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福建省高考作文范文1
比如谈“理想”,她写道:
理想是帆,理想是桨,助你划向幸福的彼岸。
理想是砖,理想是瓦,助你建造梦想的楼房。
理想是绳,理想是索,助你攀登希望的山峰。
所谓“三比法”,就是把三个排比句放在开头或结尾,为的是“以文采把阅卷老师震住”。
最终,根据当年的高考战报,那位操练“三比法”的考生确实成了该省文科第一名。
……
本人也在人民网《高考作文库》“历年高考满分优秀作文荟萃”(1979年-2008年)中作了一些统计分析,经过分析发现,这种模式的高考满分作文最早出现在2000年,当年的作文话题是《答案是丰富多彩的》。人民网搜集的12篇作文中有2篇“三比”式作文,此后,这种模式的作文比例开始逐年增加并大量出现,尤其是2004、2005、2006、2007达到了泛滥成灾的地步。在2008年很多省份的高考满分优秀作文中仍然大行其道,其中人民网登载的江苏2008年9篇高考满分作文《好奇心》中就还有4篇“三比”式作文。
这种思维方式、结构模式、表达技巧雷同化的作文如若任其泛滥,“千人一面,万人一腔”将成为高中生作文一个不可回避的现实,“奇文共赏”只能成为一个古董式词汇,高中作文教学也只能走向刻板僵化的死胡同。
那么,为什么会产生这种现象呢?
首先,高中作文教材编写不系统,作文教学无绪。余岱宗说:“从高考作文整体水平来看,我可以负责任地说,福建省中学作文教学水平不高。”其实大家想想作文教学水平不高又岂止是福建呢!“一流的学生,二流的老师,三流的教材”这句话本来是一些人士用于批驳当今中国大学现状的过激言论,但我想这句看似有些过激的言论在一定程度上也可以用于概括当前我们中学作文教学的现状。因为从高中作文教材的编写来看,如今全国没有一套行之有效、科学系统的作文训练教材,书市上各种写作辅导教材虽是铺天盖地,但多为“投机取巧”式的技巧性辅导资料,若坚持练那些技巧,最后发现还是无法解决“巧妇难为无米之炊”的尴尬。所以平时的作文教学现状是“教无定法”,老师们个个赤膊上阵,“八仙过海,各显神通”。高中作文教学水平的整体提高又从何谈起?
其次,语文老师的写作特长差异也是一个重要原因。如果从写作的角度来划分语文老师,大致可以分为三类:作家型、评论型、编辑型。应该说编辑型最多,评论型其次,作家型比例最小。这三类老师中,作家型的老师当然会对文学创作型学生提供有效指导,评论型的老师对善写议论文的学生能给予有效的支持,而编辑的老师往往很难对学生作出切实的写作指导,只能改一下错别字和病句,最后打打分。其实这几种老师都有自己的思维模式,创作型老师的思维模式是形象思维,评论型老师的思维模式是逻辑思维,编辑型老师的思维模式不确定或不具备哪一种较强的思维模式。但是每个班的学生是各种思维类型都有的,他们的思维模式是千差万别的。面对如此复杂的问题,老师们往往是心有余而力不足的。
所以基于教材编写的无绪、教师思维特点和学生思维的差异性等复杂问题,老师非常迫切地希望找到一种“万能”思维模式结构。而“三比”式则提供了近乎“万能”的思维模式!因为用“三比”式写作散文或记叙文,就可以在首尾以排比加比喻的方式写景叙事抒情,如“小学、初中、高中”“春、夏、秋、冬”“爷爷、父母、朋友”……反正找出一组出来排列组合就行。用于写作议论文也可以在首尾以排比加比喻的方式大加议论,然后“个人、集体、国家”“古、今、中、外”“孙膑、勾践、司马迁”……一气填进去,要多少有多少,这就好比批量生产石膏像,匠人只需要往固定的模型里倒入石膏浆,很快便可以制作出一件件一模一样的“艺术品”。多容易!哪里用得着考虑什么起承转合、承上启下等艺术构思呢!哪里管它情感真假、论据优劣、观点新旧呢!再加上“三比”式高考优秀作文的示范性作用,“三比”式作文大行其道就在情理之中了!
第三个原因是师生的投机心理。学生平时不愿意扎扎实实地读书,写作起来就只能用华丽的形式来掩盖内容的空洞苍白,用这种华丽的模式蒙混一个分数甚至是高分。老师也认为这是一种可以一劳永逸放之四海而皆准的看家本领,而且一度屡试不爽,于是乐此不疲地向一届又一届学生大力推广起来。平时的作文评改也只看学生作文的结构模式,不管不抓学生的基本功训练。结果师师之间、生生之间相互借鉴,蔓延开来!
除了以上原因,还因为市面上许多高考作文辅导专著或高考指导名师也对此推许有加,也对这种作文模式的蔓延起到了推波助澜的作用。
不过值得庆幸的是,当“三比”式雷同化作文满天飞的时候,一方面一些阅卷老师也已经逐渐产生了审美疲劳,另外还有一些清醒的人士也已经意识到问题的严重性。广东省2007年高考作文评卷现场就已经开始“特别关注”“三比”式作文:不要被表面的形式欺骗了!对那些只有这种“三比”模式而内容空洞的文章一般只评37、38分!人民网收集的2008年福建省6篇高考满分作文中,就没有“三比”式作文,6篇作文体裁多样,内容充实,文风独特,都不是那种批量生产的复制的“艺术品”。
写作是一种极富个性的创造。首先是思想道德个性。即个体的人生观、价值观、世界观、道德观、理想观,以其个性化形式存在于作文的言语之中。其次是情感个性。英国著名的教育家、哲学家托马斯•沛西•能在他的《教育原理》一书中指出,每个人“都是以一种特有的独立的态度面对着世界”,“以自己的方式,按自己的本性和力量,走自己的道路”。作文应该真实地展现学生的情感个性。再次是哲学认识个性。哲学既是一个社会认识范畴,也是一个个体认识范畴,世界是多元的,认识也应是多维的,从真理相对论的角度看,凡根据自己独特的视角和经验得出的哲学命题都有它相对的合理性,作文都应该表现。最后是创造个性。创造具有独特性、流畅性、变通性,它与个性的追求是一致的。
所以作文是一种艺术创作,是没有固定模式的,作文重要的是写出感受的独特性、描写的生动性和思维的差异性。
参考文献
福建省高考作文范文2
【关键词】高中语文;任务驱动型材料作文;写作教学策略
在社会教育理念不断发展下，高考作文命题也发展了较大的变化和发展，从以往单一的作文命题变成了话题作文，而现如今任务驱动型材料作文也开始逐渐出现在高考作文中。任务驱动型材料作文主要指的是命题者在命题过程中，提供现实性的材料，以此来创设真实的情境，然后在情境中呈现出对立的问题，以此来增加任务型指，而考生则需要按照指令来进行写作，以此来解决这一问题。正是因为高考作文命题的变化，在高中语文教学过程中，也在实施任务驱动型材料作文对学生进行教学，而本文就提出了具体的实施策略。
一、加强审题训练，让学生能够准确掌握写作要求
在高中语文作文教学过程中，实施任务驱动型材料作文，教师首先就需要在教学过程中加强对学生的审题训练，这样学生才能准确地掌握任务驱动型材料作文的写作要求。相比较于其他材料作文而言，任务驱动型材料作用限制性更强，在这种情况下，学生如果还是采用之前的写作思维模式就很容易出现写作偏题的现象，因此，教师在教学过程中，一定要对学生加强审题训练。在审题训练过程中，教师要特别指出作文中的“任务型指令”，让学生在写作过程中严格按照任务型指令来进行写作，这样才能避免偏题现象。例如，以“2015年高考全国新课标I卷作文真题”为例，其中立意中提出：小陈举报父亲是出于对父亲的爱、对他人的负责和对生命的敬畏，针对这一立意学生在写作过程中经常会将其写成“敬畏生命，对他人负责”，这就明显的偏题了，因为后者相对于前者而言其范围十分的广，在这种写作思维下，学生写作内容就很难和女儿举报父亲这件事有着较为紧密的联系，而这一现象就明显的没有按照指令“对于以上事情，你怎么看”来进行写作，最终肯定就会判偏题。为此，教师在高中语文实施任务驱动型材料作文过程中，一定要对学生加强审题训练，以此来帮助学生准确掌握写作要求。
二、加强思维训练，让学生养成批判性思维
在高中语文作文教学过程中，实施任务驱动型材料作文，教师还需要在教学过程中加强对学生的思维训练，让学生养成批判性思维。在实际写作过程中，有些学生喜欢写一些套路议论文，主要指的是开头提出观点主体分三段进行写作，并且每一段都有一个分论点，并且论点中存在一些名人事例结尾进行点题和归纳，这种作文写作形式在很长一段时间内都被称之为高考体作文，所以学生在写作过程中大多是采用这一形式，而且还不去进行分析和归纳，整篇文章都是空话，这种写作形式之前或许还能存在，但是，在现如今任务驱动型材料作文下，这种文章是很难得分的。针对这一点，教师在高中语文写作教学过程中，一定要加强对学生思维能力的训练，以此来培养学生批判性思维，让学生养成较为简单的归纳推理、因果分析、概念分析等能力，这样学生在写作过程中将文思如泉涌，最终有效地实现高中语文作文教学过程中实施任务驱动型材料作文的价值。
三、加强对时事素材的关注，让学生进行时评写作练习
在高中语文作文教学过程中，实施任务驱动型材料作文，教师要想真正发挥其价值，除了要对学生加强审题、思维训练之外，还需要在教学过程中加强对时事素材的关注，积极引导学生关注新闻时事，然后鼓励学生进行时评写作练习，这样也能有效地提高学生写作能力和水平，最大程度发挥任务驱动型材料作文在作文教学中的价值。正所谓关注新闻时事不仅能够更好地了解天下大事，还能洞悉世界变化，另外，对于时事的关注本身就是学生作文素材积累的过程，这样对于提高学生思维能力有着较为显著的作用。针对这一点，教师可以让学生在关注时事新闻的时候，多考虑一下以下几个问题：新闻事件性质是什么样的？和其他事件有什么相同处和不同处？你觉得产生的原因是什么？应该要怎么解决？等。然后再让学生进行适当的时评写作练习，这样就能在很大程度上提高学生理性表达的能力，最终提高学生任务驱动型材料作文写作水平。因此，教师在高中语文作文教学过程中，一定要积极引导学生多加关注时事新闻，以此来促进新学生写作能力的提升。
综上所述，在高中语文作文教学过程中，要想真正实施任务驱动型材料作文，教师在教学过程中就一定要做到以下几点：加强审题训练，让学生能够准确掌握写作写作；加强思维训练，让学生养成批判性思维；加强对，事素材的关注，让学生进行时评写作练习，这样才能真正提高学生写作能力。
作者:陈隆鑫 单位:福建省莆田市莆田华侨中学
【参考文献】
福建省高考作文范文3
在此，我们结合2011年高考零分作文实例，看看这些作文能给我们以怎样的启示吧。
[例1]四川零分作文：《总有一种期待――我想找媳妇》(片段)
汽车渴望公路，花草渴望雨露，灵魂渴望超度，心灵渴望归宿，而我则迫切渴望着有个媳妇。
众里寻她千百度，踏平脚下路，蓦然回首细环顾，大婶大娘无数。
都说男儿有泪不扑簌，但那绝对是未到伤心处。
有谁知道泪水已经多少次模糊了我心灵的窗户?
况且咱都是沧海一粟，凭啥我就不能在爱情的海岸登陆?只能一口一口地吃着干醋?
人生本来就短促，我又怎能就这样默默地虚度?
为了尽快给自己找一个归宿，我决心不择手段的全力以赴。
错误，错误。这种想法最终成了我难逃的劫数。
没想到我一时的慌不择路，竞上演了那样惨绝人寰的一幕。
[例2]山东零分作文：《这世界需要你》(片段)
倚门站立着几位年轻的姑娘，身着复古的服饰，仅以一片红花布遮住前胸，
让我想起远古人民的伟大。她们脸上挂着诚挚的笑容，洋溢着扑面而来的热情，召唤鼓舞着沿街的革命同志，不管是满身酒气的大款，满脸疲惫的民工，还是稚气未脱的学生，都一视同仁，毫无偏见，在这个孤寂的夜晚去温暖他们那冰冷空荡的内心，敬业的精神让我不禁肃然起敬。看着看着，我的眼里闪出了泪花，脑海中想起了貂蝉，李师师，秦淮八艳；想起了舒淇，李丽珍，杨思敏；想起了刚刚离我们而去的人民艺术家饭岛爱，以及为事业鞠躬尽瘁死而后已的武藤兰同志，尽管她们分工不同，但没有高低贵贱之分，同样日日夜夜挥汗如雨地工作，在灵与肉的碰撞中，在吆喝中体验着劳动的光荣和……
夜色渐沉，洗头房的灯逐渐暗了下去，我知道探讨切磋会正在召开。想到这里，我陡增生活的信心和勇气，也默默祝福他们保重身体。
[零分启示]谁说考生孤陋寡闻!这两篇零分作文的作者可谓见多识广，才华横溢。只可惜，本事没用到正处，结果只能是自掘坟墓。例文1通篇押韵，颇有文采；例文2材料翔实，语言诙谐。由此可见二位考生的写作功底都很不错，但文章立意低俗，甚至消极颓废，极不健康，凸显出不可遮掩的病态，如此行文，你不下地狱谁下地狱?请考生谨记：千古文章意为高!立意低俗的文章犹如一个灵魂肮脏的人，充其量不过算是行尸走肉，令人唾弃!
[例3]福建省零分作文：《袁隆平的梦》(片段)
今天看到是个半材料作文，我狂晕了一阵。那省略号是什么意思，老师曾说过省略号有三种意思，哎，捉磨一下。真是的老师，考试规定我们写的字数，又没限定你的字数，你又不是赵本山为傻么此处省略n个字，为什么不完整写下来，看，飞机，飞啊飞，乍整的?这让我在这想啊想啊都不知您到底是省略了多少个字。13吗?……
命题老师，您把袁爷爷大白天晒太阳做梦当材料，可苦了我们这些没有在田间地头种过田的城市孩子。哎，说真的，我没见过水稻，更没见过像花生的水稻，高粱酒有喝过没见过高粱，还有那穗子像扫把没见过。但是，对田地我很热爱的，我是一个很勤劳的好孩子，常常大半夜种地收菜，我的“开心农场”、“qq农场”呵呵，每天晚上给农作物浇浇水、杀杀虫、除除草，我的品种可多了，还养了很多畜牲，我的菜老是被偷可是我还是一直种啊种啊种啊，……老师你看像我这种有“qq农场”种菜基础的学生志愿可以填农大吗。第二志愿，哈哈。我想，都写到这，字数还是不够的，再呗一点咯。
琢磨啊琢磨，我浪费了那么多时间，我最想说的是感谢你，数一数，现在字数应达到了吧。还有口令这个那个嗯啊嗯啊，我是(此处略去XX字)老师的学生，您给个及格吧!
[零分启示]这篇作文洋洋洒洒，作文格子可能都被填满了。然而再看看内容，真是满纸荒唐言，一把委屈泪!透过字里行间，我们看到的是一个稚气未脱的黄毛小儿，他全然不顾材料意旨和命题意图，天上地下，信口雌黄，滥竽充数，口无遮拦，真乃“童言无忌”啊!
[例4]广东零分作文：《回到原点》(片段)
神马是“原点”?听老子说“道”还不如听“老子”说道：诗云――
苏丹红，吊白块，福尔马林，瘦肉精。
地沟油，敌敌畏，无根豆芽，孔雀绿。
毒黄瓜，塑化剂，齐齐抢购工业盐。
毛发酱油，三聚氰胺，墨汁薯粉嗨翻天。
大头娃娃何须怕?神州遍地化学家。
日本核漏何须怕?百毒不侵是中华!
看吧，改卷官，你吃了那么多好东西，腰不酸腿不疼了吧，尿尿也大力些吧!你回不去原点了，锋芝恋也回不到原点了，药家鑫也回不到原点了，貌似房价物价也回不到原点了。
我知道我写了改卷爷你不喜欢看的东西，此时此刻我也明白自己回不去拿到卷子时的原点。但希望您打个零分给我吧，这样一来拙文就可以和它的姊妹篇《与你为邻》团聚咧。
[零分启示]这篇作文最突出的特点是：粗俗，肮脏，撒野。文中粗话脏话连篇，出口成“骂”：骂老师，骂学校，骂高考制度。人们不禁要问，如今的某些中学生是否都吃了火药，脾气大得很，他们的修养都到哪里去了?除了无德，这些人还裸地暴露出恬不知耻。这样的文章有谁欣赏?这样的“人才”谁敢重用?如此叛经离道，大伤风雅之作，被打入另册，自然是在情理之中了。
[例5]山东零分作文《行走》：
“大哥，玩玩呗?!”
“多少钱?”“200。”
“便宜点呗?”
"150包夜，老规矩么!”
“行，走!”
[例6]安徽零分作文：《时间在流逝》
2h30’2h29’2h28’2h27’2h26’2h25’……lh30’lh29’lh28’lh27’……30’29’28’27’……3’2’ 1t
流逝完了，该交卷了
[例7]安徽零分作文《时间在流逝》
眼睛一睁一闭，一场考试就过去了。眼睛一闭不睁，一辈子就过去了，嚎。
老师睁一只眼闭一只眼，分数就到手了。老师睁大双眼，就死不瞑目了，嚎。
[例8]上海零分作文《和大自然的悄悄话》
“……”
“……?”
“……”
“……!”
“……”’
“……”
[例9]四川零分作文《总有一种期待》
我期待作文满分……………………
[例10]广东零分作文《回到原点》
(0，0)―(0，1)―(1，1)―(1，0)―(0，0)
[例11]湖北零分作文《旧书》
我用一麻袋的钱上学，换了一麻袋书；毕业了，用这些书换钱，却买不起一个麻袋!
[例12]辽宁零分作文：《如何看待高晓松酒驾案》
我为祖国喝茅台
[零分启示]以上几篇“作文”简直就是对自己前途极度的不负责任，对神圣高考的极大亵渎!毫不夸张地说，这种行为简直就是一种堕落，一种犯罪!十年寒窗谈何易?夙兴夜寐鬓毛衰。然而，在决定自己命运的关键时刻竞如此玩世不恭，游戏人生，令人扼腕叹息!交上这样的“杰作”，不知这些考生是否想过，别人会怎么看你，父母双亲、亲戚朋友的心里是否在滴血!
[例13]广东零分作文《回到原点――个80后历经艰辛的职场打拼后的遭遇》(片段)
一心为了老婆孩子在职场奋力的打拼着，哎，一句话不小心，得罪了领导，一夜回到解放前，80后小白领回到原点，欲哭无泪啊。
还没有到800字的最低字数限，阅卷老师，我再想想啊。
广东高考10年5次改革，我都参加了，为什么，我这个倒霉孩子，为什么总是这么倒霉呢?坑爹的××××××，就是喜欢回到原点嘛。明明x科是行不通的，非要拿60多万考生做实验，现在改过来了，回到原点了，你们就安心了，做人要厚道啊!!
不好意思，写够了，呵呵。交卷吧。。
最后多点几次题，保险一点，回到原点好，回到原点好，回到原点就是好来就是好!!
祝福阅卷老师身体健康，顺利得到广东省优秀评卷员，顺利评上高级职称!!!
[零分启示]且不说这篇作文的立意如何，也不说这篇作文的文采怎样，单看它的内容，东拉西扯，胡拼乱凑是作者最大的能事。堂堂高中学子，堂堂七尺男儿，竟如此搜肠刮肚，黔驴技穷，实在令人汗颜啊!知识的匮乏隐含的是生活的空虚，精神的颓废。台上一分钟，台下十年功，考生朋友们，还是平日里多多“充电”吧，只有这样才能“修成正果”!
[例14]江苏零分作文《拒绝平庸》(片段)
蝙蝠骑士很顺。1200了
――你还记得自己曾丢掉的那把跳刀么
蝙蝠真的很顺，在中路稳稳的压了夜魔一级多。6级的时候，夜晚还没来，自己已经有了鞋，瓶，大魔棒3件套，身上甚至还有了圆盾和一个护腕。第一次GANK，他戏谑的面对着敌人的惊慌失措，华丽的拿下了double kill。
夜魔在另一路的追杀被蝙蝠的及时tp所惊扰，在高出自己两级的蝙蝠面前，夜魔放弃了越塔的想法，只得悻悻而归。虽然小黑看上去已经不能承受下一个v了。
哦?1200了，不知不觉，蝙蝠发现自已积累了一笔丰厚的经济。“也许我可以买一个活力之球，这样对面绝对杀不死我，蝙蝠思量着，“或许……可以考虑忍一会，也许跳刀……”也许，没有人能像蝙蝠一样对跳刀充满着渴望，那一刀在手，冲杀战场，一跳一拉定天下的霸气，纠结于蝙蝠的心中。哪个蝙蝠不向往一把跳刀呢，就像哪个男孩子不向往流浪的情怀?
[零分启示]这篇作文真的称得上是一部“天书”!渎来读去，像给人泼了一头的雾水，不知是从哪个电脑游戏中来的创意!但这样的“高手”只能落得个曲高和寡的下场了。无论是高…流水还是下里巴人，明白、晓畅是起码的为文之道。如果癖好隐晦、玄秘，甚或故作深沉，痴人诳语，到头来只能被打入冷宫，无人问津。
以上所举数例，虽然只是今年高考零分作文的冰山一角，但给人的印象是深刻的，教训也是惨痛的。高考作文的份量尽人皆知，为什么零分作文频频出现?而且有些作文文笔顺畅而且有理有据，可见考生并不缺乏文采，可是为什么难逃零分的厄运?透过这些零分作文背后，我们更应该冷静思考一下原因所在。
一、高考零分作文的出现，作文教学难辞其咎
作文教学的目的主要有两方面：怎样做人，怎样作文。这两方面关系密切，缺一不可。可是，在实际教学过程中，有些教师，只重视作文，对怎样做人却强调不够，以致于文章立意不高，甚至粗俗低下。我们应该看到作文教学是育人的一块重要园地，失之实在可惜。作文教学应该在培养作文情趣中育人，在积累作文素材中育人，在作文评语中育人，在培养学生创新思维训练中育人。文以载道，培养学生是非观、荣辱观、价值观是教学的根本。
二、高考零分作文，是考生态度酿成的苦果
很多零分作文是考生态度使然。考生中有的明知自己难跃龙门，就干脆破罐子破摔，做个“白卷英雄”；有的觉得反正也考不好，就只有糊弄一下老师，或借机卖弄一点小聪明，以获得心理上的；有的敌视高考甚至仇视社会，趁机大发牢骚，甚至肆意谩骂，发泄私愤。于是，他们就无厘头地乱写一通。端正态度，笑对人生，肩负起历史责任，这是每个考生必须牢记的规则。
三、高考零分作文的出现，是由于考生偏离主题“瞎折腾”
只要认真阅读那些高考零分作文，就不难发现，这些零分作文，大多都是没能理解作文材料的中心思想，曲解文意，下笔千言，离题万里；人生难免不如意，但考生决不可把个人的失意、挫折或痛苦带进作文中，使之浸染上强烈的个人感彩。牢骚满腹防肠断，风物长宜放眼量。让阳光照亮心田，心理健康才能主题健康。
四、高考零分作文的另一个原因是考生盲目追捧
福建省高考作文范文4
【关键词】关系型作文，立意，构思，文体
所谓关系型作文命题是指用两个或两个以上的词语或短语并列组合而成的一种作文命题形式，词语或短语中间大都用间隔号或“与”“和”等词连接，如《理想·汗水·人生》《实力与动力》《仰望星空与脚踏实地》等。
关系型作文最常见的命题方式主要有两种：一是直接给出文题，如2012年苏州市模拟试卷就直接要求考生以“心态与境遇”为题作文。二是由具体的材料或者浅易的解释抽象出作文题，如2011年福建省高中毕业班4月质量检测中的作文题就是从“用工具刻花纹”和“专业棋手下棋”这两个具体材料抽象出“有益与无益”这个文题。相比而言，第二种命题方式更有助于考生理解文题，偏题的可能性也比较小。
解答好关系型命题作文，需要关注以下方面：
一、明确关系，有的放矢
关系型命题作文，重在考查考生的思辨能力，所以考生要辩证思考，辨清构成话题的词和词、短语和短语之间的特定关系。关系型文题的关系常见的有以下几种：
1．对立统一关系：就是各要素单一来看是对立矛盾的，但实质上它们又是相互依存、相辅相成、和谐统一的。用符号可以表示为：“A可以影响B，B也可以影响A”。如“铭记与遗忘”这一文题中“铭记”和“遗忘”就可以这样理解：有时候“铭记”是为了“遗忘”，有时候“遗忘”是为了更好的“铭记”，两者既有区别又有联系。
2．是非取舍关系：即关系型话题的诸要素之间是一是一非、一对一错的关系。用符号表示就是“A对B错或A比B重要”。如“自信与自负”中的“自信”与“自负”之间就存在着是非轻重不同，只能理解为“要消除自负，迎接自信”，而不能反向思维。
3．并列共存关系：指构成话题的诸要素之间存在着平等并列的关系，几个要素可以同时共存。用符合表示为：“A、B各有所长，需要平衡”。如“珍惜自己与善待他人”中的“珍惜自己”和“善待他人”之间就是并列共存的关系，考生可以理解为“既要做到珍惜自己，同时也要做到善待他人”，两者不可偏废。
4．相互转化关系。是指构成问题的各要素之间具有相互转化的关系，有时候前者可以转化为后者，有时候后者可以转化为前者。用符号可以表示为“A、B可以相互转化”。如“懦夫与强者”中的“懦夫”和“强者”在有些时候就可以相互转化，“懦夫”如果能够正视自己，通过坚守与努力就可以变成“强者”；强者如果居功自傲，不思进取，就会变成“弱者”。
5．内因外因关系。是指各要素之间体现为内部因素和外部环境的关系。如“心境与环境”这个题目中的“心境”指的是人的内在因素，而“环境”是指人所处的外部状态，前者可以决定后者，后者可以影响前者。
二、审题立意，多元构思
审题立意是在辨清各要素关系之后的重要活动，也是写好关系型作文的关键。相比较而言，关系型作文命题除了考查考生常规的表达技巧、取材选材能力之外，更重要的还是对考生的思辨能力、思维方式的全方位考量。所以，在具体的审题立意上还有其独特的注意点。
1．分清主次，切忌平分秋色
所谓分清主次，就是指考生要对题目中所涉及的各要素进行认真思考，不要眉毛胡子一把抓，要善于敏锐地捕捉重点，敢于突出重点，做到两点论与重点论的统一。如四川达州2011年第一次模拟考试作文题“高处与低处”就容易导致很多考生在审题立意时求全责备，使得整篇文章都在谈论“高处”与“低处”的关系，并最终陷入泛泛而谈、空洞无物的泥潭。这种情况下，作文自然得不到高分。考生如果能够正确审视两者的关系，在审题时能够以“低处”为核心，重点讨论“即便我们身处低处也不必自卑，要学会用自己的智慧与坚守向高处前行”，或者从“泰山不避细壤，故能成其大；河海不避细流，故能成其深”角度侧重写“高处源自低处”等。既能兼顾两者关系，同时又重点突出，主次分明，避免了平均用墨的弊端，而且文章在立意上的深度也得到加强，广度也得到拓宽。
2．辩证思考，切忌顾此失彼
造成“顾此失彼”的原因是考生不理解关系型命题的内涵， 或片面强调突出重点而过犹不及。“顾此失彼”是写关系类型命题作文的大敌，它会直接导致作文偏题，使考生的心血前功尽弃。其实，避免“顾此失彼”的方法很简单，那就是在立意时要两者结合着考虑。如在写关系型文题“心态与境遇”的时候就要有思辨意识，要明确“心态”和“境遇”两个概念，确定好两者的关系，然后确定侧重点，既可以以“心态”为重点，也可以以“境遇”为重点，但最重要的是在以“心态”为重点时，一定要围绕“境遇”来写，使得所写的“心态”是“一定境遇下的心态”。反之也一样，在以“境遇”为重点的时候，要结合“心态”写“境遇”，使得所写的“境遇”是“一定心态下的境遇”，这样就不会出现“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”的现象了。
3．观点正确，切忌关系模糊
在写关系型作文题的时候，要有“咬定青山不放松”的精神，千万不要出现观点性错误，否则便会“竹篮打水一场空”；还必须让自己的观点清晰可见，不能含混不清。在近几年的高考中，不少学生为了节省考试时间，在审题立意上有意无意地缩短时间，导致思考不深刻，观点不清晰，让阅卷老师搞不清他到底在说什么，他究竟想表达什么观点。所以，在应对关系型文题的时候，一定要找准关系，思辨审题，确立正确、清晰的观点，然后才能着手行文。
三、确立文体，巧妙成文
审好题、立好意、构思好之后，就应该在选择文体上下功夫了。文体的外部形式很多，可以写成小说、演讲词、寓言童话等，但在本质上不外乎三大类，即记叙文、议论文和散文。
如果写记叙文，要围绕所确定的观点寻找相关素材，重心在于记人叙事，挖掘人、事、物、景的丰富内涵，尤其要注意情节的传神，细节的逼真和主题的深刻。如果写议论文，要根据自己事先确定好的中心论点来确立分论点，思考从哪几个方面展开论述，打算采用“总分式”“并列式”还是“层进式”的结构，以及选用哪些具有代表性的典型事例、运用哪些行之有效的论证方法等。如果写散文，就要抓住散文“神散而形不散”的特点，或托物言志，或借物抒情。
福建省高考作文范文5
一、初中生文体意识缺乏的原因分析
从语文教学大纲的演变就可看出各个不同时期作文教学思想的变化：1963年教学大纲初步构建以文体训练为中心，是追求训练的序列性、系统性的作文训练体系，写作训练按照三大文体，进行由简单到复杂的循环往复和螺旋上升的训练，这种文体训练体系导致作文训练日益窄化和机械化；1996年颁布的《全日制普通高级中学语文教学大纲》，文体作文训练开始被淡化；2001年颁发的《语文课程标准》对文体知识则只是轻描淡写的一带而过。
新课标理念下的阅读教学更多的是人文性的剖析，多元化的解读，很少注意文体本身的教学。再加上近年来，由于起着指挥棒作用的中、高考作文大多是话题作文或者材料作文，且要求文体不限，更是造成了作文教学淡化文体的负面影响，很多老师把淡化文体等同于不要文体，造成大量四不像的作文出现。学生的作文，甚至有导向作用的满分作文中，为数不少的一部分是类似快餐文化的‘杂色’作文，或出现记叙文议论化，或议论文记叙化，或散文杂感化的现象。记叙文失去了其动人的感性美，议论文失去其深刻的理性美，散文则失去其耐人玩味的意境美，要从根本上解决这些问题，就必须从文体训练入手。
二、学生文体意识养成的途径
在写作教学中，语文教师要掌握写作教学的规律，既要让学生在阅读中形成多样化的文体意识，又要让学生能够在写作中形成强烈的文体感。
首先，可以通过阅读教学文体意识的迁移来培养学生写作的文体意识。
在阅读教学中，要让学生学会辨别文章的不同体裁，对各种类型的文章都要有较好的感知力，初步建构起自己的文体意识体系，同时能将阅读获得的文体知识、技能和方法应用于具体的写作活动中，使他人的写作经验向自己的写作能力转化。在实际的教学中，教师可以采用以读促写的策略，教师通过对课文表达形式的透彻领悟, 对各类文章特征的深入挖掘，激活学生文体意识，让学生熟悉并掌握各种文体特征的相关知识，并且下意识地运用到写作中，使学生在读中“悟文感”，写中“出特色”。例如：学习议论文，可以通过阅读、揣摩范文, 从中积累一些有关议论文的写作技巧知识，并让学生尝试模仿和创作。
第二，要注重在写作实践中培养学生的文体意识。
特定的内容决定了所应采用的文体，这是写作的自然之势。文体学习应该是学习写作初期的必经之路，因此要进行恰当的文体作文教学训练。新课标理念下的初中语文教材把作文教学集中于综合性活动学习中，渗透于阅读教学中，但整体上又没有完整的训练体系。在实际教学中作文又是可松可紧的软任务，缺少作文训练计划，没有训练梯度，很多学校从初一刚开始就紧扣中考，中考考什么，就练什么。不去按文体的各自特点进行系统的规范的训练，致使学生文体意识不强，文体界限不清。即使有的教师没有忘记文体规范的训练，但也往往是把各种文体程式化，教给学生静态的文体理论知识，长此以往，机械僵化而耗时低效就在所难免了。
新课标要求学生能“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。”对初中学生而言，应该着重进行记叙文、议论文的文体训练 ，只有先打好这两种文体的基础，才能写好其他文体。教师可以根据初中三个年级所需要掌握的文体要求，分阶段有针对性地培养初中生的文体意识，并按年级来分阶段阶梯式地进行训练，逐步培养初中生写作文体意识。
第三，文体意识的培养应伴随着思维训练。
写作不仅是运用语言技巧能力的训练，而且也是一种是思维能力的训练。文体训练的实质是思维训练，因此一切作文训练都必须伴随着思维训练。要重视在文体分类训练的框架下有效地发展学生不同文体的写作思维品质。初中记叙文的训练要着重训练学生的形象思维能力。叙事、抒情类写作主要靠的是感性认识，要从培养学生的感受、感知能力入手，最终使学生能够寓感受于形象生动的描写之中。
当然，在训练学生的形象思维能力的同时，也不能忽视抽象思维能力的培养，要训练学生能够理清文章思路，能对材料进行分析，并概括形成主题的抽象能力。潘新和认为，议论性写作是中学阶段最重要的教学目标。议论类写作主要靠的是理性认识，要对事物作分析概括，演绎归纳，判断推理，这些都需要抽象思维能力。我们必须加强对学生抽象思维的培养, 提高议论文写作水平。
