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有一种爱范文1
初二（9）班 曹书航
岁月流逝，过去的时光已成为一枚美妙的书签，匆匆生命的书海，丽梦的涟漪还时常荡漾……啊，我不能忘！
我不能忘记昨日，我挑灯夜战之际，身后睡眼朦胧的脸；我不能忘记今日，我深夜苦读之时，身边酣然入睡的身影。她陪伴我度过了那些漆黑的、冰冷的冬，他陪伴我挺过那些炎热的，微明的夏。他们用无声的话语告诉我：“有一种爱，叫陪伴。”
掀开记忆的幕帘，我看到昨日的她和我。
天色已晚，昏暗的灯光下，我做着未完成的作业。一张油腻腻的餐桌上堆满了书本，她坐在我的身后，凝神注视着我。房间很静，只听得到我们两人的呼吸。天真冷啊，我是多么期待温暖的被窝，但是作业还有不少哩！我渐渐地倦怠，慢慢地俯下了身子，眼睛不由自主地合拢……
“啪”，我惊醒了只觉得脑门上火辣辣的疼，一回头，只看到她那张面无表情枯瘦的脸。我的心里万分委屈，泪水夺眶而出，她只抛下淡淡的一句：“快做吧。”
我转过身去，才在窗玻璃上看到她眼里闪烁着泪花。
渡过旧日的河，灯光骤亮，荧屏上是今日的他和我。
夏夜，蝉声如织，窗外透进一丝白光，沙沙地洒了一桌的银。我的面前是写不完的作业，身后是操不完心的他。“妹妹，要不要削个苹果吃？”“妹妹，热吧，要不要扇扇风？”所有的回答都是摇摇手或点点头。
一会儿，背后传来轻轻的呼噜声，我回过头，他安详地睡了。我静静地看着他，一脸的疲倦，却挣扎着要陪我做完作业，想起来又想笑又想哭。
有一种爱范文2
姥姥的爱
小学一二年级时，每天下午放学，姥姥都从家里赶到学校来接我。每次姥姥看见我从教学楼出来，都用她灿烂的笑容迎接我，带着我高兴地走回家。回到家后，总是给我切一个苹果，切一个橙，补充水分。吃完水果，还提醒我做作业。小时候我挺烦她的，因为他总是在我做作业时进来，送杯水，把我的思路打断了。但是现在想起来，真是有些惭愧，有人为我送水，那是她因为爱我啊，我根本就不该烦。
妈妈的爱
进入中年级，我也长大了许多，在这一个阶段中，妈妈也是更加关照我了。每天下午早早地回家，为我做精美的晚餐。我在学习上有困难，她立刻来帮助我，和我一起，一步一步地推导出答案，让我在学习上找到了许多乐趣。
爸爸的爱
临近小升初了，爸爸对我的要求也越来越高。每个星期都帮我检查作业，为我辅导。每次帮我检查作业，就用了一个多小时，再加上为我辅导，至少要三个小时。所以，有时候，我很烦他，总是来找我的麻烦，从鸡蛋里挑骨头，而且还总是能找出一些问题。但这也是为我的小升初做准备。
亲人的爱
现在，我已经是一名初中的学生，在学校住宿。每周回家，家里人都忙得团团转，为我准备吃的，辅导我学习。我深深地感受到了家人对我的爱，我生长在一个蜜罐里。想想高尔基，就知道我比他幸福得多了，我还有亲人的爱。
有一种爱范文3
那天，玛希尔对我说，他和夫人决定到旧金山去。
我还以为他们这是去西部旅游，便说：“祝你们旅途愉快！”
没料想，对方摇头说：“我们把这里的别墅都卖掉了！这次走了就不回来居住了，要在旧金山度过余生！”
我有点吃惊，心想，诺沃克在美国的东海岸，旧金山位居美国西海岸，相距几千公里，如果从养老角度考虑，无论生活环境还是邻里亲情，在诺沃克生活要比旧金山好许多。诺沃克距纽约仅1小时车程，森林和草地面积占全市总面积的95%以上，是康涅狄格州有名的富人区，也是全美最适宜居住之地。另外，玛希尔夫妇的两个儿子，一个大学刚毕业，还未找到合适的工作；另一个正在纽约上大学。在我看来，这正是孩子们需要他们帮助的当儿，而他们却要离开孩子远居西部，这是怎么一回事呢？
我问：“难道孩子们有什么令你们不愉快的地方吗？”
“不！不！”
“莫非你们不想帮助他们吗？”
“如果他们主动提出帮助的要求时，可以考虑。可是……”
我插嘴说：“您的大儿子正要找工作，小儿子还在上学，将来他们要买房，要结婚，要生孩子，孩子长大了要上幼儿园，这些都需要父母的帮助啊！”
玛希尔淡淡地笑了一下说：“如果那样的话，做父母的见了上难获得自由啊！请你相信，我们真的很放心，也很自信，因为他们都已经长大成人了！未来需要他们去创造，我们相信他们一定会成功！”
说到这，玛希尔微笑着向我点点头，继续说：“我尊重你们中国人的传统和习惯，你们提倡多世同堂、合家团圆、子孙绕膝，这或许是一种幸福和爱的体现，然而，世界上还有一种爱，那就是分离！父母的爱，就是让孩子尽早作为一个独立的个体，从父母的生命中分离出去。这种分离，越早越快就越成功！这正是我们急于离开他们的根本原因。”
我被玛希尔的这一段话深深打动了！
我说：“我明白了，但是为什么要搬到那么远的地方去呢？”
玛希尔说：“我毕业于加利福尼亚大学旧金山分校，那儿有金门大桥、渔人码头、九曲花街、海上监狱等，我很留恋那儿的生活，渴望回到年轻时的日子。”
第二天，玛希尔夫妇与两个孩子一起举办了家庭告别晚宴，并邀请我与老伴参加。
在告别晚宴上，玛希尔告诉两个儿子，父母手头共有189万美元，加上政府发放的养老金，这些钱足够他们老两口在旧金山养老了，生活不用担忧。然后，他语重心长地对两个儿子寄语道：你们的未来要靠自己去创造，父母相信，玛希尔家族会一代更比一代强！
接着，两个儿子相继向父母表达了各自独立自强的誓言。
玛希尔夫妇离开诺沃克那天上午，阳光灿烂。我和老伴及他们的儿子一起，到机场去送别。
有一种爱范文4
日月穿梭，随着时间的慢慢推移，有些事情早就如雨水冲刷般淡忘了。只有那些感动不会忘记。还记得孙友田老先生曾经说过他的母亲是他的启蒙老师，是他一生的导师。由此，我想到了我的妈妈，她也在默默中为我付出。
那是一个大雪纷飞的夜晚，我发高烧了，本以为吃一些药就会好的，谁知到了凌晨二三点的时候我又发高烧了，在床上我痛苦的，母亲听到后立刻从床上站了起来，为我和自己穿好了衣服。然后急急忙忙地抱起那个快要烧糊涂的我，把我放在自行车后座上，锁起了门就带我直奔医院而去，一路上，母亲一直在关心我。寒风凛冽，大风呼啸着向我们迎面刮来，路两旁高大的大树在狂风的催使下像一个个摇摇晃晃的的魔鬼正张牙舞爪的向我扑来，我不禁打了一个冷战。这条被黑夜笼罩着的小路荒无人烟，只有几束路灯在寒风中直立，我害怕怕了起来，赶忙催促母亲，母亲卖力的蹬着自行车，汗水从她脸上滑落了下来，我却全然不知。母亲热得实在受不了了了脱下了厚厚的外套。过了一段漫长路程终于到了医院，母亲带着我直奔急诊，打上点滴。母亲才闭眼，我感动的热泪盈眶。
有一种爱叫做感动，也许正是有了这种爱才让我懂得了母爱的伟大。
六年级:徐荪月
有一种爱范文5
关键词：放手；准备；猜想；探究；运用；评价
古代思想家老子提出“处无为之事，行不言之教”的思想一直流传至今。的确，放眼当今社会的教育现状，我们都不难发现：如若教师任何事情都亲力亲为，学生只学会了接受服从；相反，一个自称“懒惰”的教师，他的手下却有很多干将：孩子们会自己预习、自己校对答案、甚至会当“小老师”像模像样地上课、批改口算作业等。因此，教育呼唤适度的“无为而治”，因为这里的“无为”并非“不为”，并不是放任不管，而是事先有完美的设计，利用教师“隐性”的引导驱使孩子主动、自觉、自发地上进有为。
一、放手准备。不妨“顺水推舟”
为了吸引学生学习的兴趣，从而更加关注接下来要学的新知识，可以放手让学生自己去准备材料，让他们自由发挥，有时会有意想不到的效果。
如教学“长方体和立方体”前，我让学生自己准备各种各样的长方体和立方体，然后观察长方体和立方体的特点，它们有什么相似之处？又有什么不同？接着将发现试着填入课本中的表格。上课时，由各组推选一名代表上台把自己的发现告诉大家，组员可以及时补充；而我呢？乐得顺水推舟，干脆当起了“甩手掌柜”坐在了教室后面，有时故意在关键处问几个问题让“小老师”解答。此时的教师不再是主角，不再是权威，而把课堂交给了学生，创造条件引发学生间的交流、学生间的帮助、学生间的辩论。学生对这种“主角和配角”的倒置感觉非常新鲜，因而发言特别踊跃。《义务教育数学课程标准》中强调：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。通过让学生自己动手准备、自己：试教”的这种尝试，让我对其意义有了更深刻的认识和了解。
二、放手猜想。来个“请君入瓮”
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教师可以顺应学生的这种心理需要，让学生大胆猜想。
一位教师曾在课堂上设计了这样一道开放题：“张大伯家院子里有一个长4米、宽2米用栅栏围成的长方形羊圈。他买来20只羊，可是羊圈嫌小，因为每只羊占地面积大约是1平方米。怎么办呢？你能帮张大伯出个主意吗？”很多学生都认为可以买栅栏，并且很快算起来，有的说可以再买（10+2—4—2）x2=12米；有的说可以再买（4+5—4—2）x2=6米……突然有个学生说：“说不定不买栅栏也可以。”教师赞许地点点头说：“真是个大胆的猜测。但不买栅栏要围成20平方米这么大的羊圈怎么围呢？”学生受到鼓励，显然信心更足了，为自己的猜想兴奋着，马上议论纷纷：有说围成正方形的，有说围成圆形的，还挥笔演算起来……但不管怎么围，羊圈还是不够大。这时，又有一个学生进行了新一轮的猜想：“我突然想到张大伯家不是有院子吗？可以靠围墙。”教师又故意半信半疑：“这样可行吗？”“真的！我奶奶家的养鸡场就是这样啊！”他一边说一边干脆跑到黑板前画起示意图。最后经过大家推理、计算，终于发现一面靠墙，围成一个半圆面积最大：（4+2）x2=12（米）；12x2+3.14/2≈3.8（米）；3.14x3.82+2=22.67（平方米）。哈哈！不买栅栏羊也可以全部进圈了！
荀子说过：“不全、不碎，不足以谓之美。”教师应当把那种勇于猜想和不拾人牙慧的新颖表达看成是创新思维的外显和物化。即使这个猜想不全面、不成熟甚至不正确又有何妨？它暴露了学习过程中出现的真实矛盾和思维碰撞，为我们呈现了鲜活的学情，这是非常可贵的学习品质。本堂课中，学生的各种猜想其实都在教师的意料和预设之中，但教师没有急于揭晓答案，而是索性来了一招“请君入瓮”！真是不怕乱猜，只怕不猜；不怕胡说，只怕不说啊！
三、放手探究，直至“沦肌浃髓”
荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为，“数学学习是一种活动，这种活动与骑自行车是一样的，不经过亲身体验，仅仅从看书本，听讲解，观察他人的演示，是学不会的。”因此在教学“千米”这一概念后，我安排了这样一个实践活动：让学生量出自己的家到学校的距离。很显然，目的在于让学生走出课堂亲自实践探究，才能获得对这个概念的体验认识。
生1：我家离学校很近，只用了500步就到了，我先量出我一步能跨出的长度是1米，然后算出500x1=500米就行了。
生2：我是用数路灯的方法量出来的。从我家到学校有15盏路灯，每两盏之间的距离是相等的，都是50米，我家到学校就是（15—1）x50=700米。
学生通过走出课堂完成这一任务，既对“千米”有了一个感性的认识，又发展了他们的能力，同时真正体会到了探究的乐趣。正如一位诗人所写：“我听到过，过眼云烟；我看到过，历历在目；我做到了，铭记在心；我体验过，沦肌浃髓。”
四、放手实践，追求“活学活用”
众所周知，数学跟生活到了密不可分的地步，真所谓“左手数学，右手生活”。因此，培养学生用数学知识来解决生活问题是我们学数学的宗旨。
学了“统计”，我抛出了这样一个问题：“现在，有不少同学喜欢在小摊买零食吃，我们能用什么办法制止这种现象呢？老用扣班级分数这一招可不灵哦！我们用刚学过的统计知识来试着解决这个问题吧！”于是学生自发分小组搜集资料，有的走访卫生部门，有的走访购买食品的学生，了解食品质量、了解购买心理和吃后情况，然后公布数据统计，题为“小小统计表，消灭坏现象”，张贴在校门口。结果引来许多学生甚至家长驻足观看，有的学生对照自己的行为，不好意思地说：“我以后真的要少吃零食了，尤其是那种小摊小贩上的零食！”有的家长赞道：“现在的孩子真能干，学过的知识能灵活运用了，都会自己教育自己啦！”而参与这项统计调查活动的学生则开心地说：“统计表真的好！看上去一目了然！以后我们的许多调查活动都可以用统计表来帮忙！”
这样看来，不但同学们对统计有了进一步的认识，还教育了广大学生不乱花钱，更让学生体会到成功不是望梅止渴太遥远，也不是海市蜃楼太虚幻，而是近在咫尺的真切，是艰难求索后的愉悦与甜蜜，是苦尽甘来的丰收。
五、放手评价。允许“评头论足”
学起于思，思源于疑，问题让学生去提去议，答案让学生去评去得。在教学中，让学生参与教学过程中的评点、争论，不仅能发展学生的口头语言，而且能提高他们的思维能力，更重要的是提高他们分辨真假、对错的能力，学习的主体地位得以体现。如：计算279+42这一题，学生出现了以下四种解法：
生1：279+42=321
生2：279+42=280+42—1=322—1=321
生3：279+42=279+40+2=319+2=321
生4：279+42=（279+1）+（42—1）=280+41=321
这时，谁对谁错我不表态，而是问：“他讲得有道理吗？”“你同意他的观点吗？”“为什么他的解题方法最好？有没有更好的？”这样让学生独立或合作进行评价，各抒己见。经常这样训练，不仅使学生养成良好的听课习惯，而且学生敢于大胆质疑，陈述自己的观点和判断，思维活跃，课堂气氛热烈。学生的思维品质、创新能力也就在这种“思”与“疑”的训练中得到了有效的培养。
有一种爱范文6
你能看见现在的我
风霜还不曾来侵蚀
秋雨也未滴落
青涩的季节又离我远去
我以亭亭 不忧 也不俱 现在 正是
我最美丽的时刻
重门却已深锁
在芬芳的笑靥之后
谁人知我莲的心事 无缘的你啊
