前言：中文期刊网精心挑选了介绍家乡的景物范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
介绍家乡的景物范文1
“写一写家乡的景物”选自人教版小学语文教材第六册习作一。通过引导学习，培养学生观察生活，提高写作能力。
二、教学目标
1.通过观察，把习作与生活结合起来，在口语交流的基础上，拓展交流，赏析评议，学会描写家乡的某一处景物。
2.通过范例引领，学会按一定的顺序写出景物的特点。
3.通过观看图片，写出家乡的某一处景物，表达自己热爱家乡的真情实感。
4.通过赏析评价，培养修改能力。
三、教学重难点
抓住景物特点，按一定的顺序描写，把家乡的美景具体生动地描绘出来。
四、课前准备
多媒体课件及格尔木市的美景照片。
五、指导习作过程
（一）创设情境，激发兴趣
情境渲染：播放歌曲《谁不说俺家乡好》，配合课件：祖国各地美丽风光图片。提出要求：班级准备举办一次“慧眼看家乡”为主题的习作展览，请大家积极参加，一展才华。
（二）活动回现，拓展交流
激趣谈话：同学们，格尔木市是我们的第二故乡，我市有哪些美丽的地方呢？你们平时出去玩或上下学途中，都看到过哪些美丽的景色或某一处景物呢？
活动交流：请把你最喜欢的照片拿出来给同学们介绍介绍。
[设计意图：紧密结合生活实际和学生体验，相互启发，拓宽思路，同时培养实践操作和自主活动能力。]
（三）资源共享，交流评议
播放我市几处有代表性的景物，要求学生边看，边交流，想想：哪处景物给你留下了深刻的印象？看后交流小结，重点指导抓住景物特点，按一定的顺序观察。
[设计意图：充分挖掘利用教学资源，丰富学生见闻，指导观察方法，以达抛砖引玉之目的。]
（四）精心选材，构思立意
1.按一定顺序说说自己家乡的一处美丽风景。只要是你认为美的地方都可以，比如家乡的山，水、桥、路、花草、树木、果园、田野、街道、广场、路灯、雕塑……
课堂活动：想一想自己的家乡哪个地方最吸引你？
（要求：听的同学要认真听别人讲，可以补充，可以提问题；说的同学声音要洪亮，并耐心解答同学的提问）
[设计意图：引导学生发掘家乡美景，选材构思，先说后写，降低习作难度。]
（五）赏析例文，指导写法
1.赏析例文《家乡的湖》（见参考书），讨论交流，感悟写法：文章生动具体，抓住湖是静的、软的、活的三个特点写出湖的美丽与温柔，层次清楚，观察有序，使用了比喻、拟人、排比等修辞手法。
2.回忆单元课文《荷花》《珍珠泉》等，归纳总结，学习写法，从中借鉴写作方法，使学生的读写结合起来。
教师指导学生描写景物的方法有：
（1）要抓住景物的特点来写。学会从多个角度和用变化的眼光去观察和描写景物，即使是同一样景物，早、中、晚也会呈现不同的特征，远、近、左、右，所得到的印象也不尽相同。
（2）观察要有序。要使习作写得层次清楚，有理有序，我们把自己所观察到的景物按观察的顺序，抓住特点写出来，并且要把主要部分写具体些，就会是一处谁看了都会喜欢的好风景。写家乡的景物，一定要选择自己最熟悉的景物，按一定的顺序写。
写景的顺序一般以观察顺序和游览顺序为序：
可以按季节顺序写家乡四季不同的美景；可以按空间顺序写出游览某处景地的景色等等。只要是按一定顺序把观察的景物合理写出来，美景自然会呈现在读者眼前。
要求：内容要具体，语言要生动。
[设计意图：范例引路，单元整合，写法指导，授之以渔，培养学生习作和终身学习的能力。]
（六）行笔成文，相机辅导
1.同学们，我们家乡的景物是如此美丽，让我们拿起手中的笔去细细地描绘吧！可以写我们的第二故乡—青海，题目自拟，如《家乡的……》《我爱家乡的……》等。
2.学生自由习作。（教师巡回指导，及时给予个别辅导。）
[设计意图：我手写我心。关注每一位学生，尊重个性发展，尤其要给后进生更多的帮助与指导，鼓励大胆习作。]
（七）评议修改，点评佳作
自我修改、同桌互评、小组赏评、全班点评、再次认真修改。
[设计意图：好文章是改出来的，培养学生修改作文的能力至关重要。]
（八）习作小结，期待提高
交流习作收获或好的建议，以完善今后的习作活动。鼓励学生善于观察，拥有一双发现美的眼睛，勇于思考，做生活中的有心人，在丰富的生活中寻找写作的源泉和灵感。
介绍家乡的景物范文2
【设计思路】：
只要提起家乡，谁都会倍感亲切，只要谈起家乡的山水，谁都会滔滔不绝，情真意切。根据教材
“君自故乡来”这一主题，让孩子们通过艺术的眼光发现家乡的美，挖掘家乡的美，尽情表现家乡的美。
【教学目标】：
1、通过收集家乡资料的活动，孩子们更加关注家乡的一草一木。
2、通过“介绍家乡，夸夸家乡”
的活动，感受家乡的自然美、人文美，增进孩子们进一步亲近大自然、热爱家乡的朴实无华的情感。
3、能用流畅的话语写出家乡的美，突出对家乡的热爱。
【教学重点】：
能发现家乡的美，并热爱自己的家乡。
【教学难点】：
用流畅的话语，有顺序地写出家乡的美.
【教学准备】：
1、安排课前收集有关家乡的资料、图片；
2、课件
【教学过程】
一、
谈话导入，引出主题。
师：同学们，喜欢旅游吗？
生:喜欢
师：为什么喜欢旅游？
生：可以看到很多的名胜古迹，优美风景。
师：那老师就考考你们，谁能够把这些美丽的景点与所在地联系起来！（引出知识天地二）
师：这些地方美吗？
生：美
师：今天老师也要带大家去一个地方，在那里没有气势雄伟的山川，没有秀丽清澈的湖水，没有曲径通幽的园林，但是它却是我们心中最美的地方，是哪一个都无法比拟的。同学们，猜一猜，这是哪个地方呀？
生：家乡
师激情诉说：对，是家乡，美不美，家乡水，家乡的山山水水，一草一木都让人觉得别有一番风味。今天我们就要行动起来！用我们的慧眼去把家乡的美景看得清楚楚，用我们的妙笔把家乡的美景写得活灵活现!
出示主题
君自故乡来
二、七嘴八舌话家乡
师：无论我们身在哪里，家乡都会触动我们心中最柔软的地方，提起家乡，我们都会无比的自豪！有很多诗句俗语都表达了这层意思，我们一块儿有感情地朗读一下！
（引出知识天地第一题）
师总结：家乡，心中最美的词汇。你们的家乡都在哪呢？结合自己的生活填一下我们知识天地的第三小题吧！
教学安排：让生填完之后，开火车式的说一说！
师：家乡(郑州省会城市)，她有自己独特的美！接下来，我们来个小比赛！“家乡美”pk赛！看谁把家乡夸得很美！
问题呈现：（分组）
“家乡美”pk赛，看谁把家乡夸得更美！
我的家乡在哪里呢？
你知道家乡有什么美丽的风景吗？
你知道家乡有什么名胜古迹吗？
你知道家乡有什么物产吗
你知道家乡有什么美食吗？
注意：在学生说的同时，师要板书归类。（以郑州为例）这部分训练，其实也把素养考场部分融入其中！
风景：我的家乡风景优美，有许多美丽的公园。有___,有____,有____,但我更喜______。
名胜古迹：二七塔、商城遗址……其中最出名的是
。
物产：新密大枣，荥阳柿子
美食：烩面……
注意：可以让生简单来说，激发兴趣。
设计意图：课堂是学生的天地，真正让学生成为主体，并且训练生的观察力，培养其热爱家乡的美的感情！
师总结：家乡在同学们的话语中是如此的宜人！让我们一起再来欣赏一下家乡的美丽风光吧！（把学生组织到教学活动中更能调动学生的兴趣。）
播放郑州风光短片——郑州的名胜古迹、旅游景点、风土人情、风味特产以及发展中的郑州新貌等等。
还有关于郑州的歌
郑州什么多？梧桐树多。大街小巷都栽有，夏天遮阳冬挡沙。
郑州什么多？文物多。掘地三尺自然现，全国排名数第一。
郑州什么多？商场多。连锁超市到处见，真方便。
三、
例文导读，细致指导
师总结：大家七嘴八舌的说出了家乡的美，那么怎么样才能把家乡的美有序的介绍出来呢？我们来听一听一位小朋友是怎么介绍自己家乡的！
（引入听力部分）
设计意图：训练学生的听读能力，并从短文中渗透写作方法。
教学安排：
1、
学生审题，师读听力。
2、
师检查听读效果
3、
师从中分析写作技巧。
（有层次，抓住几个特点来写。）
师总结：家乡是我们生活的地方，家乡的风景名胜，文化古迹，绮丽风光，独特的风俗景观，在你眼中都是最美的，其实除了抓住这几个方面来写之外，我们也可紧紧抓住一个方面来写，以此突出城市的美！怎么写呢？我们一块儿来看一下《郑州夜景》，看它是如何点出美的？
（引出精读训练）
教学安排：
1、
学生自读，了解文章大概内容，并继续好习惯，画出好词句。
2、
生再读，填写文后问题。
3、
师挑答，检查阅读效果。
4、
分析文章的写法！
（抓住一点，变换景物来写！）
师总结：听完，看完这两篇文章，我们大概了解如何来介绍自己的家乡美了！接下来，我们就要实践一下！
教学安排：
由pk赛简单说——小巧嘴详细说
风景：我的家乡风景优美，有许多美丽的公园。有___,有____,有____,但我更喜______。
名胜古迹：二七塔、商城遗址……其中最出名的是
。
例
：二七塔介绍
二七塔位于
意义：（
是为了……建造的）
双身并联式塔身，
又称“双塔”
塔全高63米
共14
层，塔顶
五角星
钟表
整点
音乐报时
白天
人来人往
川流不息
音乐喷泉
时高时低
像
吸引
游客
周围商场林立
各种活动
夜幕降临
华灯高照
灯的世界光的海洋
塔披上了
金碧辉煌
广场上
人们活动
街道上
灯光闪烁
犹如……
物产：新密（
）大枣，像（
）；荥阳（
）柿子，像（
）……
美食：烩面……
色，香，味来介绍。
设计意图：有简单说到详细说，层次梯度明显。
四、
再说家乡，作文指导
我们的家乡很美，今天我们就要用手中的笔绘画心中那最美好的地方。可以写热闹繁华的二七，可以写美丽的公园……该如何来写呢？我们再来说一说。
题目：
《
的家乡》、《君自故乡来》、《我心中的“香格里拉”》……
内容：
【可以这样写】
开头：巧设悬念，最后点出家乡的一处景物。
例：提到我的家乡郑州，让人不能不想到那个热闹又繁华的地方——二七广场。
中间：要清楚的把家乡的景物介绍给读者，要按照一定的顺序来描写的。可以按空间方位，如从上到下，从左到右，从远到近，从里到外等。也可按时间顺序，如春夏秋冬，早中晚。如果该景点有一定的历史意义，介绍出来更好。
例：二七广场中央的二七纪念塔，从远处看，像什么？近看它的最顶端是什么？加入自己的感情，整点时你从它身边经过时听到了什么？又想到了什么？（加入想象更好）它是为什么而建？把它的历史意义写出来，更能加深读者的印象。
晚上的二七更漂亮，二七广场四周就成了灯的海洋，光的世界。从颜色，形状来写，加入想象更美。
结尾：向读者发出邀请。
例：听了我的介绍，你是不是对郑州有很深的了解了呢？如果有兴趣，请到郑州来参观一下吧！
【也可以这么写】
开头：百里挑一式。
我喜欢郑州的……我喜欢郑州的……但我更喜欢郑州的……
中间：抓住景物特点，语句优美。学会当美容师，打扮打扮句子。可用上比喻句（春天松花江江水湛蓝，蓝得像茫茫大海，更像无边无际的天空）、拟人句（一棵颗樱桃树贪婪的吮吸着春天的甘露）排比句，引用古诗句，名言，谚语，歇后语，用上优美词句。
郑州又叫绿城。绿城广场上美丽的鲜花最吸引人的眼球了。从花的形状，颜色，多用比喻，拟人句。
结尾：总写对家乡的热爱，以及建设家乡的决心。
师总结：同学们，让我们怀揣对家乡的爱，展开丰富的想象把家乡的美景写的真真切切，和大家一起分享吧！
附件：
我的家乡郑州
郑州是河南的省会，它是我的家乡。
郑州也叫绿城，市树法国梧桐随处可见，每走一段距离，就会看到一个美丽的游园，还有紫荆山公园、碧沙岗公园、绿城广场、人民公园呢！
郑州市还有许多标志性建筑物，二七塔就是其中的一个，它是为了纪念二七而建的。听妈妈说，她小时侯二七塔是郑州最高的建筑，但是现在，有许多高层建筑都超过了二七塔。郑州东区更是高楼林立。
郑州有许多好玩的地方：动物园、科技馆、海洋馆、世纪欢乐园、水上世界……
晚上的郑州也特别漂亮，各种颜色的路灯和霓虹灯闪闪烁烁，光彩夺目，简直是灯的海洋。
我爱郑州，我爱我的家乡。我要好好学习，长大一定要把郑州建设得更加美丽。
我的家乡郑州
我的家在河南郑州，地处黄河中游，是中原大地一座具有悠久历史的文化名城。它不仅有秀丽的景色，而且还有丰富的物产，同时也是一座新兴的现代化商贸城。
早在3500年前，中华民族的始祖----黄帝生于轩辕之丘(新郑境内)。我国历史上第一个奴隶制王朝夏代曾建都于阳城(今登封)。后来汤灭夏，建立商朝，定都为亳。就是现在的郑州。当你参观商代遗址、二里村遗址、大河村遗址时，你会为郑州悠久的古文明、灿烂的文化而由衷的赞叹。
屹立在市中心的“二七”纪念塔雄伟壮丽，是这座城市的光辉象征。造型新颖别致的河南省博物馆是省会郑州的标志形建筑之一，馆内展出文物1000多件，均属馆藏精品。参观河南博物馆，你仿佛进入了中华文明发展的时间隧道。
漫步郑州，沿街整齐高大的梧桐树，宛如一把把天然巨伞组成美丽的林荫道。景观道两边月季花盛开，高大的楼房拔地而起；立交桥如同横空飞架的彩虹；金水河像一条绿色的绸带绕城而过，一片片绿地，一处处园景，会使你深深地感受到，城在花园中，人在景中游。
假如你想到郑州来描绘一幅山水画，那我可以为你作的向导，带你去寻风景看名胜，黄河游览区、桃花峪风景区、雪花洞风景区、嵩山风景区、等等，保你目不暇接，有画不完的美景。绘不完的彩图。
郑州还有丰富的特产，有久负盛名的黄河鲤鱼，新郑大枣。还有荥阳柿饼、广武石榴、新密的金银花、中牟大蒜、郑州西瓜等。不仅家乡人喜欢，还畅销全国及港澳地区，深受各地客商的青眯。
郑州还是京广铁路、陇海铁路的交通枢纽。是连接我国东西南北大动脉的纽带，有亚洲最大的货物编组站，新郑机场又为郑州开辟了新的国际航空港，为郑州经济的发展和腾飞，创造了有利的条件。
介绍家乡的景物范文3
关键词：作文；过渡；兴趣；有效
小学三年级是作文的起步阶段，学生由此迈入写作的门槛，教学上称之为“习作”――学习写作之意。三年级习作要求学生完成“由说到写”，从“具体到抽象”的过渡。根据小学语文教学大纲的要求，二年级主要是进行看图写话的训练，而到三年级就开始命题作文。为了能够尽快适应命题作文的要求，除了在词语运用方面继续进行训练外，还应在选材剪裁、布局谋篇等方面，重点进行训练。只有这样，才能从看图写话比较顺利地过渡到命题作文，中间不至脱节。下面我将和大家一起分享这些方面的一些练写方式，仅供参考。
一、从观察入手，解决选材问题
1.留心观察，捕捉素材
写景状物是中年级作文教学的主要内容。对于中年级的学生来说，要把事物写生动具体，必须要学会观察。我们在指导学生观察时，可以教给他们三个方法：（1）选好观察点。如在习作《广场一景》时，指导学生把观察点定在广场中央，这样观察视野开阔，整个广场的景色也一览无余。（2）确定观察顺序。有序的观察，写景状物，可以使文章让人一目了然。观察顺序有多种，按时间、空间、方位等。（3）抓住景物特点。每一样景物都有它的独特之处。（比如抓住这种事物独特的形状、颜色、动静态、样子来描写）只有抓住了它的特点描写才生动细致。学生通过观察积累大量的材料，写文章时才有话可讲。
2.认真阅读，积累素材
（1）语文课本。语文教材中的许多文章不仅文辞精妙，内容丰富，而且其中的许多写作方法值得学习和借鉴。①句式仿写。如排比句、比喻句和一些运用了关联词的句子，就可以让学生经常练习并积极引导他们在作文中运用。②段落仿写。如在学习了《可爱的大熊猫》第一自然段关于大熊猫外形的描写后，我就要求学生观察一种动物，仿照这段的写，用上一些比喻或拟人的修辞手法把这种动物的外形特点描写出来。③篇章仿写。对一些经典的例文，在让学生深入理解例文，掌握例文表达的思想感情和表达方式的基础上指导习作。在学习《美丽的小兴岭》时，我们可以仿着课文按照春、夏、秋、冬的顺序来写一处景物。（2）课外阅读。我除了让学生记住课文里的好词佳句以外，还让学生大量阅读课外书籍，本期我们读了《学语文之友》、《昆虫记》、《木偶奇遇记》、《唐诗三百首》、《中华成语故事》等，并要求学生在读的过程中做到“不动笔墨不读书”，要求每人准备一本专门用来摘抄好词佳句的笔记本，把一些好词、好句、好段摘抄下来，并对一些名言、古诗词、儿童诗歌能熟读成诵。
二、从方法入手，解决谋篇布局问题
1.以读带写，范文引路 教学中，我们应该充分运用教材自身的特点，引导学生去模仿一些典型文章，特别是模仿一些优美段落的写法来进行训练。例如三年级上学期第二组作文要求是介绍家乡的景物或特产。在教完《家乡的红橘》这篇文章后，我们可以让孩子先说说你的家乡有什么特产，再选一种你最熟悉的特产模仿着课文的样子写一写（以家乡的桃子）为例：第一自然段介绍家乡的位置，点明特产；第二自然段以时间为顺序分别介绍桃树的叶子，桃花的特点，第三自然段介绍成熟的果实；第四自然段抒发对家乡的热爱之情。在初学写作阶段，模仿着课文《家乡的红橘》来进行构段，对于那些一写作文就无从下笔的孩子来说，这样写应该容易得多。
2.精心点拨，解决思路 为了使学生有扎实的作文基本功，老师必须在平时加强对学生习作的指导和训练，以范文为例，认真分析基本的写作套路，改变学生提笔无话可说、无话乱说的状况。小学语文第六册第三单元的一组课文向我们展示了多姿多彩的写作方法。比如《江南水乡――周庄》按周庄的自然风光和历史构段；《美丽的小兴安岭》按照春夏秋冬季节的顺序构段，《香港夜色》是按山下到山顶游览顺序构段。三篇文章都用了先总后分的构篇模式。因此，我们应该讲清作者的行文思路，让学生在写同类文章时也建立相应的构篇模式，然后通过多次练笔，做到活学活用，手到擒来。
三、从生活细节入手，解决语言问题
1.化虚为实，先做后写 大多数的好文章都是作者亲身实践后写出来的。为了让学生掌握好第一手资料，我平时很重视在学生中开展各种活动，引导他们留心观察活动的过程，然后布置学生作文。比如本期我校开展了拔河比赛，比赛后我引导孩子们回忆：拔河比赛前你看到了什么？当时心情怎样？拔河比赛时你看到同学们都是怎么做的、他们的神情怎样？比赛后，同学们又是怎样的神情？你的心情怎样？由于拔河比赛是孩子亲身经历过的事，他们写出来的文章也更生动有趣。
介绍家乡的景物范文4
一、指导文前观察
教科版小学语文教材中的习作有很多是写景状物的，如《家乡的变化》、《我喜爱的景物》、《一处风光》、《我爱大自然》、《我喜欢的地方》、《花草树木的变化》、《周围也有好景物》等。为了帮助学生写好这类文章，课前教师必须指导学生有目的地进行观察，并适当做好观察记录。低年级学生初学写作时不会观察，教师有必要亲自带领学生去观察，并在观察的过程中对观察的对象、观察的顺序、观察的方法以及怎样做观察记录等给予具体指导。如写《家乡的变化》之前，可以带领学生看看家乡都有哪些变化，从道路交通、居住条件、周边环境、生活水平、人们的精神面貌、市场是否繁荣等多方面发现家乡的变化。写家乡的变化是要有比较的，学生年龄小，可能对家乡原来的面貌不了解，这就需要教师予以适当介绍，或者提示学生去请教他人。这样，学生就占有了大量的第一手材料，写出来的文章就会有血有肉、真实感人。
二、引导回忆事件
教材中也有很多写人记事的文章，如《___是我的好朋友》、《长辈对我的关心爱护》、《最难忘的事》、《这件事感动了我》、《记一个有特长的人》、《值得赞颂的事》、《我真佩服他（她）》、《×××真聪明》等。在写这类文章之前，就应该引导学生根据文章主题，对相应的人或事进行回忆，想想自己想写哪个人物或哪几件事，整理出习作需要的素材，再从这些素材中确定重点材料，即要写的人物或能令人感动的事迹及故事情节。在这个过程中，教师可以要求学生在学习小组内做简单的交流，以帮助那些习作有困难的学生选择好材料，提高习作质量。如写《长辈对我的关心爱护》之前，就要引导学生认真回忆平时长辈是怎样关心爱护自己的，并列举出具体事例。由于学生年龄小，可能想到的事例太细小，什么买好吃的做好吃的啦，买新衣服啦，接送上学啦等等。这时，教师要引导学生去发现，如当遇到特殊情况只有少许食物时，长辈宁可自己饿着也要留给孩子吃；遇到危险情况时长辈总是挺身而出保护孩子；孩子有病时长辈不分昼夜地守在身边护理；家庭生活虽然贫困，长辈省吃简用也要供孩子上学等等。这样，学生就能通过一些典型事例表现出长辈对自己的关爱，写出来的文章就会生动感人。
三、提示查找资料
教材中有些写人记事的文章和说明性的文章，如《写一写对大海的了解和向往》、《我喜欢的一部艺术作品》、《科技产品介绍》、《变废为宝》等。这类文章限定的内容，对多数学生来说可能因为不曾经历而缺乏了解，因此课堂上写起来难度会很大。写作之前，教师要提示学生有目的地根据当次习作的主题去阅读有关文章，去搜集、查找相应的资料，增加对该事物的了解，为写好文章做充分的准备。如写《我对大海的了解和向往》，由于我国地大物博，绝大部分地区是内陆，所以很多儿童没有亲眼见过大海，可能在文章里读到过有关大海的介绍，但仅凭这些是无法写好此文的。因此，作文前教师就要提示学生多找一些介绍大海的文章来读。“纸上得来终觉浅”，单单靠从字面上了解还不行，还要利用现代信息技术，通过网络、电视等媒体增加对大海的直观印象。这样才能对大海波涛汹涌、浩瀚无垠的景象，海里的物产，大海对环境的影响、对人类的贡献等有更深入的了解，写出来的文章才能言之有物，给人留下深刻印象。
四、有目的组织活动
介绍家乡的景物范文5
关键词：汪曾祺小说 自然 自然的序列 除尽火气
汪曾祺小说呈现出“自然的序列”书写：即作者少将自我的观点硬性加入，而按生活的本来面目，“随物赋形”地显现无言之艺术世界。体现了作者崇尚自然本色，接近自然天成的中国传统美学思想。
一.自然的景物：不隔
汪曾祺小说中的环境描写一般都在开头，要么是自然环境的描写，要么是风俗人情的描写。而自然环境的描写比重很大（尤其是八十年代的作品），在当代小说中可谓最大限度的表现了“自然的序列”书写。汪曾祺以自然本身构成的方式去组成自然，以自然自身的方式去呈现自然，犹如中国古典的山水诗。
一是用近似口语的最简洁语言依事物自然展开，顺其自然地写家乡的地理、自然环境。
如《故里杂记》中写地保李三居住的土地祠。“进门有一个门道，两边各有一间耳房。东边的，住着李三。西边的一间，租给了一个卖糜饭饼子的……再往里，过一个两步就跨过的天井，便是神殿。迎面塑着土地老爷的神像。……神案前是一个收香钱的木柜。木柜前留着几尺可供磕头的砖地。如此而已。”
这种写法比比皆是，随处可见。如《大淖记事》开篇写家乡大淖的风貌，长约800字。又如小说中的荸荠庵，米店，车匠店，家居小院，李家巷，承天寺，酱园，七里茶坊等。
这里的文字大多依登堂入室的移步换景，没有一个固定的视点，不像西方的定点透视，采取的是传统的散点透视，按东西方位、前后上下的顺序，从外依次逐渐进入祠内。
在以上诸篇人物的居住或活动场所的描叙中，不是靠叙述主体人为的意愿去编排屋宇陈设，而是由类似“土地祠”本身的自然构成去控制叙述主体的眼光， “土地祠”本身的平静展示和作者语言的平静叙述和谐一致，使得语言和事物完全认同合一。
二是用“超越理智，诉诸直觉的语言”[1]去写自然景物。景物自然兴发，景物直观于目前。
汪曾祺善将笔下景物的原始存在作无条件的认可，让它们回归原本的状态。物原如此，无需作过多的主观说明，只是自动呈现。
如：《受戒》中结尾：“青浮萍，紫浮萍。长脚蚊子，水蜘蛛。野菱角开着四瓣的小白花。惊起一只青桩（一种水鸟），擦着芦穗，扑鲁鲁鲁飞远了。”这是芦苇荡中清新自然的天成，没有任何解释，也无多余的修饰。只将芦苇荡中原始的各种生命的新鲜感自然呈现，让它们物各自然地组成画面，不用思考，一见便知。此处有“池塘生春草”的艺术效果。
又如《鉴赏家》中：“端午前后，批把。夏天卖瓜。七八月卖河鲜：鲜菱、鸡头、莲蓬、花下藕。卖马牙枣、卖葡萄。重阳近了，卖梨……”文中各种水果随时令依次而出，作者尊重大自然内在生命的生长、变化规律，只将现象直接演出，不做任何添油加醋，却让读者感受到家乡的物产富饶，浓重的生活气息扑面而来。
值得说明的是：汪曾祺的景物描写多用传统的白描，最大限度地压缩繁琐的形容词的主观修饰，能最直接地接近事物的本真状态。
汪曾祺很欣赏“万物静观皆自得，四时佳兴与人同”的诗，“静是顺乎自然，也是合乎人道的。”[2]这里说得是创造状态，“实系暗合中国传统美学中的虚以应物，忘我二万物归还，溶入万物万化而得道之观物态度。”[3]实际也是汪曾祺笔下自然景物“不隔”的根本原因。
二.自然的结构：随便
汪曾祺小说的结构自然松散。“结构尤其随便，想到什么写什么，想怎么写就怎么写。”[4]小说结构为何这样？根源还在于作者的小说观念：即要忠实于生活，按生活的本来面目，“随物赋形”地显现无言之艺术世界。表现为：
一是要忠实于生活。生活是怎样的，相应的小说结构就怎样。
汪曾祺认为小说结构大师莫泊桑和欧亨利耍了一辈子结构，却显得笨拙，因为他们干预生活的人为痕迹很重。“西方作家倾向于在一个封闭的结构中认识生活，他们从某种体验或理念出发设定一个主题，然后将材料全部放在它的统治之下，往往滴水不漏。”[5]汪曾祺说沈从文的《长河》是很奇怪的小说，“它没有大起大落，大开大合，没有强烈的戏剧性，没有高峰，没有悬念，只是平平静静。”[6]他说《萧萧》写得很“顺”，是按事情的先后顺序叙述的。“这里没有什么‘时空交错’。为什么叙述一定要交错呢？时空交错和这种古朴的生活是不相容的。”[7]其实，他自己的小说也是这样追求的。“我的小说基本上是直叙。偶有穿插，但还是脉络分明的。我不想把事件程序弄得很乱。有这个必要么？我不大运用时空交错。”[8]汪曾祺根本不想像当时很多主流作家那样全力挖掘生活和现象背后所谓的阶级本质，或去探讨所谓的形而上的意义，他只想忠实于生活，诚心诚意去记录。汪曾祺一再强调“修辞立其诚”，他不喜欢那种故事性很强的小说，因为不真实。
他的小说有一定的记实性和回忆性。女儿曾评价《小芳》写得平铺直叙，没有才华。他反驳：“生活的样子，就是作品的样子。一种生活，只能有一种写法。”[9]如他觉得《小芳》中保姆小芳是真人，不应随意虚构、想象。他只按小芳的实际生活去写，像记流水账，好像很散。而《天鹅之死》，作者认为跳芭蕾舞的演员和天鹅，本来就是两根线，就只能安排交错着写。又如《桥边小说三篇》中《詹大胖子》，一上来就介绍人物。《幽冥钟》前半部分是传说和掌故，后半部分只在渲染一种气氛。《茶干》中几乎没有故事，只是平淡介绍连家的酱园，连老板的为人和茶干的做法。
二是在结构上追求“随便”的境界。
结构上“随便”的境界是一种自然的境界，不事雕饰的状态：即按生活的原样式去建构小说的样式。
汪曾祺的小说较重人物，轻故事。情节结构自然而然地跟着人物走，这是重要的一点。
人物不同，结构安排就相应发生很大的变化。如《晚饭花》中收录三篇，《三姊妹出嫁》中有三个主要人物，每个人物的重要性差不多，就使用平行叙述，分别叙述三个女儿和她们的夫婿。《晚饭花》中有两个人物，李小龙是个少年，喜欢王玉英，就很自然采取了以李小龙的视角去写王玉英的方法。《珠子灯》就一个人物，女主人是个才女，就着重写文化氛围，写她忧伤、细腻的心理感受。
汪曾祺小说一般不大对生活作改动和概括，不人为制造冲突。小人物平淡的生活，就有平淡的小说。这是另一特点。
如《职业》写了五种职业者。有专收旧衣烂衫的;卖化风丹的;卖壁虱药的;卖杨梅、粑粑的。前四种再平常不过，好不容易等到重点人物小男孩出场，希望他能有什么故事发生，可也只写了他几次卖椒盐饼子西洋糕的吆喝声，最后写小孩学自己的吆喝算是点睛之笔吧，实在是不算，更无戏剧性的结尾。像《故里杂记》中的地保李三，靠给人纳鞋底侉谋生的奶奶，村里小能人庞家等一系列家乡人，他们能有什么惊天动地的事情呢？只是平平淡淡地过最普通的日子。
但是，作者会在小说中将这些小人物的真实生活写得饶有情趣，要么会在主叙述中多写，要么在主叙述之外加入闲笔。前后片断之间因果关系淡薄，结构自由飘转，随意粘连。
如《钓鱼的医生》中，对于王淡人独特的钓鱼法、吃法，小院子种的菜、贴的对联，医室的布置，收费的尴尬等能表现出王淡人的生活情趣和个性的内容节外生枝地祥写。另外，文中写王淡人离开河边后，“不一会，就有一只钢蓝色的蜻蜓落在他的鱼竿上了。”这种闲笔，增加了河岸的幽静，渲染了垂钓的气氛。而对他办的两件主要傻事――救人，并没用太多的笔墨，这种安排弱化了小说的故事性和矛盾的冲突性。
汪曾祺追求的“随便”，是对生活的尊重和接近。
三.自然的人物：鲜活
汪曾祺小说景、情均自然，场景、故事表现事物本身，人在其中，保持着生活的鲜活和质朴，“生气远出”。
一是小说中人物大多有原型，作者感情真实自然。
“我写小说，是要有真情实感的，沙上建塔，我没有这个本身。我的小说的人物有些是有原型的。”[10]有原型，人物的穿着打扮、音容笑貌、动作情态、经历的事物就有了附着，人物的生活根基就扎实，厚重。汪曾祺小说人物原型有几种。
以自己为原型，如《受戒》中的小和尚，《昙花、鹤和鬼火》和《晚饭花》中的李小龙，《星期天》中的我等;以家人为原型，如《钓鱼的医生》中的王淡人;以老师为原型，如《徙》中的高老师;以同学为原型，如《鸡毛》;以校工为原型，如《詹大胖子》;更多以熟悉的家乡人为原型，有知识者，如《岁寒三友》、《鉴赏家》等;有普通者或技能者，如《故乡人》、《故里杂记》、《故里三陈》、《故人往事》等。作者对他们有真切的了解和深厚的感情，经过反复沉淀，人物呼之欲出，这是人物自然“流”出的基础。
二是人物身上少有作者外在强加的东西，人物的行动符合自身的逻辑。
汪曾祺认为人物的典型化是困难的，他的小说“通常不对人物进行概括”，“人物不具有雕塑性”[11]，他写人，不饰美，不隐恶。
如《詹大胖子》就只写校工摇铃打钟、剪树、烧水、送成绩单等各种琐碎杂活，既写他的勤劳、善良，又写他卖零食藏有小心眼。《地保》也只写李三做庙祝、管死人失火、管缉盗、打更等事，当然也写他偶尔偷东西被罚。《陈泥鳅》中的水手救人看对象，看场合，既好义，也好利。《鉴赏家》中的果贩和画家生活迥异，各自所思、所想决不相同，但因有共同的爱好惺惺相惜等。这些人物各有各的生活环境，生活方式，情趣爱好，他们是因作者烂熟于心“‘流’出来的，而不是‘做’出来的。”[12]
三是贴着人物写，使人物神情毕肖。
首先，钻入人物内部，和人物平等，和人物贴近。《晚饭花》中，“我就像李小龙一样……，这种倾心和气愤，大概就是我自己称之为抒情现实主义的心理基础。”[13]有了这样的心理基础，就能“把自己和人物融为一体，语语出自自己的肺腑，也是人物的肺腑。”[14]在《受戒》中，“小和尚那种朦朦胧胧的爱，是我自己初恋的感情。”[15]《看水》那篇东西的小孩实际上就是我”[16]《昙花、鹤和鬼火》中，李小龙一路的所见所闻，所思所想就是他小时在读书路上的再现。《珠子灯》也“寄托着对最终作了封建礼教牺牲品的二伯母的哀思。”[17]在《钓鱼的医生》和《徙》中，他是满怀敬意地回忆自己的父亲和老师。这样笔下人物才会生动具体，活灵活现，而不至于泛化、概念化，甚至符号化。
其次，语言贴近人物，汪曾祺的叙述语言和人物相协调。
他写高洁之士人，用词文雅，或文白交杂。如《徙》、《金冬心》，请看《鉴赏家》中对话：
叶三大都能一句话说出好在何处。季民画了一幅紫藤，问叶三。叶三说：“紫藤里有风。”“唔！你怎么知道？”“花是乱的。”“对极了！”季民提笔题了两句词：深院悄无人，风拂紫藤花乱。
写有喜剧感人物时语体上亦庄亦谐。如《八千岁》的结尾。
汪曾祺“写街间小贩走卒常用俚俗之语（《王四海的黄昏》），写闺怨女便杂以幽怨之词（《晚饭花》）”。[18]语言符合人物的身份、经历、学识、年龄特点，做到个性化，并表现出深刻的思想内涵。
参考文献
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[2][6][11]汪曾祺：塔上随笔[M]. 北京：群众出版社，1993：263，155，156.
[3]叶维廉：寻求跨中西文化的共同文学规律[M].北京：北京大学出版社，1987：59.
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[5]张卫中：新时期小说的流变与中国传统文化[M].上海：学林出版社，2000.162.
[7][8][9][12][13][14]汪曾祺：晚翠文坛新编[M].北京：生活・读书・新知三联书店，1998：228，285，286，278，327，278.
[16][17]陆建华：汪曾祺传[M].江苏文艺出版社，1997：166，290.
[18]王又平：新时期文学转型中的小说创作潮流[M].武汉：华中师范大学出版社，2001：82.
介绍家乡的景物范文6
东营市方洲教育 宋佳琪 指导老师 王春秀
我的家乡在东营，那里的风景如画，景色迷人。下面我就来给大家介绍一下我的家乡—东营吧 。
要问东营哪个地方的景色最美，那非天鹅湖莫属了，一进大门，就能看见一望无际，湛蓝的湖泊。清晨，才下过几阵蒙蒙细雨，湖泊上隐隐约约的漂浮着几只小船。远处的景物若有若无的呈现在眼前，好像在童话里一样。中午太阳高照，水面波光粼粼。傍晚，太阳公公西去，天鹅在空中翩翩飞舞，好像在欢送太阳公公的西去，迎接傍晚的来临。夕阳娃娃也依依不舍的欢送着太阳公公，它们把天空染的一片通红，好像在为太阳公公披上一件红色的大衣，让它光芒四照的落下山去，在最后一刻给人一个美好的印象。
东营还有一个人人都喜欢的地方—湿地公园。那里的湖水清澈见底，湖面上还有个小桥，从小桥上往远处看，有许多小鱼跃出水面，吐出一嘟噜，一嘟噜的小泡泡，为湖面增添了几分生气。这虽然不是天鹅湖，但这也有几对天鹅在这里休息。
