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最牛作文范文1
同学答：只要貌似萨达姆
老师后来说还可以改成：（只要貌似本拉登）
（正解为：“莫愁前路无知已”，呵呵）
2.后宫佳丽三千人，__________
同学答：铁棒也会磨成针~~~~~~
（正解为“三千宠爱在一身”）
3.穷则独善其身，__________
同学答：富则妻妾成群
（正解：达则兼济天下）
4.__________，糟糠之妻不下堂
同学答：结发之夫不上床
（正解：“贫贱之交不可忘”）
5.__________，为伊消得人憔悴
同学答：宽衣解带终不悔
（正解为：“衣带渐宽终不悔”）
6.君子成人之美，__________
同学答：小人夺人所爱
（正解为：“不成人之恶”）
7.东边日出西边雨，__________
同学答：床头打架床尾合
另有同学答：上错花轿嫁对郎
（正解为：“道是无晴却有晴”）
8.身有彩凤双飞翼，__________
同学答：拔毛凤凰不如鸡
还有同学答：夫妻双双把家还
（正解为：“心有灵犀一点通”）
9.何当共剪西窗烛，__________
同学答：夫妻对坐到天明
（正解为：“却话巴山夜雨时”）
10.葡萄美酒夜光杯，__________
同学答：金钱美人一大堆
（正解为：“欲饮琵琶马上催”）
11.老吾老以及人之老，__________
同学答：妻吾妻以及人之妻
（正解为：“ 幼吾幼以及人之幼”）
12.床前明月光，__________
同学答：李白睡的香
还有同学答：地上鞋两双
（正解为：“ 疑是地上霜”）
13.西塞山前白鹭飞，__________
同学答：东村河边爬乌龟
（正解为：“桃花流水鳜鱼肥”）
14.蚍蜉撼大树，__________
同学答：一动也不动
（正解为“可笑不自量”）
15.__________，路上行人欲断魂
初一学生的杰作：半夜三更鬼敲门
（正解为：“清明时节雨纷纷”）
16.我劝天公重抖擞，__________
同学答：天公对我吼三吼
（正解为：“不拘一格降人才”）
17.天生我才必有用，__________
同学答：关键时刻显神通
另有同学答：老鼠儿子会打洞
（正解为：“千金散尽还复来”）
18.天若有情天亦老，__________
同学答：人不风流枉少年！
（正解为：“月若无恨月长圆”)
19.洛阳亲友如相问，__________
同学答：请你不要告诉他
（正解为“一片冰心在玉壶”）
20.但愿人长久，__________
同学答：一颗永流传
(正解为:“千里共婵娟”）
21.人生自古谁无死，__________
同学答：只是死的有先后
(正解为:“留取丹心照汗青”）
22.良药苦口利于病，__________
同学答：不吃才是大傻瓜
(正解为:“忠言逆耳利于行”）
23.管中窥豹，__________
同学答：吓我一跳
（正解为：“可见一斑”哈哈哈！)
24.想当年，金戈铁马，__________
同学答：看今朝，死缠烂打
（正解为：“气吞万里如虎”）
25.五年级的一次考试就考到了“三个臭皮匠，__________”
同学答：臭味都一样
（正解为：“顶个诸葛亮”）
最牛作文范文2
一个个美丽的民间传说，就像一杯杯香气扑鼻的清茶，让我们回味无穷。这些美丽的民间传说，反映了当地民间生活习惯，表现了他们的聪明才智，让我们产生了许多遐想。今天，就让我带给一个牛鱼嘴的传说吧!
相传很久很久以前，大帽山是一片大海，海里住着南海龙王儿子龙，岸边住着牛魔王的儿子牛和鲤鱼精的女儿鱼。鱼和牛从小青梅竹马,经常喜欢在一起玩。在不知不觉中，他们都已到青年时期，牛和龙同时爱上了如花似玉的鱼。而鱼只爱上为人忠诚，力大无比的牛。
一天，牛和鱼约会时被龙看见，龙顿时火冒三丈，立即要和牛决一死战。这场大战战了七七四十九天，战到翻江倒海，天昏地暗，仍未分出胜负，结果大海干枯变成了高山。也就是大帽山。
最牛作文范文3
我：“嗨!嗨!嗨!我鼻子下面的朋友，我对你已经是无法忍受了，告诉你，我强烈抗议!”
嘴巴：“有话好好说，我怎么了?我什么时候招你惹你了，火气这么冲，谁受得了."
我："做了坏事还装蒜."
嘴巴："你越说我越糊涂了，我装什么蒜了，今天你要把话讲清楚，你说你这人怪吧?"
我："哼!你说我对你嘴巴好不好?每天我都给你尝最香的东西，好事都是你占先，你说说哪次喝羊肉汤不是你先得到那人间美味?可是，你一点也不争气，现在变得又是起泡又是干裂，疼的时候真想把你给割了，吃饭的时候，稍微咸一点就疼得我打转转，你现在的样子多像枯树皮啊!真讨厌死你啦!”
嘴巴：“小主人，你还好意思说呢，我变成现在的枯树皮模样，还不是你对新鲜蔬菜不闻不问，却天天喜欢吃肉类熟食才造成的营养不良，得了口腔溃疡你着急上火的，我还难受呢。”
我：“就算是这样，你还是很坏，每天一咳嗽就吐痰，脏痰还弄到手上、甚至衣服上，大家对你的意见大着呢，每一次我管你，你都很不听话，我真想送你几巴掌，让你长长记性。”
嘴巴：“冤枉啊!我咳嗽，是因为感冒惹得祸。感冒的根本原因是你不注意锻炼和偏食，尤其是偏肉食造成的免疫力下降造成的。”
我：“看来我真冤枉你了，我也不能光怪你，我也有错儿，我向你赔礼道歉吧!我不该对你发那么大火.”
嘴巴：“咱俩谁跟谁啊?以后要友好相处呦。我给你提个建议吧，以后你可要多吃蔬菜多吃水果少吃雪糕多喝水啊，那样，保证你好我也好的。”
最牛作文范文4
[关键词]小学作文情感真情用情写文
一、利用真实材料激发学生的真情实感
叶圣陶先生曾说：“假如有所表白，这当是有关于人间事情的，则必须合于世理的真际，切乎生活的状况。”“从原材料讲，要是真实的，深厚的，不说那些不可证验，浮游无着的话；从写作讲，要是诚恳的、严肃的，不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。”此类种种无非是学生要养成“说真话、写自己”的作文意识，要写真实之文。写作必须负载真实的信息，必须有真实的信息输出。也就是必须与生活相结合，与思想实际相联系，与时代脉搏相吻合。学生为真情而写作，为兴趣而写作，为交际而写作，为实用而写作，为有所为而写作。行文中的内容应源于真话。写真话，作文就言之有物。大街上的人流、校园内的书声、生活的苦辣、父母的慈爱、老师的关怀，都是活生生的材料。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”真实的我，就应该写我真实的生活。作文应反映学生作为正在成长中的活生生的人的喜怒哀乐。只有坚持“说真话、写自己”的写作思维，丰厚的生活摆在学生面前时，才不至于被他们忽视，他们才可以在生活这顿美味大餐前任意地夹起他们中意的佳肴来；才会让他们生活的土壤喧嚣起来、活跃起来。有位学生在周记中是这样写骑牛的：爸爸答应了我的要求，我一蹦三尺高，挥着手喊道“耶！”在爸爸的帮助下坐上了牛背，我就用脚使劲踢牛肚子，那牛像发疯似的跑起来，眼看就要撞到树了，我害怕地叫起来：“啊……”好在爸爸在身边让牛停了下来，要不然我就没命了。高兴、紧张、害怕这就是他骑牛时独特而真切的感受。试想，如果他没有骑过牛，那他绝不会写出这样的感受来。
二、利用多种渠道引导学生用自己的思想说话
作文教学中，我们常发现一些学生作文要么“借米为炊”，把作文选上的文章拿出来改头换面变成自己的作文；要么“画饼充饥”，自己没东西写，坐在那里胡编乱造，从而形成了不属于自己的假而空的文章；并且是人云亦云，说套话，说空话，这些是当前小学表达中普遍存在的问题，这不单是语言表达的能力有问题同时更反映了孩子们缺少独立思考的精神。为此我在课堂中倡导学生“用自己的思想说话”。在课堂上用词语说话训练时，我倡导“放下笔来，用心聆听，用心思考，要在同学的发言中寻找启发，联系自己的生活、知识，想一句与别人不一样的话”。因此学生只好“无可奈何”地左思右想。水平好的，能说出与众不同的精彩之句，差一些的，在他人的基础上略作修改，仿写一句，效果也是很好的；在课堂中练笔时，我总是给学生足够思考动笔的时间，然后鼓励学生写完后自己主动站起来大声读一读，这样既锻炼了学生的胆量，又拥有了更多的师生直面对话的时间有机会，慢慢引导学生变“要我说”为“我要说”；在作文交流时，我倡导用赏识激励法，鼓励那些有独特见解的学生，并告诉大家只有经过自己思考写出来的文章才是最有价值的。在交流的同时进行了语言文字表达的指导，及时地点拨，提示学生记下好词佳句。习作是个何时的创造性的劳动，但如果恰当进行合作交流，同样能激荡起思维和情感的波浪，正如泰戈尔说的“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击而生灵光”。我一真认为让孩子成为用自己的大脑思考的人是教育的根本，课堂教学的过程就是生命与生命的真实对话。我们教师应尽可能把用自己的智慧去开启学生的智慧之门，碰撞出学生智慧的火花。
最牛作文范文5
一、小学高年级语文习作教学现状
习作教学是培养学生写作能力的基础，小学高年级学生通过习作教学，为初中写作能力铺垫基石。在整个语文教学过程中，作文分值一直是分数的主要部分。写是学生创造性思维和综合素质的总体体现，提高小学高年级阶段学生的习作水平，要升华与总结学生小学语文知识积累，打下初中阶段的学习基础。目前来说，小学阶段习作教学方面的安排较少，很多语文课堂教学内容甚至没有习作教学这一项，习作教学停留在写日记或周记的阶段，导致小学阶段学生语文能力整体水平滞后。
小学高年级语文习作多是学生的日记、周记等，而在习作教学现状的基础上，学生得不到正确指引，认为没有好内容值得写，写日记和周记在学生看来是一件苦差事。再加上学生脑子里没有积累相关优美词句，即使有事可写，也多是词不达意。比如写《记一次周末》，大部分都是写看电影、出去玩、踢球等，多是一种流水账，交上来的习作语言无味、内容空洞。
二、造成小学高年级语文习作教学现状的原因
小学阶段语文教学为什么要把习作教育纳入进去，目的就在于让学生观察生活，表达个人观点，培养写作习惯，提高写作能力。但当学生把习作交上来时，教师最多打一个分数，挑几个错别字让学生改正，检查学生写的习作是否达到字数。只停留在“量”的要求上，未进行“质”的提高。如小学阶段老师布置得最多的作文题目是《最××的事》，如最难忘的事、最快乐的事、最意外的事等。交上来的作文都是记叙文，跟说话聊天一样，把一件事用文字表达清楚，就作为作文交上来了，有些甚至只讲了开头，然后就草草收尾。老师批改时只强调对字词句的掌握，如是否出现错别字，语句是否通顺等。把习作视作句子的集合体，只作语病修改，不作整体篇章点评。有的学生为了完成习作，直接抄袭相关做文书段落以交差。大部分内容都是流水账，习作内容单调，写作水平很低，没有想象力，文不对题，甚至错别字一大堆。
三、提高小学高年级语文习作教学质量的措施
（一）提升习作教学地位
教师不重视，所以造成学生习作水平低下，要提高习作教学水平，就要从提升教学地位入手。习作是对学生综合语文素养的训练，学生日常积累的字与词都可以在习作中得以统一体现。再加上当下教学强调学生的个体发展和情感体验，意味着教师要从意识上把习作教学作为一个终极的试金石，在教学中，把学生习作表现作为语文水平的评判标准。学生认识再多的字，背诵再多的课文，如果写不出、写不好，依然意味着语文水平不佳。
（二）发挥习作教学作用
习作教学不仅是传统意义上的写日记和写周记，更多的是对知识的灵活应用。发挥习作教学作用，就是通过习作练习把学生的语文知识激活，灵活布置习作作业。例如学习完唐代杜牧的古诗《秋夕》后，可以让学生根据“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星”这四句诗写牵牛织女星的故事。小学阶段的学生想象力丰富，笔者让学生根据想象写牵牛与织女，把学生天马行空的习作收上来后，根据精彩程度进行点评。如哪位学生最敢想，把宇宙飞船开上了天，接了牛郎与织女一起生活；哪位学生最认真，习作中一个错别字都没有，而且把夏夜里外婆写的神话故事放了进来，非常生动；如哪位学生最时尚，把穿越写了进去，看牵牛织女星时居然在算星座等。点评过程中，重要的是激发学生的写作兴趣，让学生乐于表达自己的想法。然后，用幽默到位的教学语言教导学生写出文意通畅的习作。在这个过程中，重要的是保持学生的写作兴趣，发挥学生互评、教师点评的作用，让学生在快乐中写作、自由写作。教师一方面要注重对学生兴趣的引导，另一方面要坚持语文教学前提，强调字词正确，强化学生的语文基础知识，让学生学有所用、写有所得。又如改写古诗《赠汪伦》，想象李白与好朋友分别是怎样的难分难舍，有哪些语言与心理活动，引导学生把朋友间依依惜别的深情通过自己喜欢的方式表达出来。也可以续写结尾，如学了《穷人》一文，可以引导学生想象桑娜夫妇多了两个孩子以后的生活境遇，会产生什么结局，任由学生淋漓尽致地发挥在教学中发现学生对文章的理解和诠释有着自己的独创性。创造型习作就是引导学生根据已有知识对文章内容进行改写、续写等练习。让学生用课文结尾一句话，“‘你瞧，他们在这里了。’桑娜拉开了帐子”。作为开头续写文章，原文中人物的命运在学生文章中跌宕起伏，或喜或悲，极具特色，学生创作的灵性跃然纸上。
四、提高小学高年级语文习作教学质量的具体做法
在小学高年级语文习作教学中，立足于教学现状，根据学生现有习作水平进行教学提升。首先，让学生打开思路，发挥想象力去写；其次，教师用轻松活泼的教学语言去点评，让学生逐渐看到自己的短处，学会互相鉴赏习作；最后，把习作教学化为高年级语文教学的展示平台，让学生在习作中表达自我，在表达中提高语文知识运用能力，为初中阶段学习打下坚实的基础。在大家都在阐释作文新概念的今天，我们必须清醒地意识到由于感悟不同、经历不同、个性不同，小学生作文应没有跑题之说，教师应充分调动学生的写作积极性，让学生用我手写我口、我口述我心，真正从写作障碍中走出来。
参考文献：
最牛作文范文6
前苏联教育家苏赫姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木。”从一年级开始，就要培养学生阅读的兴趣。教师可以给学生读一些有趣的书籍，还可以推荐一些适合孩子看的书籍，让学生在家里阅读。让学生每天带课外书，学校里利用读报时间进行阅读，有些学生作业写得快，写完后也可以阅读。
二、联系生活，培养观察能力
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们，“生活是作文之本。”学生在作文中往往会遇到“无米下锅”的问题。生活本是多姿多彩的，可学生为什么会感到没有内容可写，真正原因是他们还没有养成观察的习惯，没有学会观察生活。对小学生来说，观察是他们认识事物，写好作文的主要途径。教师要引导学生开启慧眼，观察生活中的事物，获取真实、生动的第一手素材。如三年级第一学期的第四篇作文是写观察日记。这学期科学课有一课要求学生观察植物，我看学生带了许多植物，有猪笼草、含羞草、红掌等。我说：“你们好好观察，看看它的形状、颜色是怎样的，再观察它的变化等。”有一课要求观察动物，我看学生有的带了蜗牛，有的带了金鱼，有的带了乌龟，还有的带了海螺。我说：“你们认真观察它的样子，看它是怎样吃食物的，怎样运动的，怎样睡觉的等，到写第四篇观察日记你就有内容可写了。”由于我引导学生进行了有目的地观察，所以，写的时候学生就有作文的素材。三、营造氛围，激发写作情感宽松和谐的氛围，有利于形成师生之间相互信任、相互理解、相互合作的好关系，有利于学生自主并全身心地参与学习。因此，习作课上，教师应该利用各种手段，努力构建一个民主、轻松的环境，激发学生写作的情感，这样学生写出来的东西才有真情实感。如我指导学生写《快乐的大课间》，我先带孩子们到操场上去玩游戏。我们玩了“老鹰吃小鸡”“编花篮”“切西瓜”等。学生一看老师和他们一起玩，特别高兴。我到哪一组，有些学生就跟到哪一组。当我去玩“老鹰捉小鸡”时，我当“母鸡”，后面缀了许多“小鸡”，但学生很开心，操场上一片欢笑声。游戏结束后，我问学生：“刚才你们玩得开心吗？”学生兴高采烈地说：“开心！”我接着说：“谁来说说你玩得最开心的地方？”学生纷纷举手。我让几个孩子说了他们玩的过程。写作的热情就被激发了出来。写观察日记时，我说：“同学们最近对观察很感兴趣，你在观察中有新发现吗？”学生纷纷说自己的发现，有的说：“蜗牛爬过的地方会留下粘液”，有的说：“蜗牛喜欢吃嫩叶子，老叶子不吃。”趁学生兴致高，说：“同学们观察仔细，能不能把你们的新发现写下来？”学生说：“能！”写作的兴趣就这样激发了出来。四、加强指导，教给写作方法大多数学生作文时所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到：
（一）把作文教学贯穿于整个语文阅读教学中每篇语文课文就是很好的范文。在阅读教学过程中，时刻注意把阅读中的作文知识有效合理地切入。如教学《燕子》和《翠鸟》这两篇文章时，让学生明白描写动物外形，一般按从整体到部分，从前到后，从上到下的顺序描写。学习《爬天都峰》，要让学生明白先写爬山的时间，爬的哪座山，谁去爬，接着写爬山的经过，最后写爬上山后互相道谢，使学生知道自己写事情，也要交代清楚时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。同时，还要让学生明白叙事的文章，还可以采用倒叙的方法进行。如在学习《风筝》时，让学生明白文章先写事情的结果：童年最大的快乐是做风筝、放风筝。接着叙述事情的经过：做风筝、放风筝怎样快乐。同样是倒叙，而《玩出了名堂》与《风筝》又不同，《玩出了名堂》，先总写许多伟大的发现是在玩耍中产生的，接着写列文虎克怎样在玩中发明显微镜，发现微生物的。写人，要抓住人物的语言、动作、神态等去写。教学时把比喻句、拟人句与叙述句进行比较，使学生明白比喻句、拟人句更生动、更形象。这些写作知识，要在阅读教学中渗透进去。学生会不知不觉地运用到自己的作文中。如一位学生写的《开心大课间》，就用倒叙的方法开头“我们玩了‘老鹰捉小鸡’‘吃毛豆’‘编花篮’‘猜字谜’等，我觉得最开心的是‘老鹰捉小鸡’”。在写活动时，就抓住人物的语言、动作、神态去写，他写到“王老师是老鹰，我们看见了，也急忙跑去当‘小鸡’，躲在‘鸡妈妈’的身后，左躲右闪地逃避‘老鹰’的捕捉。‘鸡妈妈’奋力地保护着‘鸡宝宝’们，而‘老鹰’却寻找一切机会想要捉住‘小鸡’们。”