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研究生政审范文1
要通过高校的思想政治教学达到促进学生人文精神提高的目标，教学活动本身应当是具有人文精神的。教师与学生都是具体的人，是实实在在，有情感与情绪、有思想的人。当代大学生，他们有着自己的学习需求以及心理追求，有着自己的个人价值观与素质水平。在教学活动中，教师要将学生视为教学活动的中心，以促进学生全面发展为目标开展教学。[2]只有这样的教学活动，才能促进学生人文精神的提高。
二、学习进程中的“自我价值”
在提高学生人文精神的过程中，教师的再多教育往往比不上学生的自我教育。只有学生自己真正认识到问题的所在，才能使学生的思想得到转变。在高校学生阶段，学生有能力为自己制定思想政治的学习目标，也可以自主进行提高。在教学中，教师只有充分尊重学生的人格，信任学生，为学生创造机会进行自我人文精神水平的提高，才能让思想政治教学具有人文意义。[3]在教学中，教师要鼓励学生多提出问题，参与到问题的讨论中，自主得出思想政治观点，才能推动学生的快速发展。加强课堂教学中的师生互动交流，将真实的情感融入到课堂教学中，才能促进高校思想政治理论教学中学生人文精神的快速提高。首先，思想政治教师要与学生多进行情感交流，利用日常交流去拉近师生之间的距离，减少师生之间的猜忌与无意义的抵抗，改善师生关系与学习氛围。[4]另外，教师本着一切为了学生的理论开展教学工作，乐于将自己的情感融入到教学中去。
三、阻碍大学生人文精神提升的负面因素
大学生人文精神水平的提高并不是一件简单的事情，在利用思想政治理论教学提高学生人文精神的实践中还存在许多问题。下面，我们就来分析一下高校思想政治理论课教学中学生人文精神培养的实际困难。
（一）大学生理想信念的缺失
在市场经济快速发展的今天，我国的经济结构也在发生变化，从而导致了利益关系的复杂化以及价值观念的多样化。在住房、医疗与教育改革同步推行的今天，许多大学生的升学与就业压力越来越大。对于学生来讲，考上一所有名气的大学，选择一个好就业的专业，找到一份稳定的工作，才是他们人生的理念。对于个人来讲，这种理想是非常合理的，但是，如果每一个都为了自己的生存而生活，那么社会的发展速度会大大减少。[5]忽视了整个社会的发展，只顾自己的发展，会让社会的目光都变得狭窄。在多种因素的影响下，许多大学生认识不到社会主义制定的优越性，再加上一些现实主义思潮的冲击，大学生开始怀疑社会共同理想，人文精神缺失。
（二）个人主义影响大学生的价值取向
所谓个人主义，就是一切从自身出发，不断去满足自己的个人需要，实现个人愿望的价值观。个人主义思想所强调的是个人利益的实现，如果个人利益与集体利益发生冲突，那么个人利益会被放在第一位。个人主义所有者往往会表现得自私自利，无视社会的价值规范以及道德准则。在西方社会中，个人主义是不被支持的，它的盛行会导致社会发展的失调。随着我国社会主义市场经济的快速发展，许多大学生接触到了个人主义思潮，其价值观也有所偏离。一部分大学生将维护个人利益放在第一位，总是从自己个人利益角度去思考问题，指导自己的行动，影响了当代大学生的整体素质水平。[6]
（三）拜金主义影响人文精神提高
市场经济的快速发展，让人们的经济财富更多，也加大了贫富差距。许多媒体开始对高收入阶层的高消费理念进行报导，吹捧那些一掷千金的生活。部分媒体的宣传活动让社会心态变得失衡与跳动，大学生，作为媒体的观众，其价值观念与消费观也受到了较大的影响与冲击。在高校思想政治教学过程中，教师发现一些大学生过于爱慕虚荣，乐于攀比。[7]大学阶段，应当是通过努力学习，为未来的社会生活打基础的绝佳时间。但是，在拜金主义的影响下，许多大学生为了提高自己的生活质量，用大量的时间做兼职，做廉价劳动力。这不仅影响了其学习，还影响了大学生的价值观，不利于学生人文精神水平的提高。
四、高校思政课的教学模式改革
高校要想通过思想政治理论教学去提高当代大学生的人文精神素养，需要落实以人为本的教学思想，将人文精神的培养作为首要教学目标。下面，我们就来对高校思想政治理论教学中提高学生人文精神水平的方法进行几点分析。
（一）加强以人为本教育理念在思想政治的落实
思想政治理论教学，是有关精神教育的社会实践活动。思想政治教学活动同其它社会实践活动一样，在人类观念的指导下设计与实施。在某种程度上来讲，高校思想政治教育工作者的教育理论直接关系着思想政治教育工作的实际效果。高校的思想政治教育要融入人文关怀内容，教师要具备最基本的人文关怀教育思想。[8]具有人文关怀的教育思想，就是要以人为本，要以学生为本。引导学生去关注思想政治教育实践活动中蕴含的方法与态度，让学生们在正确的态度与方法的引导下去接受思想政治教育，规范自己的思想与行为。以人为本的思想政治冲活动，是一种方法启示的教学活动，也是一种原则提出的教学活动。高校的思想政治教师要摆脱传统教育模式的限制，以学生为本，为学生服务，引导高校大学生建立起正确的世界观与价值观。[9]
（二）科学选择教学内容，关注学生需求
要在思想政治教育活动中培养学生的人文精神，教师要科学进行教学内容的选择，尊重学生的思想政治学习需求，突出学生的主体地位。在过去的思想政治教育活动中，大多数教师会关注思想政治教学的政治性内容以及工具性价值，很少在教学活动中关注学生人文精神的培养。这样的教学内容，让许多大学生认为思想政治学习是十分无趣的，也感受不到思想政治学习的实际意义。[10]在培养大学生人文精神的今天，作为高校的思想政治教育工作者，应当尽自己所能去激发学生的学习兴趣，以满足学生的思想政治学习需求为基础，开发思想政治教学内容中的人文资源，对思想政治教学进行创新。在思想政治理论课方面，高校开设了思想道德修养、中国近代史纲要、哲学等科目。这些课程中有着丰富的历史学、哲学与心理学知识，这些知识中都蕴含着丰富的人文精神教育内容。像哲学中就具有全面、自由发展的人文精神内容，中国近代史纲要中有解放与发展的积极思想。教师应当关注这些人文学科中的人文精神培养点，引导学生通过日常学习去发现字里行间正确的价值观，并将这些价值观视为自己行为准则，促进自身人文精神水平的提高。[11]
（三）加强教学方法改革，实施因材施教
思想政治教育与其它的教学活动不尽相同，在高校的思想政治教学活动中，教师在实践中面对学习的主体，以人为对象开展实践活动。同时，这项实践活动的内容于用来改造人的精神世界，对其思想与观念进行修正，提高学生思想政治以及道德水平的。大学生天然具有差异性，在高校招生规模不断扩大的今天，高等教育已经从精英教育发展成为大众教育，大学生的思想道德水平差异越发明显。所以，在高校思想政治教学中，教师应当利用丰富的教学方式去教育学习，避免一刀切的教学行为。切实通过思想政治教学去解决学生的问题，让学生的个人潜能在思想政治课堂中得到发挥。[12]像对于拜金主义的崇拜者，教师要多通过科学消费观的讲解让学生的消费行为得到规范。对于没有社会责任感的学生，教师要利用真实的事例让学生感受具有社会责任感的人的个人魅力，满足学生的个性化学习需求。
五、结语
研究生政审范文2
关键词:管道焊接；焊缝熔深控制；电弧声发射
近年来，虽然我国的管道行业有了一个快速的发展，但我国具有自主知识产权的管道全位置自动焊机还比较少。管道全位置自动焊接装备在我国管道工程上大规模应用，管道焊接熔深控制成为实现管道打底单面焊双面成型关键技术之一。在实际生产中，熟练焊工往往能根据电弧声辨别熔滴过渡方式、焊接过程稳定性和飞溅大小，这说明电弧声可成为用于焊接质量检测的潜在信息源之一，而管道结构特征为电弧声发射信号在低噪声管内传播创造条件，因此本课题提出管道电弧声发射特征与熔深控制试验研究，为管道焊接熔深智能控制提供新的方法，对管道焊接新技术在实际生产中应用具有一定推动作用。
一、管道电弧声发射（AAE, Arc Acoustic Emission）特征信号硬件系统设计；
1、管道焊接电弧声发射试验系统示意图
2、传声器
传声器是声电转换的换能器，通过声波作用到电声元件上产生电压，再转为电能。选用Φ16.5mm的电容式传声器进行电弧声发射信号拾取，传声器的频率响应范围为20～20000Hz，具有超心形指向性，灵敏度89.1mV/Pa（1kHz），信噪比大于60dB，拾音距离范围20～50cm。管外传声器固定在焊枪上，管内传声器的放置由支架完成，并指向电弧，距离电弧中心约50cm。
3、信号适配电路
信号适配电路原理如图3所示。焊接电流和电弧电压分别采用分流器和分压电阻获取，经运算放大器LM358放大，再经阻抗变换、限幅后进入PCI-1713的模拟通道AI2和AI3。
传声器拾取的电弧声发射信号比较微弱，通过LM358提高其分辨率。为了减少噪声影响，考虑到传声器的频率响应范围，采用MAXIM公司的集成芯片MAX274和MAX263设计了通带频率范围为20～20000Hz的带通滤波器。信号经滤波后进入PCI-1713的模拟通道AI2和AI3。
4、数据采集卡
本系统使用基于PCI总线的32通道模拟量采集控制卡PCI-1713，它采用12位高速A/D转换，采集率可达100KS/s，并在输入和PCI总线之间提供了2500VDC的直流光隔离保护，用于保护PC及外设免受输入线上高压电的损害。PCI-1713使用一个PCI控制器作为采集卡与PCI总线的接口所示。由于它支持PnP（Plug and Play），其基地址及中断都由系统自动配置。
二、研究方案
1、建立管道焊接电弧声发射（AE, Acoustic Emission）采集试验硬件系统
1）管道外正面电弧声发射单通道信号采集系统，用于监测电弧飞溅、干伸长、弧长、熔透和焊接位置等方面的电弧声发射信号特征；
2）管道内电弧声发射单通道信号采集系统，用于监测管道内电弧声发射特征，主要监测熔透电弧声发射特征；
3）管道壁上安装1个传感器，研究电弧声在管壁中传播特性。
2、管道焊接电弧声发射声道形成机理
试验是采用内外2个声传感器，测量电弧声发射信号在空气中传播特性；同时在管道壁上安装1个传感器，研究电弧声在管壁中传播特性，信号分析软件用MATLAB。
1）电弧声采集传感器安装位置对电弧声信号影响试验，不同相应频率的声信号采集器对电弧声信号采集影响，
2）保护气Ar+CO2的混合比例对电弧声影响试验（CO2（5-20%）+Ar（95-80%）混合气体保护焊）
3）熔滴过渡形式对电弧声发射影响
4）飞溅电弧声发射特征试验
5）焊接电流、电压和干伸长对电弧声发射影响
6）焊丝成份对电弧声发射影响
7）厚壁管坡口尺寸、焊接间隙变化，错边等因素对电弧声发射特征影响；对电弧声发射影响试验
8）焊接空间位置对电弧声发射影响
9）熔透程度对电弧在熔池前段坡口间隙大小影响试验，因熔透现在还没有在线精确量化手段，将熔透程度分成五个级别：未熔透，稍微熔透，熔透，稍微过熔透，过熔透。对应每种熔透情况，通过图像传感测量熔池前段坡口间隙大小；
10）打底焊时熔池前段坡口间隙大小对电弧声幅频特性影响试验，进而找到电弧声幅频特性与熔透关系。
由于焊接环境具有强噪声干扰，影响电弧声发射特征信号提取，这也是电弧声发射传感在焊接中应用受到限制原因之一，为此在建立管道焊接电弧声发射采集系统时，采取硬件电磁屏蔽抗干扰技术，降低焊接噪声对AE信号采集影响，在此基础上，再利用独立分量分析（ICA）方法对电弧声发射信号进行降噪处理。
参考文献
[1]R. L. Jones, J. J. Hall. CRC Automatic Pipeline Welding System. Proceedings - 7th International Technical Conference on Slurry Transportation，Lake Tahoe, NV, USA, 1982:339-344
[2]I. Lima, J. Eduardo, G. C Torres. Development of a Robot for Orbital Welding. Industrial Robot, 2005, 32(4):321-325
[3]P. Chatzakos, Y. P. Markopoulos, K. Hrissagis. On the Development of a Modular External-pipe Crawling Omni-directional Mobile Robot. Industrial Robot, 2006, 33(4):291-297
[4]潘际銮, 阎炳义, 高力生等. 爬行式全位置弧焊机器人. 电焊机, 2006, 35(6):1-5
[5]张 华, 潘际銮, 徐 健. 无轨导全位置爬行式弧焊机器人系统. 机械工程学报, 2006,42(7):85-91
[6]都 东, 陈 强, 韩赞东. 长输管线环缝自动焊接装备的研究.焊接技术,2000,29(12):43-44
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[8]刘立君, 吴 林. 管道弧焊机器人国产化测控软件系统.电焊机, 2004, 34(11):15-17
[9]洪 波, 胡煌辉. 红外检测钨极氩弧焊焊缝熔深微机控制系统的研究. 焊接技术, 2003,32(1):40-41
[10] 张华, 潘际銮, 廖宝剑. 焊接温度场的实时检测及等温线宽度闭环控制.中国科学(E辑)，1998,28( 3):232- 237.
研究生政审范文3
【关键词】奎硫平；学生；精神分裂症
文章编号：1009-5519（2007）10-1466-02 中图分类号：R5 文献标识码：A
现用奎硫平（商品名舒思）治疗学生精神分裂症20例以了解其有效性及安全性，报道如下。
1 资料和方法
1.1 对象：对2005年10月-2006年10月患精神分裂症住院的女学生采用口服舒思进行临床研究，共20例，年龄14-23岁，平均（17.3±4.7）岁，病程1-30个月，中位数为5.6个月，其中首次住院15例，2次住院3例，3次住院2例，其中小学生2例，中学生7例，高中生8例，大学生3例。诊断符合中国精神障碍分类及诊断标准中精神分裂症的诊断标准。治疗前阳性及阴性症状量表（PANSS）评分≥60分以上，排除严重躯体疾病，及入院前1个月内使用过长效抗精神药物者除外。
1.2 方法：入住前未使用过抗精神病药者直接口服舒思，入院前使用过其他抗精神病药者在1周内渐换为舒思口服，剂量从50-200 mg/d，开始分2-3次口服。治疗中如出现失眠者可用苯二氮 氯硝氨定，如出现兴奋躁动，难以管理，冲动行为明显者可注射氯硝西泮，出现心动过速者加普奈洛尔，出现锥体外系反应加安坦，但治疗8周中不合并其他抗精神病药。
在治疗前及治疗后2、4、8周分别用PANSS评分量表评定疗效，PANSS量表减分率>60分为显效，40-59分为有效，
对以上所有数据采用SPSS110统计软件进行分析处理，治疗前后，PANSS总分及各因子分变化进行t检验。
2 结果
2.1 临床疗效：20例中，6例显效，8例有效，6例无效，临床总有效率为70%，6例无效中：小学2例，初中1例，高中2例，大学1例。舒思治疗精神分裂症2、4、8周，PANSS量表总分及各因子变化见表1。
2.2 治疗剂量与疗效关系：舒思治疗精神分裂症8周，临床有效14例及无效6例，舒思剂量分别为（626±174）mg/d和（648±152）mg/d，差异无显著性（P>0.05）。
2.3 安全性：20例患者治疗8周出现的TESS结果如下：失眠1例，嗜睡3例，白细胞减少1例，兴奋激越2例，便秘3例，流涎3例，锥体外系反应4例，心动过速5例，月经不调1例，以上反应程度并不重，不影响治疗。只需对症处理便可，辅助检查无明显异常。
3 讨论
研究生政审范文4
关键词 数据信息 身份证号码 数据有效性设置 研究
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-0006-02
目前，身份证号码在数据信息里随处可见，而且处理不好问题不少。如单位小张每年9月份都要负责至少两三千人的新生入学的学生信息数据的汇总，并上传到网络系统里；而各班班主任录入学生信息时难免有错误，其中如果学生身份证号录入有误，就不能正常上传，还得返回去让各班主任重新核对，再交回来，再重新上传。这样来来回回的折腾，费时费力不说，主要是影响工作的进度，无法向领导交差。那么有什么方法可以避免这种错误，提高工作效率呢？大家可能会想要求各班主任在录入数据时认认真真地录入不就没事了，但是稍不留意错误就会出现，不要说录入一个班几十个人的信息了，有时我们自己写自己的手机号或者身份证号都有可能出现错误。但是如果能在Excel表格中录入身份证号的时候多一个提醒功能，相信出错的机会就少之又少了，同时也就可以做到及时发现错误并及时更正。在Excel表格中简单的添加一些功能，就能方便判断录入的身份证号是否存在录入错误（如：录入的身份证号位数是多了或少了）或者是否合法，检验出身份证号的有效性以及合法性。
一、利用Excel设置检验身份证号码的有效性及合法性
利用Excel公式对身份证号码的录入进行准确性检验，确保身份证号录入的准确性；可以检验出15位的身份证号码录入时是否是15位，18位身份证号码（目前绝大多数为二代身份证了，即都是18位号）的，其最后一位是检验码，它是根据身份证号前17位数字依照规则计算出来的（这里不作说明），其值0～9或X。一般情况下只要有一位数字输入错误，依照规则计算后就会与第18位数字不符。当然不排除按错误号码计算后恰好与检验码相符的情况，但这种情况出现的可能性较低。所以利用下面介绍的设置功能，录入18位身份证号码时除了可以检测出录入位数的对错外，同时还可以检验其是否合法，及时在录入时提醒录入者，大大提高身份证号录入的准确率。
（一）利用Excel数据有效性设置自动弹出提示框提醒
在录入身份证号码前，先设置要录入身份证号码的所在列为文本格式，否则在Excel单元格中输入的数字位数超过11位后，会变成科学计数的形式，如录入“123456789012345678”（外面双引号不要录入），18位数会显示成“1.23457E+17”，双击进去看到的数字变成“123456789012345000”后三位数字全变成了“000”是错误的，如图1所示。
图1
1．设置身份证号码所在列的单元格格式为“文本”格式
选中身份证号码所在的列“列头”（本文中为C列）。如图2所示，然后点击“鼠标”右键选择“设置单元格格式”选项“单元格格式”窗口选择“数字”选项卡在“分类”栏中选择“文本”选项然后点击“确定”按钮。这样该列的所有单元格格式全部设置为文本格式，再来录入身份证号码就不会出现（如图1）错误的情况。
图2
2．设置要录入身份证号码的所在列（C列）的有效性
设置要录入身份证号码的所在列（C列）的有效性，让其能在录入身份证号码不正确的时候及时提示。
第1步：选定“C列”列头，菜单：数据有效性。（如图3）
图3
第2步：当打开“数据有效性窗口”后，选择“设置”选项卡允许选择“自定义”。公式引用的位置，把下面的公式输入（或者把公式复制）进去：（如图4）
=OR(LEN(C1)=15，IF(LEN(C1)=18，MID("10X98765432"，MOD(SUM(MID(C1，ROW(INDIRECT("1:17"))，1)*2^(18-ROW(INDIRECT("1:17"))))，11)+1，1)=RIGHT(C1)))
图4
第3步：公式输入完后，选择“出错警告”选项卡样式选择“信息”；“标题”下面的内容，输入提醒文字如“注意”；“出错信息” 下面的内容：输入“请您再次确认，您刚刚录入的‘身份证号码’是否准确！”等类型的文字，最后点“确定”（如图5），数据有效性设置就完成了。这时录入身份证号码如果出错，马上就会自动弹出提醒对话框，提醒录入人员重新再核对，避免了身份证号出错了还不知道的情况。
图5
（二）在身份证号码所在列旁，增加一列用于设置文字提醒
如在D列设置，D1单元格输入“身份证号码对错”作表头，在D2单元格输入下面的公式：
=IF(IF(LEN(C2)=18，MID("10X98765432"，MOD(SUMPRODUCT(MID(C2，ROW(INDIRECT("1:17"))，1)*2^(18-ROW(INDIRECT("1:17"))))，11)+1，1)=RIGHT(C2)，IF(LEN(C2)=15，ISNUMBER(--TEXT(19&MID(C2，7，6)，"#-00-00"))))，"正确"，"错误")
输入完后按“Enter（回车）”，然后向下填充该公式即可。这样如果身份证号码录入对了，其对应的右边D列显示“正确”，不对了显示“错误”。
在此为了使“错误”显示得更显眼，还可以在D2单元格输入完公式后，设置一下D2单元格“条件格式”，再向下填充该公式。通过单元格“条件格式”，在显示“错误”的时候，字体变成红色同时加上底纹颜色以便更好的区别。
设置方法（步骤）：在D2单元格输入完上面的公式后，选中“D2” 单元格选择菜单“格式”选择“条件格式”选项“条件1”选择“单元格数值”选择“等于”输入“=“错误””选择“格式”按钮（在里面，选择“字体”选项卡颜色选择“红色”再选择“图案”选项卡单元格底纹选择一种底纹颜色“灰色”点击“确定”按钮，退出）再点击“条件格式”窗口上的“确定”按钮，完成设置。（如图6）
图6
再用D2单元格，向下填充公式就会连“条件格式”一起向下填充了。当录入的身份证号码出错时，其对应的D列上所在的单元格会显示出红色字体的“错误”两个字及该单元格被加上“灰色”底纹的效果，显得更显眼。（如图7）
图7
不过，当最后全部身份证号码录入完后，如果D列不要了，可以采用隐藏它或者直接删除都可以。
通过以上两种方法的设置，都可以在录入身份证号码出错时，马上提醒录入人员重新再核对身份证号码，避免了身份证号录入错误了还不知道的情况。这两种方法可以单独使用，也可以一起使用，至于使用哪种方法，可以根据自己的需要和习惯来定。
二、利用身份证号码提取相应内容，减轻信息输入量
正确而合法的身份证号码是每个公民唯一的身份代号，并且包含有公民的出生年月日、性别及最初编制该身份证号码的所在地区（目前一般为出生地）或者叫籍贯地区等信息。我们在录入信息的时候除了要求有姓名、身份证号码外，一般情况下还要有出生日期（或年龄）、性别等相关信息。如果录入的数据量大（人数多），把这些信息一条条的录入，不仅费时费力，同时出错也是在所难免的。但是如果我们只录入姓名及通过上面介绍的方法保证身份证号码的录入准确，再利用Excel函数通过其身份证号码提取其出生日期（或年龄）及性别，就可以大大减少信息的录入量及出生日期、性别的录入错误。
中国居民身份证号码是由一组特征组合码组成的，最初的一代身份证号码为15位，目前大部分都升级为二代身份证号码为18位，其编码规则为：
15位身份证号码：前6位数字为籍贯地区代码，第7~12位数字为出生日期代码，第13~15位数字为顺序码。18位身份证号码：前6位数字为籍贯地区代码，第7~14位数字为出生日期代码，第15~17位数字为顺序码，第18位数字为检验码。
其中3位数字顺序码，是为同一籍贯地区（代码）的同年同月同日出生人员编制的顺序号（如双包胎其身份证号码的区别），并且3位数字顺序码的最后一位数字（即15位的最后一位，18位的倒数第二位），是偶数的为女性，是奇数的为男性。本文中身份证号码所在列为C列，而且是从C2单元格开始录入，下面公式提到的C2都是此意思。
1．从身份证号码中提取出生日期或年龄
本文中提取“出生日期”放在E列，E2单元格开始，那就要先把E2单元格设置好要求的“日期”格式（按图2类似的设置方法操作），并把下面的公式输入E2单元格，并向下填充公式，即可得相应的出生日期。（如图8）
图8
=IF(C2""，TEXT((LEN(C2)=15)*19&MID(C2，7，6+(LEN(C2)=18)*2)，"#-00-00")+0，)
简化公式：=--TEXT((LEN(C2)=15)*19&MID(C2，7，6+(LEN(C2)=18)*2)，"#-00-00")
如果提取的出生日期格式（如：19950809）公式采用：
=IF(LEN(C2)=15，19&MID(C2，7，6)，"")&IF(LEN(C2)=18，MID(C2，7，8)，"")
简化后公式为：=IF(LEN(C2)=18， MID(C2，7，8)， 19&MID(C2，7，6))
2．从身份证号码中提取性别
本文中提取“性别”放在F列，F2单元格开始，那就要先把F2单元格设置好要求的“常规”格式（按图2类似的设置方法操作），并把下面的公式输入F2单元格，并向下填充公式，即可得相应的性别。（如图9）
图9
=IF(C2""，IF(MOD(MID(C2，IF(LEN(C2)=15，15，17)，1)，2)=1，"男"，"女")，)
简化后公式为：=IF(MOD(MID(C2，IF(LEN(C2)=15，15，17)，1)，2)=1，"男"，"女")
3．从身份证号码中提取年龄
公式：
=DATEDIF(TEXT((LEN(C2)=15)*19&MID(C2，7，6+(LEN(C2)=18)*2)，"#-00-00")，TODAY()，"y")
研究生政审范文5
关键词：大学生；合作精神；竞争精神
中图分类号：G455 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）06-0004-02
一、当代大学生具备合作竞争精神的意义
1.应对政治经济文化全球化发展的需要。随着政治经济文化全球化速度的加快，当代社会挑战和机遇并存且竞争日趋激烈。同时，科技进步、交通与信息的发达、社会分工的细化，推动人际、区域和国际间的交往与合作日趋频繁，相互依赖日益紧密。当今世界也要求人际、区域和国际之间加强联系、通力合作，共同推动世界进步与发展。因此，大学生要在激烈的竞争中立于不败之地，就必须具备较强的合作竞争意识及能力。
2.适应市场竞争环境的需要。竞争是市场经济的本质特征和基本表现方式。由于资源有限，机遇有限，市场主体间对各种稀缺的资源和机会必然存在激烈竞争。国家和社会也只有通过市场竞争机制，才能最大限度地发挥资源的利用效率，实现效益最大化。大学生作为社会未来的人力资源，不仅面临着市场的竞争，而且要求其必须适应社会的要求，积极进取、勇于竞争、善于与团队及队友合作，才能得以生存并取胜。
3.社会向前发展的客观要求。当代大学生是中国社会一支最活跃、最容易接受新事物的社会群体，是我国现代化建设不可缺少的主要力量，他们的素质对我国经济和社会的发展都有着重大的影响。从文化素质、精神状态和人格特征等方面都要求大学生具有合作竞争精神。当代大学生必须在努力创新、开拓进取中树立积极向上的竞争意识，不断提高自己的文化素质，坚持人本主义与尊重自然规律相结合的合作竞争原则。
二、大学生合作精神的内涵及内容
1.合作精神的内涵。合作是个人与个人、群体与群体之间为达到某种对利益各方都有益的共同目标而相互配合的集体行动，没有外部压力或竞争就没有群体或社会的合作。因此，成功的合作归纳为以下几点：①一致的目标。合作需要有某种共同的目标，至少是短期的共向目标才能形成合作。②共同的愿景。即合作各方的志同道合或对事物或目标有相近的理解和看法。③彼此的信任与配合。各方配合默契的行动都建立在信任的基础上，否则无法形成有效的实质性的配合行动。
2.合作精神的内容。合作精神主要包括合作意识、合作品德与合作能力。具体而言，第一，合作意识是指与他人配合行动的愿望。第二，合作品德是指符合人们长期以来的合作行为习惯和标准。第三，合作能力是指在合作过程中，交往双方为了实现共同目标而彼此交流、互助、配合的能力和品质，主要包括：①必要的专业知识；②必须的基本经验；③必备的值得信赖的个人品德。
二、大学生竞争精神的内涵及内容
1.竞争精神的内涵。达尔文认为“物竞天择、适者生存”的优胜劣汰机制是自然界的基本准则。一般而言，竞争有主观上的原因，也有客观上的原因，人们主观欲求和客观存在之间的差异是发生竞争的原因及前提。当代竞争一般具备以下条件：①竞争是对同一个目标的争夺，目标不同就不会形成竞争。②被争夺的目标是稀缺的，即一方获得目标的同时，就意味着另一方失去目标。③竞争的目的是获得目标，而不是打击或伤害对方，这是当代文明社会竞争的重要价值准则。
2.竞争精神的内容。竞争精神主要包括竞争意识和竞争态度。具体针对大学生而言，第一，竞争意识是指把自己融入到社会中去，通过自己的努力拼搏，在各方面争胜对方来实现自我目标和社会目标的自觉心理活动，它主要包括：①具有为国家、民族、集体争光的自尊心，追求成功的自信心，不达目的不罢休的毅力；②具有敢于挑战和勇于应对挑战、不怕输、不服输的勇气；③敢于维护自己的合法权益和荣誉，遇到困难永远不言败。第二，竞争态度是指对待竞争的心态，包括用正常的心态来看待竞争，用正当的手段参与竞争，以豁达的心胸对待和接受公平竞争的结果，尊重别人的观点，欣赏别人的才能和努力等。
三、我国大学生合作竞争精神的培养途径
1.加强对竞争合作精神的教化熏陶。中国有着悠久的历史，竞争合作精神有着它深厚的土壤和广阔的群众基础。中国的传统文化是儒家文化，儒家文化的核心是“仁义”，从社会角度，仁，表示团结合作；义，表示社会秩序。它的基本理论框架是：自觉的人格意识，和谐的社会关系，合一的天人关系。和谐的社会关系，讲的就是合作精神，对他人的热心和成全，这种天人合一的合作与竞争的关系，展示了东方式可持续发展的观念。儒家的人生观里，对自己是积极完善，对他人关心、宽容，对社会有高度的责任感，并积极参与、热心治理。不论是对主体还是客体，儒家都充满好心善意地去参与和成全，始终昂扬着积极向上、奋发有为的精神活力。我们可以以传统文化的精华部分作为理论来培养大学生的竞争合作精神。
2.加强竞争合作精神的实践锤炼。①在课堂教学中注重大学生合作竞争精神的培养。课堂教育作为培养竞争合作精神的主要渠道之一。教学活动讲究精心设计，运用情境教学法、讨论教学法、辅导式教学法等方法，营造愉悦的课堂气氛，通过融洽默契教学的双边活动，带动学生积极思考，亦可以通过同桌共议问题，小组集体讨论等方式，鼓励学生积极参与，激发学生对荣誉的感受和追逐。这样在课堂上对学生独立思考、合作竞争等方面会产生潜移默化的影响，久而久之，便会产生良好的培养效果。②加强大学生合作竞争精神心理素质的教育。合作竞争精神需要良好的心理素质，心理承受力是竞争能力的重要组成部分，也是合作能力的保证，我们要在学习中锻炼心理承受力，加强竞争合作精神的培养。
3.加强有利合作竞争精神的环境打造。①加强社会环境的建设。马克思认为“人是一切社会关系的总和”，从这个意义上讲，人是社会的人，必须生活在一定社会环境中，因此，营造一种公平的合作竞争环境十分重要。教育是在一定的社会形态和社会发展阶段所进行的，那么学校培养的人才能否得到社会的认同，能使他们感到和社会要求一致是非常重要的，比如，社会的用人制度、人力资源标准，在现实中有很多竞争是不公平的，这样会削弱竞争合作精神。教育是全社会的事，是社会的需要，教育应该得到社会的支持。②加强校园环境的建设。主要是指在校园里建立大学生合作竞争精神的实践机制和评价体系。在校园内组建生气蓬勃的各种社团，开展丰富活跃的科普、手工等兴趣活动，组办文学刊物、竞技运动，成立广播站等，学校时时、处处折射着传统文化和现代文化。这样可以丰富校园文化生活，也为学生创造了良好的合作竞争的环境，使得大学生在良好的校园环境中逐渐适应并熟练于彼此间的合作竞争。
参考文献：
[1]李芙蓉，等.大学生合作能力的培养途径及策略研究[J].湖北理工学院学报（人文社会科学版），2013，（4）.
[2]乔博.集体性体育项目对大学生合作精神养成的启示[J].现代交际，2013，（5）.
[3]岑延远.大学生竞争人格的内隐观研究[J].心理学探新，2013，（1）.
研究生政审范文6
[关键词] 阿立哌唑；精神分裂症；生活质量
[中图分类号]R971+.41 [文献标识码]A [文章编号]1673-7210（2008）07（a）-110-02
Study on the effect of aripiprazole on psychiatric symptom and quality of life in schizophrenia patients
LIU Cong-min
(Mental Health Center of Sichuan Province,the Third Hospital of Mianyang, Mianyang 621000)
[Abstract] Objective: To study the effect of aripiprazole on psychiatric symptom and quality of life in schizophrenia patients. Methods:78 cases of schizophrenia patients were divided into two groups randomly. They were treated with aripiprazole and risperidone respectively for 8 weeks. The psychiatric symptom was evaluated by PANSS at the end of 0, 8 weeks after treatment.Results: The total scores both had significant difference in the two groups compared with pre-therapy(P
[Key words] Aripiprazole; Schizophrenia; Quality of life
精神分裂症是一组病因不明的精神病，复发率高。改善精神分裂症患者的精神状态和提高生活质量是评定一个抗精神病药物疗效的重要指标[1-3]。为了解阿立哌唑对改善精神症状和提高生活质量的作用，笔者采用阿立哌唑和利培酮两种药物进行病例对照研究。
1 对象与方法
1.1 对象
选取2006年1月~2007年8月于我院住院或门诊的精神分裂症先证者78例，其中，男33例，女45例；平均年龄(32±11)岁。病程1个月~13年，平均病程(13.0±8.4)个月，阳性与阴性量表（PANSS）评分为(85.2±18.6)分。随机分为阿立哌唑组和利培酮组，每组各39例。两组间性别、年龄、病程差异无统计学意义（P＞0.05）。
1.2 方法
阿立哌唑（博思清）治疗剂量为10~30 mg/d，平均(15.4±5.8) mg/d。利培酮治疗剂量为3~6 mg/d，平均(3.8±1.5) mg/d。疗程均为8周。治疗期间不合用其他抗精神病药物和电休克治疗，可使用苯二氮 类药物改善睡眠，出现锥体外系反应可用苯海索。第0、8周进行血常规，肝、肾功能，心电图等检查。
1.3 评定工具
采用PANSS评定疗效。研究周期为8周，即治疗开始时和第8周末分别进行评定。
1.4 统计学处理
全部数据输入SPSS 12.0处理，计量资料用t检验，计数资料用χ2检验。
2 结果
2.1对精神症状的影响
由表1可见，两组治疗前后PANSS总分及各因子分比较均有显著性差异(P
2.2 对生活质量的影响
由表1可见，治疗后两组患者的生活质量均有改善。阿立哌唑组对生活质量各领域除精神支柱外均有显著性改善(P
3 讨论
本研究结果显示，阿立哌唑是新型抗精神病药物，为喹啉类衍生物，具有独特的作用机制和药理特性，能有效缓解精神分裂症患者阳性、阴性症状，与已有的报道一致[4－7]。总之，阿立哌唑对于精神分裂症患者的精神症状和生活质量的改善作用明显，不良反应少，安全性高，值得在临床上推广使用。
[参考文献]
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