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数学家小故事范文1
2017年11月，正值季节变化之交，秋意已浓而寒冬未至，加之15日至17日的阴郁天气，更显萧瑟。但在粥店中学四楼的报告厅，却是充满浓烈的学术气息。在这里，举行了市第二期中小学书法骨干教师培训班，我有幸参加了这次为期三天的培训，近距离地聆听了沈维进、邹方臣、张志鸿、许宗江、张伟杰、郇宇等书法专家的讲座，深刻感受到了各位书法家的人品和书艺，更对中国传统艺术有了更为系统和直观的认识，获益匪浅，收获颇多。当然，书法之路是一条永无止境的道路，正所谓“路漫漫其修远兮”，我也会在今后的时光里“上下求索”，在书法和书法教育方面继续追寻。感谢市局的领导组织了这次培训，感谢本次培训参与管理的各位老师，感谢一起学习的各位同仁。下面我就自己学习的一些体会向大家做一下交流。
一、教育重责，我辈担当。
各位书法专家对我国当今书法教育的现状进行了分析，句句沉重，既透出对现状的担忧，又露出对未来的期盼，让我深深地感受到，这次培训不仅仅是一次对专业知识的学习，更重要的是传递着一种责任，那就是传承祖国书法传统文化的责任。书法艺术是中国特有的艺术门类，更是世界文化艺术宝库中一颗璀璨明珠，书法教育是推动书法艺术发展的重要方式之一，良好的书法教育仍然在推动民族文化发展中起着重要作用。有人曾用歌诀的形式形容当前形势：“书法教育、形势危机；管理缺位、政策不力；考核评价、监管无序；学校忽视、家长稍理；师资薄弱、队伍不齐；大纲不备、教材不一；学生书写，混乱字迹；综合素质、应试代替；社会培训、良莠不齐；社团不济、事不关己；书法普及、斑驳陆离；国际发展、未曾企及； 文化传承、迫在眉急；千秋大业、尚待努力；全民动员、可见业绩。”作为当下正在一线授课的教师，作为中青年一代，我倍感身上的责任重大。本次培训，不仅仅是提升技艺的“加油站”，更是吹响了全面推进中小学书法教育工作的“冲锋号”。时代的要求和期望落于我辈之肩，自当勇挑重担，在书法教育的路途上荡开一笔，书写出这个时代赋予的不同色彩。
二、人艺合一，素质为先。
授课的几位专家的个人魅力虽有不同，但都折射出个人的修养与学识，管中窥豹，可见一斑。无论是沈主席的严谨，还是邹老师的细腻，亦或是张志鸿的坚持，都无疑表明做人与学艺的高度统一，个人素质与书写技能的相互制约。俗语讲，字如其人，这是最直接的体现。柳公权的“心正则笔正”也是对人艺合一的印证。字，是书者人品的写真。王羲之说过：“把笔抵锋，肇乎本性。”提笔写字，始于或体现人的本性。书品和人品有密切的关系。清杨守敬说：“品高则下笔妍雅。”品格高尚的人，书法肯定脱俗。写字是人生的一门功课，只有不断磨练个人性情，不断开阔个人胸怀，不断提升个人境界，才能在书法学习乃至书法教育的道路上，走的更远，走得更顺。
三、系统学习，方法得当。
书法既然是一门学问，那就少不了知识的积累和技艺的锤炼。
首先，要系统地了解了书法史和字体的演变。系统了解书法史和字体演变就会做到如何取法古人，避免在用字上的错误。结合各位专家的潘伯鹰《中国书法简论》、裘锡圭《文字学概要》、沈尹默《论书丛稿》等，深入读进去，领悟其中真谛。了解中国的文字史、书法史、文化史，丰富个人知识储备，提升素质涵养。
其次，要在读帖和临帖上要下大功夫。要根据自己的基础和性情，楷书先专写一家，然后再博采众长，自成一家。临帖要下苦功夫，做到“用眼看——用心想——用脑记——用笔写”，注重临帖方法，长期坚持。（一）、读帖，如帖在书法史中的位置、书家其人、文字内容及形式分析等。（二）、客观临摹：1、结构临摹，建立框架。2、打通脉络，找准动作。3、线条临摹，细致入微。4、合成临摹。（三）、尝试创作，先集古字。要把临帖作为每日的必修课，坚持天天练，切忌“三天打鱼，两日晒网”。虽然工作任务较重，但应该能每天挤出时间来进行书法练习。临帖功夫足够深，创作功夫才会足够高。
再者，加强文学艺术等方面的修养。要提高书法的境界，必须在文学艺术等方面下功夫。要有计划的涉猎古文字学、书法史、诗词及其他艺术如美术等领域，培养自己的文学修养和艺术鉴赏力，使得自己的书法实践境界提高，避免落入俗套。
另外，加强书法交流活动，建立书法活动的小圈子，吸纳具有共同爱好的同仁，相互学习，查缺补漏，快速提升。学书无先后，无论年龄大小，只要书法造诣高，就可作为自己的老师。通过交流平台来展示自己的不足，能及时改正，才能不断进步。
四、以鉴促学，贵在坚持。
个人技艺水平的高低，很大程度上取决于个人艺术眼光的高低。要想让自己在书法艺术或者书法教育上有所成长，必须不断学习，持续提升个人审美鉴赏能力。鉴赏水平是一个人综合知识水平的体现，也是学习书法知识和能力不断积累程度的体现。在很大程度上，人的鉴赏水平越高，书写进步的程度就越快。另一方面，鉴赏水平的高度，是随着人书写程度的进步和知识的积累而提高的。因此鉴赏水平和书写水平是相互制约、相互促进共同发展的。所以今后应在书法知识积累、基本功训练来提高书写技能和文化素养，从而达到提高自己鉴赏水平和书法修养。练字的人，虽然不可能人人成为书法家，但人人都可成为一个书法艺术爱好者。我们在学习书法的同时，不能急于求成，更不能一曝十寒，必须喜欢和热爱书法，以高度的学习激情投入到练习中去，要有一颗坚持的心，持之以恒。只有坚持到底，才会有收获；只有这样才能不断进步，才能以坚忍不拔的毅力攀登书法艺术的高峰。
数学家小故事范文2
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。因而，结合这一学科特点，对学生进行思想品德教育，这不仅是必要的，而且是可行的。这里结合自己的教学实践，谈谈如何在数学教学中渗透德育的几点做法。
一、根据新课改的要求，充分挖掘数学教材中的德育因素。
小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。因此我们将小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。
（一）运用教材中的插图。有反映我国历代数学家对数学研究作出巨大贡献的，如：古代刘徽的头像、古代刻有算法口诀的“竹木简”；有反映我国古代历史文化灿烂和劳动人民智慧的，如：北京西郊大钟寺的一口钟，用来计时的器具---刻漏；有反映祖国新貌及现代化建设成就的，如：三峡大坝、北京天安门广场、南京长江大桥等。这些插图都具有直观、形象的特点，是德育教育的生动教材。
（二）读话史料。教材中的“你知道吗？”其中多为数学史料，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献。如：“早在二千多年前，我国劳动人民就会计算土地面积”（第七册）；“我国在2000多年前用算筹记数”（第八册）；“小数是我国最早提出和使用的”（第八册）；“大约在2000年前，我国数学名著《九章算数》中的方田章就论述了平面图形面积的算法。”（第九册）组织学生认真阅读，培养学生的民族自豪感和使命感，激发学生钻研探究数学知识的热情。
（三）用好数据材料。教材中，有许多反映社会主义物质文明和精神文明建设的有说服力的数据，如十一册百分数应用题里有计算长江长度的题，当学生计算出长江长度后，联系四册中介绍的巍巍的珠穆朗玛峰高度，使学生由衷的感叹“祖国的河山是多么壮丽”；又如，评讲十册教材中我国山区占全国总面积69%时，要求学生运用所学的知识计算平原、盆地、河流所占的百分数，向学生介绍我国各种地形交错分布，景象万千，适宜农、林、牧多样发展，为我们中华大地炎黄子孙提供了丰富的衣食之源，通过观察对比数据，启发、感染学生，激发学生在学习上奋发拼搏的精神。
二、把握新课程理念，使思想品德教育与数学教学有机结合。
（一）由故事入手。根据数学课的教学内容，根据小学生喜欢听故事的特点，编出一些与教学内容紧密联系的生动形象的故事。利用历史故事、革命故事、人物故事，熏陶学生、影响学生、教育学生。如：在讲行程问题中的速度=路程÷时间时，可以引入二万五千里的历史故事，对学生进行革命传统教育和爱国主义教育。在教学“元角分”的内容时，也可以编一个小故事：小明捡到5元钱，主动交给失主……。让学生在听完故事之后到启示：不随便拿别人的东西，借东西要还，损坏公物要赔偿，拾到东西要归还失主或交公……。在教学圆周率时，还可以联系中国古代数学家、天文学家祖冲之关于圆周率的故事，从而激发学生的学习兴趣和爱国热情。
（二）从问答入手。在教学三年级有余数除法中，可以设计下列一些问答：“129个苹果平均分给64个同学，每人分得2个，还剩1个，剩下这个苹果你打算送给谁吃呀？”有的学生会回答：“送给老师吃”、“送给小妹妹吃”、“送给邻居残疾人吃”……教师对学生回答应给予充分肯定：“对，同学做得非常对，我们应该尊老爱幼、友爱同学，主动帮助有困难的人和残疾人……”。在教学完利息有关知识之后，可以设计下列问答：“同学们，你们过年的压岁钱和平时节 省下来的零用钱，打算放在哪里呢？”同学们异口同声地答道：“存到银行里去。”“为什么？”“因为银行有利息呀。”老师接下来说：“我们应该养成勤俭节约的习惯，把过年时的压岁钱和平时的零用钱节省下来，存到银行去，这样不仅能使钱产生利息，而且还能支援祖国的四化建设呢。”这样无疑又会教育学生养成勤俭节约，不吃零食，不乱花钱的良好习惯。
（三）由应用题入手。思品教育与应用题相结合，是最灵活、最有效的方法之一。结合教学内容，我们有目的、有计划、有步骤地编出一些思想性强和教育性强的应用题，就是很好的思品教育素材。例如在教学归一应用题时：学校组织植树活动，三（4）班3小时栽了69棵树，照这样计算，栽184棵树需要多少时间？ 从中贯穿保护生态环境的教育，可从小培养学生的环保意识。在教学倍数应用题时，可以设计下列应用题：文明礼貌月中，四年级做了好事166件，三年级做好事的数目比四年级的3倍还多17件，三年级做好事多少件？这道题能启发学生助人为乐，多做好事，帮助有困难的人。 数学课中的思品教育方法不一，形式多样。作为数学教师必须掌握分寸，合理安排，精心设计，做到既教书又育人。在数学课中适度地向学生进行思想品德教育，对培养学生的良好品德具有不可低估的作用。
三、联系生活实际，利用数学活动和其他形式进行德育渗透。
数学家小故事范文3
一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。
德育过程既是传授文化知识的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感。这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
二、利用教材中的数学史对学生进行爱国主义教育。
爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在初中数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。比如在指导学生阅读《中国最早使用负数》、《关于圆周率》等阅读教材后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，杨辉三角的发现先于其它国家400多年；我国古代的科学成就令世人瞩目。圆周率是我国的―位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。
三、在教学过程中进行德育渗透.培养学生理论联系实际的作风。
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责。学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用它们对学生进行思想教育。在讲授课本知识的同时，必须密切配合社会形势、市场经济变化态势，及时增加渗透生活、生产常识、金融投资常识、市场竞争常识等，引导学生处处做一个生活中的有心人，以此培养和发展学生理论联系实际的能力。
四、利用数学教学活动与社会实践进行德育教育。
数学家小故事范文4
一，充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操 。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
二，充分利用教材挖掘德育素材。在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
三，在教学过程中进行德育渗透。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
数学家小故事范文5
关键词：数学；教学；德育
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0209-01
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。
1.结合小学数学中的内容渗透德育
我国是数学的故乡之一，中华民族有光辉灿烂的数学史。小学数学课本中收入了许多生动的素材，教师要结合有关数学内容，介绍我国数学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献。例如，我国商代形成的十进制，比西方早2000年；公元3世纪数学家刘徽最早提出了分数除法法则，给出了最小公倍数的严格定义；南北朝数学家祖冲之在世界上首先提出了3.1415926
2.言传身教，以高尚的师德影响学生
教师是一本活的德育教材，教师自身的师德示范，在所有的方法中，是最有效、最有影响力的。不少学生之所以喜欢数学，往往是因为他喜欢那个数学老师，而之所以喜欢那个数学老师又是与老师的为人师表密切相关的。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程，教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是直接的，也是深远的。教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性，板书要整齐，书写要规范，辅导"后进生"要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。因此，教师要时时、事事、处处以身作则，以身立德，并真诚的关心和爱护学生，尊重学生的人格，建立平等，互相尊重的师生关系，使学生在爱的沐浴中逐步发展。
3.认真钻研，充分挖掘教材德育内容
小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少形象生动的图画和有说服力的材料，只要教师认真钻研教材，用充满智慧的眼睛充分发掘教材中教丰富的德育素材，同时把课堂扩展到了无限丰富的大自然、生活中，以至整个人类社会，让学生不仅学会书本上的知识，也学会热爱大自然、热爱家乡、热爱生活、热爱我们的地球……从这个层面来讲，课程内容已经赋予了不同的意义，教师已成了真正意义上的课程内容的创造者。例如在概念教学引入、推导和应用的辩证分析过程中，在沟通数学知识间的紧密联系过程中，有机地渗透辩证唯物主义观点，让学生在变化中求发展，实现知识迁移。教材中还有许多的数学史料或插图，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献，只要教师能认真挖掘教材，可以找到更多德育教育的素材，一旦学生将崇高理想和眼前的学习结合起来，他们的兴趣是长久的，其间发挥的潜能更是不可估量的。
4.利用数学活动和其他形式进行德育教育
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。
5.潜移默化，培养学生良好学习习惯
"行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。"教育的核心不只是传授知识，是培养人的健全人格，而培养健全的人格应从培养良好行为习惯入手。小学阶段是培养习惯的关键期，中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释："少成若天性，习惯成自然。"数学的科学性和严谨性要求学生学习数学要一丝不苟，在教学训练中应培养学生良好习惯。如在进行计算能力训练时，我先要求学生认真审题，边审边思考："题目有没有抄错？先计算什么？再计算什么？能否简便计算？"在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，及时纠错，自觉分析错误原因，防止再错，养成认真计算的良好习惯。同时要求学生对题目中的数字、运算符号、小数点等必须写清楚工整、规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯，培养他们独立思考，勇于克服困难的精神和敢于正视错误，改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。
总之，一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是"以人为本"现代教育理念的起点。数学教学中德育功能渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人材服务，所以在教学中，教师要结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
参考文献：
[1]董景霞；小学数学教学德育渗透之我见[J]；学周刊；2011年05期
数学家小故事范文6
一、要充分发挥教师在教学中体现的人格魅力
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
二、要充分利用教材挖掘德育素材
在中学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
三、在教学过程中进行德育渗透
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
利用数学活动和其他形式进行德育教育。德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。数学知识强烈的现实性和内在联系，对学生辩证唯物主义观点的启蒙教育有特殊的有利条件。
渗透“实践第一”的观点。数学知识虽然具有高度的抽象性。但它都是从客观实际和需要抽象出来的，凭着这一点，可对学生渗透一些“实践第一”的观点。（2）渗透“对立统一”的观点。教学内容中充满了矛盾，而每一对矛盾的双方都是既对立又统一的，教学中，环绕数学概念之间的联系渗透“对立统一”的观点。（3）渗透“运动变化”的观点。来源于客观实际的数学知识是普遍联系的，而数学知识间的相互联系、相互作用又构成了它的运动、变化和发展。教材内容有很多的横向联系：整数、小数、分数、百分数，加、减、乘、除等，其相互联系是显而易见的。同时，也存着纵向联系：数、形、计算与空间概念等几条脉络间有紧密的内在联系。
其次，要精心设计教法，提高德育的有效性。教师在吃透教材，确定了德育点以后，只有合理设计教法，才能真正取得教育的实效。决不能搞与教学内容脱节的“填充料”与“插曲”。而且还必须“结合”得自然，“进行”得适度──既不能牵强附会，又不可陵节而施。
在数学教学过程中还要坚持以下两个原则：
1．根据教材特点，因“材”施教。教材中的德育内容有显性与隐性两大类，相应的基本教法也有两种。对于显性的内容，一般采用潜移默化法。如在圆周率教学中对祖冲之的介绍，对于隐性的内容，一般以提示法为主。
