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端午节手抄报绘画范文1
【关键词】语文作业； 社会实践；能力培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文新课程倡导学生积极探究、获取信息、创新知识、培养分析和解决问题的能力。社会实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁，能把学生的家庭生活、社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，形成一个和谐的学习整体，促进合作探究学习，从而培养学生协作交往的创新个性。
一、知识实践型作业
可以让学生辑录本地新颖而精当的好对联，并写出赏析文字；摘录最精彩和最差劲的广告词，并简述理由；把读过的好书，分别用短评或介绍文字向大家推荐；就有关问题进行调查，写出调查报告；可以尝试让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色，参加学校文学社各种文学活动等，同时积极搭建“平台”，开展诸如春游、参观、演讲、辩论、手抄报等活动，以使学生在实践活动交往中，通过广泛涉猎、主动地观察体验、积极地动手动脑，活用知识、增长能力，提高语文素养。在这样的语文学习过程中，教师充分相信学生，为孩子指明探究的方向，提供研究的时间、空间与方法，把孩子们的眼光引向知识的海洋，启迪了思维，激发了想象。
二、生活实践型作业
收看电视节目、参加社会活动、体验实践生活、阅读课外书籍是学生生活中不可缺少的组成部分。教师在设计作业时要考虑，将学生的整个生活变成语文学习的场所，使消遣性活动成为充分利用各种渠道获取知识的活动，促进学生以积极、主动的态度，自觉地从各种渠道获取知识，在积累、交流中体验成功的喜悦，有些课文内容，学生体会不深，教师可以让学生通过亲自体验生活从而让学生体会课文内容和感情。如春天到来的时候，可布置学生到大自然中去寻找春天的足迹，可以到春风中去放风筝；可以搜集赞美春天的诗歌、散文，举行“春之声”诵读会；可以写和春天有关的任何题材的习作；可以拍摄一组反映春景春趣的照片……又如，在传统节日端午节来临之际，让学生去了解端午节的来历，查阅资料了解屈原的生平，搜集、摘抄屈原的诗词进行赏析，了解端午节各地有哪些风俗，并亲自动手包粽子、做香囊，以表达对爱国诗人屈原的崇敬和怀念之情。
三、劳动实践型作业
可结合作文教学，让学生学做家务，体验生活百味，提高生活能力。如“三八”妇女节，让学生给妈妈做一件事（送花、设计贺卡、做家务等）并把这件事记叙下来；阳春三月，春暖花开，让学生到野外踏青、放风筝，领略大自然的美丽景色，再把春游活动的过程写下来。这一类情境型作文最受学生欢迎，而且写出来的文章言之有物、言之有序，充满真情实感，毫无“为赋新词强说愁”的矫揉造作。学生在完成这类作业时，不仅充分学习了教材内容，还广泛涉猎与教材相关的文学、生物、绘画、历史、信息技术等方面的知识和走进社会生活。这样，作业就不仅仅是一个载体，而是一个极好的凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情景中利用熟悉的材料来挖掘和展示自己的潜能，与这些材料或环境不断产生互动，自然地显现出不同的智力类型和能力倾向，不仅获取了许多知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而难忘的体验。处处皆教育、处处都有语文教育。只要用心，语文教育绝对能在细微之处奏出奇效。
四、课题调研型作业
课题作业能有效地培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的个性特长，为学生的终身学习和发展奠定基础。课题作业是指教师布置学生“对学习生活中出现的问题进行研究”的学习任务。它需要学生灵活地运用所学的知识，更需要学生自主活动和合作活动，这种作业形式突出学生的主体性及主动建构的过程，“课题作业”以促进学生语文素养乃至综合素质的提高为目标指向。课题作业的特点是：⑴结合生活、关注生活；⑵融合“双基”，广泛参与社会生活，不断增强体验；⑶增强整合能力，促进学生综合素质全面提升。
课题作业的操作大致可分为确定课题、论证探索、交流评价和形成阶段性成果以及反思五个阶段。课题作业最大的特点在于能让学生在完整的语文活动（选题、论述、写作、调查等）中最大限度地体验情感，陶冶情操，形成课题及项目意识，培养系统思维，进而形成基本的研究能力和方法。教师在每个单元的教学任务完成后，都可适当设计和布置一些研究性课题作业，以巩固已学知识、强化技能，进而拓展学生的思维和视野。例如在四年级上册“文化遗产”单元的教学任务完成后，笔者给学生设计了一项课题研究性作业：从书本上的“文化遗产”知识出发，对这一内容进行全方位、多层次、多角度的调查研究，通过可能的各种渠道，围绕“文化遗产”，做一项课题研究。一个月后，学生的研究结果出来了，形式不一而足，内容千姿百态，效果令人振奋。有的学生研究文物保护，从文物的形成、发掘到开发保护，一直谈到政策的支持和环境的保护。有的学生则直接以我们身边的“文化遗产”――敦煌莫高窟出发，综述了它的历史、分析了它的现状，指出了目前面临的形势，特别对现在的开发、开放和保护等问题，提出了建议和意见。虽然稚嫩，但通过一番真刀真枪的研究、调查、分析和论证，学生的系统思维得到了有效锻炼，热爱文化、热爱家乡的朴素情感在无声无息的探索中得到了升华。
总之，教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建开放性、动态性的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。并积极引导学生充分利用区域资源，加强生活体验、感悟、表达，缩短文字与情感的距离，浅化难点，学用结合。
参考文献
[1]朱于新.个性化语文作业设计管窥[J].语文教学通讯，2004（15）.
端午节手抄报绘画范文2
关键词：小学语文 情感教育 教学策略
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）01B-0019-01
随着社会经济的飞速发展，人类文明的不断进步，我们对于人才的定义有了更为全面的认识。我们不仅要培养学生良好的知识技能，更要培养学生良好的人文情感。下面，笔者就结合自己多年的教学实践，将自己的一些做法与读者分享，不足之处，敬请原谅。
一、依托文本，关注情感
每一名学生的内心都拥有一个色彩斑斓、扑朔迷离的情感世界，引导学生与文本、作者产生心灵的共振，体验社会生活、校园学习、人生哲理、人物形象与学生情感的碰撞、交融，是我们有效渗透情感教育的绝佳途径。我们应依托文本，巧妙渗透情感，为培养德才兼备的建设人才竭尽全力。
譬如，笔者在讲授《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，紧抓文中“我越来越体会到我当初是多么幸运”一句中的“幸运”一词，还有“使它不被任何一股风刮倒”一句中的“刮倒”一词进行品析，让学生在反复阅读的过程中理解作者想表达的思想内涵，试图通过对于课文词句的精推细敲来升华学生的情感，强化他们对于父母之爱的深刻理解。这里，我节选几名学生的课堂发言，与大家分享一下依托文本进行情感教育结出的累累硕果。
学生：我觉得我也如巴迪一样“幸运”，有时常鼓励我“精彩极了”的母亲，有经常批评我“糟糕透了”的父亲，慈母严父让我享受着人间最珍贵的财富，把握着生活小船的航向。我相信，在伟大亲情的庇护下，我一定会顺利抵达人生的彼岸。
……
从学生们精彩的表达来看，这节课他们不仅掌握了如何赏析课文中的重点词语，更从中体悟到了父母伟大、无私的爱，体会到了人世间宝贵的情感。带着沉甸甸的收获，我相信，学生们会以博爱之心去迎接人生旅程中的每一次挫折与挑战。
二、多措并举，创设情境
在教学过程中，我们应该创设适宜情境，激发学生已有的生活经验，引导他们切身体验课文情感，升华他们的语文素养与人生认知。
（一）指导朗读，创设情境
在指导学生朗读《穷人》一课时，我就“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受得了……是他来啦？……不，还没来！……”一句进行分析，让大家明白了桑娜此时紧张、害怕、心神不安的心理活动。接着，笔者组织学生针对渔夫的那句“哦，我们，我们总能熬过去的。”进行了分析，深入体验了渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的良好品质。在此基础上，笔者指导学生在朗读停顿、节奏、句调、重音诸方面的技巧，熏陶了他们的情感，赚得了学生们不时的感喟、由衷的钦佩。
（二）妙用多媒体，创设情境
随着信息技术的飞速发展，多媒体作为新世纪最重要的教学辅助工具，在语文教学中发挥着举足轻重的作用。它通过创设多重感官的媒体信息给学生以强烈的心理冲击，让静态的文本内容转化为动态的审美对象，在创设美轮美奂、形象逼真的课堂情境的同时，引领学生升华人文情感。譬如，笔者在讲授《清明上河图》一文时，就利用多媒体将其农田初绿、枝芽萌动的季节，驮着货物、搬运粮食的景象，人声鼎沸、热闹非凡的气氛生动地再现出来，使学生充分地感受到《清明上河图》在我国绘画史、世界艺术史中的重要地位，培养了他们强烈的爱国情感。
三、开展活动，激发兴趣
在教学过程中，我结合经典诵读活动，开展“读课外书，写读后感”“背百首诗词，品唐宋华韵”活动;或结合课堂综合性实践学习开展猜字谜、成语接龙、读绕口令、“啄木鸟”啄错别字活动;或结合国庆节、端午节、清明节、中秋节开展朗诵会、演讲赛、办手抄报活动，让学生们沉浸在浓郁的活动氛围中升华情感、学会做人。
譬如，在去年的国庆节那天，我组织六年级的学生开展了一次“国旗下，今年我十三”的主题演讲活动。经过认真准备，学生们在演讲活动中不但字正腔圆、声情并茂，而且感情真挚、积极向上，达到了很好的活动效果。在这里，我随意抽选一句演讲词与大家分享：
学生：暂不说满腹经纶，为祖国的建设贡献力量，为国力的增强建功立业，只说我们现在要认真读书，就是对祖国最好的报答，最真切的爱……
……
总之，随着课程改革的深入进行，尊重学生主体，促进小学生在语文课堂中全面发展，我们责无旁贷，任重而道远。关注情感、创设情境、激发兴趣，仅是笔者的一己之见，期待大家更多的探索与发现。
参考文献：
端午节手抄报绘画范文3
传统的班级管理模式，班主任将校规校纪一一告知学生，尤其强调违反相关纪律所带来的严重后果，并以此约束学生行为，较少关注学生作为孩子本身的情感诉求，及其与班级建设管理之间的微妙联系。班主任大多扮演施刑者的角色，责骂，或严厉处罚。这的确有作用，学生对班主任惧怕。所谓乖顺，对管理班级来说不可谓不是有利条件。但长期下去，一旦某日稍作放松，便会遭遇极大反弹，甚至比初进班级更为变本加厉。哪里有压迫，哪里就有反抗。青春期的另一个代名词叫叛逆。尤其高中阶段的学生，世界观已经基本形成，强制压迫或完全放纵都不是明智的选择。正如马卡连柯的另一段论述里谈到的：“教师对学生的性格形成有权干涉，但要完全符合其人本身的特质，关注其个人爱好、个人能力、个人品质。”这与孔子所云“因材施教”是一个含义。那么，怎样真正发掘出学生不同层次的能力，并引导他们为班级建设服务，就成了迫在眉睫的议题。为此，我做了如下尝试：
一.对内“竞争”，实行分组管理制，发掘学生潜能，帮助其自我定位。
我将一个班级按颜色分成了红、黄、蓝、绿、紫五队，每队平均有十名左右成员。经过抽签决定队员名单，再由他们自行选举出队长。而后，我将每个周日的晚自习作为活动时间，每周开展不同活动，各队进行比赛，评选出一、二、三等奖，给予奖励。一学期当中，我们开展了包括朗诵、演讲、书法、绘画、歌唱、跳舞等各类比赛，各队均有不同特长的人才陆续涌现。这些都成为了后来参加学校各类竞赛的好苗子。更为关键，按照学校德育量化管理的要求，将学生在比赛中的表现具体量化为德育学分，作为评定学生是否优秀的参考标准。将分数用表格形式张贴出来，各个成员都能看到自己队伍的积分累计情况，以及自己为本队争取得分的情况，这无疑会激发学生的斗志。为了培养学生的团队合作意识，在第二学期，更多采用集体出赛的方式。我们在一周中选择某一课外活动时间，开展拔河、迎面接力、跳绳、羽毛球等比赛，以小队成员得分总和为最后结果。一年下来，明显感觉出学生对班级活动参与程度有显著提高。不同成绩段、不同性格的学生基本都能找到自己在团队活动中存在的位置，这有利于归属感的形成。当学生在班级中找到自己的存在价值，会自觉以班级利益为基本考量，由此代替严厉处罚，能起到更持久的作用。就我班而言，到高一年级下期为止，几乎不再有重大违纪事件发生，对职业高中的学生来说，是相当不错的表现。
二.对外团结，充分利用每次比赛，增强集体荣誉感。
一个优秀的班集体，应当是团结奋进的班集体，是有鲜明特色的班集体。如前文所言，分组竞争的益处是每个人都能找到在集体中的位置，从而发掘出自己的潜能。但真正要凸显出班级作为一个集体存在的价值，还应该在各类大型活动和比赛中去寻找契机。职业学校和普通中学有诸多差异，其中之一是学生并不完全被应试左右，空闲时间相对较多。学校每一学期都有不同种类的文体活动，以丰富学生的课余生活。充分利用这些机会，对班风的形成有积极影响。举例来说，入校时的军训，是培养吃苦耐劳、坚韧不拔品质的好机会。辅佐教官进行思想教育，生活上给予关怀的同时，更着力向全班强调纪律性，强调集体活动的同一性。因训练科目要求整齐划一，步调一致，对班主任来说，恰好是对多数人引导、少数人规范的好时机。个人的行为将对最后汇报表演评比造成影响。以此为契机，让学生明白，在班级里，每一个人都很关键，唯有紧密团结，才可能在任何集体比赛中脱颖而出，获得优胜。另一方面，获得优胜，是更大的激励。荣誉得来不易，会让人珍惜，亦会带来信心和动力。我班在每一学月的板报、月歌评比中都名列前茅，学生颇感自豪。班主任不妨与别班进行比较，分析优劣，激发学生斗志。高二上期，学校举办文化艺术节，各项比赛总分累计决定奖项评定的最后结果。一年级班级内部竞争机制的效果得以显现，我班在演讲、歌唱、舞蹈、手抄报、板报等各项比赛均有斩获，最后在全校160余班级中突出重围，获得一等奖。至此，喊出“我以班级为荣，班级以我为傲”的口号正是时机。集体荣誉感的树立对学生日常行为有极好的规范作用。这个良性循环一旦确立，团结上进、守纪奉公的班风随之形成。
三.打“感情牌”，亦师亦友，关注学生心理状况。
我校学生群体构成特殊，一半学生来自于云贵川三省，离家千万里，加之家庭教育乃至义务教育阶段所受教育层次的不同，学生素质良莠不齐，更时常有突发状况。班主任必须完全了解学生家庭背景，观察他们的行为，摸清其性格，以便对症下药，对问题学生进行引导。在此基础上，我通过一些小的活动进行尝试，以期拉进师生距离，取得了一定成效。具体来说，为同一月生辰的孩子们过集体生日，利用班会课时间举办小型的庆生活动，为他们送上精心挑选的贺卡，写上创意祝福的话语，吹蜡烛，分蛋糕，一样不落。归宿假时带领他们远足、登山，聊日常生活，不妨与他们一起疯癫，完全放开班主任这一角色设定。大概一学期号召全班搞一次聚餐，吃什么不重要，重要是全班在一起。端午节班上买了糯米、大枣，有学生自发带来腊肉和箬竹叶，全班在教室里拉开阵势包粽子。诸如此类，似乎是小事，但班主任与学生之间的距离慢慢在缩短，班级的向心力在增强。给学生家的温暖，真正把班级打造成和乐融融的大家庭，将极大降低班主任的管理难度。
端午节手抄报绘画范文4
【关 键 词】主题选择；四大领域；有机融合；动手实践；全面发展
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）01-0032-02
综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验与生活对学生发展价值的实践性课程。这门课程旨在引导学生在社会生活中学会处理人与自然、人与人、人与社会等基本关系，发展学生的科学精神和创新意识、信息意识与技术意识、劳动观念与动手能力，培养学生的社会责任感与社会实践能力。基于综合实践活动开放性、实践性、自主性和生成性的学科性质，在综合实践活动主题的确立、活动的指导和实施、学生在活动中的学习过程、能力发展以及活动成果的评价方面注定要表现出它的综合性、广泛性及特殊性。如何使综合实践课程的四大领域有机融合起来？如何在主题活动的开展中培养学生多方面的能力？这是任教这门学科教师一直致力探究的课题。
在实际的教学中，经常看到的是在主题研究过程中多致力于研究性学习的现象。知识获取层面体现的多，实践操作层面体验的少。社区服务与社会实践、信息技术教育这两个领域或多或少还有所表现，但劳动技术教育则很少涵盖其中。“社区服务与社会实践”这个领域也是少之又少的学生能够参与。因为从小学到中学，教育制度还是以应试教育为主，学生的绝大多数时间要用在应试学科上。在小学阶段能运用信息技术的学生只占所教学生的1/4左右。所以，这使得综合实践活动课程的开展遇到了极大的困难。怎样解决这一难题呢？笔者认为，可以从主题的选择方面入手，要注重主题涵盖领域范围的广度和深度，体现四大领域的融合，注重学生能力的综合性训练。
一、要选择贴近学生日常生活的主题，让学生养成善于观察和动脑的习惯
知识的来源与能力的培养发展都离不开生活。日常生活中常见的事物选题有助于培养学生留心观察生活的能力，密切学生与生活之间的联系。如，《探秘动画》这一主题确立之后，学生参与的热情极高，围绕这一主题提出了近30个小问题。经过归类概括，最后从“动画的起源与历史”、“动画的发展”、“动画的制作过程”、“动画片中的经典人物形象”、“动画片中的经典主题曲”、“同学们最喜爱的动画片小调查”这几个方面进行了深入探究。因为动画片是孩子们最喜爱的电视节目，从学生最喜爱的电视娱乐节目进行研究，会让他们觉得生活处处皆学问。
在活动中，学生用幻灯片的形式展示了动画的起源和各国动画业发展过程，介绍了中外著名动画制作大师，表演了动画主题曲，绘画了动画片中一些经典人物形象，制作了简单的动画flash，还了解了动画制作过程中各个阶段人们工作的情况，渗透了职业技术方面的教育。调查小组还在教师指导下独立设计了调查小问卷，深入到学校内各年级选定的班级进行调查，最终统计结果后撰写了调查小报告。春天来了，春暖花开。《走进花的世界》更加深入地注重了学生能力的全面发展与训练。此主题从“花儿与科学”、“花儿与生活”、“花儿与艺术”三大方面进行了研究，具体研究了10个问题。其中，研究性学习领域包括“花的生长过程、花的种类、花的象征意义、与花有关的文学知识、插花艺术、绣花、花卉饮食”等方面的内容。在研究“花的种类”时，学生选择进行访谈调查、实地拍摄和问卷调查，收集人们喜爱的对身体健康有利的花的品种与图片，注重培养了学生社会实践能力。在“种花、绣花、插花、折纸花、剪纸花、雕塑花、画花、制作花卉饮食”方面的学习活动中，既体现了研究性学习的训练，又着重训练了学生的动手实践能力。这些主要是针对劳动技术教育领域考虑的，同时也对学生进行了美育。在“唱诵、赞美花”方面，主要对学生进行音乐教育方面的熏陶与培养。这一主题的设计活动时间长、涵盖领域多、能力训练全面，从知识积累到技能培养，从情感渗透再到动手实践，综合了自然科学、人文科学、社会科学、艺术领域等多方面的内容，教学时要沿着从研究性学习再到实践运用的主线进行，使学生多方面的能力得到了训练。
二、要选择体现学科整合方面的主题，加强学生多种能力的综合、交叉培养
综合实践活动课程的学习不是孤立的。与其他学科结合的愈紧密，学生所学到的知识与得到的能力才能更好地运用与锻炼。例如，《神奇的石头》这一主题，可以让学生在研究石头的构成元素、石头的种类、石头的价值、石头的艺术加工创作等方面进行探究。可以运用所学到的科学课的知识、化学知识、地理知识，还可以让学生自己寻找有趣的石头进行组合、粘接，创造出有美学价值的艺术作品，让自己在美术课上得到的知识和技能加以运用。又如，《太阳的研究》这一主题则和科学课密切相关。在活动中还通过制作简易太阳灶培养学生的操作能力，在动手实践中加深对太阳光能和热能对人们的生活所发挥作用的理解。在《电的秘密》这一主题活动中，可以让学生参观水电站，了解电的生成，学习完电的作用，还可以动手制作一些简单的科技作品，培养学生学科学用科学的兴趣，同时也要学习一些用电时的自我保护知识，使学生初步具有自主选择和独立作出决定的意识与能力。这些主题的开展不仅和小学的科学学科学习内容有相关联系，同时也为学生初中学习物理、化学知识做了渗透，奠定了基础。
三、从历史文化方面选题，加强动手实践能力和传统文化认知的结合
有些主题的研究，既来源于人们的日常生活，又体现了对历史文化的探究与追寻。如，《走进传统节日》这样的主题研究，就可以让学生系统地探索、研究节日的来历、风俗习惯和禁忌，既可以让每个小组自己研究其中的一个节日，也可以全班共同研究一个节日，每个小组来研究与这个节日相关的不同内容。这一大主题的研究可以分为不同阶段、不同年级，跨度大、时间长，既可以研究祖国的传统节日，继承和发扬祖国的传统文化，也可以研究一些外国的传统节日，了解一下异域风情，增强对世界的认识和了解，扩大学生求知的领域，拓宽学生的视野。在研究过程中，学生既丰富了知识，也锻炼了自己多方面的能力，尤其要选择一些与学生动手能力和创造性思维培养相关的一些节日来研究。如，春节可以让学生动手创作春联、学习包饺子，元宵节让学生制作花灯、猜灯谜，“三月三”风筝节让学生动手制作风筝，端午节让学生学习包粽子等等，使学生在动手的同时，进一步加深对传统文化的感知与认识。
四、从品德修养的培养方面选择主题，发展社会交往能力
荀子曾说过：“人无礼则不立，事无礼则不成，国无礼则不宁。”良好的道德修养和文明礼仪对学生以后的工作、生活将起到重要的影响。所以，把综合实践课程和德育有机结合起来，也体现了综合实践学科的特点。在小学三、四年级可以进行《好习惯伴我成长》这一主题的研究，让学生知道什么是好习惯，好习惯的内容包括哪些方面，名人们都有哪些好习惯，怎样才能养成好习惯？通过学生的研究性学习以及实际访谈、问卷调查，得到自己和身边的同学在行为习惯养成方面的一些资料和数据，并探索出养成良好习惯的途径和方法。可以通过故事会、手抄报、歌曲表演、制作要求学生养成良好行为习惯的标语等形式来汇报交流，使学生在丰富多彩的汇报交流活动中既学到了知识，又形成了善于探究发现、表演展示的能力，从而激发学生学习综合实践课程的兴趣。而在小学五、六年级，则通过《文明礼仪伴我行》这一主题活动的开展学习各种礼仪。如，家人之间交往的礼仪、师生交往的礼仪、餐桌礼仪、购物礼仪、参加公共集会应遵守的礼仪等等。学生在活动中可以亲自实践、观察、了解身边的人对文明礼仪遵守的情况，从而增强学生与他人交往的能力。
五、从自然界方面选题，使学生初步形成自觉保护周围自然环境的能力