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插上科学的翅膀飞作文范文1
【关键词】培养；想象力 课堂教学
马克思说：“想象是一种立足于现实而跨越时空的创造型的高级思维活动，在人的思维中占有重要地位。随着知识经济时代的到来，人们越来越认识到创新精神、创新能力的重要价值。”而想象力正是创新能力的核心，它可以给人们的思想插上翅膀，突破时空的阻隔；它可以激发人们的探索欲望、敢于探索未知的精神。所以有人提出：如果事实是空气的话，那么想象力就是翅膀，只有两方面结合，智力才能像矫健的雄鹰那样一飞冲天，翱翔万里，用探索的目光巡视广阔无垠的世界，进而获得一切奇珍异宝。
在一期《星光大道》节目中看到有这样一位外国友人，他特别痴迷汉语，每学一个汉字获词语都会以图画的形式画下来。他之所以能够这样做是因为汉字是象形文字，每一个文字的发展与演化都足以引发人们的遐想，这也赋予了汉语无穷的魅力。作为语文教师的我，由此想到了语文教学，何不把想象力运用到语文教学，最大限度上给学生一个思维空间，用科学的方法培养学生对语文的爱、对知识的爱。想象力的引入，可以为学生所学的知识增添一双翅膀，让他们带着翅膀去学习新知识、新本领。
首先：教育工作者只有把培养和发展学生的想象力有机地融入教学实践中，才能真正达到既传授知识、培养技能，又发展学生能力的境界。
（1）语文课本中的文章，语言生动、感情强烈，具有丰富的表现力和感染力。老师在教学时，可以让学生反复诵读，借助声情并茂的朗读，去唤起心中的想象，把文中的人、事、景、物变成看到、听到、触摸到的客观世界中的种种事物。
在教学中，指导朗读往往是老师们需要多花心思去认真揣摩的教学艺术。我喜欢发挥学生的想象，鼓励学生用朗读给听众描绘出一幅幅魅力的图画。例如讲到人教版二年级上册《黄山奇石》一课时，我在班里开展一个小小导游选拔赛：靠朗读来吸引游客，其他未参赛的学生则闭眼充当游客。那位同学能够通过朗读唤起同学们心中的想象，给同学们描绘出更美的图画，则被选为优秀小导游。针对课文中出现的“天狗望月”、“狮子抢球”和“仙女弹琴”，则让优秀小导游描述它的样子，为游客们做介绍，其他同学根据其描述把所听到的画面画下来。这样既发挥了学生的想象力，有对学生进行了口语交际的训练。
（2）国画技法中，有种特殊的艺术――“空白”艺术，它可以给观者以广阔的想象空间。这种表现手法运用到现代文学作品中，就是作者的“留白”，这正好是开发学生想象力的亮点。
人教版二年级上册《纸船和风筝》一课中，结尾一个自然段这样写到：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴地哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。我问学生：“松鼠高兴地哭了，他流出的是怎样的泪水？”引导学生说出这是激动的泪水、兴奋的泪水、幸福的泪水、快乐的泪水。鼓励学生发挥自己的想象，小松鼠往小溪里每放一只纸船心里会想写什么？他会说些什么？，这样的补白，让学生对于友谊理解的更加深刻，更加明白感情和友谊产生“裂缝”时，赌气只能使其扩大，容忍和谅解才是最好的解决方法。对于失而复得的友谊则会更加珍惜。
（3）发挥想象力的基础是丰富的知识和经验，只有扎根在知识经验上想象，才能闪耀出思想的火花。
在教学中，我比较注重学生扩大语言文学的积累量，鼓励学生在阅读中遇到的名句、名段随时抄写来，利用休闲时间多多翻阅。学生每学一个生字或词语都要求学生发挥自己的想象，根据自己对词语的理解在脑中画一幅图，在想象时，学生便可以拓宽学生想象的天地，增加想象的细密度和丰富度。
其次、培养学生的想象力是新课程的要求，也是时代的要求。在教学实践中，老师应该用多种形式培养学生的想象力。
第一，作文培养法：老师让学生在作文中充分展开想象，将可以有效的培养他们的写作能力。
（1）续写未完成的童话，《坐井观天》以'青蛙跳出井口一看，他看到……'为开头进行续写，学生不仅更加深刻的理解了课文，而且也从中享受到想象的乐趣，体会到成功的自豪感。
（2）补写文章当中间简写的部分，如《我要的是葫芦》一课第一自然段最后一句话：那个人每天都要去看几次。可以让学生发挥想象，写一写他每一次去都看到葫芦发生了怎样的变化？他是怎么想的，又是怎么做的？
第二，教材中有一些故事性强的文章，叙述到事情发展的时突然收笔，其韵味尽在不言中，给读者留下无穷的想象空间。此时，老师课抓住这个空白，挖掘学生的想象潜能。例如《蓝色的树叶》一课，最后写到：林园园看着这些蓝色的树叶，不由得脸红了。可发挥学生的想象，林园园会有那些心理变化，接下来会发生什么事情？让学生悟出同学之间团结互助、以诚相待的道理。
第三，培养学生的想象力具有很重要的现实意义。
（1）有利于学生创造性学习，发挥主观能动性。
现代素质教育非常注重培养学生的创造力，强调发挥其主动性。在具体教学中，老师引导学生敢想、会想、多角度多方面的独立去想。可以促进学生进行创造性学习，发挥主体能动性。
（2）有利于促进学生智力的发展。
想象力是学生智力的活动的基础，是学生智力发展的体现。丰富的想象力又与学生记忆、思维的发展密不可分。丰富的想象力能够促进学生思维能力的发展，有利用提高学生的注意力和记忆能力，培养她呢并的创新能力。可见，丰富的想象力对学生的智力发展尤为重要。
（3）有利于培养学生丰富的情感。
情感是创造想象的动因，而想象则是情感升华的重要途径。人们在产生想象时，往往会随之产生一定得情感，比如，看到美丽的风景，人的心情就会高兴愉悦，反之，人的心情就会悲观失望。因此，在教学中，要对学生进行情感教育，让他们由情而想，有感而发。
总之，在日常教学工作中，老师应该努力尝试想象教育，积极培养学生的想象力，为开启学生的创新之门打下坚实的基础。
参考文献
插上科学的翅膀飞作文范文2
想象，是人类创造性思维的一种重要形式。马克思曾经说过：“想象是促进人类发展的伟大天赋。”爱因斯坦也强调指出:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可以这样说，一切创造发明都是从想象开始的，没有想象，就没有创造发明。在语文教学实践中，教师的任务一方面要教会学生听、说、读、写，另一方面要挖掘学生的潜力、发展学生的智力，而培养想象力是实现这一目的的重要途径之一。尤其是作文教学中的“写作文”更是离不开想象。学生有了丰富的想象力，就能使文思纵横驰骋，凌空翱翔，从而使写出来的人物栩栩如生、活灵活现，景物描写生动形象、有声有色。
那么，想象力既然如此重要，作为一名语文教师，应如何培养学生的想象能力呢？
一、充分利用语文教材，不断丰富学生的表象积累
众所周知，想象是人脑对过去形成的表象进行加工改造而产生新形象的心理过程。比如，当人们看到鸟在天上自由飞翔，就想到要造一个象鸟那样的机器，把人带到天空中去。这里，“在天上飞的鸟”就是表象材料；“象鸟那样的机器”就是经过加工和改造而产生的新形象。表象是想象的基本材料，表象越多、越高，想象的内容也就越丰富、越正确。反之，缺乏丰富的表象积累，想象力就失去了雄厚的基础，想象就无从谈起。//想象固然主要来源于现实，但语文教材是生活的反映，是作者想象能力的一种展示，因此，可以说语文教材就是培养学生的想象力、开阔视野、储存知识、丰富表象的重要的“训练器材”之一。
1、阅读教学，让学生有目的的感知情境。在教学中，注意引导学生把阅读的思路和作者的文章创作思路统一起来，并根据文章内容认真地感知文章所再现出来的具体情境，形成“感知——理解——思考——领悟”这一思维过程，并把着力点放在创设画面、感知情境、体味意境上。如在阅读初中语文第三册中《三峡》一文时，就要根据文中所描写的三峡的景象，去感知作者为我们所展示的三峡的一幅幅瑰丽奇特的画面，去再现三峡夏季“沿溯阻绝”、春冬之时“清荣峻茂”、秋至时“林寒涧萧，高猿长啸、空谷传响、哀转久绝”的不同景象，并从寓情于景的描写之中，领悟作者蕴含其中的情感，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。这样，学生在阅读之中便会有仿佛与作者一起进入三峡的极妙境地，唤起了自身的生活体验，从而形成了自己生活表象的积累。
2、朗读，激发学生的想象。语文教材中精选了许多语言生动、感情充沛、具有丰富的表现力和感染力的文质兼美的课文。教学时，可借助于声情并茂的朗读，唤起学生内心的想象，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，从而丰富学生的表象积累。如：学习全义七年级语文第一册散文《秋魂》时，教师可以通过对学生的朗读指导，让学生领悟课文的意境，激发学生的想象。在学习这一课中“秋实”一段时，首先要让学生明白这段文字通过拟人手法写“秋实”的谦虚；其次，在朗读时告诉学生感情要投入，可以把自己想象成一株“成熟的麦穗”，一个“成熟的苹果”等，并把握好朗读技巧，文中的“不是”、“更不是”、“风、雨、光、热”，“早已”等词语要重读。最后边读边想象因为自己是“成熟的果实”而低下了头；正在为由于自己有“风、雨、光、热“的帮助而得到收获内心中感激它们。这样学生就能在朗读中通过想象很好地领悟“秋实”的虚怀若谷。
3、利用“意义空白”开启学生的想象。现代画家齐白石在画“蛙声十里出山泉”时，用泉水中的小蝌蚪来代表“十里蛙声”，给赏画者留下了广阔的想象空间，这种技法称为“空白艺术”，如果应用到文学作品中，就形成了作品的“意义空白”，在语文教学中，就可以利用这些“意义空白”来开启学生的想象。如鲁迅的小说《故乡》结尾写到：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”小说结尾用“路”来比喻希望的有无、揭示小说的主旨，留下了含义不浅的“意义空白”，教师应当引导学生通过想象“路”的形成离不开人们的开辟、行走，认真领悟作者的“弦外之音”，从而很快把握住了小说的主旨。
二、加强语言表达训练，提高学生的语言表达能力
在语文教学实践中，我们常常发现，语言表达能力强的学生，其想象力就丰富；语言表达能力差的学生，其想象的描述便枯燥乏味。由此可见，在语文教学中，我们必须加强学生的语言表达训练，努力提高学生的想象能力，不然学生仅仅有丰富的表象而无丰富的语言，他们的想象力就只会停留在直观、形象的水平上，而不能上升到词的思维水平上，其想象力的广阔性、深刻性和逻辑性也就无从谈起。
1、通过恰当的训练，丰富学生的词汇。在语文教学中，要有针对性地进行积累词语的训练，让学生不断扩大自己的语汇量。在训练中，可以用成语接龙、造句、词语连缀成段、仿写句子等方法进行这方面的训练。如：《苏州园林》中有“轩榭、池沼、嶙峋、重峦叠嶂”等词语，可引导学生学以致用，用这些词语写一段话描写某个公园园林建筑的美，提高自己的语言表达能力。又如《紫藤萝瀑布》中描写紫藤萝花时使用了比喻、拟人等修辞手法，可以让学生仿写，利用修辞手法描绘自己喜爱的一种花卉。总之，只要有计划的进行系统的训练，就可以不断提高学生的语言表达能力。
2、强化作文训练，提高学生想象能力。学生有了丰富的词汇，就可以用积累在大脑中的词汇来表达自己的思想，表述自己的想象。这时，教师应不失时机的有计划的安排好作文计划，利用多种作文形式，通过作文训练进一步巩固和提高学生的语言表达能力，更深层次地训练学生的想象能力。比如“口头作文”的形式可以有复述课文精彩片段、编讲故事、描述见闻，这样既训练学生的口头表达能力，同时也强化了学生的表象积累；“书面作文”可以有扩写、改写、补写、续写、看图写作文等等，这些自由驰骋空间较大的“大作文”为学生提供了广阔的想象空间，进行这方面的训练，无疑可以有效地发展学生的想象力。
三、丰富学生的生活阅历，为他们插上想象的翅膀
宋学家朱熹在《观书有感》中写道：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这就告诉我们，要发展学生的想象能力，提高学生的写作能力，就得引导学生走向社会、深入生活、观察生活。俗话说：“百闻不如一见”，阅历丰富的人，表象储备才丰富，而表象储备丰富才利于通过粘合、夸张和联想等方式创造出更多的想象。因此，要引导学生利用各种机会走进大自然，去观察山川河流，去观察草木鱼虫；引导他们接触社会，去体验人间冷暖、去感受世态炎凉；引导他们在生活中捕捉形象、积累表象，让学生为自己插上想象的翅膀。
插上科学的翅膀飞作文范文3
关键词：多媒体；小学语文；语文教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）10-213-01
传统的小学语文教学只能教授学生抽象的语文知识，而在教学中引入多媒体技术就可以有机整合文字、符号、声音、图像、影像等多种媒体信息，通过屏幕或投影仪呈现出来，由计算机和教师的人机互动来完成形象化的教学。教学中的光、声、影像、色彩等多媒体技术往往让语文课堂上的小学生兴趣盎然、气氛活跃。我在多年的教学实践中深深体会到， 在小学语文课堂教学中，恰当地运用多媒体技术，不仅丰富了课堂教学手段， 大大提高了学生的学习兴趣，而且优化了课堂教学结构， 使课堂教学效率得到很大程度地提高。
一、形象直观
兴趣是推动学生探求新知、获得成功的一种推动力。在语文教学中结合具体教学内容，巧妙设计情境，使学生如身临其境，从而激发学生浓厚的求知欲望，充分调动他们学习的积极性。例如在教学 《乌鸦喝水》一课时，我首先播放动画：烈日炎炎、田地干枯，一只乌鸦落到井沿上，不远处有一个瓶子，里面装有一些水。这时老师向学生提问：你看到了什么？乌鸦这时心里想干什么？你知道它是怎么喝到水的吗？这样一下子激发了学生学习的积极性，共同共同探讨、 积极发言，课堂气氛马上活跃起来， 收到了很好的教学效果。
二、创设情境
培养学生内心情感儿童的认知活动是伴随着一定情感的，而孩子们的情感是最容易被激发起来的他们对客观世界的认识更主动、直接在课堂上，教师生动的语言，有感染力的眼神和个动作，教师所营造的课堂气氛，都作用到每个学生的心灵。多媒体无疑为学生创造情境，激发学生内心情感提供了最大的可能。例如在教学《香港，一颗璀璨的明珠》一课时借助多媒体技术制作一幅幅生动画面，把学生带到课文中所描绘的境界中去，那么课堂一定会出现意想不到的效果。在讲香港夜景一段时，首先让学生闭上双眼，关掉电灯，拉上窗帘。老师边倒数五个数边放课件，当学生睁开双眼，一幅霓虹闪烁、车水马龙的香港夜景展现在学生眼前，伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生仿佛置身其中， 喜爱之情油然而生。
三、促进想象
提高阅读效率多媒体具有容量大、画面清晰、活动性强等特点，有效地代替了教师的部分语言，能够调动学生积极思维、大胆想象的功能，促进学生对课文内容的理解，拓展学生思维空间，提高了课堂教学效率如教《美丽的西沙群岛》一课，课文的重点是要使学生了解西沙群岛美在什么地方，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观察西沙群岛的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地感受海底景色的奇特与绚丽，岸边的优美与神秘，体会西沙群岛物产的丰富。如教学《飞夺泸定桥 一课时，为了激起学生的悲壮之情，我组织学生观看了电影《大渡河》。电影超越了时空的限制，生动地再现了尖刀班的战士们勇猛无敌、壮烈牺牲的光辉形象，使学生不由产生了崇敬之情。教学时，我又运用了多种媒体，先播放精心制作的课文录音。英勇、 悲壮的音乐，加上情真意切的朗诵， 把学生带入特定的情境，有力地渲染了课堂氛围。这时，我抓住契机，指导学生朗读课文，并着重抓住 “飞”所表示的“时间紧迫”、“艰难夜行”和“飞夺泸定”三个重点段的内容让学生议论，而后，重点再现伴有这三段语句朗诵的有关录像，电教媒体又一次强化了感官的刺激，显示了独特的功能，感人的场面使全班学生紧握拳头，仿佛自己就是战士中的一员，课文教学的难点就这样在激情中自然地解决了，收到了课堂教学预期的效果。
四、引领思路
促进写作能力巧妙借用多媒体展示，不但可以为学生创设写作情境，激发写作热情，还可以弥补小学生的认知与实际生活的距离，把五彩缤纷的社会生活展现在五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对陌生事物有较详细的了解，使课堂教学与实际生活巧妙地衔接起来，从而丰富学生的思维，使作文课变得生动活泼。如在指导学生练习写《一次课余活动》一文时，我录制了学生课余时间拔河、踢毽子、跳绳等活动的场面，上课时学生通过观察动态画面，主动地接受信息，不知不觉地融入其中，活动的开始、经过、结果更清楚无遗，场内、场外热闹气氛，同学们一言一行更令人兴奋，达到了不吐不快之感，激起了写作愿望。当学生写作时要重点描写某人时，有关的画面又重新出现在眼前，便于更细致地观察写出逼真的场面。学生有目的、全面、细致、精确地观察，迅速理清活动的全过程，能够抓住重点、按活动顺序来写清楚。可见，电视媒体提供物像指导观察显神通，学生观察时有目的、有顺序、有重点、抓特点，思维时有凭借、有条理，写作时必然有序、有理、有神。
总之，多媒体教学具有图文并茂、形象生动直观的特点，它可以化静为动，对学生视觉、听觉、触觉有很大影响，在教学中达到激发兴趣、激活情感等作用。教师要积极深入研究这一现代化教学手段的意义，在教学中不断创新，不断发展，为语文教学插上金色的翅膀，在素质教育的百花园里展翅腾飞！
参考文献：
