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辩论会题目范文1
中学语文教学随着课程体制的改革,面临许多亟待解答的新问题。语文活动课(课外活动)怎么教,正是人们在教改中探索着的一个问题。我认为,讨论会、辩论会、演说会、故事会、诗歌朗诵、课本剧编演等,是几种较为优化的语文活动课形式,现试就此作一评介。
一、讨论会组织学生就某一问题各自发表意见,以探讨问题的解决。
组织该活动的意义在于:
第一、可以培养学生口头表达的能力与当众说话的习惯;
第二、可以训练学生运用求异思维与求同思维来解决问题的能力。讨论会摘要:
1.讨论会须有议题,参与讨论必须围绕中心,不能漫无边际地脱离议题,不然就达不到解决问题的目的。讨论什么题目可先让学生提出,再经筛选确定。学生提出的问题,往往能接触他们生活的热点,也就容易引起讨论的兴趣。
2.讨论会须作好充分的准备。可事先把讨论题目告诉学生,让他们搜集材料,思考问题,写出发言提纲。
3.讨论会要引导学生:第一、提出看法要有针对性,第二、发表意见须有根据,第三、要有虚心学习、追求真理的态度。4.讨论会要让学生掌握。教师在讨论会中,只起参谋作用,要放手让学生动脑、动口,锻炼口才,训练思维,提高解决问题的能力。
二、辩论会由正、反两方就某一论题展开争论。
组织该活动的意义在于:第一、可以提高学生的认识能力与口头表达能力;第二、可以提高学生的论辩能力,特别是驳论的能力;第三、可以训练学生的逻辑思维与求异思维;第四、可以培养学生的应变能力。
辩论会指要:1.要向学生传授辩论会的有关知识。明确:要辩论,就必须抓住对事物认识的分歧点,辩论双方如不在分歧点上交锋,各说各的,就不能称之为辩论。这就要求在辩论过程中,认真听取对方的发言,记住要点,抓住矛盾,找出破绽,立即予以针锋相对的反驳。辩论是一个动态概念,辩论中双方都会遇到需要答辩的新问题,这就要求论辩者头脑清醒,反应灵敏,善于思考,巧于言辞,这样才能随机而应变。辩论须有良好的气氛。在辩论中,要积极发言,勇于交锋,敢于坚持真理,但不强词夺理,体现实事求是的学风。论辩交锋,要讲求礼节,相互尊重,互相学习,不感情用事,不讽刺挖苦,从而能使论辩产生积极的效应。
2.要选好辩论题目。辩论题目,应选择存在认识分歧,大家感兴趣,并有争论价值的论题。题目可事先公布,意在作好准备;亦可临时宣布,旨在训练学生敏捷思考与表达的能力。
3.要确定辩论会成员。辩论会由主持人、正方反方的辩手以及评委三种成员组成。主持人1名,两方辩手各三名,分为一、二、三号,其中一号辩手是主辩,其它是助辩。评委会一般设3—5人,可全由学生或师生共同组成。
4.要作好辩论的准备。正反两方,都须以对方为论敌,估计对方会在辩论中摆出怎样的理由,提出什么根据,作好反驳准备,并写下论辩发言的提纲。主辩与助辩在辩论中如何协力配合,亦需未雨绸缪。
5.要安排辩论会的程序。辩论会的一般程序是:主持人宣布辩论的题目与规则后,先由正方一号辩手发言,次由反方一号辩手反驳,而后正反方自由辩论,这时各号辩手均可发言,但必须依次而行。自由辩论后,依次由正反两方的三号辩手对自己一方的论点、论据进行系统总结。论辩的程序,由主持人控制。主持人要作到客观、公允、对双方辩手发言的次数、时间应予均等,不能偏视一方。辩手发言的时间不宜过长,应予限定。论辩中如出现偏离中心的现象,主持人应予提醒,必要时还可作适当引导。最后由评委会对辩论会进行评估,并宣布获胜的一方。
三、演说会组织学生针对某问题或事件,当众发表见解。该活动的意义在于:第一、可以训练学生当众说话的能力与习惯;第二、可以训练学生综合运用立论与驳论的能力;第三、可以训练学生的体态语言。
演说会指要:1.要指导学生写好演说稿。演说,当众发表对某问题或事件的见解,不消说,是自己的见解。因此参加演说,应该自己动手写好演说稿。写演说稿的要求是:第一、演说题目,要切合听众的要求与兴趣;第二、演说材料,要切合实际,并有新鲜感;第三、演说顺序,要有纲有目,层次分明,重点突出;第四、演说语言,要简洁明快,并有感染力与鼓动性。
2.要从易到难,分步实施演说训练。第一步,先让学生选用别人的文章,加以修改后作为演说稿,在小组内演说;第二步,待学生有了一定基础,就要求他们自己写演说稿,而后在班上举行演说会。
3.要重视演说的体态语言训练。讲求演说的手势表情,提高演说语言的形象性、生动性与鼓动性,增强演说的效果,并使学生受到美的教育。
4.要对演说会进行讲评。
四、故事会组织学生编讲故事。该活动的意义在于:第一、可以培养学生当众说话的能力与习惯;第二、可以训练学生文艺创作的能力;第三、可以训练学生形象思维的能力。
故事会指要:1.组织学生编写故事。学生编写故事,内容不限,可以结合自己的生活编,可以根据听说传闻编,也可以利用课文的情节编,等等。在学生编写过程中,指导他们学习设扣子、解扣子的方法,讲求故事的连贯性、曲折性、感染性、趣味性与教育性。文字应力求生动形象,简洁明达。
2.组织学生在小组评选较佳故事。学生编出了故事,在小组内试讲,选出效果较佳的故事向班级推荐。
辩论会题目范文2
（本报讯）现在鸡社里正在举行一场前无古人的辩论会。题目是：是先有的鸡还是先有的蛋。
这在人类社会中已经是一个老掉牙的问题了，但在鸡社里却引起了不小的轰动，大家纷纷来到鸡社中央，等待着辩论会的开始。
正方观点：先有的鸡。
反方观点：先有的蛋。
正方：我觉得先有鸡，鸡蛋鸡蛋，先鸡后蛋，所以先有的鸡。
反方：我认为先有的蛋，如果不是这样，我又是从那里来的呢？
正方：我想是先有的鸡，时光回到距今六千三百年前，一种鸟经过岁月变迁，为了适应环境，这种鸟变成了鸡，鸡生蛋，蛋再孵鸡。
反方：你还说得有鼻子有脸的！那我也可以说这种鸟生下来的蛋经过一些环境变化孵出了鸡哟！我们都说先有的蛋，不信，支持反方的请举手！你看看，全场几乎都认为先有的蛋，你凭什
么认为先有的鸡？
正方：胡说，全场几乎都是你的亲戚，戴红围巾的是你二婶，她旁边的是你大伯，那个是你表姐，还有后面的……
反方：你先别说我，你为了赢得这次辩论还给社长送过礼呢！别以为我不知道。
辩论会题目范文3
咦!怎么这一班的男生都兴高采烈,而女生却垂头丧气,呀!现在我去打听打听~~
??原来是男生和女生来了一场辩论会,男生赢了,女生输了,而之前…
得原来之前的三节语文课,老师让我们来了一场辩论会. 男女生各代表分别为4人,题目是“多看电视好不好”，我们女生为反方.
开始了,男生代表组长说:“我觉得小学生应该多看电视。”
辩论会题目范文4
临泽县城关小学六（4）班
赵海涛
在我们的小学生活里，上过许多堂课，但有一堂是我永远忘不了的课，那就是五年级是上的一堂“辩论会”。
记得书上有一个活动，题目是让我们以辩论“小学生要不要多看电视”来展开一次辩论，正方是要多看电视，反方是不要多看电视，同学们都辩论的十分激烈，尤其是马建琪，他是正方。他说起来有凭有据，滔滔不绝。什麽知识他都运用到了这次辩论会上。还有贾悦，别看她长的胖胖的，俗话说“不能以貌取人”贾悦她也非常厉害，说起来犹如停不下来的机关枪一样，李子超也是一员大将，辩论起来犹如滔滔黄河，取之不尽，用之不完。辩论越来越激烈。马建琪说看电视有益处，可以增长知识。贾悦说有伤眼睛……同学们都非常激动，你刚说完，她接着辩论，说起话来都像在法庭上打官司似的，谁都不甘落后，争先恐后的杀敌军锐气，唯恐下课了。最后，我记得我们赢了。
辩论会题目范文5
今天下午，我早早的来到了学校，同学们都显得特别兴奋。这次辩论的题目什么呢？我默默的思索着。清脆的上课铃声在同学们的期待中响了起来。同学们像小鸟一样飞进教室。辩论会在同学们的掌声中开始了。只见双方队员分坐讲台两旁，左边是反方队员。牛震宇领衔，谢宏苑压阵，还有逻辑性很强的丁升，善于理论的牛婉力，文采飞扬的陈惟肖，奇思妙想、反应敏捷的惠鑫，看起来浑然天成，他们的辩题是：“有了电脑，不需花功夫练字了。”右边的是正方队员。侧重事实的陈卓，侧重价值取向的张晓旭，有条不紊的尚乐，还有杨?、楚楚，当然也少不了本文作者李争达。我们的辩题是：“有了电脑，仍需花功夫练字。”辩论赛在欢快热闹的气氛中开始了。
首先是陈述发言。双方一轮一换交替阐明自己的观点。只见反方一辩牛震宇，不慌不忙的站起来，清晰的交待了反方的观点。那压倒一切的气势，显出了老手的沉着，已令不少我方队员“望而生畏。”
陈述发言以后，最精彩的自由辩论开始了。我第一个抢到了发言权，问对方：“你平时是用什么写作业的？”我想对方听到我的问题，一定会说“用笔”到那时我就可以以此为据点，进行反驳。谁知对方避而不答，用咄咄逼人的口气反问：“记得上次我让你弄一份台词，你为什么不用手写，而用电脑打呢？这不就说明了电脑的好处了吗？”我一愣，陷入了尴尬的处境。对方用一个贴身的实例，陷我于窘境。于是，我站起来，吞吞吐吐地说：“如果上次不是你让我打的话，我的是不会用电脑打得。”我嘴里虽这样说，却心乱如麻。我知道自己是在无理狡辩。看看支持我方的同学，他们都屏息凝视，非常紧张，我当然更紧张。四周的空气似乎凝固了。如果对方继续追问，我必死无疑。
幸好对方并没有追问，但大局已很难更改。对方的“贴身肉搏战略”使我方“兵败如山倒”。只得“撤到山区打游击”。就是偶尔“埋几个地雷”、“挖几个陷阱”，也对敌人造不成威胁。对方“越战越勇”，无数事实论据和亲身经历，如同无数核弹，落到我方的阵地。我方一直未能组织起有力的反击。敌人已快将阵地攻破。我方队员处于“水深火热”之中。“电脑确实好”。我方该如何应对呢？我把当前的形势作了一下认真的分析，如同被泼了一头凉水，立刻醒悟了。原来正反双方一直在争论的话题，与本该争论的话题并无太大关系。电脑即使很好，但是手写也很好，不还是需要练字吗！于是我方便以此为突破口，发动了“大规模反击”。“对方如苏联的德军”，顷刻“土崩瓦解”。少数的攻击也如隔空发拳，虚无飘渺。对大局没有影响。后来反方终于在二线建立了“阵地”。但又被我方抓住破绽，来了个“仁川登陆”。反方拼命“突围”，结果“损失过半”，幸好援兵陈天驹及时赶到，反方才“免遭涂炭”。“差点成为1945年的日本”。
场上的形势发生了微妙的变化，但是好景不长，不久双方又开始了阵地拉锯战。争得面红耳赤，伶牙俐齿的牛振宇，时而妙语连珠；时而反唇相讥。建立了“坚固的碉堡”。我方也不甘示弱，筑了“万里长城”；挖了“万米长壕”。双方就这样针锋相对地相持着。谁也说服不了谁，谁也辩不赢谁。台下的观众更是情绪高涨，各个急不可待，表情随台上的变化而变化，一会儿兴高采烈、兴奋激动；一会儿屏息凝视，给选手捏一把汗……
辩论会题目范文6
一、重视教师的主导作用
1. 不断增强教师的德育渗透意识。
教师有德育渗透意识，并且德育渗透意识强，才能有意识、有目的地在教学中结合教学内容进行德育的渗透，反之则不然。所以教师要在心理上减压，从“唯分数论”的阴影中走出来，在注重知识传授的同时，进行德育的渗透。现行的思想政治教材中蕴含的科学文化知识，为德育渗透提供了有利的资源和养料。教师只有在教材处理中善于发现和深入挖掘德育的内容，不断地增强德育渗透意识，才能使德育在思想政治教学中做到"润物细无声"。为此，教师要精心准备，做认真而细致的工作――吃透教材，把握好教材的重点、难点，弄清知识点之间的内在联系，精心设计好问题，思考如何在教学过程中渗透德育教育，思考如何起“指导”和“参谋”作用。
2. 发挥教师的榜样作用。
“教育工作者的全部工作就是为人师表”，一位教育家这样说。“学高为师，身正为范”，教师严谨的工作作风、乐观的生活态度，在潜移默化中传输着某种信息，引导学生如何实现自我价值，如何自珍、自爱、自尊、自重，从而在认识真、善、美的过程中逐步学会关心他人、尊重他人、关心社会，逐步培养出学生健康的心理、健全的人格。教师的人格感召是任何教科书、任何道德箴言、任何奖惩制度都不能代替的一种教育力量。有人说“学生的身上有老师的影子”，教师的一言一行中对学生都有着重要的道德影响力。教师要以身垂范，为人师表，要求学生做到的，教师首先要自己做到，以身作则，身体力行。思想政治教师要在教学中发挥育德功能，不仅要提高自身知识水平，提高教学能力，更要注重自身的品德修养，提高自己对课程知识的道德、情感的认识水平。只有教师从教材中思想受到触动，才能把教材中的情感点挖掘出来，传递给学生。只有教师自己有精神境界的向往，才可能使学生确立学习仿效的决心，实现知、情、义、行的良好结合，使思想政治教学在中学生的身心成长过程中起到积极的导向作用。教师在深入理解、钻研教材时对教材体现出的思想与情感内涵保持激情，用高度的工作热情、深厚的才识与高超的教学艺术精心地设计教学过程，寻找育德育智的最佳结合点，启动学生的内在学习动力，实现他们思想与情感的升华、进化，使课堂教学的智能训练、品德教育、美感陶冶与行为修正诸多作用融为一体。
二、激发学生课堂参与的积极性
1. 联系社会热点。
思想政治与其他学科相比较，知识涉及面广，解决和处理的则是当前社会中的各种现象和问题，现实性强。因此在思想政治课的教学中教师应立足于教材，突破于教材，以掌握知识为手段，提高学生的觉悟为目标；以各门学科间的知识联系为切入点，社会上的各种现象为着眼点，结合国内外热点问题，从学生的心理特征出发进行系统的开放的动态的综合教学。把社会热点中的德育内容渗透到教学过中来，比如我在上“价值观的导向作用”这一知识时，刚好看了药家鑫案，讲一个叫药家鑫的小伙子，开车把一个骑自行车的女人撞上了，怕这个女人记住自己车牌号码，就把这个女人捅死了。我把这个讲给学生听，学生听了之后都很气愤，这时德育就可以渗透了，要让他们知道帮助药家鑫之所以会做出这样的行为，主要就是价值观不正确所导致的。
2. 组织辩论会。
