈见底，一阵微风吹来，池水不时漾起波纹；小草在风中连连点头，人们在小草身上浇的水洒落下来，小草也好像被此感动，而感谢阿联酋人民呢！
迪拜的城市建筑，可精致豪华数不胜数啊！一座座大厦矗立在市区的一条公路旁，放眼望去，立交桥和公路两侧，连续不断的花草树木尽收眼底。
看吧！城北的高速公路和高楼建筑与辽阔的大海相连，碧海蓝天，海天一色，多美的城市。这就是沙漠中的绿洲，阿联酋的迪拜啊！
你知道吗？迪拜街头风光是一望无际的绿洲，那里可美了！让我来介绍介绍吧。
从飞机上往下看，迪拜街头风光就象迷宫一样，有豪华的高楼大厦，纵横交错的大道，清澈见底的小河……简直是太美丽了！
哇！公园里面，绿树成阴，鲜花遍地，小鸟成群，我仿佛进入了天堂一般。只见几位园林工人正在浇水呢。花草经过园林工人的精心呵护，显得更生机勃勃。小草更翠，鲜花更艳，鸟儿更欢。向前走一点，有条清清的小河，河上有几只精致的小船，河面上有一只地球形状的雕像，让人仿佛进入了仙境一般。
在这么美的绿洲上，你一定想不到我们的脚下是咸而板结的沙石。没错！这就是勤劳的阿联酋人民用汗水创造的奇迹！
“啊！这就是迪拜！”我难以置信地眨了眨眼，望了望眼前这被人们称为不毛之地的沙漠。在这里，草是绿的，花是红的。远远望去，漫山遍野都是绿色的海洋，就像是一块绿色的“圣地”坐落在沙漠之间。
在街上，虽然天是火热火热的，但成片的树林还是给我们撑起一片片阴凉。在路边，分布着各种各样的商店，里面放着令人眼花缭乱的食品、物品和日常生活用具。
走在公园里，到处都能看见花草树木的身影。在公园中心，有着五个喷泉，中间的喷泉中心有一个大大的地球仪，有着许许多多的水柱，把地球仪围得水泄不通。另外四个喷泉中间是四个大大的船，正在水中浮着呢！
突然，我看见几个环卫工人正穿着黄马甲在浇水呢！我好奇地走过去一问。哦！原来他们是为了让树木变得更加美丽，正在打扫树木花草上面的灰尘呢！
多么美丽的迪拜啊！我不由地想起我们才学过的第18课《沙漠中的绿洲》中的一句话：“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽“。是啊！我们也一定要保护环境，保护我们的家园！
我们来到迪拜，只见那里不仅绿树成荫、鲜花遍地，而且还有着一座座繁华的高楼大厦。
首先，我们到公园去散步。公园里到处都是绿油油的一片，仿佛进入了一个童话般的绿色世界。草地中间点缀着各种五颜六色的花朵，它们好像在告诉我们春天来了。弯弯曲曲的小路旁长着一棵棵高大挺拔的树木，它们像一把把大伞一样，为花草遮风挡雨。公园中间有一个喷泉，不断地将雨雾喷洒在树木花草上。眨眼工夫，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。我们又来到了湖边，天空一碧如洗，湖水清澈见底。湖水与天空交相晖应，显得更加优雅自然。
迪拜的街头风光真是美不胜收。
迪拜街头风光范文2
[关键词]随堂练笔 情境营造 探寻资源
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）30-016
《语文课程标准》提出“语用”理念以来，一时间随文练笔铺天盖地。但练笔的设计参差不齐，有的为练笔而练笔，有的缺少方法指导，有的缺少评价总结，使练笔成为一种形式。如何提升随堂练笔的效果呢？
一、情境营造，唤醒内在自觉
1.角色置换，走进人物
学习主体没有对文本人物内心情感的体悟，就难以形成心潮澎湃的情感冲动，语言的表达就会受到一定的限制。因此，阅读教学中，教师要鼓励学生揣度人物，从而获取真实而丰满的情感认知，提升表达的欲望。
如在教学《二泉映月》时，为了让学生切实感受双目失明的阿炳流浪街头卖艺度日的艰辛，教师引导学生闭目体验眼前一片漆黑可能会遇到怎样的情况。接着，教师点拨学生联系阿炳的身世、丧失亲人的痛苦，并整合起来，走进人物的内心世界。学生的随文练笔言辞真切，具有较强的感染力。
2.把握现实，链接生活
没有生活的支撑，学生就难以感知文本的内涵；没有生活的介入，学生的练笔也就失去了浸润。因此，练笔应该以学生原始的生活储备为基础，这样学生才有话可写，有情可抒。
如在教学《广玉兰》时，教师要求学生模仿课文对广玉兰四种形态的写法描写自己生活中常见的一种花。一位学生这样描写荷花：“满池的荷花千姿百态。有的直立着身子，好像仰望蓝天的白云；有的好像在沉睡，枕着荷叶进入了甜甜的梦乡；有的摇晃着身子，好像在向游人们打招呼……”
二、解构文本，开掘训练资源
随堂练笔，其训练的价值源自教材文本。这就需要教师在解读文本时，紧扣文本特质，开掘文本蕴含的语言价值，为学生的练笔探寻最佳的资源。
1.在留白中想象体验
文本创作过程中，为了表达的需要，作者常常有意留下文本表达的空白，给予读者无限的想象空间，以达到余音绕梁的表达效果。这对阅读教学而言就形成了较好的突破口，既可以依循留白走进文本内核，把握文本主题价值，更可以借助留白，引导学生进行言语表达的训练。
如在教学《一路花香》时，作者依循破水罐惭愧、快乐、伤心的情感变化组织文本，而在与挑水工对话后，破水罐又有着怎样的变化，作者却留下了空白。于是，教师引导学生悉心体悟，沿着故事发展的情境提炼出“欣慰”“高兴”“自豪”等词语。紧接着，教师要求学生围绕其中一个关键词进行体悟思考，想象破水罐此时的内心活动。学生的言语实践不仅为文本增设了一个结尾，更在实践过程中借助破水罐的内心活动，让寓言蕴含的道理以理性的方式植根于学生的意识中，起到了较好的练笔效果。
2.在插图中观察对比
小学语文教材中的插图，是文本内容的直观再现。在阅读教学中灵活充分地运用插图，不仅能快速感知文本，更能为学生的随堂练笔提供有效的资源保障。
如《沙漠中的绿洲》一文要求运用课文中的词语描写迪拜的街头风光，教师在教学中要充分运用教材中提供的迪拜风光插图，在课堂中完成练笔任务。首先，教师出示插图引导学生整体观察，要求以词语提炼的方式概括观察插图之后的总体感受，如“鳞次栉比”“鲜花满地”“绿树成荫”等。接着，教师引导学生进行口头描述：“我看到了（ ）的（ ），（ ）的（ ）。其中，最引人注目的是（ ），它（ ）。”教学至此，并没有结束，教师出示了一幅沙漠图，引导学生进行对比，在巨大的落差中激发学生内在的情感，让学生将自己看到的、想到的付诸文字。
3.在佳句中模仿创生
随堂练笔不在于文本的布局谋篇，而在于在现有写作方法和典型句式中进行实践性的语言训练，讲究一课一得。因此，教师要善于开掘蕴藏于文本中的言语训练点，让学生在模仿中实践，在实践中创新，促进学生言语生命的有效发展。
《泉城》第一自然段从声音、形态两大维度通过“实写+联想”句式进行表达。这种特殊的言语形式对很多学生而言是第一次接触，更是写景状物的有效句型。因此，在教学中，教师在帮助学生感知大意、把握形式的基础上，要引导学生依循这样的句式进行拓展性练笔，要求学生联系现实生活中的事物进行言语句式的模仿、运用，高效发挥文本作为例子的作用。