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化学教材范文1
【论文摘要】：随着社会的发展，对教育的要求也不断变化，我们的教材也在跟随社会的发展在变。新教材不仅要求学生的学习要变，教师的教学要变，而且教师与学生的关系也要变。教师在课堂教学中处理得当，可以激发生活乐趣，增加学习兴趣，提高学习积极性，促进化学教学。
新教材在理论知识上难度降低了，只是加强了化学与现实生活和现代科学的联系。比如，化学反应有什么作用？为什么不同的蜡烛在不同的容器中燃烧的时间长短不同？如何防止水的污染？如何净化水，提高水资源的利用率？这些类似"生活小常识"的知识在新版化学课本上有较多体现。教师上课时根据大纲要求，结合本地实际，联系生活，付出真实感情，喜怒哀乐油然而生，化学课堂将更加丰满、真实，学生接受起来更容易，学习化学将成为一件乐事。
一、探索崭新的教学模式
采用传统的教学方法，由教师在讲台上讲成就、谈关系，学生就会觉得枯燥乏味，从而产生对化学缺乏兴趣的意念。而如果在课堂上结合教材的内容播放有关的录像内容：五光十色的塑料、巧夺天工的合成纤维、去除污垢的合成洗涤剂、除疾去病的药品等化学工业产品，我国石油化学工业取得的巨大变化、化学科学研究取得的成就，以及化学与建设祖国的密切关系等。奇妙的化学世界展现在学生的跟前，学生不由地产生旺盛的求知欲，激发了他们学习化学的兴趣。
在进行学生实验基本操作的教学时，先让学生分小组探讨有关实验的操作标准、仪器设备正确使用的方法，并作好各种记录，然后展示标准的典型示范，找出自己实验的不足。这样不仅节省大量的时间，加深了学生对实验的理解，而且培养了学生的动手能力、动脑能力、观察能力，还培养了学生的合作精神。既规范了操作，又提高学生的实验技能。
现代化的社会是一个多元化的社会，现代化的事业是一个互利互惠的事业，具有合作意识，拥有合作精神是开创事业的基石。培养学生的合作精神是初中化学教学中应该重视的课题。学生的相互探讨、相互合作是顺利完成课堂教学的关键。如在做蜡烛燃烧实验时，有的学生准备蜡烛，有的准备秒表，有的观察记录，他们相互配合、相互合作，很快就完成了实验，同时他们相互释疑，对实验过程中出现的有关现象也做出合理的解释。
二、利用多种手段优化教学组合
化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是化学学科的基础，其重要意义无庸置疑。然而，传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾：反应装置规模小而教室范围大，多数学生观察现象模糊。我们可以优化使用多媒体电脑、实物投影仪、录像机等，并根据不同的教学内容的需要恰当适当地选用媒体。例如可用实物投影仪投影演示实验，而不单纯以计算机模拟。由于投影仪具有投影放大的功能，扩大演示物的可见度，使全体学生在同一时间都能看到演示实验的现象变化过程，加强直观性教学。要让学生从感性上得到认识，从而有效地帮助学生掌握知识，同时也培养了学生的观察能力和思维能力。
理论的生成是为生产与生活的需要，使学生了解理论指导实践是改革者最大的初衷。所以教师在教学过程中要最大程度的发挥学生的创造力，探索生活中的化学，化学中的生活。回顾历史发展，我们发现化学对人类的生活有着巨大的影响。化学为人类提供了新能源、新材料，也更新了人类的观念。就象新教材开始说的那样要是没有了化学，我们的世界将变成什么样子？完全可以放飞学生的思维，让学生自由想像。火的掌握为人类赶走了野兽，提供了熟食，与茹毛饮血时代划清了界线，身体更加强壮，不再怕寒冬，不再怕黑夜。取火方式也历经"自然火--钻木取火--火柴"到如今几乎可以随时随地取火。再比如在家里烧火做饭，原来是烧柴草，每次都要生火，后来烧煤球不必每次都要生火，但烟熏火燎，气味难闻，火候难控制，再后来用煤气，火候易控制却带来了煤气中毒的危险，现在通过石油化工的分馏、裂化等过程我们有了液化石油气，方便易用，随用随开，不必烟熏也可以烧出美味可口的饭菜。历史上的青铜器、铁器自不待言。我国的精美的陶瓷曾经与黄金等价，甚至于China（中国）也是由china（瓷器）而生，许多瓷器既实用又美观简直是一种享受。由于化学工作者的不懈努力，新材料不断涌现，比如说我们的吃穿住行越来越舒适，比如说借助高科技人类已经实现几千年来的梦想，上天、登月、探测火星、遨游太空，神舟六号的成功更体现了这一点。
三、完善新教学模式，合理利用多媒体
有的教师认为当今的教育改革就是教学工具的革命，即用电脑代替教师、黑板、粉笔，产生了"电脑万能观"，误认为采用了多媒体教学，教学中的一切问题都可迎刃而解。有的几乎整节课都在播放内容，动态的画面、千姿的文字等，可谓十分丰富。教师成了"放映员"，丢掉了"主导者"的地位，学生成了"观众"，丧失了"主体者"的地位。化学是一门实验科学，化学实验是检验化学科学知识真理性的标准，所以化学实验是不可替代的。我们主张化学实验尽量让学生亲自操作，亲自观察，让学生获取第一手资料，享受第一感觉。当然对一些限于条件所致不能进行的实验，用多媒体模拟，那是很可取的。只有充分体现教师在教学中的指导作用和学生在学习中的主体地位，教育教学质量才有可望提高，才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。
多媒体辅助教学应和教师的教学有机结合。每种多媒体都有自己的特点、功能和局限性，一种多媒体的局限性往往又可由其他多媒体的优越性来补充。我们知道任何所谓好的课件，它无法预测课堂变化，它也无法进行课堂秩序的调节。多媒体教学并没有排他性，传统教学的精华我们不能抛弃，应该发扬。在教学过程中，要继续运用传统教学媒体中的合理部分，恰当引进现代教学媒体，使二者有机结合。
总之，教学改革的本质是教学模式的更新问题，教学模式的更新，其本质是模式教学的不断创新问题，努力构建新的教学模式，加强素质教育，把新教材作为教育科研突破口，优化课堂教学，不断提高教育教学质量。无论是教学设计还是教学过程中，教师心目中都要有新的教学理念，注重学生的自主学习过程和合作意识培养，否则我们的教学就会走入老路，我们的教改就会失败。
参考文献
[1]李晓莉,郭飞君,李梅.开设综合化学实验的探索与尝试[J].广西师范学院学报(自然科学版),2004,(S2)
化学教材范文2
现代科学的四大支柱──生命科学，能源科学，材料科学，环境科学无一不与化学紧密联系，说明化学本身和社会经济的发展及人类生活关系越来越密切，下个世纪各专业人才对化学知识的需要将远远超过现在的水平。目前化学教材的种类比较多，大部分教材属于以学科为中心的，理论部分篇幅较大，有一定的深度，联系实际的内容很少，有些内容陈旧过时。课堂上讲授大量以实验为基础的“描述性化学”是学生学习化学知识的主要途径。这样很难引起他们的学习兴趣。教师中很少有不抱怨学生对化学不感兴趣的。世界化学教育发展的趋势是化学教育必须为社会、生活服务，联系社会和生活。我们的指导思想应该是把化学教育上升到体现公民素质教育的要求，最大限度地发掘学生的学习潜力。
下面谈谈我的看法。
1．删繁就简，突出重点，保证基本的化学知识。
化学课学时受聚，必须改变课程的重点。首先应该明确对于非化工专业学生教学目的应着眼于提高学生的素质，让学生掌握今后工作中必不可少的化学知识。从目前中专化学教材看，我认为有必要删除或减少一些纯化学学科理论的内容及部分化学计算，可从以下几方面内容着手。
1．1核外电子运动状态及排布，元素周期律中原子半径，电离能，元素分区变化，化学健等，这部分内容在教材中占据了相当的分量，这些虽是化学最基本的理论，但对大部分学生来说既抽象又无法应用，脱离实际，对于刚进中专的学生来说难度偏大，因为不可能要求他们从分子，原子，离子的深层去学习后续内容广泛的元素化合物知识。删去这部分内容可以减轻学生的学习负担。
1．2关于热化学计算，化学平衡常数计算，化学反应速率，电离度及溶液PH计算，在化学中要求这些结合基本理论应用的计算没有多少必要性。如简化的溶液PH值计算，误差较大，无实际意义。当然酸碱的基本概念，如强弱，盐水性，多元酸等概念是不可缺少的。举些实例，让学生知道PH值对保证机体正常活动至关重要，如血液的PH值与人体健康的关系，人的食物结构应保持酸碱平衡，这样才能有效地维持血液酸碱平衡，防止疾病的发生。工业生产中很多情况下部要控制溶液的PH值，以保证产品质量。工厂、医院等部门的排放水要求达到一定的PH值。
1．3元素化合物部分，教材中罗列较多的物质的存在，性质，制备，用途等事实材料，内容多且孤立，大多脱离现实。许多内容可作一定修改，使之更贴近生活，更富有知识性和趣味性。如讲授磷及化合物，可介绍磷对植物的生长作用，如促进细胞核分裂及根系生长，在植物养分的转化过程中如碳水化合物的合成、水解和转移，都离不开磷等等，这些内容比单纯讲授红磷、白磷的性质及对比更有实际意义。罗列氮与金属的反应不如介绍一下氮在自然界中的循环过程等，这个循环对地球上的人类来说具有十分的重要性。
2．适当拓宽知识面，做到内容充实先进
化学的教学内容也应紧跟现代化步伐，重视与其它学科的交叉与渗透。介绍一些当今人们所关心的问题。环境、能源、材料、食品等等，使化学更贴近生产实际，贴近生活。以激发学生学习化学的兴趣。
2．1化学能源部分可以介绍一些未来新能源的研究。如氢燃料，目前已寻找出在阳光下分解成氢和氧的催化剂，利用太阳能达10％左右。海水中有用之不尽的氖，是最诱人的新能源，如何实现其受控热核反应，是当今各国科学家正在研究的重大课题。氢燃烧，氖核聚变，太阳能对环境不产生污染，而被人们誉为未来理想的能源。
2．2元素及化合物部分可以介绍一些质轻，强度高，耐热，耐磨，抗氧化，耐腐蚀等优良无机材料。长久以来金属一直是材料中的霸主，现在已渐渐被高新技术品种陶瓷取代，如碳化硅，氮化硅，氧化铝陶瓷等。
化学教材范文3
一、新课改中的新内容
在新课改理念的指导下，教材内容选用和设计都有很大变动。教材从不同视角、不同层次地为学生学习化学提供更多的选择空间，这有助于学生个性的发展，也有利于学生学习方式的转变。倡导学生主动学习，在开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性与参与性，培养探究化学问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。
另外，新课改理念还指出，化学教材只是学生学习的资源，而不是唯一的资源，化学教师是用教材教，而不是教教材。在这种理念指导下，只要与化学有关的事、物、人都可以成为学生的学习内容。我们应该按照新课标的指导，选用适合自己学生的教学内容来进行教学，从而达到课标的要求。
二、新课改中的新理念
教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，学生的任务就是消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象，这就导致我们绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问，也不知道要问为什么的习惯。这种教育已落后于时代，学会自学已成为时代的迫切需要，自主学习成为一个人适应信息时代的必备能力。所以我们要培养学生学会知识以应付考试转变培养学生会学知识以适应社会。新课程理念提出化学课不是为了化学学科而存在，而是为了学生的发展而存在。对我们而言主要改教法，对学生而言主要改学法，最终促进学生的全面和谐发展。随着新课程改革的推进，高中化学教学不但要注重学生的独立性和自主性，而且还要引导学生质疑、探究、在实践中学习。我们要创设丰富的化学教学情境，积极营造宽松的、和谐的课堂教学氛围，使学生的化学学习成为一个主动建构的过程。我们应把教育转移到学习上，培养学生的自主学习能力，提高学生的自学积极性。
三、新课改中的新过程
在传统的高中化学教学中，教学过程是“导课—授课—小结—练习”这四个环节，在这四个环节中，除练习这个环节外，其余三个环节主要是由教师来讲授，虽然也有提问，让学生思考，让学生提出问题，但是毕竟没有把学生的主体地位体现出来，学生仍然是被动学习，课堂的主角仍然是教师。新课改则要求培养学生的独立性和自主性，并且要引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，这必须要有新的教学过程来适应课改高中化学教学。
为此，我提出了“自学—解疑—精讲—练习”这四个环节：
（1）自学 我们应让学生充分发挥其主观能动性和学习潜力，深入钻研教材，边看教材边思考，学生自己能答、能解决的问题，由学生自己解决，尽可能从已知求得未知，要弄懂知识的来龙去脉；提倡动口、动手、动脑，做学习笔记、明确重点。
（2）解疑 学贵有疑。对难点、疑问可互相质疑、答疑、探讨；学生主动思考、积极解决疑难问题，从中获得所学的基本知识、技能。学生在自学过程中，由于知识有限必然会遇到一些难以理解的问题。这时我们不能直接告诉学生如何解决疑难，而是与学生共同进行探究，提供解决该问题的思路，最终引导学生解决疑点。这样不仅能激发学生学习的积极性和动力机制，更重要的是培养了学生分析和解决问题的能力。
（3）精讲 原则是少而精，要有针对性的点拨，重在引路的基础上讲深讲透，主要讲重点、难点、基本定义、原理、指导自学方法和技能技巧。这就改变了我们过去一言堂，运用填鸭式的教学过程，充分体现了学生的主体性地位。
四、新课改中的新教法
新理念的实施必然需要新的教学方法，以下是我在践行新课标时收获的一些浅显认识：
（1）课堂教学不应居于表面 我们在课堂教学中为了打破那种单一的教学方式，就想方设法设计活动，教师从讲台上走下来，不再居高临下，师生之间的距离接近了，学生的确是动起来了。但稍作注意，我们会发现有些合作学习存在的问题很多，把问题一提出没有让学生经过独立思考就直接进行合作讨论：有的问题则只需要学生经过独立思考就可以解决也去让学生进行合作讨论；有的合作讨论的目标方向不明确或范围太大，学生不知道该去合作什么，讨论什么；有的合作讨论没有时间的保证，几个学生凑到一起还没说几句话时间就被终止了；有的小组在学习中，几个学生将各自的答案一核对便完事，根本没有合作，没有讨论，结果你还是你，我还是我；有的小组在学习中，有发言权的依然是那些学习好的，学习差的则只是旁听。所以说我们不需要这种画蛇添足的教学活动，而是需要设计一些紧扣教学目标、教学内容的活动来激发学生兴趣，发展学生思维，培养学生乐学会学的能力。
（2）避免刻意激励教学 我们要善于抓住每个学生的闪光点，保护他们求知发问的勇气和兴趣，多鼓励少指责，适度进行激励性评价，让学生看到自己在学习中取得的进步和成绩，并主动参与学习。为此在教学中我们要运用各种激励手段用以表扬学生的踊跃发言或独到的见解，但应把握好度，过于频繁或过于刻意化未必会收到良好的教学效果。
化学教材范文4
【关键词】初中化学 沪教版 化学教材 再认识
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）20-0139-01
一 内容更加生活化
众所周知，我们身边存在着很多化学物质，它们与我们的生活息息相关，形影不离。由此可见，我们的生活无法脱离化学，它们永远都是我们的“伙伴”，并且生活中的很多化学知识都是开展化学启蒙教育的重要素材。沪教版初三化学在进行教材编排的时候更加注重生活化，也就是说，在编写中加入了大量的生活物质，更加贴近我们的生活。让学生从熟悉的物质着手学习，能够增强他们学习的动力与兴趣。此外，化学教材中大量汲取大家熟悉的物质，也为学生的学习与生活架起了一座互通的桥梁，学生能够在生活中感知化学知识，也能在学习中享受生活的乐趣，为基本理论和生活常识间的相互联系打通了一条开明之路，让学生更加容易进入学习的氛围中。例如，在第一章中，教材选取了学生常见的生活现象，如水的污染、铁的生锈等，作为解释“化学研究的是什么”的课题。又如，在第四章中提到了煤和石油，第六章中提到了石灰水、蔗糖水、食盐水等。总体来讲，在整个初三化学教材里面，提及的生活常见物质不下100种，学生们对于它们真实可见，因此能够留下深刻的印象，从而巩固了学习。
二 编写更加人文化
沪教版初三《化学》教材在编写内容上充分结合了学生已有的经验与知识，并且考虑到了他们的认知水平，选取了他们感兴趣的物质，注重对他们主动能力与意识的开发，设计了更多关于指导学习的方法，很大程度上体现了“以人为本”的编写思路，编写方式更加人文化。比如，在学习化学与环境章节时，结合了生活中任意排放汽车尾气、工业废气等造成空气污染，聚乙烯等塑料的乱扔乱放会引起“白色垃圾”污染等，这样能够培养学生的环境保护意识，增强他们的社会责任感，让他们明白我们身处的地球需要我们的保护。宣传环保意识，不仅是化学教材应有的目标之一，同时也是教师应尽的义务。此外，教材中还讲授了一些事故的发生原理，以及如何躲避这些事故的方法，在很大程度上提升了学生的阅历，同时也提高了他们的自我保护能力。比如，冬季用煤火取暖时，若没有良好地与外界通气则容易导致煤气中毒；在实验室会因为某些不正当的操作而引发火灾、中毒、触电；煤矿里面若通风不良则容易引起瓦斯爆炸等。利用这些安全隐患对学生进行生存教育，从而提高他们的预防及自救能力。总之，学生通过相关的化学知识学习，在获取并丰富自己的知识的同时，了解基本的生活常识，并且将其应用于生活中，以此实现学习的真正目的，这样才能真正体现“以人为本”的终极教学理念。
三 实验更加能力化
在化学的教材大纲中明确指出，化学属于一门以实验为基础的学科，对化学的学习，除了要学习、理解并掌握固有知识外，更应该培养学生的观察、分析及解决问题能力。换句话说，化学实验不仅是一种教学手段，同时也是学习化学以至于感悟生活的一种重要方法。沪教版化学教材在编排时全面地考虑了学习者的需求，适当地添加了一些比较有探究意义的实验内容，这样便增加了学生的动手机会，并且培养了他们观察、分析、解决问题的意识。探究实验能够锻炼学生的操作能力以及培养学生间的配合能力，充分调动了他们的观察、想象、注意力等，促使他们能力的提升和学习的进步。
四 版面更加唯美化
当前的化学教材已经不再是多半年的黑白二色，色彩已经越来越多姿多彩。版面更加唯美化，使得学生产生的第一感觉便是想多翻翻，多看看。教材中的色彩与画面体现了编委们的良苦用心，也汇集了他们的独具匠心。从沪教版化学教材来看，其每个章节的《序》都有一幅唯美的图画，教师便可以适时地利用这些画面，从而提升学生的欣赏能力。例如，在第三单元的《序》的画面有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的气势，让人觉得好像身处其中一般，仿佛真实地体验了诗中的优美风景。利用这种唯美的图画将学生引入新的知识学习中，使得化学学习不再枯燥，而化学知识与自然美景更加密切关联，自然美景也渗透到了化学教学中。
五 难点更加分散化
初中学生在学习化学之前，几乎没有基本的化学知识储备，很多人几乎一片空白，因此，在很多重难点上学生不易理解且很难把握。沪教版化学教材在编写上精心设计，根据学生的认知特点，在很多章节的内容编排上都注意了重难点的分散。例如，教材中第一单元便解释了镁与氧气的反应，以及镁与醋酸的反应，让学生对金属镁有了一个初步的认识，知道了镁的物理性质及部分化学性质，但没有完全将其金属性质特别指出，只是为后面章节中金属性质的学习埋下伏笔，而在第五章中进行金属化学性质的介绍时便能顺理成章得出有关结论。这样的教材编排，能让学生在理解金属性质上更加容易，而且有水到渠成的功效。
六 结束语
总之，新课标体系主要是为了培养学生的创新意识、创新精神及实践能力，促进他们德、智、体、美、劳全面健康发展，也为培养一批社会主义新人奠定了有力的基础。沪教版初中化学教材对学生及教师提出了更高的要求，很大程度上给学生与教师带来了压力。面对这样的机遇与挑战，每位教育工作者应该不断思考，大胆实践与创新，做好科学使用教材，具有创造性地运用方法，有效实现资源的最大化扩展，从而促进学生与教师的共同进步与发展。
参考文献
[1]周春露.对沪教版初中化学教材的再认识[J].化学教与学，2011（7）
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一、注重新知识的应用吸收
化学帮助人类更好地解决能源、农业、衣着、环保、医疗、交通等生产和生活的重大问题，化学与材料科学、农业生产等的联系紧密。故化学教育要跟上现代化的步伐，就应该结合化学学科的特点，把这些新的知识放到教材中。
当代社会发展中，材料的进步是个重要标志。新教材用一定篇幅编入了这方面的有关知识。例如，化学与生活这一单元中加入有机合成材料，向我们展示了材料的性能和他们在现代生产、生活中的应用。能源是维持社会发展的物质条件，发展农业、工业、国防科学技术以及提高人民生活水平都需要有充足的能源。面对新形势，常规能源已无法满足需要，急需解决提高常规能源的有效利用和探索开发新型能源两大问题。
环保已成为当前和未来一项全球性的重大课题，保护和改善生态环境，整治环境污染和其他公害已列为国策。教材在很多章节都介绍了有关环保的知识。如增加了酸雨的形成原因及危害；臭氧层的作用和减少对人类和环境的危害；并且总结了空气主要污染物的来源、危害等内容。在煤和石油的章节中既介绍了石油和煤形成及成分，还同时指出了燃烧的负面影响。这样的安排使学生充分了解环境和社会发展的关系，认识到环境对人类的重要性和保护环境的迫切性，增强了学生的环保意识。
二、注重各学科间的联系
在学习和日常生活中我们遇到的能源、环境等一些问题都比较具有综合性，不能严格归属某一学科领域。旧版各科教材分科严密，但缺少必要的横向联系。学生不易从整体上来理解知识和应用知识，但新教材注意了与其他学科的联系渗透。例如，在介绍二氧化碳的用途时还提到了物理学中升华的内容，在能源问题中提到了水利发电这方面的物理知识。
三、切实进行能力训练，提高学生的全面素质
学习初中化学，学生有两个需要：继续深造和以后就业，新教材考虑到了这两点，从而确定了以下能力训练要点。
1、培养一定的观察力。
观察能力是指善于全面、深入、正确的认识事物的能力。通过全面、细致的观察可以使学生获得全面、完整的感性信息，它是记忆和表达的基础和前提。新版初中化学教材注意培养学生观察的兴趣，让学生养成自觉观察的习惯。如教材的序言从开始就传递给学生今天的学习与明天的需要有关系的思想。重视和激发学生学习化学的兴趣。在全书中一些配合教学内容的演示实验如：“木炭，铁丝，硫粉在氧气中燃烧”、“二氧化碳和水的反应”等，对于深化教学内容，激发学生的观察兴趣是十分必要的。
2、培养学生的思维能力。
思维是智力活动的核心，良好的思维能力有助于发展学生的联想能力和知识迁移能力，开拓学生的思路，加深对所学知识的理解和记忆。初中化学教材保持了相对独立完整的知识结构体系。如在元素化合物知识的安排上，保留了适当的知识面，侧重介绍了O、C几种重要元素及其化合物的知识，突出物质性质、用途、制法、检验、验证等基础知识。引导学生理解物质的性质、结构与用途三者的联系，对某一具体的物质，教材是以该物质的化学性质为重点，以此带动物质的制取，用途等知识的介绍。这样有助于学生进行分析、综合、比较，提高思维能力。
教材适时介绍了化学理论和概念的发展，使学生充分理解其正确性和绝对意义，进而激发学生的科学思维能力。每一章节结束还对知识进行连线成网，使学生系统地将知识总结起来。
3、训练学生的动手能力。
新的课程标准中学生不仅要会操作实验，还要会制简单的教具和利用代用品，这就要求具备较强的动手能力。对于该能力的培养教材是从下面的举措落实的：一是增加动手实验的机会。书中有部分实验的用具专业性不强，学生可以利用身边的一些废品进行试验。这样锻炼了学生的动手能力，设计能力及创新能力。二是确定实验内容的多样性。仅以学生实验为例，新教材中就有以下几种实验：物质制取性质实验；课外家庭实验；基本操作实验；选做实验。
4、训练学生的表述能力。
培养语言表述能力是我国素质教育的任务之一。这就成为了各科教学的共同任务。新教材中设置了很多讨论，资料，选学等栏目，教师可以通过提问、练习、组织学生讨论、讲述化学史等方式训练学生的表述能力。
5、训练学生自主学习的能力。
自主学习的能力在知识更新快速的今天，具有很重要的作用，我们们要培养学生的这种能力。新教材很多内容都是为了训练学生的自主学习的能力而设置的。学习活动栏目多样，编写形式活泼，图文并茂。
化学教材范文6
《Chemistry》一书秉承了《Chemistry--thecen-tralscience》文本清晰、课后习题丰富以及知识覆盖面广等优点，在丛书的布局安排上采用了更加开放、清晰的设计。插图丰富多彩、生动有趣，且在每章的开头都附有精心挑选的图片，使本章的内容一目了然，对非化学化工专业普通化学的学习起到了很好的借鉴作用。笔者在研究时发现，与同类教材相比[4,5]，该书具有自己的特色。
内容安排《Chemistry》一书非常注重文本之间的相互联系，编排过程由浅入深、由个性到共性、环环相扣。每章开头设有“What'sAhead”作为该章的学习指导，让学生们了解该章的关键知识点以及每个标题之间的内在联系，使知识更具系统性和连贯性。书中各部分之间穿插有“GiveItSomeThou-ght”，用一些非正式、集中化的问题来检测你是否真正的掌握好所学的知识；部分知识配有Sample-Exercise把知识点应用到问题情境中，在每个Sam-pleExercise后的PracticeExercise巩固了知识点，使知识的学习更加灵活；每章知识讲解的后面都安排了“SummaryandKeyTerms”作为该章的小节，列出了该章每一节需要掌握的基本概念、重点知识，并用符号对重点内容进行了标注。
课外拓展为什么说“化学－中心科学”呢？作者在书中很好的诠释了这个问题，让读者们体会到化学世界的丰富多彩，博大精深。ChemistryandLife和ChemistryatWork两个版块的加入，强调了化学与世界形势、科学发展以及医学的重大联系，告诉人们看待周围世界的新思路、新方法。ChemistryandLife主要是让学生们对日常生活中所涉及的化学知识有更深入的了解，增强学习化学的兴趣。喝太多的水会杀了你（DrinkingtoomuchWatercanKillYou）、血压（BloodPressure）、龋齿和氟化反应（ToothDecayandFluoridation）、用于生物显像的IR光谱（IRSpectroscopyforBiologicalImaging）等都是与生活息息相关的化学知识；Chemistryat-Work是把一些生活和工作中常见的问题在化学的层面上做一些初步的解释，并且介绍了一些工作中常用的大型仪器，包括：二氧化碳和温室效应（CO2andtheGreenhouseEffect）、澳大利亚同步加速器（AustralianSynchrotron）、气体的分离（Gassep-arations）、煤气管道（GasPipelines）等；在个别的章节中，作者还配有ACloserLook和Chats（ChemistryHasApplicationThroughoutScience）两部分，ACloserLook更加详细的介绍了本章的重点以及感兴趣的话题，如第9章后介绍的理想气体方程式（TheIdeal-GasEquation）等；Chats这一模块符合本土特色，由澳大利亚各个领域的科学家们来告诉人们书本的知识是如何应用到现实世界的，更具先进性和实用性。
图文并茂《Chemistry》一书排版印刷精美，书中内容采用彩色印刷，不同内容采用不同的色调，给人以生动形象的感觉。正文和很多页边缘都附有大量插图，包括模型图、反应装置图、结构图、组成图等多种形式。部分内容采用多聚焦图像、制作精良的计算机渲染图像等，从宏观、微观、符号化以及概念化等多种视角出发，十分有助于学生对化学概念的理解，清楚、直观、立体感强[6]。对分子插图的表述采用了三维度法，加强了对分子结构的认识。我国教材通常插图较少且质量不高，形式单调，这是我国教材需要向国外教材加以学习的地方。
习题设置《Chemistry》一书几乎每章的后面都附有100多个习题，习题的设计多种多样，丰富多彩，由易到难，由简单到复杂，可以满足不同学生的不同需要。在章末习题的前面，安排了VisualisingCon-ceptsExercises，这类习题通过使用模型、图表以及其它视觉化的材料来重新认识知识，从而对本章的关键知识点有一个概括化的理解；习题大体分为4个部分，既有巩固基础知识的普通习题，也有具有一定深度的附加题（AdditionalExercises），还有综合各章之间以及各学科之间的综合题（Integra-tiveExercise），以及方便快捷的电子版习题（eM-ediaExercises），分类清晰、种类齐全、便于理解。
