前言：中文期刊网精心挑选了新型玻璃作文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
新型玻璃作文范文1
现在，人们为了创造出更多的奇迹，都在研制着各种各样的新型玻璃。新型玻璃在现代化的建筑中正起着重要的作用。
有一种玻璃叫做“遥控玻璃”，可以用遥控来让玻璃自动开关、拉升。这种玻璃适合于四层楼以上的建筑采用，如果有一幢五层楼的建筑装上这种玻璃要关五楼的玻璃，不用气喘吁吁的跑上五楼去关，只要按一下遥控的按扭，玻璃就会自动关上。
还有一种是“隐形自动防盗玻璃”，这种玻璃是隐形的，往表面看好像什么也没有。如果小偷一来，隐形的玻璃就会马上显出颜色，并且加上一层坚硬的玻璃板，小偷就进不去了。
世界上还有许多新型玻璃，人们也会创造出更多的奇迹。
新型玻璃作文范文2
“四季玻璃”顾名思义就是能制造出四季的玻璃。它全身由透明水晶薄板打造，晶莹剔透，但坚硬无比。里面还有一层薄薄的纸，纸里面有着你意想不到的东西。到底有什么东西呢？就由我来带你揭开其中的奥秘吧！
春天，鸟语花香、百花齐放、春意盎然。小鸟在欢快地叫着，到处充满了春的气息。回到家里又无聊又寂寞。这时，我这款玻璃就派上了用场，按下窗边的按钮，你就会感受到一阵阵清香的春风扑面而来，外面美丽的景色尽收眼底，一只只小鸟还时不时的似乎要落在你的肩膀上，整个人被包围在春的气息中，心情立即舒畅了不少。这就是“新型玻璃”的魅力。
夏天，烈日炎炎，骄阳似火，忍受不住太阳的烘烤，大家一定会躲进家里，幻想着天气从炎热变为寒冷，我发明的这种玻璃能让你美梦成真。它能让你穿越到严寒的冬季，雪花飘落，迎面吹来的寒风让你双腿颤抖。
“秋风杂秋雨，夜凉添几许。”金秋来了，这种玻璃能把秋天的美丽景色录下来，让你在家里也能感受到秋天的丰收和喜悦。
新型玻璃作文范文3
夜深了，人们都睡着了。新型玻璃的自述会开始了。
第一个新型玻璃出场了。它说：“我的名字是自我修复玻璃，我的用途非常大只要把我安装在窗户上，若想把我弄破除非用了九牛二虎之力把石头扔向我我才会破但我有着被子我修复功能所以只要一弄破我，我不费一点力气就能修复成原样了。”第二个出场的是反弹玻璃它说：“我的用途也很大虽然我没有自我修复玻璃那样能自我修复可我能将外界的一切东西只要碰了我都会被反弹出去使我受不到任何一点伤害。”第三个出场的是保护玻璃它说：“我的身体像玻璃一样但我是高科技的成果，因为我的身体里有许多精密的设计而且还能发射雷射枪，主人只要给我设定距离在几米的人都会被射到，除了人以外的东西都会被射到，要是主人回来了只要拿遥控器对着我一按我就不会在攻击人了。”紧接着第四.五.六个都全出场了它们都说自己很厉害。
最后它们吵着吵着总吵不出个结果，于是它们请来了它们的祖先纸玻璃。纸玻璃说：“你们都非常有用而且各自有各自的用处，所以不要再争吵了。”新型玻璃们听了之后便不再吵了。于是又恢复了平静。
新型玻璃作文范文4
关键词：小学语文 创新能力 培养
现代社会，竞争激烈，优胜劣汰，是一个不争的事实。国家要发展，国民就要学会创造，有一定的创新能力或素质。列夫托尔斯泰指出：“如果一个人在学校学习时，什么也不会创造，那么，他一生就只会摹仿和抄袭。”这个观点，说明了培养学生创新能力或创造力是何等的重要。那么，作为小学语文教师，该如何培养学生的创新能力呢？下面谈谈笔者的实践与体会：
一、营造问题情境，诱发创新火花
传统的阅读教学，老师牵着学生鼻子走，学生个性受压抑，师生平等关系受束缚，不利于培养有主见、有创新能力学生。教师应创新教学方法，避免这些弊端，在教学中营造问题情境，诱发学生创新火花。如教学《赤壁之战》，分析黄盖火攻曹营计策是如何巧妙周密时，我不是滔滔不绝地讲，而是先让学生充分阅读课文，然后创设情境，检查学生对课文的理解程度：让学生分别扮演黄盖及他的部下，在火攻曹营路上，“部下”向“黄盖”请教火攻中的“问题”。为保密军机，“黄盖”自然不愿回答。如此一来，所问的问题，便转由其它学生回答。这下，学生心中，都迸发出创新的火花，他们认真思考，争着回答，相互补充，从而弄懂了这个计策的周密之处，也培养了学生的创新思维。
二、走出求同圆圈，训练多向思维
语文教学受《教参》等教辅资料影响，教师思维定势，学生思维受到束缚。教师应解放思想，摆脱《教参》等资料束缚，从训练学生的多向思维入手，培养学生创新能力。教学《美丽的公鸡》时，我并不满足于学生懂得：“公鸡看到啄木鸟、蜜蜂、青蛙都不理自己，认识到‘美不美不光看外表，还要看它能不能帮人们做事’”就嘎然而止。虽然学生已从中受到教育，教学目的已经达到，但学生的思维却没有彻底解放，还被限制在教参所划定的圈子里。于是，我进一步引导学生思考：公鸡改错之后，啄木鸟、蜜蜂、青蛙对它的态度会不会改变？会不会理它？学生经过思考，得出的结论是多向性的：有的说，啄木鸟它们把公鸡当成朋友；有的说，啄木鸟它们把公鸡当成了竞争对手；有的说，啄木鸟、蜜蜂、青蛙都成了公鸡的帮助对象……这些答案，都从不同的角度去思考问题，说明学生已具备了一定的创新能力。
三、鼓励质疑，培养独创思维
研究表明：学生都有创新思维。尤其是对什么都感到新鲜的学生，其创新思维能力更强。教师若能让学生在学中思，在思中疑，鼓励学生敢于超出书本，超越教师，敢于用挑剔的眼光去思考并发现问题，学生就会在掌握书本知识的基础上有所发现，有所创新。如教学《新型玻璃》，我先用二分之一时间让学生了解课本中所介绍的五种新型玻璃的特点及用途，接着鼓励学生挑剔：“你认为这五种新型玻璃还有不足之处吗？谁能发现？我就当场授予‘发现奖’，谁的见解有独创性，我就授予‘智慧星’称号。”学生听了，倍受鼓舞，个个意气风发，积极思考，课堂立即热气腾腾。有的说：“夹丝玻璃”可用于防盗，因为它十分坚硬，即使猛击也不碎；若能与“夹丝网防盗玻璃”合二为一，万一破碎了，报警器再报警，也不迟，还可节约能源；有的说，人民生活水平提高了，不少家庭有高档次的家用电器，若能将“夹丝网防盗玻璃”与“变色玻璃”的优点并用于住宅，既可防盗，又可调节室内光线，岂不一举两得；有的说，若能对吸热玻璃进一步改良，使它像空调那样易于人工控制，方便人们根据实际需要来调节室内温度，那就更加完美……接着，我进一步引导学生：“请大家对生活再观察再思考一下：看看还需要发明什么样的新型玻璃？”一石激起千层浪。同学们七嘴八舌，各抒己见，提出很多别开生面的见解，课堂上闪烁着学生的智慧光芒。
四、挖掘教材空白，诱发想象创新
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以，培养学生创造性学习，发展学生想象力，就显得十分重要。教师在教学中，要善于挖掘教材空白，调动学生好奇心、求知欲，发挥学生想象力，就可加深学生对课文内容和思想感情的领悟，学生的创新能力也就得到相应的培养和提高。如教学《麻雀》第四自然段，老麻雀明知不是猎狗的对手，却“像一块石头似的落在猎狗面前，扎煞起全身的羽毛，绝望的尖叫着。”教学中，我根据这一情节或描写，提问启发学生：“谁能结合课文情景，想象老麻雀飞下来前是怎样想的？”学生兴趣盎然，有的说“老麻雀想：你这可恶的猎狗，平时仗势欺人，今天我可不能再让你逞凶。”有的说：“老麻雀想，我的同类太弱小、胆小，如不勇敢拼搏，将会葬身到猎狗之腹。所以，作为“老者”的我，非要挺身而出不可。于是尖叫起来：‘走开，如果你欺负它，我就跟你拼了’。”这些回答，都表现出学生的创新思维火花已被进发出来，对课文加深了理解，把老麻雀伟大的爱栩栩如生地表现出来。又如教完《跳水》一文，我便这样地启发学生：孩子被救后，还会发生什么事吗？请大家为这个故事补续上一个结尾。结果，有的学生从孩子的角度补续；有的学生则从水手的角度补续；有从学生则从船长的角度补续；还有的学生从猴子的角度补续。一句话，学生挖掘了教材的空白，培养了想象能力和创新能力。
新型玻璃作文范文5
关键词：小学语文；作业；设计研究
中国分类号：G623.5
语文是语言和文字的综合科，汇集了听、说、读、写、编等多种语言文字能力和知识，自然而然成为学习其他学科的基础。而语文作业的设计是为了帮助学生及时巩固课堂所学成果。当前新课标一再强调，要注重学生多元化发展，培养学生学习兴趣，作业设计也应如此，可围绕多样性、生活性、探究性及创新性方面对小学语文作业进行设计，以推动小学语文教学改革发展。
一、设计多样性作业，提高语文学习兴趣
小学时期的学生处于好奇心萌发频繁的阶段，善于接受新鲜事物，但总是三分热度。这就要求语文教师在布置语文作文时，抓住学生的兴趣，以语文要求中的“听、说、读”为基础，设计多样性语文作业，充分调动学生学习语文兴趣。首先，在“读”方面，就拿语文作文来说，作文需要大量的文字素材铺垫，文字的来源都是课本和其他读物。因此，在布置作文作业时应增大学生阅读量，增强学习文字功力。教师在设计作文作业时可布置与阅读相关的，教导学生在阅读名著时与作家交流思想，或向对方阐述读后感悟。既提高了学生鉴赏能力，又培养了学生高尚的情操。其次，在“说”方面，语言组织能力是小学语文教学中较为重要的一点，也是作文设计较难的一方面。说，顾名思义是将脑海中所想组织成语言传达给他人，从说中提升语言组织能力和该如何构思。在作文中需要用缜密的思维来构建整篇作文的构架，教师在课堂中可利用文章内容让学生来扮演其中的角色，大声读出其中的对白，进一步理解课文内容的同时再次提高其语言能力。最后，在“听”方面，听，是聆听他人的说话，是思考他人所说的话语，从中提炼出有用的价值内容为我所用。在日常教学中，教师可以寻找与课程相关的音、视频资料，通过播放这些资料让学生进入到学习情境，理解作者的思想感情，使学生更好地投入到学习当中。
二、设计生活性作业，培养语文实践能力
任何知识都来源于生活，但有高于生活。这就要求在设计小学语文作业时应从生活实际出发，将语文作业与现实生活联系起来，让学生能够在作业中感受生活及反思生活。加上小学生除了上课与教师在一起，课下都与父母在一起，常与父母出门购物、旅游等。在购物及旅游过程中，父母应让孩子做一个有心人，可准备识字本，要求孩子在外面游玩遇到生字、生词记录下来，有问题时及时向父母请教，将字词记录在笔记本上。到学校上课时，可将所记录的知识点拿出来与其他学生分享，让教师评价谁是“识字大王”。通过这种教学方法，不仅能够提高学生识字兴趣，而且还能提高学生的识字能力。
三、设计探究性作业，培养语文探究能力
首先，设计搜集性作业。搜集性作业指围绕某一专题借用书刊或网络渠道展开搜集，它是教材学习的延伸，在这个过程中可以让学生学会合作、主动求知及提高处理信息的能力。教师还可以借此机会督促学生做好读书笔记，将书中经典的语言记录下来，扩大阅读量的同时积累丰富的语言材料。此方式用于作业设计中再合适不过，想要在作文中写出优美的句子，没有大量的积累是不可能实现的。为此，教师可利用每个单元的习作教学设计搜集优美段落和语句等作业，如写关于人物的作文，可将作业设计为把自己看到的别人写的最好的文章抄录下来，并在课堂上分享给大家，与作者产生共鸣。
其次，设计观察作业。常言道，兴趣是最好的老师。学生往往主动去做那些自己感兴趣的作业，因此，教师可设计一些较高兴趣的观察作业。如：观察蝉的变化过程；观察金鱼睡觉和游动的样子。当好奇心被调动起来时，学生自然而然投入到观察中，提笔也有话可说。
最后，设计实践作业。任何学科知识的学习都是应用于实践中，对于小学语文而言也不例外。在布置小学语文作业时应充分调动学生实践积极性。教师可根据语文作业内容，深层次引领学生，激发学生向深层次思考，并有效培养其创造思维及多元智能。一个人光有感性知识是不能写出情感丰富的作文，需要动手操作才能获得记忆犹新的体验效果。为此，教师可设计家务劳动作业，如洗衣服、叠被子、洗碗等，并与家长评价联系起来，对学生劳动进行客观评价。只有学生亲身经历，才能够丰富写作内容，在写作时也就不会感到头疼。
四、设计创新性作业，培养自我写作能力
传统作业较机械，且内容枯燥无味，根本无法调动学生学习兴趣。因此，应对作业内容进行创新，基于提高学生语文素养的前提上培养学生自我写作的能力。如分层根据学生差异设计作业，每个人的个性特点都具有差异，学生更是如此。从实际教学中发现，大多数小学生在写作过程中表现出一种恐惧及紧张的心理，甚至讨厌上语文课，更是不愿做语文作业。久而久之，多数学生甚至对语文失去学习兴趣。为此，教师可设计创新性作业，掌握学生自身特点，可设计富有想象力的作业，充分调动想象，进而提高写作能力。如：可设计想象性作业，激活学生创新意识。在学习《新型玻璃》一文后，可让学生自行设计一种玻璃，并将其写成说明文，可自由发挥想象。这样一来，学生就能够将自己所想的新型玻璃写下来，所设计的玻璃也就形态各异、色彩斑斓、功能非凡。在设计中既培养学生创新能力，又提高了学生写作水平。
小学语文中脱离不了写作作业，它是一个较为整体的概念，集合了许多语文知识，对思维和写作能力都起着重要的促进作用。因此，在设计小学语文作业时应根据小学生自身特点，掌握身心发展规律。本文分别从多样性作业、生活化作业、探究性作业及创新性作业几方面进行详细分析，旨在提高小学生学习语文兴趣，激发做题潜能，培养语文知识应用实践能力，更为重要的培养写作能力，从而实现素质教育的全面发展。
参考文献：
新型玻璃作文范文6
一、模仿教材经典语言去作文
“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”叶圣陶先生如是说。对于教材中出现的经典、精彩的语段，教师除了引领学生反复“含英咀嚼”外，还要巧妙地抓住这一语言的学习，进行仿写，这就要求学生在丰富的语感积淀下，“依样画葫芦”操练语言，能够激发学生的写作兴趣，提高写作能力。选择与学生生活密切相关的课文内容，向生活实践延伸，找准课文内容与学生生活的相似版块，通过学习将课文的内容延伸到学生的生活实际中去，可激发学生回忆生活、依照教材的表述方式记录生活、描绘生活。
二、活用教材情节空白去作文
很多课文，为学生的写作训练提供了极好的机会，常常在某些地方留下空白，如果教者在阅读教学中能善于挖掘教材，挖掘课文言而未尽之处，依托课文找准训练点，从而创设情境，让学生植根于课文，想象于书外，进行课堂练笔。这样既有利于学生加深对课文内容的理解，又能解决学生作文时“无米之炊”问题，更重要的是发展了学生的创造思维。
1.学习人物刻画。俗话说，见微知著。教材中一些细微处，若能有心地去活用，也能显出“风韵”来的。如我在执教《三顾茅庐》时，引导学生理解了求贤若渴的刘备诚心诚意邀请诸葛亮出山后问，面对刘备的三次邀请，如果你就是诸葛亮，心里会怎么想？请拿起笔写下自己的内心独白。可见对人物的刻画，可以去着重刻画人物的语言。又如《祁黄羊》写祁黄羊内荐儿子、外举仇人的话文中没有详写，教学时可以充分引导学生展开想象写一写，体会人物的品格。
2.体味景色描写。文章布白处就是给了读者无穷遐想和无尽感悟的空间，教师要以独特的视角、敏锐的悟性抓住文白之处进行读写快乐创作，这样不仅加深了学生对课文的理解，而且“补白”的过程也培养了学生的想象力。如一位教师上《草原》一课，配乐朗诵把听课的师生都带入了那一碧千里、翠流的大草原，而后默立不语和学生一起在美好的情感氛围中畅想回味。当学生回过神来，问：“同学们，听了这精彩的朗读，你看到了什么画面？想到了什么问题？能写下来吗？”一石激起千层浪，有的写下：我仿佛来到茫茫的草海边，这么大，这么美的草塘把我迷住了，浪花翠绿翠绿的，一阵风吹来，草浪像一群快乐的孩子在奔跑，在欢笑。有的说：我看到一条清澈的小河，河水清凌凌的，映出了蓝天白云，还有天上的飞鸟、岸边的芦苇……“教学空白”中的景色描写，使学生插上了想象的翅膀，在辽阔的思维天空中自由翱翔，既发展了学生的想象能力，陶冶了情趣，又提高了表达能力，真可谓“一举多得”。
三、拓展教材内容去作文
由于中心表达的需要和文章篇幅的限制，与课文相关的内容总不可能“穷尽”，有些内容只得简而言之，或略而不写。而根据教学需要，通过作文可以化虚为实，化简为详，补充与课文内容对应的画面，既拓展内容空间，拓宽理解背景，又深化理解，强化效果。
1.变换角度。作者写作总有自己的角度，角度变了角色也就变了。在阅读教学中，变换叙述角度，进行读写训练，可充分挖掘课文语言因素，活化课文内容，引发写作兴趣，加深学生对内容的理解，使课文内容变为学生的语言。如在《新型玻璃》一课的教学中，于永正老师要学生分别以五种“新型玻璃”的身份对自己的特点和作用进行自我介绍，从而有效激发了学生写作的积极性。一学生是这样叙述的：“你们可能不认识我，我刚问世不久。我是‘吸热玻璃’。我在炎热的夏天，可以阻挡强烈的阳光，使室内比室外凉爽；在严寒的冬天，我可以把冷空气挡在外面，使室内保持温暖。如果你家把我买回去，安在门窗上，你家就不用买什么空调、电风扇了。因为我可以在夏天挡住阳光，冬天挡住冷空气。现在你知道我的用处了吧！”从学生的快乐作文中可见，学生在角度变换的训练中，决不是简单的内容移植，而是合理的创造表述，这对于提高学生的读写能力是颇为有效的。
