前言：中文期刊网精心挑选了描写人物外貌的作文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
描写人物外貌的作文范文1
76、工笔细描法
【特点】
工笔细描不进对人物的肖像进行细致入微、一丝不苟地刻画，不同只描绘大致的轮廓。采用工笔细描法描写人物肖像，也要抓住人物外貌的主要特征，突出重点，以形传神，不能面面俱到。在描写人物外貌的主要特征时，要多角度、多侧面地进行描写，反映出人物的思想、品格、性格的特点。采用工笔细描法描写人物肖像，要对人物外貌进行细腻、具体的刻画，能使读者在头脑中浮现出一幅人物的彩色照片。
77、画龙点睛法
【特点】
鲁迅说过：“要极省俭的画一个人的特点，最好是画他的眼睛。“眼睛是会说话，会传神的心灵窗户。在人物肖像描写中，描写好眼睛可以深刻地揭示出人物的性格特点和精神品质。描写人物的眼睛，可以用细描的方法，也可以采用联想的方法，通过对眼睛的观察，想象人物的心理活动。采用画龙点睛法描写人物的外貌，并不是说描写人物只能描写眼睛。这里含有抓住重点的意思，也就是说要把最富有个性特点的东西写具体，把人物写活。
78、人物特写法
【特点】
特写是电影艺术的一种表现方法，是用极近的距离拍摄人或物的某一部分，使其特别放大。人物特写法就是围绕人物的最显着的特点进行细致的描写。采用人物特写法描写人物的肖像，要先抓住人物的最突出的特点。然后根据这个特点，把有关部分写具体。这样可以给读者留下极其深刻的印象。
79、动态速写法
【特点】
速写是绘画的一种方法，即一边观察，一边用简单的线条把人物的主要特点迅速勾画出来。动态速写法就是把人物动作过程中神态和表情的最主要的特点写下来。采用动态速写法描写人物肖像，要求抓住人物动作过程中最能反映人物特点的一个镜头进行描述，好像是作者用照相机拍下的一张彩色照片。采用动态速写法描写人物肖像时，既要用简笔勾勒出人物神态和表情的特点，还要适当地对人物的外貌进行描写。
80、动静结合法
【特点】
采用动静结合法描写人物肖像既要写出人物静态时的身材、衣着、外貌，又要写出人物动态时的神情、姿态和气态。采用动静结合法描写人物时要注意围绕人物的特点来描写人物性格特点的动作和动态，做到静态特点和动态特点的统一。描写人物动态时，要在平时观察的基础上，找出最能反映人物性格特点的动作来写。描写人物静态，可以从人物的身材、体型、衣着、容貌等方面选择最能反映人物个性特点的地方来写。
81、展开想象法
【特点】
采用展开想象法描写人物肖像，可以根据人物外貌的特点，想象他的过去，进一步说明人物具有这些外貌、衣着、打扮的原因；也可以根据人物外貌的特点，想象他未来，进一步塑造人物的形象。采用展开想象法描写人物肖像，要注意合理地想象，即作者的想象要有依据。这样，读者看了以后就会信服。
82、比较描写法
【特点】
有比较才能有鉴别。所以比较是反映人物特点的一种好方法。采用比较描写法，可以写出人物外貌与众不同的地方，这样读者看了以后就会留下深刻的印象；也可以写出人物的神情、态度与别人不同的地方，这样可以充分反映人物的性格特点。要注意客观地进行比较，不要故意贬其他人。
83、人物漫画法
【特点】
漫画是用简单而夸张的手法来描绘生活时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法来达到尖锐的讽刺效果。在描写人物肖像时，有时对人物的某一特点进行夸第描写，以充分反映人物的性格特点，往往能取到意想不到的效果。采用人物漫画法时，要注意夸攻得适当、合理，这样读者看了有真实感。人物漫画一般用于对人物的贬斥或讽刺。
84、自我介绍法
【特点】
要描写自己，首先要正确地认识自己，既要看到自己的优点，也要看到自己的不足。这样自我介绍时，就能做到实事求是描写自己，做到既不吹牛，也不自卑。要正确认识自己，还要知道别人怎样看自己，因此在平时要经常留心老师、父母、同学对自己的评价和议论。其次，描写自己要抓住自己的最主要特点写。要对自己的过去进行回忆，找出自己的优点和缺点，然后抓住最主要的写。
85、结合时代法
【特点】
时代不同，人物的外貌特点不同。例如清朝的男子，脑后都有一根长辫子；现代的男子一般是理西发或小平头。时代不同，人们的衣着打扮也不一样，旧社会的人穿着长袍、马褂；现代人穿中山装、甲克衫等等。描写人物的肖像，要反映时代特色。人们生活的地域不同，生活习惯不一样，外貌、衣着、打扮也不一样。少数民族的打扮与汉族的打扮就大不一样。所以描写人物的肖像还要注意地域性。采用结合时代法描写人物肖像时，要把人物最具有时代特征和地域特点的外貌、衣着、打扮、形态描写出来。
86、步步深入法
【特点】
步步深入法是肖像描写中的一种动态描写，也就是要写出人物外貌的发展、变化。因此采用步步深入法描写人物肖像要注意前后联系，做到前后描写，同中有异。这样，文章才能前后连贯。步步深入法是在记叙人物活动时对人物的肖像进行描写，因此描写时要自然、恰当，不能使读者看了不协调的感觉。步步深入法是分成几次描写人物肖像的，而且每一次的描写均有变化，因此在描写外貌前，要对变化的原因作必要地说明。
87、连续动作法
【特点】
连续动作法一般用于描写一个人的动作过程，如跳高、跳远、游泳、切菜、烧饭、钓鱼、挑水等。描写连续动作时，要按动作的顺序依次进行描写，这样文章才能通顺、连贯。其次描写连续动作，要注意准确地使用动词。
88、交替叙述法
【特点】
运用交替叙述法描写动作，主要有两种情况。一种是人与人之间的一对一比赛，如乒乓球比赛、下棋、摔跤、打羽毛球等。另一种是描写人和动物的争斗，如打虎、捉蟋蟀、钓鱼等。采用交替叙述法描写双方的动作，首先要注意动作合拍，即防守一方的动作与进攻一方的动作对应。其次，要注意各自动作的连贯性，即每一方的动作都是连续的。
89、概括描写法
【特点】
连续动作法和交替叙述法一般是把人物的每一个动作过程都描写出来，而概括描写法则并不把每一个动作过程都描写出来，而是抓住动作的特点进行概括描写。采用概括描写法描写动作，要先对动作的全过程进行仔细观察，然后通过分析，总结出动作的特点，再进行描述。采用概括描写法描写比赛过程中的双方动作，要注意有总有分，有详有略。
90、天女散花法
【特点】
天女散花法是场面描写的一种方法。采用天女散花法描写人物活动场面中的动作，首先要注意围绕一个中心来写，即每一个人的动作都要与确定的中心有关。其次所选择的动作要有代表性。这样，全篇文章才能有整体感。采用天女散花法描写人物的动作，一般采用先总后分法。先介绍动作的起因，再分述不同人物的动作。
描写人物外貌的作文范文2
描写人物外貌是写人记事记叙文的写作基础功之一。小学生描写人物外貌时容易出现三个方面的问题：一是头一句脚一句没条理；二是抓不住外貌特征千人一面；三是表现不出人物的精神面貌和性格品质。叶圣陶先生说：“实践证明，指导学生从描写顺序、人物外貌特征、人物的精神面貌性格品质三个方面分析体会课文中的外貌描写片断，再把课文的外貌描写方法迁移运用到观察、描写和评改的实践中，是解决这个问题的行之有效的方法。”
一、从描写顺序、人物外貌特征、人物精神面貌性格品质三个方面领悟外貌描写片断
指导学生学习外貌描写。我们的训练目标是使小学生能够留意学校、家庭、社会中许许多多有关的人，能抓住他们的外貌特征有顺序地描写下来，表现出人物的精神面貌和性格品质。实现这个训练目标，需要教师进一步结合阅读教学对学生进行外貌描写训练。小学语文课本为我们教学外貌描写提供了许多好范例：如《挑山工》里的挑山工，《老水牛爷爷》里的老水牛爷爷，《在艰苦的岁月里》的老和小，《丰碑》里的军需处长，《我的弟弟“小萝卜头”》里的小萝卜头，《少年闰土》里的闰土，《金色的鱼钩》里的老班长……课外书刊上也有许多描写人物外貌的片断。这些外貌描写片断在描写顺序、人物外貌特征，人物精神面貌性格品质三个方面各不相同。教师要引导学生阅读分析这些外貌描写片断，使他们进一步提高对外貌描写的认识，也积累外貌描写的词汇。现以《倔强的小》为例说明。
教学《倔强的小》的第二课时里，我让学生找出描写小外貌的片段（小家伙不过十一二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点儿翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。）然后提出了三个思考题：1.这段话是按什么顺序描写小外貌的？2.小的外貌有什么特征？3.小的外貌特征表现出他怎样的精神面貌和性格品质？
在三个问题的启示下，学生通过阅读思考， 懂得了课文描写小的外貌时，先从整体上写了年龄，又按从上到下的顺序写了五官（包括脸、眼睛、嘴唇、鼻子），衣着，脚；懂得了小的外貌特征是：年龄“十一二岁”，脸“黄黄”“小”，眼睛“大”，嘴唇“薄”，鼻子“翘”，草鞋“破”，脚“又青又红”；懂得了小年幼又长期忍受饥饿和寒冷折磨身体极度虚弱，但“有点儿翘”的鼻子表现出他不把一切困难看在眼里，性格“倔强”。我订正学生的答案并填写了下面的表格：
在上述阅读分析的基础上，我又提问：学习了外貌描写片段，你认为在观察和描写人物外貌时要注意什么？启发学生思考讨论总结出以下几点，即：按顺序，抓特征，表现出精神面貌性格品质（板书）。这样引导学生从理解外貌描写片段的内容到分析总结外貌描写的方法，为下一步观察和描写人物外貌做好了铺垫。
二、把课文的外貌描写方法迁移运用到观察、习作、评改实践中
阅读是吸收，写作是倾吐，只有读写结合，将阅读教学中学到的外貌描写的方法运用到观察、习作、评改实践中，才能提高学生的写作能力。这里分三步进行。
第一步，让学生学习课文“按顺序，抓特征，表现出精神面貌性格特征”的方法，观察班级中一个外貌特征和性格品质较为突出的同学，根据观察填写下面表格。然后我找两名学生说说他们的观察结果，让大家评议优点和缺点。
第二步，让学生写一段话描写同学的外貌。
第三步，启发学生对照“按顺序，抓特征，表现出精神面貌性格特征”标准自评自改，再组织他们在小组互评互改，然后誊抄出来交给我，最后我批改后做讲评。
描写人物外貌的作文范文3
一、从生活中提炼素材
“巧媳妇难为无米之饮”,进行写作训练得先有“米”,为使学生有话可说,有话可写,教师要指导学生认真观察、实践,通过观察,激感,通过实践,积累感受。教师加强对学生观察能力的指导,帮助学生选择写作的材料,让学生把日常生活中的所见所闻所感,用通畅的文字写出来,是作文训练是最实用的方法。例如对人物描写的练习,教师可指导学生选择以下材料:
1.描写人物的外貌
在作文教学中,我们常常会遇到这种情况:一遇到写人物外貌,大部分学生就会写“一双水汪汪的大眼睛”,“红苹果似的小脸”,男女老少千人一面、万人一腔,甚至写八旬老人也是“一笑就露出甜甜的小酒窝”,令人啼笑皆非。造成这种情况的原因就是很多学生不善于观察分析人物外貌,导致笔下空洞无物,语言概念化。在作文教学实践中,教师在指导学生描写人物的外貌时可先指导学生在生活中留心观察熟悉的人物,如老师、同学、家人、亲戚、邻居、朋友等,对所要描写的对象的身材、外貌、衣着、表情各有什么特征进行细致入微的观察和分析,然后因人而异地描写。要求真实生动地描绘出人物的形象,给人以立体感,而且还可以从一个侧面表现出人物的性格特征、精神面貌,使文章具有新鲜感和独创性。
2.描写人物的对话
教师在指导学生描写人物的对话时,可先指导学生观察师生对话、同学对话、邻居对话等,然后要求写出不同人物说话的不同语气、不同内容、不同神情等。
3.描写人物的动作
教师在指导学生描写人物的动作时,可先指导学生观察一些与自己相关的动作,课外活动时同学们做各种活动的动作、姿势,然后要求学生写出动作的变化。
4.描写心理活动
教师在指导学生描写人物的心理活动时,可结合课文,提供题材,启发学生进行练习。例如第一步描写自己的心理活动:“今天我帮助了同学,老师表扬了我,我想……”然后把所想的内容写出来。第二步通过描写他人的动作表情来刻画他人的心理变化。
二、从阅读中学习写法
要有效地提高学生的写作水平,提高语文教学效率,读写结合是一条理想的途径。读与写二者是相辅相成的。读,是理解,是吸收;写,是表达,是运用,吸收有助于促进表达。反过来,表达的过程,又可以加深理解,二者相互促进。
说明文可以综合运用几种说明顺序,使说明的内容更加条理化。如义务教育课程标准实验教科书人教版八年级第三单元13课,叶圣陶先生的《苏州园林》一文,这篇文章综合运用了从整体到部分、从概括到具体、从主要到次要几种说明顺序,极有条理地说明了苏州园林具有图画美、人工美这一说明对象的特征。具体说明顺序为:先从整体说明苏州园林之美处处入画,后介绍各部分的景物之美是如何处处入画的。其中先总后分按方位顺序描写事物的方法,尤为值得学习和借鉴。教完这篇课文后,教师可让学生按方位顺序观察自己的房间,校园、家乡的一角,进行写作练习,经过几个回合的训练,学生描写景物基本上就能达到言之有序了。
让学生从阅读中学习习作者表情达意的方法。在教学中教师要引导学生再读课文,分析写作目的,体会作者的感情。例如在教学义务教育课程标准实验教科书九年级人教版第三单元第9课鲁迅先生的《故乡》一课时,鲁迅先生有两次刻画了闰土的外貌,写出了人物的变化:少年时,闰土的脸是“紫色圆脸”,三十年后“我”与闰土见面时,“先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹,眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红……”;初见时少年闰土“头上戴着“一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈”,说明当时闰土的家境尚可,而三十年后的中年闰土“头上是一顶破毡帽,身上只穿一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;……”,闰土出门见老朋友尚且穿着如此破旧,说明家境非常困窘;初见时,少年闰土年轻而充满活力的“红活圆实的手”中“捏一柄钢叉”,是那么健康,那样有朝气,而三十年后,那手“却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了”,闰土已经被当时的社会折磨成木头人了。作者通过人物形象的变化,表现了人物苦难的命运,因此教师要让学生学习鲁迅先生细致入微的刻画能力,在描写人物的外貌时注意写出人物常由于时间、环境的变化和性格特征的发展而发生的变化。
描写人物外貌的作文范文4
关键词：人物描写 作文教学 技巧与方法 创新研究
写人的作文，就是以人物描写为主的文章，人物可以是一个人，也可以是群体。写人文章不同于一般的记事文章，记事文侧重于写一件具体的事，落脚于事情发生的详细过程，人物不是主要的描写内容；写人的文章则着眼于描写人物的言行举止、心理动态等，人物是主要描写的对象，事是为突出人物的性格特点、思想品质服务的。要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手：
一、步骤与方法
心理描写：是对人物内心活动的描写。深入描写人物的内心活动，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活动的引起是有原因的，把心理活动的起因写清楚，对于展示人物形象是必不可少的。通过心理描写来展示人物形象，一定要把心理活动的过程展现出来。不然，人物的形象无论如何都会显得苍白无力。心理活动的展现和其它事物的发展一样，都是有层次的。我们把人物心理活动的层次逐渐写出来，人物形象的展示也会越来越具体。写心理活动时，有一点要特别注意：用第一人称写人时，可以写“我”的心理活动，但不能写别人的心理活动。因为别人心里是怎样想的，“我”是无法知道的呀！在现实生活中，不同人物之间的性格特征，或同一人物在不同环境下内在性格的变化，常常处在不协调的矛盾状态之中。为了显示人物性格的差异，写作文就必须通过对比加以表现，将他们面对相同的事物作出不同的反应抖落出来，从而突出人物的形象。外貌描写：描写人物的外貌就是指对人物的容貌、身材、衣着和表情的描写，叫做外貌描写。我们有的同学一写到以记人为主的作文时，往往是作这样的描写：高高的个子，大大的眼睛，目光炯炯有神……好像天下的人都是一个模样。
人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
二、生动传神的动作细节描写，写人千姿百态、仪态万千
什么是动作细节描写呢？动作细节描写是指对能够展现人物性格和情节发展有特殊作用的动作，包括一些不经意的细微动作。正是这些看似多余的小举动，却能一针见血得使人物跃然纸上、栩栩如生，给人留下过目不忘的深刻印象。作家刘真就曾这样说：“作品中的细节就像活人身上的细胞，是艺术作品当中的灵魂。所谓作品的高度深度是由它的细节部分决定的。”一个出色的作家之所以能让笔下的人物彰显个性本色并能给读者留下持久的印象，是他们用自己的如椽大笔来描摹人物，用精妙的雕刀塑造多姿的形象。这样的例子在古今中外文学创作大师的著作里真是俯拾皆是。著名的明清小说家吴敬梓在他的小说《儒林外史》中用一个“攥”字和一个“缩”字不仅成功刻画出胡屠户嗜钱如命，唯利是图的性格，也能让我们揣测出这一形象当时的复杂心情。就这样胡屠户这一形象深深地镌刻在我们的记忆深处。
三、动作细节描写，既要真实贴切，又要言简意赅
动作细节描写要真实可信，以现实生活为依托并高于现实生活。动作细节描写完全是为了塑造人物形象和表现主题思想的，因此要精挑选那些最能体现主旨和人物特有品质的动作，特别是属于所写人物独有的细小动作加以描写。作文就要从真实生活细节中取材，书写现实。因此学生在对人物进行动作细节描写时一定要能够精确、逼真地反映现实中的人事特征。但真实地表现生活中的“真实”并非真的发生过，但必须符合生活实际，决不能凭空想象。用动作细节描写人时，要能把握人物特有的个性特征，并非不加选择的全部描绘，洋洋洒洒不着边际。人物个性不同表现出来的动作也不尽相同。鉴于动作细节描写在刻画人物、凸显主题特殊的作用，我们在用词句对人物进行刻画时务必反复推敲以传其神韵。只有这样才能让这些细小的动作镌刻于纸，铭刻于心。
四、动作细节描写的提高要训练得法
使学生扎实掌握动作细节描写的方法并在写作中熟练运用，只是靠观察生活和品读有关写人的经典篇章是远远不够的。教师更应该对学生进行科学系统的训练，让他们灵活巧妙地正确运用动作细节描写来刻画人物。聚沙成塔，集腋成裘。我们想写好细节描写少不了平时的深厚积累，多读勤思是主要的途径。教师要教会学生捕捉生活中的的细节，让自己独特的观察和体悟成为细节描写的泉源。抓住那些有意义的细小情节浓墨重彩，于细微处见精神。梅里尔的教学理论指出：只有向学习者提供辅导并且遵循从扶到放、逐渐独立的原则，尝试应用才能收到实效。教师通过专题训练授之以技法，给学生提供细节描写训练的平台，通过有梯度的训练，为学生的独立写作做好铺垫。进行有关精当动词地填（选）词训练，反复推敲用哪一个动词更贴切、更巧妙。
参考文献：
描写人物外貌的作文范文5
“作文”与“快乐”在学生的眼里似乎是很难共处的两个词，而要真正让学生的作文焕发出生命力，必须让学生在心理上认同作文、接受作文、喜欢作文，让学生找到习作的入门之道，克服他们害怕作文的心理。因此，教师在阅读教学中，应确定每篇课文的写法和模仿技巧，精设练题，引导学生深彻理解、有效吸引，让学生及时仿练学写。
一、模仿技巧，突出中心
茅盾先生曾说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”在模仿的过程中，要让学生有意识地把作者谋篇布局、遣词造句的方法和技巧迁移，运用感悟并掌握其表情达意的技能，从而提高作文能力。因此，模仿是学习“怎样写”的重要手段，是训练作文基本功的有效措施。
例如，在教学课文《乡下人家》时，在学生理解课文的内容后，设计“填文”这一教学环节。教师可以先让学生口头仿写，举手发言，从而趁机从用词、句、段、内容等方面对学生进行指导，等到大部分的W生已经参与其中，再让他们动笔仿写。
二、选定仿点，着重教学
每篇课文，作者在布局谋篇、遣词造句方面，总有它独到之处，这就是学生学习写作最有效的借鉴之处，也是读中学写的最佳“仿点”。因此，教师应该紧紧抓住、着重教学，让学生在读中吸收、在练中仿效。仿点怎样选？一是依据单元重点项目；二是根据课文的写作特点；三是结合学生写作实际；四是通关全册，作好统筹。几者优化组合，则取最佳仿点。
例如，在《少年闰土》一课中，单元重点训练项目是：抓住人物特点写。课文中作者对少年闰土的外貌的描写很是独到，简单几笔便勾画出一个聪明活泼、机智勇敢的海边农村少年的形象。而学生的写作时千人一面，搬别人写外貌的语句，写老师总是“长长的乌黑的头发，慈祥的脸上总带着笑容，一张很会说话的嘴巴”；写同学总是“又圆又红的脸蛋，炯炯有神的目光，穿着整齐的校服，戴着红领巾”。这样写出的人物没有独特的 个性特点。因此，这一课教学中，教师可重点教学生描写人物外貌。以课文最精彩的“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”作为读中学些的最佳仿点，引导学生掌握课文写法特点，训练学生学着抓住特点写人物外貌，克服千人一面的写法。
三、掌握本质，有效吸收
仿写点选定了，该怎样教与学呢？如果只是读一读课文，说一说这是什么写法，那是什么修辞，这是蜻蜓点水，并非吸收。要引导学生深入理解为什么这样写，这种写法的实质是什么，找到写法方法规律性、本质性的东西，才是真正理解、有效吸收。例如，写人物的外貌，一般总少不了写眼、鼻、嘴、脸等，而课文写少年闰土，就不同于一般，不落俗套。作者选了少年闰土的独特的脸色，小毡帽，银项圈来写。虽只写了几个语句，却非常形象，不仅写出他外貌独特之处，也反映他生长的那个年代、那个地点的特点，很有乡土气息，时代风貌。抓住这一点，教师可从闰土的外貌特征（脸紫、小毡帽、银项圈）、脸紫的原因、小毡帽所反映的年代地方文化、银项圈所表现的感情等方面，引导学生从本质上去理解写法，吸收语言。
描写人物外貌的作文范文6
您好！最近身体好吗？已经很久没有见到你啦，我很想念你，因为爸爸春节没有假期，所以没有能回老家过年，也就没有能见到你老啦，不过今年暑假，等我初考结束了，我一定回去看看你，现在我们全家都很好，请勿念。
爷爷，我告诉你一个好消息吧，我上个学期期末考试取得了好成绩，这些成绩都是和老师的关心是分不开的，我们班的班主任是一个年轻的女教师，姓薛，我们都叫她薛老师。记得我刚上高年级的时候，我的作文十分的"烂"，每次考试都考得不好，特别是作文，每次考试，不是偏题，就是字数不够，平时老师布置的作文，我都是不能按时交上的，经常受到老师的批评，薛老师知道我的底细后，先找我谈话，然后教我怎样做读书笔记，怎样摘录好词好句，教我怎样审题，怎样选材，怎样描写人物外貌，描写环境，描写人物动作等等，经过一段时间的努力，我的作文有了很大的进步，上个学期期末考试，我的作文还得了满分呢，我的作文老师还当作范文读给大家听呢。爷爷，你听到这个消息，你高兴吗？？？
哦，爷爷，我还告诉你一件事，薛老师今年调走了，可是又调来一个年轻的男教师，他姓马，刚来时，我们大家都不很信任他，以为他不会教好我们，可是，恰恰相反，马老师是一个很幽默的老师，上课很轻松，他知识很丰富，他让我们在快乐中学习，在快乐中成长，不久我们都相处得很好……
