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猜猜我是谁答案范文1
今天，老师拿出一个箱子，和一包紫菜，老师今天要干什么呢？哦，原来是要玩一个叫猜猜“我”是谁的游戏。游戏规则：不许看，只能摸，说出这样东西的大小，形状，重量，质地，如果你可以猜到这样物品是什么，那你就有奖品和贴纸，那如果是观众猜对了，那就是观众有奖你就没有咯，我们一听争先恐后地举手。
游戏开始了，我是第二个上去摸的人，我走上去心里很害怕，如果我摸到得是蛇、螃蟹之类的东西那就糟了！我戴上眼罩慢慢地把手伸进箱子里面，我摸到了一个，没有固定形状，大大的，有点重，很光滑的一个物体，这到底是什么东西呢？形状如此古灵精怪，突然我摸到了一只耳朵，然后我把手往左一移，摸到了它的另外一只耳朵，这两只耳朵弯弯的，非常像兔子的耳朵，但是世界也有许多有耳朵的小动物呀！我的手往下一摸，好像触动了什么机关按钮一样，一下子就有了一些声音，吓了我一跳，通过这个声音我就可以肯定这是一只玩具小动物。我继续摸，我摸到了这只玩具小动物的手，脚还有他的身体。
观众们充满期待，一个个伸长脖子想知道我摸到的是什么，个个都很想说出自已想出的答案，但是老师像一个指挥官一样，一说：“谁再吵我就取消他的游戏资格”这时。同学们都闭上了自已的小嘴巴。接着我初步判定，它是一只兔子，我想拼一拼，，结果我说对了果然是一只兔子，我获得了五个贴纸和一片紫菜的回报，我真开心。
也有其他的同学也猜对了，也有回报和奖励，他们都很高兴。
猜猜“我”是谁，这个游戏太好玩了，回家我要和爸爸妈妈一起玩一下。
猜猜我是谁答案范文2
教学目标：1、通过游戏活动感受简单的推理过程。初步获得一些简单推理的经验。
2、会根据条件动脑分析并能简单有序的说出推理过程。
3、培养学生合作意识和创新精神，激发学习数学的兴趣。
学情分析：二年级小朋友年龄小喜欢玩的特点，设计游戏活动吸引
他们，让他们在玩中学知识。
教具准备：幻灯片、卡片、
教学过程：
一、谈话导入：
小朋友们，来到美丽的个旧人民小学，和你们这群可爱的小朋友认识，老师感到非常的高兴！但老师也有不如意的时候，为什么呢？因为老师住的宾馆了来了小偷。警察怀疑他住在三楼，老师很想帮警察的忙。你们想帮忙吗？
我们先去看看吧！（出示课件三楼房间）这就是三楼的房间，有几个啊？（出示目击者的话）目击者反映小偷的特征：知道什么是目击者吗？就是见到过小偷的人。见过小偷的人说：小偷是男，20多岁，一米八左右。
你能猜猜小偷住在哪个房间吗？
孩子们，抓人是要有证据的，不能把好人抓了关起来，也不能把坏人放跑了，怎么才能做到这一点呢？
（创设情境，设置悬疑，提高学生学习兴趣）
今天我们就一起来学习猜的方法。（板书：猜一猜）
相信你们学了这节课，一定能帮助警察抓到小偷。
二、新知探究
1、我们从猜名字开始吧：这里有两张卡片，上面写着我们班两个小朋友的名字，看看是谁和谁？记住了吗？（贴在黑板上）
2、谁来猜猜第一张是谁？能肯定吗？
3、现在老师给你一个条件：第一张不是（），请问是谁？
4、能肯定吗？
5、为什么？
6、小结方法：1、记名称 2、分析条件 3、得出结论：第一个不是（），一定是（）；另一个只能是（）。
7、游戏：1、指名玩 2、同桌玩：按步骤一人问一人猜，每人猜一次，猜好的就坐正，看哪个组玩的又快又好。开始！
8、看你们玩的开心的样子，老师觉得你们很棒！接下来老师要加大难度了，猜三个，有信心吗？
9、这有三个盒子，里面装着，梨、草莓、香蕉。记住了吗？
10、谁来猜猜第一盒是什么？能肯定吗？差什么？
11、第一个条件：我是草莓。
12、知道第一盒是草莓你想到什么？
13、只剩下梨和香蕉了，只猜两个了，再给你一个条件：
我不是梨。第二盒是什么？能肯定吗？为什么？
14、第三盒是什么呢？一起说。
15、谁来完整的说说这个过程。
16、猜三个的方法和猜两个的一样，读一遍。
17、游戏：1、领着玩。2、四人一组玩：选三张不同的卡片，先记住，然后三人拿卡片一人猜，玩两次，完好就坐好，比赛哪个组玩得快又好。开始！
18、对不起孩子们，你们玩得那么开心不应该打断你们的，可是小动物要挑战你们，我们得去应战。看看是哪些动物来了。
（过程用游戏完成，既让学生玩的快乐也让学生学的生动，游戏还贴近生活小朋友兴趣浓）
三、练习。
他们刚参加完运动会的拍皮球比赛，要你们根据他们给的条件猜出他们的名次。能打败他们吗？
看看猜对没有？哇！猜对了！恭喜你们。
四、小结：孩子们我们一直玩猜的游戏，猜是乱猜的吗？怎么猜的。猜是有学问的，要根据条件，认真思考，仔细推理才能得到正确答案，这就是简单的推理。（板书：简单的推理）
五、解决悬念。
现在我们完全有信心去帮助警察了，走看看去，用我们学的方法推理一下小偷在那个房间。知道小偷的特征后警察打电话问服务员，服务员说了这几个房间的情况。（出示：条件）
按我们的方法我们要记住什么？
我们一句一句来分析吧！先把不是的排除。
看看我们推理的和警察的推理是一样的吗？注意看警察的警棒指着那个房间。哇！你们好厉害呀！和警察叔叔的推理一样哦！
小偷被抓走了。鼓掌！
（前后照应，是课堂一气呵成。）
老师真是高兴啊！你们高兴吗？谁来把你这节课的收获和大家分享一下！
孩子们你们知道吗？这些内容是二年级上学期的内容，你们现在还是一年级但你们学的非常棒。老师也要为你们竖起大拇指！
板书：猜一猜------简单的推理
1、记名称
2、分析条件
3、得出结论
猜猜我是谁答案范文3
怎么化装呢？很简单！最无敌的化装用品就是我们手中的笔！你可以直白地描写，让人很容易猜出你是谁；也可以委婉地表达，将自己的个性特点隐藏在文字中。写完后把文章和署名交给主持人。主持人再把去掉真实姓名的文章放到群里，让大家猜猜他到底是谁？
接下来我们就和大家分享一下活动中最具特色的三个面具吧！鼓掌！
第一帖：①“弓箭长在名字里”。②我只是个普通的凡人，在茫茫人海里，并不吸引人，但是我会很珍惜朋友。不瞒你们说，我是班上的学霸。
面具一出场，群员们激动了，先是议论揣测，后来就天马行空地联系起来。“这个……”“其实这是……”“张小菲。”“张……”群员费娟聪明伶俐，脑袋是转得最快的那个。其实这是两个比较好猜的群员名，分别是：张小菲和钟烁。为啥呢？你看“弓箭长在名字里”嘛，“弓”不是长在“张”字里吗？另外“学霸”群员都知道小非是学霸，所以顺水推舟就可以猜出答案。这第一帖的亮点在于它运用了恰当的修辞以及结合群员自身个性的写法，很有创造力。
现在我们要宣布最有含金量的一帖―――
第二帖：宋苑盛开牡丹花，安心勤学文章华，琪玉高晖书之路，学海乐无涯。
老实说，此帖一出，群员皆是瞠目结舌，震惊无比，到了羡慕嫉妒恨的地步。“这孩子化装技术既诗意又精彩。”“哇！哇！哇！好厉害……”“这是什么节奏呀！！”一番惊叹后，被震惊到嘴成“O”型的群员们开始了紧锣密鼓的揭秘行动。突然，一声惊天雷响，震惊四座。“宋安琪。”群员费娟猜出，并分析道，“宋苑―――安心―――琪玉，这是一首藏头诗！”“啊！好厉害……我又慢半拍，徒有羡鱼情啊！”
猜猜我是谁答案范文4
我们同学们在一起学习和生活有的已经将近两年了，彼此之间的熟悉和了解达到一个什么样的程度呢？（这是学生会回答：还可以，不错之类的话）到底同学之间认识和了解能达到一个什么样的程度呢，下面我就测测大家。我们这次测试不是以往的一张问卷，而是一项活动！（把全体学生分成六组）
题目叫做：请你猜猜他是谁？
活动形式：请同学们以任何方式（形象语言的描绘、习惯动作的模仿、记忆犹新的事件的描绘等等方式），来描绘班级里的一名同学，（课件展示的内容）这名同学可以是小组内的，也可以是小组外的。小组讨论、准备然后派代表到前面表演，然后让其他同学猜一猜你描绘的这个人是谁。前提要求，描绘中不能说出你所描绘的同学的姓名，今天穿的衣服，坐的位置，语言、动作，描绘得越神秘越好。
（在学生进行表演的时候后马上请被描绘的同学站起来循序的问下面的问题），你觉得她描绘的是你吗？平时你有没有听到或者想到同学描述你的这些地方？我可不可以把她对你的描绘看作是对你的一种评价呢？你是怎样评价她对你的描绘或者说评价的，换句话说，你是如何自我评价的？好谢谢请坐。接着这个话题，今天我们就利用这节课来认识一下你自己。
哪组的同学能够很勇敢的自己先站起来，客观的全面的评价一下你自己？（给以简单的概括）（我们为真的勇士鼓掌）还有同学要说吗？
看到这个题目不知同学们有什么想法？“认识你自己”，看似简单的一句话其实如果真的把它坐到了是一件不简单的事情。我们每个同学或者说每个人，都会对自己有一个认识或者看法，但是我们眼中的自己往往会有一些偏差。产生偏差的原因有时候是因为我们“高估”了自己，于是变得自负（语速放慢，让学生说出来“自负”这个词）目空一切。有时候是“低估”了自己，变得（语速放慢，让学生说出来“自卑”这个词）自卑，瞧不起自己。而我们希望我们能够正确的认识自己，更重要的是相信自己，充满信心，同学们当中都流行这样一句话：“我自信，我成功嘛”。怎样正确的认识自己呢？（学生讨论，然后教师总结并带领大家一起认识一下自己）
第一步：与他人交流、沟通获得关于自我的信息。（课件展示的内容）
下面请大家欣赏一个短剧：（在原始森林中行走的你，遇到了两个精灵，其中一个专爱挑人家的毛病，另一个专爱讲人家的优点，他们两个都要做你的朋友）倾听他们的对话：（播放flash动画）
之后问同学们如果你是短剧中的主人公你选那个精灵做你的朋友。（学生讨论回答）
要是我，如果选一个我哪个也不选，我觉得这两个精灵都太偏激了，“偏听则暗，兼听则明”，首先我们必须学会听取他人的意见，有时候我们要知道“忠言逆耳”的道理。只有愿意指出你不足的朋友，并且在适当时候给你支持和鼓励的朋友才能相处的长久。广交朋友、积极做人，不论是知心朋友，还是普通朋友，无论是比你强的，还是比你弱的你都会从他们身上找到你没有的优点，同时强者身上你能找到他们也有弱点和不足，这样我们才能变得越来越自信、完美。
聆听完别人的意见就算完了吗？应该怎么办？(有此话一般学生自然会说出第二步)
第二步：（自我分析与反省）
我们还要学会拿别人的意见和自己对自己的评价相对比，找出其中相同和不同的之处，最重要的是弄清楚相同和不同的原因，差异出现在哪，我们说肯定有差异存在对不对，可能是别人只看到你的长处或短处，或者自己没有在某些方面的确没有做好。
第三步：从生活经历中寻找自己的优点（课件展示）[讲述这点时先让学生作这道填空题，有这道题点（引出）出第三步]
下面有道填空题：请你说出在以下每一方面你的三处优点：
1.我外貌上的优点：1.我头发发质好 2.我虽然个子矮但不算胖. 3.我的气质不错
2.我品行上的优点：1.对人真诚、守信 2.喜欢关心、帮助他人 3.做事不拖拉
3.我学习上的优点：1.会计划学习时间 2.有良好的学习习惯 3.课堂踊跃发言.
4.我曾有过的成功：1.中考夺魁 2.考大学金榜提名 3.在大学入党.（实现自己的理想和追求）
在这四个方面我对自己也有个评价同学们想不想听听？（以上的几点是我自己对我自己的评价）当我遇到不如意的时候，不顺心的时候、不自信的时候，我总会想想自己的优点、自己曾经取得的成功，于是我觉得我并不比别人差，我也有很多优点,心理学上这叫“优点轰炸法”培养自己的自信心很灵的，大家不妨都试试。
第四步：要有“我是我自己的意识”（讲解这点的时候先做下面的活动）
我手里有一根绳子（在手里绕来绕去不拉直），我请同学们猜一猜这根绳子到底有多长，（同学们说的答案长短一定不一样，但是关键点是一定有同学起初看到绳子有一个答案听到同学们的答案后不相信自己的答案了，就改了自己的答案）。这根绳子到底有多长呢？（给出答案：2米半）。（引出认识自己的第四步要有我是我自己的意识）
年轻人最大的特点，就是喜欢新事物，容易受时髦热点的影响。最大的弱点是：习惯于向外看，羡慕别人，总觉得别人拥有很多而忽略自己所拥有的一切。过于追求千变万化的事物，就往往会忽略了自己。其实，我们每个人身上都有独特的能力和发自内心的兴趣，都有与其它人不同的特点。因此，我们无论做什么事，有要有“我是我自己”的意识，不要人云亦云，怀疑自己的能力。
最后一步：请同学们比上眼睛认真的想一想：你们认为自己到底是怎样的呢？（创设一种意境，让学生进行反思）（同时有音乐背景相伴，并且用下面的话做引导）
我今后到底应该怎样做呢？是碌碌无为的荒废一生，还是要找到自己的目标和航向，踏踏实实的往前走？
猜猜我是谁答案范文5
游走于校道上，穿梭于课室间。时光在一页页书的翻合中逝去，转眼小学六年的生活已经结束。但在即将成为一名高中生的同时，我依然难忘母校，难忘曾经的同学，更难忘我中学三年的启蒙老师----倪晓琴老师。我心中涌起深深的眷恋之情。
难忘我敬爱的老师，您的身影常常浮现在我的眼前，和蔼可亲的笑容，有时像水波涌动的大海那样宽广，有时又像花朵绽开时的灿烂英姿。您的笑容使我勇敢地面对种种困难，使我在您的里不断地成长。每当我做错事的时候，老师会微笑着批评我；每当我做好事的时候，老师就会用鼓励的微笑赞扬我。
难忘我敬爱的老师，您的谆谆教诲回荡在我的耳畔，娓娓动听的话语尤如春雨点点入土汩汩涌入我求知的心田，尤如丝丝甘露流进我的脑海，你那独特的教学风格，像一把开启心智的钥匙，教我识字、造句、写日记、背诵古诗、读课外书，我从一个天真懵懂，无知无识的孩童，长大成为一个略知事理，能读能写的学生，使我受到了良好的启蒙教育，学到了扎实的基础知识，养成了良好的学习习惯。
难忘我敬爱的老师，您的关怀伴随我中学三年的成长，学习、生活、游戏，朝夕相处，形影不离，无时不倾注您的心血。您深入浅出地教会我很多做人的道理，像我人生路上前行的指示灯，给予我无微不致的关怀，在成长的路上你为我遮风挡雨，让我沐浴阳光雨露，你把整个身心都投入在我们的身上，每当我身体不舒服、遇到困难和挫折时，我就会想起您对我点点滴滴的亲切关怀。
倪老师，我中学毕业了，将要依依不舍地离开您 ，但您的笑容、教诲、关怀将永远留在我的记忆中，我要对您说声谢谢!您辛苦了！
回忆
刚刚迫使自己关闭还在拼命闪动的Q Q，摁掉正发出优美音乐的音响，这不，一阵震耳欲聋的电话铃就催命似的响起，我揉了揉被震痛的耳朵，顺手抄起桌上的听筒，没好气地问道：“喂，请问你找谁！”我的声音懒懒的，没有一丝生气，还夹杂着一许怒气。
“喂，是季慧婕吗？”对方的声音小心翼翼的。我使劲地在脑袋里搜刮这个声音的主人，声音是很熟悉，可怎么也想不起来。但我初步能确定这是个女孩。我有些懊丧，要是在平时，我准能在电话里传出第一个声音时，准确无误地认出此人是谁。
“喂，请问是季慧婕吗？”对方好像是认识我的。我还想多想一下，可一句串惯性思维的问题却从嘴边偷偷溜走了：“恩，我是。可你是谁？”好奇心让我渐渐静下心来，不紧不慢地说道。
“你猜猜呀！”听筒传来的声音忽然欢快了许多，搅得我的心绪也明朗起来了。可大脑却像是蹩住了，迟迟不肯浮现那人的脸庞。
“那你再说几句话试试。”我仍不愿就此放弃，追求着最后一点机会。
“啊？你不记得我啦！我们以前可是好朋友的呀！”她好像急起来了，我都可以想象出她当时涨红的脸。我也没忘“正业”，迅速地用“搜索器”在脑袋里来来回回地寻找着答案，但反复地思索，再加上长时间地面对计算机，让我的脑袋有些疼痛，所以脆选择放弃。
“不知道唉，你到底是谁？”她刚刚着急的语气似乎感染了我，让我的话也变得急不可待。
“啊？你还是没想起来啊？”她的声音有些落寞，让我没由来地心一紧，于是我决定再好好地想一想，还未等我思考完，对方又响起快乐的声音：“再想一想，在小学里的哦！”
我的突然“咯噔”了一下，她不是我小学时最好的朋友——孟迪吗？怎么能忘记她的声音呢？
“啊，是孟迪呀！”我真的很惊讶，可惊讶之余，更多的是欣喜。
“耶！你认出我了！”她在电话那头比我还高兴。
猜猜我是谁答案范文6
能熟练地数出个数是8和9的物体，会正确读写，并能用8和9描述物体个数或事物的顺序和位置。
能准确、工整地书写8和9。
通过看、数、摆、说等活动，培养有序看图，有序数数的方法，提高用数学语言表达图意的能力。
二、教学重点与难点：
教学重点：8和9的基数，序数含义，8和9的书写。
教学难点：引导学生有序地数数，进一步理解基数和序数的含义。
三、教学过程
（一）导入新课
师：前几天，我们共同认识了几个数字宝宝，看，他们已经迫不及待地和我们一起来上数学课了。
师：你能给他们排排队吗？
生：能。
师：谁来排？你来。
生：0、1、2、3、4、5、6、7。
师：你说说你是按什么顺序排的。
生：我是按从小到大的顺序排的。
师：真好。你都能将数字进行排序了。
师：谁还有不同的排序方法。
生：我是按从大到小的顺序排的。
师：你真了不起。能想到和别人不同的排序方法。
师：那你来排排？
生：7、6、5、4、3、2、1、0。
【学情预设 ：如果排序落下0。师：落下这个数字宝宝0，它好伤心呀！/谁可以给他补充？师：你可真是细心的孩子（师小结：给数字排序时，一个数字宝宝都不能落下，不然它会很伤心的）】
师：同学们，表现真好。不但能积极回答问题，还能把这些数字宝宝进行有序排列。
师：现在，又有几个数字宝宝想参与到我们的课堂中来。你们猜猜它们是谁。
【学情预设： 生：100。师：我知道，你们最喜欢这个数字了，老师相信，只要你们能够努力，都能得到今天这节课的课堂表现100分。生：20、30。师：好，不错。谁再来猜猜？生：8和9。（再找一名学生）】
师：到底是谁，老师要揭晓答案了，其实是数字8和9。
师：这节课就让我们来深入的了解8和9。
板书：认识8和9。
【目标达成】能对数字进行有序排列。
（二）探究新知
1、课本主题图的学习，感受8和9基数的含义。
师：数字宝宝呀，在我们生活中无处不在。看这美丽的校园，这里面就藏着数字8和9。
师：能找到它们吗？
生：能。
师：请快速打开数学书第50页，你的书上也有这幅图。
师：认真观察这幅图，边看边数，看哪些物体的个数可以用8来表示，哪些物体的个数可以用9来表示。好，开始。
师巡视，提问，你是怎么数的，你还可以怎么数？
师：谁来说说，哪些物体的个数可以用数字8来表示？
生：8朵花，8棵树，8名学生。
师：谁也找到了？
生：8个字。
【学情预设： 如果没有发现8个汉字。师：同学们再来观察这幅画，还有哪些物体的个数可以用数字8来表示？】
师：谁也找到了8个字？
生举手。
师：谁来说说你是怎么数的？
生：一个一个数的。（从左到右、从上到下）
师：真棒，谁还有不同的数法？你说。（没有时，你们看老师这样数“两个两个数”行吗？）
生：我是两个两个数的。
师：现在你来数一数。
生：2、4、6、8（师指着屏幕）
师：真了不起，你都会两个两个数数了。
师：我们一起数数。
师：同学们观察的真仔细呀，找到这么多物体的个数可以用数字8来表示。
师：那我们再来说说那些物体的个数可以用数字9来表示？
生：9盆花，9个人，9只蝴蝶。
师：我们看看，是不是？
师：同学们，在生活中，8朵花，8棵树，8个汉字等等，都可以用数字8来表示。
师：那么用几个图片来表示数字8呢？
生：8个。
师：那好，请迅速地摆好8个圆片。
生操作。（找XXX在黑板上摆）
师：看谁摆的又好又快，哎呀，XXX摆的真好。
师：同桌互相数一数，摆的是8个吗？
师：黑板上这名同学摆的对吗？
师：如果老师这样摆，可以吗？
师摆（8个圆片）
师：对，我们这样摆也是8个圆片。
师：如果让你快速地摆9个圆片，你打算怎么摆？（师站在黑板跟前，准备摆）
生：一个一个摆。
师：谁还有不同的方法？
生：我要添上一个圆片。（师摆）
师：真的好快，这么爱思考，老师太佩服你们了！
2、用计数器表示数字8、9
师：如果让你们在计数器上拨出8和9，你会拨吗？
师：请同学们仔细观察（老师手上的）计数器。
师：老师拨了几个珠子呢？
生：7颗。
师：（神秘地）现在大家注意了，我要变出8颗珠子来了。怎么拨？（师拨）
师：现在是几颗珠子？
生：8颗
师：现在你能在你的计数器上拨出9吗？听要求 边拨边数，开始。
拨完后。
师：8颗珠子再拨几颗是9颗？
生：1颗。
3、黑板出示点子图，对数字7、8、9比较大小。
师：我们知道了计数器上有8和9，数字也可以用点子图来表示。
PPT展示
师：看看第一个点子图中有几个点子，第二幅呢……第三呢……
生回答。
师：老师如果在7和8之间填一个符号，应该填什么？
生回答
师：如果8在前7在后这时应该填什么符号？
生回答。
师：谁来读读这个式子？
师：再来看这边。8和9之间填一个符号，应该填什么？
生回答
师：反过来，9和8之间添什么符号？
生回答。
师：谁来读读这个式子？
师：7、8、9的大小比较没难到你们，了不起！
4、出示直尺图，在尺子上找一找8和9，进一步体会8和9的大小。
师：同学们，看，老师这里有一把断了的尺子，数字不全了，你能帮老师填填吗，怎么填？
生填。
师：你们表现这么好，老师带来了几个题目考考大家！请听老师读题！
（1）8的前面是（），
（2）8的后面是（）
（3）与8相邻的数是（ ）
（4）7和9中间的数是（ ）
师：问题解决的又准又快！真棒！
5、理解几和第几。
师：这个难题，你还能解决吗？
师：要求把左边的8只小动物圈起来。请快速的打开数学书第51页，自己圈一圈。
师：你怎么圈的？
生：我是把左边的8只小动物圈起来。
师：太好了，你能说说，你是怎么想的？
生回答
【学情预设： 生：我圈了8只小动物。师：你是从哪边圈了8只呀？】
师：你真是个爱思考的孩子。
师：第二个题，给从左边数的第8只小动物画上帽子。
开始画。
师：你说说，你是在哪个小动物头上画的帽子？
【学情预设： 生：我在小牛头上画的帽子。 师：有不同意见吗？
生：有——】
师：为什么在小羊头上画帽子呢？
生回答。
师：你们是这样画的吗？有不同的吗？
师：老师有个疑问 （师指两 8）为什么都是8， 这个圈是8只，而这个是1只呢？
生回答。
师：回答清楚、利索，好。
师小结：8只表示有8个，第8表示有1个（师动作）
师：第三个难题，老鼠排第一， 谁排第九？
生：猴子排第九 。
师：同意吗？你怎么知道呢？
生回答。
师：你是从哪边数的？
生回答。
师小结：数数要知道从那边数。
师：一共有几只小动物？
生：一共有9只小动物。
师：你们太历害啦，解决了这么多的难题。既然这么历害，你们能像这样（手指大屏幕）提一个问题吗？
师：谁来提？
生回答。
师：瞧瞧：你们都会提问题啦，佩服，老师相信你们以后在数学王国里一定有大作为的！
6、8和9的写法教学
师：刚才我们已经认识了8和9，8和9 怎么写呢？
（师领写，生书空，然后描红，最后在课本抄写练习。）
师：抬起小手和老师一起写。
师：8一笔写成，从田字格上半格右线中间起笔，从右向上到左，写一个半圆，拐向左下，再碰右线下线左线在横线中线相交，一直写到起点处，收笔。
师：写8要注意什么？
师：打开51页，写8，描两个写一个。
师：9一笔写成，从田字格上半格右线中间起笔，向上碰上线中间，向左碰左线中间，绕圈碰横中线中间，向上绕到起笔处，再折线向下写斜线，到下线中间，收笔。
师：写9要注意什么？
师：接着，写9，还是描两个写一个。
（三）巩固练习
书上54页，练习十一的第1、3题。
第一题：小猫钓鱼。
师：刚才你们帮十二生肖解决了难题，被一个小动物发现了，觉得我们很厉害，也想让我们帮忙。
师：请看（ppt）它的要求是按0-9的顺序连线，你们能完成任务吗？
打开54页，开始连（记得用尺）
错误做法展示。
师：你是老师这么连的吗？这个小动物是谁呀？
生：小猫。
第二题：
师：今天是动物大聚会吗，又有一波小动物坐火车赶来了，看火车已经从隧道里出来了，小兔说：我在第一车厢，小猴就想，那我在第几车厢呀？谁来帮帮小猴？
师：你怎么数出来的？
师：又有一列火车驶进了隧道，谁能给漏在外面的车厢标序号吗？
【目标达成】能熟练地数出个数是8和9的物体，并能用8和9描述物体个数或事物的顺序和位置。能工整地书写8和9。
（四）课堂总结
师：你们今天表现真好！你今天学到了什么？
师：数字宝宝，陪我度过一节快乐的数学课。同学们，只要你在今后的学习中多去关注数字宝宝，老师相信你一定能够和数字宝宝成为好朋友。
四、板书设计：
