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读书名言手抄报范文1
一、引用故事，诱导阅读
故事人人爱听，一听到老师说要讲故事，学生的喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或令人感动的情感世界里。正当孩子们听得津津有味时，教师戛然收声，然后意味深长地告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师拿出《一千零一夜》告诉他们，想知道结果就阅读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书，主动去阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
二、树立榜样，激发阅读
榜样的力量是无穷的。教师要树立班级里读书积累多的同学为榜样，让他们谈谈自己的读书故事和心得，以促进学生好读书，读好书，读整本书。
三、组织比赛，掀起热潮
学生进行阅读，既渴求知识、情感和道德等教育，又渴求得到别人的认可与赞许，从而满足自己的成就感。因此，教师可以利用班队活动课组织学生进行“成语接龙”“古诗擂台赛”“故事大王擂台赛”“相声”“小品”“童话表演”等。每项活动结束后要予以总结。如每月评出一位故事大王，并授予自制的徽章，让他佩带，为期一月。这样一来，评上的同学想保持，评不上的同学想争取，巩固了学生的阅读兴趣。通过比赛，在班里掀起读书的热潮，激发课外阅读的兴趣，促进学生大量阅读。
四、办“手抄报”，以写促读
手抄报是一种可传阅、可观赏、也可张贴的报纸的另一种形式。在学校，手抄报是第二课堂的一种很好的活动形式，和黑板报一样，手抄报也是一种群众性的宣传工具。同学们通过搜集资料、整理资料、巧妙设计、精心编排，制作出了一张张图文并茂、内容丰富、活泼新颖的特色手工报纸。通过手抄报的形式可以展示学生的课外阅读成果，让同学们把自己课外阅读到的精髓表现在报纸上，吸引了其他同学前来观赏。这样的活动也是同学传阅图书的一种形式，得到事半功倍的效果。活动中，学生们还尝试着发现、描述和解决生活中的一些问题，认识到课外阅读的意义，体会到语文无处不在，懂得了学习语文的价值。通过这项活动，不但锻炼了学生的设计、创作能力，还让学生参与到语文的研究中去，培养了学生热爱阅读的意识。
五、搜集名言，鼓舞热情
古今中外，关于读书的名言警句数不胜数，它们就像撒落在文学百花园中的颗颗明珠，放射出奇光异彩。它们是激发阅读兴趣的催进器，是指导阅读方法的导航灯。
双休日，我都会布置同学们搜集关于读书的名言警句，目的是让学生认识读书的意义，激发学生读书兴趣。每到阅读课，我组织学生进行交流时，可谓是妙语连珠。我还引导学生谈认识，如学生甲说：“我从‘书是人类进步的阶梯’和‘我扑在书上就像饿汉扑在面包上一样’这句话中知道了高尔基之所以成为世界名著《童年》的作者，除了他苦难的经历外，更主要是因为他对书的酷爱。”学生乙说：“臧克家说过，‘读一本好书，就像交了一个益友’，我想今后我的学习生活中，肯定会结识许多不说话的好朋友，他们时刻提醒我正直做人……”在搜集读书名言的过程中，学生感悟到读书的好处，大大鼓舞了学生的课外阅读热情。
六、共同欣赏，帮助阅读
许多书籍对小学生没有吸引力，许多学生缺少对读书意识的培养，这并非书籍质量低劣，而在于缺乏作者生活阅历，没有尝到读书乐趣。教师可有意识地选取一些精彩片断进行欣赏，让学生入情入境，产生阅读冲动。
读书名言手抄报范文2
第一，营造氛围，激发学生阅读热情。学校精心策划，充分利用校园资源，营造浓郁的读书氛围。校园广播站每天播放名人读书成才故事、读书方法指导和师生的优秀作品：每个班级精心布置读书角；教学楼内外墙壁上设置读书名言文化牌：宣传栏内张贴着名师导读、好书推荐、美文赏析、读书名言、阅读心得等：投资6万多元新建200米校园文化长廊，校园内外处处弥漫着书香气息。
第二，科学指导，提高学生阅读能力。为保证学生读书活动科学化、系列化，学校组织骨干教师开发了《书香一缕》校本课程。教材的重点是阅读指导课教学案例，还包括课外读物推荐、中外名人读书故事，“书香班级”、“书香家庭”、“读书小明星”评价标准等，此书已成为教师不可或缺的指导用书。
读书贵在有法。我们倡导学生做到“三多三少”，即多听少儿广播少看电视动画，多读有字之书少看卡通漫画，多读百科全书少看武侠小说。并力求达到“三不”，即不动字典不读书，不动笔墨不读书，不动脑筋不读书。此外，为加强阅读方法的指导，我们将语文课程调整为“5+2模式”，即将课程计划中的每周7节语文课改为5节语文课加2节阅读指导课。另外，还强化了精读、略读、速读、跳读、朗读、背诵等读书技能的训练，并指导学生利用图书馆、网络等查阅资料，鼓励学生进行批判性的、有创见的阅读。
第三，创新模式，培养学生阅读兴趣。学校开展了多彩的读书活动，努力让每一个学生都享受到读书的乐趣，多方面提高学生阅读质量。学校定期开展“五会”、“五赛”、“一节”主题读书活动。“五会”即每学期举办一次读书汇报会、读书故事会、诗文朗诵会、美文鉴赏会、读书笔记展示会。“五赛”包括手抄报比赛、读书知识竞赛、读书征文比赛、读书演讲比赛及诗文配画比赛。“一节”即每学期一次的读书节。师生以小游戏、演讲、朗诵、表演等多种形式诠释着读书的乐趣，多读、爱读、赛读的良好读书氛围在校园内悄然形成。
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雨果曾说过：“人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。”课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、积极思考的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径。这几年，我们在课外阅读的推进方面，形成了一套有序、有效且日渐成熟的模式。在此基础之上，我积极探索，坚持举办读书会。
一、选书
八年级的学生具有叛逆性、成绩两极分化普遍、违纪违规频繁等特征。深圳的孩子，家境相对优越，没有生活压力。相对于女生，男生本来就身心发育晚，我班大部分男生，存在学习目标不明确，进取心不够，责任荣誉感不强，为人处世方面欠缺等问题。
本学期，除了必读的名著外，我两个班的学生还重点读了三本青春励志类书，并精心准备了读书会。
《西点军校带给男孩的最好礼物》。这七份礼物分别是：坚强勇敢的意志、责任荣誉的准则、谨慎自制的智慧、宽容谦虚的风度、团队合作的精神、吃苦耐劳的态度、心存远大的志向。
《少爷小姐要争气》，作者刘墉。陈思宇同学的推荐词是这样写的：这本书不单是刘墉写给女儿的信，也是写给每一位父母和孩子的“家书”。他用一个个鲜活的例子，阐明了深刻的道理，谈的是处世、是交际、是说话、是美、是爱、是公义、是责任、是关怀、是开阔。
《愿我的世界总有你的二分之一》，作者是考上北大的双胞胎兄弟苑子文、苑子豪，曾两次上过《鲁豫有约》。这本书的主题，同学们归纳为两个，即屌丝逆袭和兄弟情深。
选着三本书，我更看重的是这些书能给孩子们带来青春的激励和榜样作用。尤其是后两本，因为作品贴近孩子们的现实生活，更是受到他们的热烈欢迎，引起强烈共鸣。
二、促读
（一）保证充足的课堂阅读时间
从第12周开始到第15周，每周6节语文课和每天中午20分钟的午练时间，全部用来阅读。
（二）进行批注指导
我认为，阅读和批注是相辅相成的，批注是积累、思考、吸收的过程。我们从最初的摘抄、批注句子、段落，到后来写整篇文章甚至是整本书的感悟。每过两天，我会用投影仪对作业进行点评，表扬先进，指导学生要怎么做，还可以怎么做。我欣喜地发现，同学们的写作兴趣越来越高涨！
(三)通过作业落实
让学生真正读进去，有收获，就一定要真枪实刀地落实。晚上的作业是摘抄批注；周末作业，针对一周的阅读内容写感悟，鼓励联系自身经历的写作。课前须有简短的反馈，如请同学背诵自己最喜欢的一句一段；下课前五分钟，视情况对当堂阅读内容做自由交流。当然，我也和孩子们一起阅读，对一些有体会的段落，我会当堂背诵，并分享自己的思考。
（四）进行系列评比
阅读是个性化的行为，但如果能得到同伴的认可，有更多的平台展示自己，我相信一定能碰撞出更多思维的火花。为此，我们设计了几个评比活动：
1.手抄报评比。张贴在走廊，展览一个星期，评选出最佳设计奖。
2.读书笔记本展。评选出最优秀的读书笔记本，并挑出最好的几篇复印展出。
3.读书心得大赛。每个同学上交电子稿，挑选几篇打印展示。
4.《阅读，真好》现场作文比赛。可以写我们阅读的这三本主书，也可以就这段时间阅读的其它书籍，评选出优胜者。
（五）丰富形式
我们以前做过《童年》的读书会，形式包括有奖问答、朗诵、情景剧表演、配音等，效果还不错。这次阅读的三本青春励志类书，我希望同学们不仅谈自己的感悟，还要能背诵，最后内化为写作上的提高。这次我们确定用荐书台、手抄报、思维导图、背诵名言和喜欢的段落、仿写、访谈、以及辩论会等形式，希望从不同的角度，把这几本书真正读懂、读透。
三、展示
经过一个月的阅读和半个月的准备，读书展示活动终于如期举行。展示活动由以下几个内容组成：
1.《西点军校送给男孩的最好礼物》。这本书主要由男生负责，男生主持。首先做个简要的荐书。接着由点到名的男生，轮流背诵书中最喜欢的名言或讲述最受启发的故事。最后是谈阅读感受。西点军校有200年的历史，为美国培养了众多的军事家和各行各业的社会精英。我想这是一个需要榜样的时代，我相信学生能从这本书里得到更多的启示。
2.《少爷小姐要争气》。这本书主要由女生负责，女生主持。首先由本书的推荐者做个简单的荐书。接着是背诵你最喜欢的段落，并简要说明理由。最后展示同学们仿写的片段。一开始，我担心同学们看到书名就以为太过说教不愿意读。事实上，刘墉用一个个故事，贴切的比喻，平等的视角，温和却又独特的语言，吸引了这帮小读者，就连平时不爱看书的同学，也爱不释手。没错，今天的男生女生已经没什么差别，小姐要超越，少爷得争气！
3.《愿我的世界总有你的二分之一》。先是本书的推荐者简要说说推荐理由。接着，我们做的是一个人物访谈《文豪有约》，对话中，充分体现了哥哥子文沉稳内敛、弟弟子豪大方活泼的性格和话语方式，再就是现场观众对兄弟俩的扮演者提问。最后是辩论会，辩题是同学自己想的《是否只有考上名校才算成功》。辩手们唇枪舌战，火药味十足，博得同学们阵阵掌声。
四、反思
阅读，是一件幸福的事，尤其是在语文课堂让孩子们读他们喜欢读的书，让孩子们意识到，语文课除了枯燥的拼音文言文写作训练，还有自由阅读、思考的乐趣。本次读书会后，笔者有以下几点思考：
1.以前我们读的基本是课本里指定的名著，结果发现学生兴趣不浓；后来我们推荐整本的小说，全班一起读，有的同学喜欢，有的不那么喜欢。现在我认为，阅读是个性化的行为，我们可以整合主题，让学生读同一主题的多本书，引发学生更深层次的共鸣和思考。
2.有奖问答、表演等这些形式自然好，但对八年级的学生来说，不仅要看书，还应该有背诵，并最后落实到笔头。背诵喜欢的段落、仿写这两个形式虽然在课堂上看起来没那么活跃，却能内化为学生的写作需要。访谈和辩论最能锻炼人的语言组织能力、逻辑思维能力和现场表达能力。所以形式可以更多样，内容也可以更深入。
3.本次读书活动，从读书到最后的展示，历时一个半月，同学们收获颇多。大家从最初怕写摘抄批注作业，到爱上自由思考和写作。主持词、采访稿、辩论词、课件以及整个读书活动的设计等，都由学生完成。这样的读书会，不仅锻炼了学生的胆量，更培养了他们的综合能力。
4.书读完了，也做了摘抄批注，写了读后感，我们还能做点什么，让这个读书活动更深入？我让学生写了《阅读，真好》的现场作文。结果发现，孩子们的表达能力确实有了不少的提高。然后，我试着让班上最擅长写作的同学，做了一次《阅读，真好》的作文评讲，收到了意想不到的效果。
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一、细心布置物态环境
所谓“物态环境”，就是以硬件投入为主的外显性环境。儿童阅读专家崔利斯曾这样说：“如果有可能，就用书来搭建房顶。”这当然有些夸张，但如果我们能将这个理念渗透到我们的教室布置上，让学生每天都浸润在书香之中，就能使学生自然而然地萌生读书的内在需求。有时一个个简单、美观的书架，一两个舒适的靠垫，几张精美的图书海报……都能为孩子们营造出一个和谐、温馨的阅读情境，自然也能让孩子带着愉悦的心境走进阅读活动。
1.教室布置
（1）读书角设置。各学校都十分重视班级文化建设，各班都设有读书角。如果在读书角的设计中体现个性，设计新颖，显现出家一般的温馨，会非常吸引学生阅读的注意力，尤其在低年级班级中精心设计读书角，会更激发学生的阅读兴趣。①名字要新颖、有趣。如：沁心书海、爱上图书的妖怪、求知的小屋、聪明泉、心灵氧吧、智慧加油站、风景这边“读”好、七彩阳光屋、金钥匙、书香悦吧、取悦书吧、来吧、心灵小窝……如果再贴上名言、谚语等标语更激发学生阅读兴趣。②书角墙面色彩要明亮。大多数儿童对色彩有着强烈的感受，丰富的色彩能够让儿童感受到视觉冲击，因此在色彩搭配上一定要以明亮的色彩为主，表现出生动活泼的氛围。③设置阅读文化特色墙。五彩缤纷的阅读壁报、精彩的读书海报、展现阅读成果的展示台、张贴读书推荐表、阅读推荐书目、读书小报和书法作品，等都是激发、督促、引导孩子阅读的有力阵地。④图书丰富、管理有序。给学生提供丰富的”书源”，保证学生有书看，就要多渠道筹集图书，可以通过献书、购书、借书等方式来丰富图书角。图书角必须有专人看管，人员设置可根据班级人数情况以1至3人为宜，以免图书流失或损坏，这是图书角良性运行的保证。所有的图书整理好后，图书管理员把全部图书做一次详细的登记，包括书名、出版社、定价等内容，并将登记信息上交学校图书馆一份，以防图书遗失。制定相应的图书借阅制度和记录，便于统一管理。
班级“图书角”的充实和美化，在让同学们阅读图书的同时，也丰富了同学们的课余生活。环境的稍微改变，激起了他们更浓厚的看书兴趣。
（2）班级墙面布置。教室布置充满书香，也是吸引孩子阅读的重要物态环境因素，浓郁的阅读氛围对学生会起到潜移默化的熏陶作用。①张贴读书名言。在教室四周雪白的墙壁上用毛笔书写或电脑打印一些关于读书的名人名言，让学生一走进教室就置身于浓浓的阅读氛围之中。这些名人名言成了不会说话的老师，它们有的揭示阅读的意义，有的阐述读书的方法……试想在这样的教室里学习，学生耳闻目染又怎会无动于衷呢？②开辟文化长廊。黑板报和墙报是班级环境文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”。在这里开辟一条文化长廊，创设“新书介绍”，“教你一招”，“阅读快递”，“优秀读后感”等栏目，可以给学生提供了一个学习、交流的机会，也给学生搭建了一个展示才能的舞台。
实践证明，环境创设作为教育的“隐形课程”，应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，而班级阅读墙面环境的创设只是其中的一个篇章。为了使学生能够主动去观察、探索、创造，寻找快乐，并得到阅读的情感体验、智慧的启迪，我们必须和学生一起创设互动式的班级阅读的墙面环境，让环境在促进学生身心和谐发展方面起到积极的作用。
2.校园布置
与图书管理员共同为学生打造校园里的“读书天地”，不仅仅局限于图书馆里的小天地，学校的回廊、休息区都能成为孩子们快乐阅读的场所。
3.家庭布置
孩子在家庭里与家人共同设计、布置一个读书的角落，让家庭也成为阅读场所重要组成部分之一。
环境就像一个“会运动的生命体”，和学生的身心发展一样，会随学生的心智变化而改变。它能生动、直观地提醒学生，帮助学生建立良好的阅读习惯、阅读态度以外，还可以利用环境来给学生一些暗示。
二、以丰富的阅读活动建设动态环境
所谓“动态环境”，就是开展活动为主要形式的操作性环境。教育心理学人物认为，活动是学生尤其是小学生获得发展的有效载体，小学生课外阅读的兴趣和热情，只有在丰富多彩的活动中才能得到有效的激发和保护。
班级的读书活动要丰富多彩，但一定要形成一个有计划的系列活动，这样阅读才能扎实有效。从推荐书目开始，每天要反馈读书情况，便于掌握孩子们读书进展。每周安排读书交流，分享读书收获。有条件每月读整本书一本，开展读书交流，畅聊读书感悟。假期也要安排好读书计划，让读书活动无处不在。
安排好计划后，就要通过各项活动的开展让读书充满魅力，紧紧吸引学生爱上阅读。如做读书卡、读书笔记、手抄报、读书知识竞赛、读书演讲比赛、读书表演会、讲故事比赛等，给孩子们创造展示交流的平台，让活动使读书“活”起来。
读书活动吸引着孩子，但更重要的是如何使活动得到督促和推动，使每一个孩子都能认真读书、有效读书，这就需要评价的力量了。读书的评价方法很多，通过QQ群、微信群的影响让孩子们得到鼓舞是一个很好的平台。如可以通过QQ群、微信群孩子们每天阅读的进展照片，卡片、笔记、手抄报可以拍照上传到群内，让大家欣赏，开展的各项比赛活动也可将活动照片上传。时下这样的网络平台快捷、方便，极大地激发了孩子和家长的大家兴趣和的参与意识，能有效推动阅读活动的开展。
三、建设生态环境
依据新课标“为立人而阅读，以阅读来立人”的宗旨，阅读教学的生态化，就是通过对教师、学生、文本、环境生态因子之间复杂多元关系的优化调控，使之达到一种稳定、有序、合理的发展状态，从而实现人本、文本、与生活之本的统一，促进主体因素――生命实体的可持续性发展。
读书名言手抄报范文5
1 坚持阅读，积淀习作语言
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。语言是习作的基石，读写分离只会导致学生语言贫乏。在活动习作教学中，笔者把读书活动始终当做最基本、最重要的活动。每接手一个班，首先想尽一切办法开展读书活动。笔者与学生共同拟定班级读书名言：“读书吧，别让时光虚度”；将读书名言和读书方法张贴上墙营造书香氛围，还建立班级图书角，每人拿出一本好书开展“交换阅读”活动，让经典文化滋养学生的心田，让世界文学名著开阔学生的视野；还以经典诵读和同步阅读多种方式来满足学生需求。
四六班学生杨蕊萍这样写道：交换阅读如同一座坚固而美丽的小桥，让我们汲取书的营养，让我们心灵更纯净，让我们语言更生动。每周都有好书，有发人深省的寓言故事书，有精彩不断的历史故事书，也有感人肺腑的亲情故事书……它不仅是个故事长廊，也是一个可爱的知识天地。我爱交换阅读，有了它们好书的朝夕相伴，生活是多么的幸福呀！……
——《在交换阅读中成长》
我们还定期开展“班级读书会”，交流读书心得，推荐阅读书目；带领学生做读书卡积累，还开展荐书卡制作比赛，每人选定一本书制作荐书卡，撰写推荐语，设计插图，再将精美的荐书卡汇编成册，孩子们戏称“一册在手，名著全有”。我们坚持在活动中阅读积累，在活动中体验感悟，学生的读后感言越来越有滋味了，习作能力在不知不觉中得以提升，笔者也先后四次被评为“全国优秀辅导教师”。
2 留心观察，奠定习作基础
“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”，在每天看似波澜不惊的日常生活中，教师要善于引导学生擦亮双眼，仔细观察。在养蚕、养蝌蚪、养水仙中去观察，发现成长的快乐；观察生物、化学实验，感受自然、科学现象的神奇；观察腊梅、爬山虎的生长过程感受生命的秘密……还要适时指导学生运用科学的观察方法，善用观察工具，及时记录观察过程，培养仔细观察、持续观察的能力；还可以通过手工制作、绘画巩固观察成果，这些丰富的活动必将带给学生许多独特的体验和感受，为精彩的习作奠定良好的基础。
观察的机会随时存在，但有时也是可遇而不可求的。比如有一天，狂风来了扰乱了我们正常的上课秩序，笔者干脆停下来，让学生观察风来时教室外树木、人物及教室内风扇、门窗等物体的变化，然后用拟人化手法加以描写。欣赏到孩子们的精彩习作时，真感谢那阵突如其来的狂风：
风像一个顽皮的孩子，在校园的树林中穿梭。它把树上的咕黄的叶子吹落到地上，又卷起来让它像蝴蝶一样飘舞在空中。风还把它吹进教室里，好让同学们看看它的本领，同学们把树叶接住，像收到礼物一样欢呼起来。风还玩不够，老师用树枝把门锁上，可是，淘气的风把门撞开了，把灯和没有开的电扇使劲地摇动起来。做了坏事后，它赶紧从窗子逃出去，它跑得很快，把树叶都吹了起来。好像在告诉我们：“我在这儿呢，你们能捉住我吗?"……
——莫子娇《顽皮的风》
3 注重品行，增强习作体验
真实是习作的生命，情感是习作的灵魂。而作文应当先做人，随着年段的不同，笔者还会有针对性地围绕“习惯”、“诚信”、“理解”等主题开展系列活动全方位地荡涤学生的心田，让学生多角度体验，也为学生的记忆宝库增添了无数亮丽的色彩。
如在听了感恩专家彭成老师的讲座《不要让爱我的人失望》之后，便及时开展有关“孝顺”的系列活动，让孩子进一步学会感恩，如讲孝顺故事，诵孝顺名言、读孝顺故事写感悟，打亲情电话，为长辈做孝顺的事，敞开心扉与长辈做交流，写有关孝顺的文章……还开展了“关爱在行动”系列活动：救助风雨后掉落在花丛中的小鸟；浇灌教学楼阳光棚下濒临绝境的花草，让它们重新焕发生机；参加西华师大少工部组织的“情系少年，爱心飞扬”红领巾手拉手活动，给潆溪镇希望小学的同学写书信，还为偏远的遂宁二龙山希望小学捐赠了131本课外书……丰富的活动不仅培养了学生良好的品行，也为学生积蓄了丰富的情感体验，更为习作保驾护航扬起了一道明丽的风帆。
4 关注特点，开掘习作素材
针对学生活泼好动、喜欢斗智斗勇的年龄特点，我们时常开展竞赛类活动。这里不仅有学生的团队合作，还有胜利后的喜悦，失败后的沮丧，体验是丰富生动的，情感是真切充沛的。我们利用班级活动时间，引导学生自主编排、主持 “诗歌朗诵会”及“才艺展示会”为学生搭建展示个性的舞台；还举行“成长故事”、“遨游汉字王国”手抄报比赛让学生亲近祖国文化；与友谊中队进行手拉手开展“七彩童年”元旦联欢会……我们还经常走出课堂，开设小中型体育竞赛活动，如球类比赛、体操比赛、拔河比赛、踢毽跳绳比赛、扳手腕比赛、田径比赛……活动丰富了学生体验，为学生积累了大量宝贵的习作素材。
此外，游戏也是活动习作教学的有效载体。在游戏过程中，学生是快乐投入的，表达是自由流畅的。今年六一，我校各班自主设计组织了丰富多彩的游园活动，如：摸耳转圈圈、盲人贴鼻子、抢凳子、吹气球（羽毛）、当模特……，这些集知识性、趣味性的活动让同学们度过了一个难忘的节日，在周记里饶有兴趣地记下了许多精彩的镜头。
5 贴近教材，拓宽习作资源
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在具体实践中去体验，这样的感受才最真切。我们依据语文学科特点开展了各类集调查、访问、总结为一体的语文综合性学习；组织学生走出校园，走进乡村，去呼吸纯净的空气，去玩赏美丽的风光，大大拓展了语文学习的渠道；还随教材增加体验类活动，比如学习完四年级下册“热爱生命”一单元，感受杏林子对生命的独特感悟和盲女孩安静对生命的热爱以后，笔者让学生回家体验残疾人的生活，他们在周记里写下了自己真切的感受：
早上我刚睡醒就叫妈妈用眼罩蒙上我的眼睛，开始了我的特别体验生活。我的眼前顿时一片漆黑，接过妈妈递来的T恤，磨蹭半天才找着两袖子，往头上一套我以为穿好了。“挺简单的嘛！”我心里正得意，就听见妈妈在一旁：“反了，反了！”，妈妈笑着说。我一摸脖子，啊，真把前后穿反了。我摸索着换过来，又几经周折穿好了裤子。鞋呢？我心里一惊，昨晚把鞋放哪了？我用双脚在床前划拉着，但没找着，只好趴在地板上用手在地上摸来摸去，好半天才把两只鞋找齐、穿好。唉！盲人的生活真的好艰难哪！
读书名言手抄报范文6
关键词：书籍；阅读；美丽校园
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）27-279-01
“为中华之崛起而读书”这句话让我们明白：一个民族一旦拥有了对知识、对阅读的追求与渴望，这个民族就会充满智慧和希望。书籍是人类宝贵的精神财富，是采掘不尽的富矿，是经验教训的结晶，是走向未来的基石；读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。因此我校为建设浓浓的校园书香氛围，开展丰富多彩的师生读书活动，通过“读经典的书，建设美丽校园”的活动，增加学生的课外阅读量，提高学生的读写能力，打造学生的人生底色；努力建设师生的精神家园，全面提升师生的整体素质，从而提高教育质量；也为建设书香社会，推动学习型社会的形成作出我们应有的贡献。
一、书香浸校园：风吹柳花满园香
要培养孩子从小养成阅读的好习惯，可以从点点滴滴做起，打造出了具有“书香”气息的特色校园。
校园大门两侧有宣传栏，宣传栏里有《童规伴我成长》、《让队员拥有一双灵巧的手》、《童心飞扬，快乐成长》……各个年级走廊里还有墙面文化：一年级是摄江畔，二年级是画江畔，三年级是话江畔，四年级是绘江畔，五年级是写江畔，六年级是赞江畔。楼梯拐角处三、四楼大厅精心构建的多元化开放式阅读区，移步换景，在校园内的走廊、宣传橱窗等阵地张贴着宣传标语、宣传画、名人名言等，各班黑板报开辟了“读书专栏”，从学校层面到班级层面再到家庭层面，处处营造浓郁的读书氛围；从领导到教师，从学生再到家长，人人积极投入到了声势浩大的读书活动之中。
让孩子们随时随地沉浸在阅读的快乐中：精心设计的班级“读书角”，图书角有学校集体借的书，也有学生自己带来的书，给班级营造了浓郁的“书香”氛围；承载着读书方法、读书名言名句、读书益处、读书乐趣、读书小故事等内容的校园读书板报，丰富了孩子们的阅读常识，调动了孩子们的阅读积极性；全天候开放的图书阅览室和电子阅览室，丰富了孩子们的阅读资源；书会上的交流，使孩子们的思想情感得到了升华；校园读书广播，让孩子们倾听信息，了解阅读的真正含义。
学校领导为我们学生创设了学习化、人文化、生态化的校园阅读环境，让校园氤氲书香。精心营造的校园“书文化”，让学校的每位师生都饱尝到了阅读的收获与喜悦；通过阅读也使学校的教育教学质量得到了整体的提高。如今，“书文化”已成为我校一张靓丽的“名片”。
二、书韵满校园：巧把金针度与人
“要打造一个书香校园，要引领学生的读书活动，没有教师的阅读，就没有学生的阅读。学校为了鼓励老师广泛阅读，每学期征订图书，学校分管校长总要召开办公室主任会议，了解教师喜欢看哪方面的书籍。学校在每周一举行的全体教师例会上，每次有两位教师进行好书推荐和读书心得交流或生态课堂大家谈。从校长到教师，每一个人都亲身参与到这个活动中来。学校把指导学生选择阅读书籍放在首位，根据新课程标准和不同年龄阶段学生认知特征，将各年级阅读书目发给每个孩子、每个家庭，指导家长帮助孩子选择书籍。每学期校长专门派了分管校长、教导主任和图书馆馆长、馆员共同前往市电教馆，共同选择、比较确定有益于当代教师学生阅读的书籍篇目。学校的藏书量接近四万多册，书目新，大批优秀的少儿文学作品受到学生的欢迎。教导处每学期还根据各班学生借书情况，评选出“优秀借书班级集体”。目前，同学们告别了口袋书、漫画书，读书进入了一个良性循环。
三、书声润耳目：万紫千红总是春
在读书活动中，学校一直传扬着“让读书成为习惯，让好书伴我成长；爱读书的教师最美丽，爱读书的孩子最可爱”。每天中午十一点十分同学们就会听到广播里古诗的颂读，另外，每周五中午，校园特别静，因为这是全校师生“自由阅读”午读时间。推开每个班级教室的门，都可以看到孩子们人手一书，或经典童话，或幽默故事，或校园文学，或科普读物……
学校每年开展一次“读经典的书，建设美丽校园”诵读经典的书大型朗诵活动：故事会、经典诵读展示、赏诗会、诵读比赛、红领巾书法、读书笔记评比、主题读书沙龙、手抄报评比、课本剧表演、现场征文、与名家对话等各类竞赛与交流。
