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小学童话故事范文1
(1)创设情境,激发学生学习古诗的兴趣。兴趣是最好的老师,小学特别是低年级学生,由于刚接触古诗,对古诗凝练性的语言一时难以理解,教师要通过创设情景,充分调动学生学习的积极性,使学生主动学习、主动质疑、主动探究。
在古诗教学中,我从激发学生学习兴趣入手,以培养学生对古诗的热爱为切入点,创设情境,收到了很好的教学效果。例如,在苏教版小学语文第七册教材中的古诗《望洞庭》,这首诗选择了月夜遥望的角度,通过丰富的想象和比喻,将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖,跃然纸上。课前我没有让学生首先去朗读古诗而是设计了播放秋夜皓月下的洞庭美景给学生看,在同学们为洞庭湖的美景嗟叹时,我趁机导入此诗。我说:“同学们看一下,月夜下的洞庭湖美吗?大家想不想知道唐代诗人刘禹锡是怎样描写这一美景的吗?”同学们都兴趣盎然,很快按我的设计思路进入了古诗的学习。通过创设情境,使学生尽快走入了文本,爱上课堂,爱上学习,为理解诗意作了铺垫。
(2)读中感悟,体会诗人情感。语文课标指出:小学各年级的阅读教育要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。诗歌的特点是富有节奏美、韵律美和意境美,诵读起来朗朗上口。因此,激发学生的学习兴趣后,我坚持以“读”贯穿教学始终。引导学生反复诵读,发现问题和解决问题,形成良好的学习习惯。
通过选择自己喜欢的方式读,如“开火车”接读、分组比赛读等方式,让学生在读中品味,在读中感悟,激发学生情感上的共鸣,达到读中领悟诗人情感的目的。如在教学《游子吟》时,我先让学生选择自己喜欢的方式读,充分发挥学生的主观能动性,然后分小组比赛读,看到学生兴致高,我趁机引导:同学们,母亲对我们有养育之恩,她对我们注入了太多的爱,你们想过怎样报答她吗?请用你最真挚的感情朗读出来吧!同学们又进入了有感情地朗读,有的同学读得眼睛都湿润了,使学生真正体会到了母爱的伟大,顺理成章地理解了诗人的情感,进而对学生进行了孝敬父母的传统美德教育,达到了传统文化教育溶于古诗教学,古诗教学烘托传统文化教育的目的。
(3)联系生活实际,感悟诗情,领会诗意。古诗来源于生活,是诗人的所见所闻所感,是对生活的感悟和理解。因此,引导学生联系生活实际,入情入境地在生活实际中积极探索,和诗人引起共鸣,对理解诗情、领会诗意起到很好的助推作用。在教学《九月九日忆山东兄弟》时,正是接近农历九月重阳之时,我把课堂转移到了现实生活,先向学生简要介绍了重阳节的来历及习惯,让学生了解到中国传统节日;接着引导学生假设自己现在正置身外地,遥想家人团聚的情形,让学生深切地感作者之所感,想作者之所想,重阳节来了,更加让人思念家乡及亲人,这不是“每逢佳节倍思亲”是什么?
学生独自在校,佳节期间,大家自然而然地想念父母,在过节的氛围中领会诗人思念家乡及亲人的情感,与诗人产生了强烈的共鸣,对进一步理解诗意、体会诗情起到了推波助澜的作用。
(4)分类归纳,对学生进行多种情感教育。孔子曰:“诗、可以兴、可以群、可以怨。”在教学中,教师要把古诗进行分类归纳,对学生进行多种情感教育,让学生更广泛接受中国传统文化洗礼,不断提升学生思想品德。
对学生进行爱国主义和积极的情感教育。陆游在《示儿》中写道:“死去元知万事空,但悲不见九州同。”诗人临死时仍不忘祖国的统一;李白的《静夜思》,王维的《九月九日忆山东兄弟》等古诗的教学,可以从小培养学生爱祖国、爱家乡的思想感情和爱亲人、爱朋友的健康情感。
小学童话故事范文2
就在王国林去意彷徨之时，命运之神再一次青睐了他。
天渐渐亮了，因为关节痛的老毛病在半夜里又发作了，先是那种削肉剔骨的痛苦折磨得他睡不着觉， 后来好不容易眯了一会儿，却又忽地睡过了头。他急急地翻身下床给女儿王艳做饭，怕女儿上学迟到。
当他穿好衣服下床走出卧室时，出现在眼前的一幕却让他呆住了：在柴灶前一张低矮的凳子上，女儿王艳正在炉火的照耀下认真地看着一本英语书；柴灶上正煮着饭，而自己睡前换下的脏衣服已经被女儿洗得干干净净且晾了起来……
苦难中诞生，爱河让白雪公主享受了不幸中的万幸
王艳是个不幸的孩子，曾经的她一直以为自己是从垃圾堆中捡来的――父亲王国林从来都是这样对她说的。其实，她并不是捡来的，而是王国林的亲生女儿。她没有母亲，是因为母亲抛弃了她和她的父亲王国林，她母亲离开她父亲的原因是他父亲是个只有80厘米高的小矮人。
王国林1958年9月21日出生于四川省资阳市保和镇宾家村，在他4岁时，他与哥哥王国金、姐姐王道琼吃了表姐从印度带回来的一种名叫“虫菜”的蔬菜后，从此身高就停止了发育，永远停留在了80厘米左右的高度。
一家子就有3个侏儒，这对王国林的父母来说是一件非常痛苦的事情，两位老人常常为此以泪洗面。
开始的时候，王国林也以自己是矮子而自卑，但后来看父母一天天老了，他从自卑的阴影中站了起来：自己个子虽矮，也可以做一些力所能及的事来养活自己和孝顺父母呀！于是他跟着一个姓卓的女裁缝学起了做衣服。
跟卓师傅学了一段时间之后，王国林在资阳县保和镇上开了一个裁缝店。因为手艺好，服务态度也好，他的生意很快好了起来。
在80年代的资阳县，一般工人的工资只有100多元，而此时的王国林每个月的收入却达到了400多元，因而他在当地人的眼里几乎成了一个英雄。
1997年的一天，他去威远县走亲戚时，一个老妈妈亲热地跟他打招呼。自己不认识这个老妈妈呀，她为什么对自己如此热情呢？后来他才搞明白，老妈妈是想将自己的女儿嫁给他。“人家都嫌我长得太矮了，你为什么不嫌我？”他奇怪地问老妈妈。
“身高不是最重要的，我看上你是因为你很能干，我女儿跟你会享福的！”后来他就跟这个老妈妈的那个名叫石小丽的女儿结了婚。一年后的1988年9月21日，石小丽生下了一个女儿，这个女儿就是王艳。
然而感情是易变的。就在王艳1岁时，石小丽从丈夫与女儿身边神秘消失了。
此后的日子王国林过得非常艰难，他又当爹又当妈，累得够呛。这时裁缝店已关，看到可怜的女儿连奶粉、鸡蛋也吃不上，他决定到成都去打工。
到了成都以后，他才体会到要找到一份工作很难：白天，因为个子很矮，还带着个小孩子，他总是碰壁，而且还被人看作是“外星人”；晚上，因为无钱住旅馆，他只得与女儿在街上席地而眠。
有一天晚上，不爱哭的王艳一直哭个不停，这时候，一个中年妇女走了过来，递给王国林20元钱后对他说：“也许是孩子太饿了，拿这个钱去给孩子买点吃的吧。”王国林多么希望能拥有这笔钱呀，可他最终没要这笔钱：“谢谢你好心的大姐，我带着女儿到成都并不是来乞讨的，我只是想找个工作，我除了身高比正常人不如，其他什么都不差的。”
听了王国林的话，那个妇女沉默了一会眼角带泪地走了。
那个妇女走后不久，又回来了，而且，跟她一起来的还有另外一个中年男子。那个中年男子问他是否愿意到新华公园上班。
原来那个中年男人名叫朱明东，是成都新华公园里小火车游戏项目的承包人，因为该项目刚巧缺个小火车司机，所以他在其老婆的建议下，找到了王国林。
为了好好地工作，王国林忍痛将女儿送回了资阳县保和镇老家，请自己的哥哥王国金帮忙照顾。
无私父爱大如天，白雪公主在三个小矮人的护佑中成长
虽然朱明东对王国林很关照，但王国林内心并不快乐，他的心有一半在女儿身上，他怕女儿想自己，也怕哥哥照顾不好女儿，更怕女儿生病。因为人穷不可怕，可怕的是生病，高昂的医药费比疾病更要人命呢。
实际上，那些日子，王艳被其大伯王国金照顾得很好，虽然王艳不是他的亲生女儿，但他知道王艳对他与弟弟来说有多么重要，自己与弟弟都是侏儒，自己又没有结婚，王艳是他们哥俩的命根子。
由于没钱给王艳买奶粉，怕王艳身体营养跟不上，那段时间王国金总是到冰冷的水田里去捉鱼，为此他常常感冒，而且，受冷水的刺激，他的关节常常痛得不能挪步。
有一次，他发现一棵树上有一只鸟窝，为了掏几只鸟蛋给王艳吃，关节疼痛、手脚不灵便的他还是冒险攀上树去了，可是在他就要接近那只鸟窝时，却不慎脚下一滑，从树上摔了下来，结果在床上躺了好几天。
春天来了，跟伯伯一起去山坡上玩的王艳喜欢上了岩上一处马桑丛中的一朵漂亮的野花。为了满足侄女的心愿，王国金冒着滚下岩的危险去采摘那朵野花，结果野花倒是采摘到了，谁知却被马桑丛中的一窝野蜂给蜇得够呛，脸肿得像一个大面包……
在新华公园开了一段时间小火车后，王国林对那个来之不易的工作渐渐失去了兴趣，原因是工资太低，只有80元一个月，那点钱除了生活费所剩无几，没办法养家糊口。
同时，因为一个月才能回一次资阳老家见女儿一面，他非常想女儿，他认为如果挣不了钱的话，还不如回资阳种田算了。否则的话，那就必须换一份收入高，又能照顾女儿的工作才行。可是，拥有一份收入不高的工作已经不易，又能到哪儿去找一份收入高，还能带孩子的活呢？
颇有戏剧色彩的是，就在王国林去意彷徨之时，命运之神再一次青睐了他。1991年3月的一天下午，他在开了一天小火车下班之前做清洁时，发现一节车厢的踏脚处有一个黑色的软软的塑料袋，他以为是别人扔了的垃圾，正准备捡起来扔进垃圾桶时，却发现塑料袋里装的是一叠崭新的面值为100元的人民币。平生第一次看到这么多钱，他吓呆了：天哪！如果自己有这么多钱该多好呀！女儿不就天天有奶粉吃了吗？但他转念一想，这些钱可不是个小数目，丢钱的人一定很着急！因而他立即将钱交到了公园管理处。
失主来了，他是四川省民政厅的一位干部，他非常感激拾金不昧的王国林，当得知王国林穷困潦倒却身残志坚时，他更是感动。
当他得知王国林想换个工作后，二话没说就将王国林介绍到了位于成都市郊琉璃场的四川省源隆印刷厂上班。在这个厂里王国林不仅工资能拿200多元，而且还可以在上班的时候带女儿。王国林的心愿就这样轻而易举地实现了。
可王艳从资阳到了成都以后，王国金却变得郁郁寡欢了，因为他也同样视王艳为亲生女儿。
为了见王艳，王国金常常来。一个伯父对侄女如此情深义重，源隆印刷厂的厂长看在眼里，感动在心里。不久后动了恻隐之心的他给王国金安排了一份在源隆印刷厂打扫卫生的工作。于是，这个特殊的三口之家在成都团圆了。
而此后不久，又一个小矮人走进了他们的生活，那个小矮人叫孙永全。孙永全的老婆很早就死了，他又当爹又当妈好不容易将儿子拉扯大，可儿子对他一点也不好，出去打工后再也没了消息。为了找儿子，他从老家资中来到成都，几年间以捡破烂为生。孙永全与王国金、王国林认识后，因为同是小矮人，同病相怜，他们很聊得来，渐渐地就生活在了一起。
看孙永全个子很矮，又没体力，王国林帮助孙永全在另一家印刷厂找到了一份工作。
自从跟王国林、王国金兄弟成了朋友，并见到了乖巧听话的王艳后，孙永全便将自己的一腔父爱全都给了王艳。
与白雪公主相依如命，三个小矮人演绎现实版动人童话
在3个小矮人的关爱之下，王艳一天天快乐地成长起来。但是聪明的她老是缠着王国林询问一些他很难回答的问题：别的小朋友都是既有爸爸又有妈妈，为什么我只有爸爸没有妈妈？别人的爸爸个子都高高的，为什么我的爸爸个子跟我差不多？我要妈妈，我的妈妈在哪里？
刚开始听到女儿提出这些问题时，王国林都是尽量岔开话题或者敷衍女儿，但后来问的次数多了，他便很不情愿而又很痛苦地对女儿说：“艳儿，你是爸爸从垃圾堆里捡来的，所以不知道你的妈妈是谁……”1995年，王艳到了上学的年龄。3位小矮人既高兴也忧愁，高兴的是自己爱的付出很值得；忧愁的是，王艳的户口在资阳县老家，如果要在成都上学，就得交超编费。
怎么办呀？如果将女儿送到资阳，谁来照顾她？而且更重要的是，资阳乡下的教学水平怎么也比不过成都呀。
想到女儿读书所必须交的钱，一家人愁坏了，3个小矮人一次又一次商量，什么办法都想了：利用节假日去捡破烂，去卖血，再去找一份工……可是讨论来讨论去，他们先后将3种办法都否决了：捡破烂要花大力气，自己哥仨身体矮矮的，又没力气，是无法承受这个苦活的；去卖血，哥仨年纪都大了，身体本来就差，如果再卖血，身体垮了怎么办？而再去找一份工也不现实，他们去了不少地方，不少单位，找工作无一例外地碰了钉子。
“我们去给人擦皮鞋还不行吗？去街头为女儿乞讨还不行吗？”孙永全说。听了孙永全的话，一筹莫展的王国林、王国金愣了一下，随后鼻子一酸：是呀，为了女儿，我们还有什么不能付出的呢？何况面子？于是那段时间，每逢休息，3个小矮人就为王艳的事各行其是：街头乞讨、擦鞋、给路人唱歌。
然而，开学时间很快就到了，王艳那一笔超编费依然没有凑够。看到王艳嚷着要读书，王国林只得硬着头皮把女儿带到了成都市琉璃场小学，想向校领导求求情，看能不能少收女儿一些超编费。
令王国林吃惊的是，当他哥仨带着王艳到琉璃场小学时，他与校长相视而笑了，他没想到自己原来与校长“认识”。
原来，有一天，王国林在红星路为一位中年人擦完皮鞋后，说什么也不收那位中年人的钱，他的理由是那个中年人说自己是老师，而老师是王国林最尊敬的人，他认为能给老师擦皮鞋是件很荣幸的事，怎么能收钱？王国林想不到，这个中年人就是琉璃场小学的杜校长。
“她是你的女儿吗？”杜校长这时问他道。
“是的，不过，他也是我们哥仨的女儿，因为她是我从垃圾堆中捡来的。
听了王国林的话，杜校长愣了，几秒钟后，他对王国林说：“你们下午再来一趟学校吧。”
当天下午，杜校长笑着告诉3个小矮人，王艳的事情学校已经研究过了，学校决定不收她的超编费。
听了杜校长的话，王国林的眼泪一下子流了出来。
王艳上学了，但王国林心中一直不畅快，他觉得自己在上学的问题上欺骗了杜校长。于是有一天，他特地找到杜校长，向杜校长和盘托出了自己那天说王艳是自己捡来的那些话的苦处――他怕女儿知道自己的身世后自卑。
杜校长听完他的话，微笑着说，王艳是否是他亲生跟学校收不收王艳的超编费没有直接关系，是他们哥仨的善良打动了学校，让学校做出了帮助他们的决定。
人们常说穷人的孩子早当家，王艳也不例外，王国林至今还记得1998年他40岁时女儿送给他的生日礼物。
因为王艳与王国林的生日都是9月21日，考虑到女儿已经10岁了，为了让女儿能够快乐地过上一个生日，他特地拿出积蓄，到蛋糕房去给女儿订做了一个小小的生日蛋糕。晚上，当3个小矮人为他们的白雪公主点燃那个小小的生日蛋糕上的蜡烛时，小王艳幸福得哭了：“爸爸，今天也是你40岁的生日，我也为你准备了一份生日礼物。”她说着从书包里拿出一张白纸板来，白纸板上面用铅笔画了一个大大的生日蛋糕，而在生日蛋糕下面还有这样一行字：“爸爸，你是世界上最幸福的人，因为你有一个最爱你的女儿！爸爸生日快乐！”
没钱买彩笔，王艳所画的蛋糕上彩色的部分都是用的植物染料：红色用的是西红柿汁；绿色用的是青菜汁，紫色用的是葡萄汁……
2004年9月21日，父女俩又一个生日到来了。
因为这一年王艳已经16岁了，王国林觉得女儿可以承受一些事情了，于是她对女儿讲了她的身世。
听了王国林的话，王艳哭了：“爸爸，虽然你对我说我是你从垃圾堆里捡来的，但是，我一直都是将你当成我的亲生父亲……”
王艳知道自己该如何回报3个爸爸对自己的关爱。她总是帮着行走不便的3个父辈做这做那，洗衣做饭；每逢3个小矮人的生日、或者其他特殊的日子到来时，她都会给他们准备一份神秘的小礼物：一张自己做的精美的贺卡、一个指甲刀，或者其他什么东西。
小学童话故事范文3
【关键词】小学童话 陶行知 创造教育
陶行知先生主张教师要通过多种途径全方位地去解放发展儿童的创造力。然而传统的教学方式却忽视了学生在教学中的主体地位，忽视了遵循“教学相长”的原则。那么作为小学语文教师，我们应当如何进行创造性的教育呢？下面，我以小学童话文本教学为例，探究在童话教学中如何进行创造性教育。
一、大胆创新，激发想象
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。[1]然而，如何激发学生的想象力，这就要求教师结合文本内容，鼓励学生大胆创新，培养学生的思维能力。陶行知先生指出：“要把儿童的头脑从迷信、曲解、成见中解放出来，摆脱一切精神枷锁。”在教学中教师首先要让学生获得书本知识，这是想象的基础，然而又不能只局限于学习书本知识，应该从不同的角度去拓宽学生的知识面，这样才有利于激发学生的想象力。
如在教学《秋姑娘的信》时，可以给学生展示枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠备粮、小树穿衣的秋景图，教师创造想象的情境，让学生感受大自然的美好。此外，教师要指导学生进行创造性想象，让学生通过看图交流：“秋姑娘让大雁小心什么？”“小松鼠认为时间还早呢，还想玩一会，你是秋姑娘，你会怎么对它说？”在创造流中，学生的想象力得到充分发挥。
二、减少教化，增强趣味
兴趣是学生学习的动力。然而在童话教学中，教师往往为了完成道德感化和思想教育的使命，试图从文本中挖掘出一个“道理”，从而抹杀了学生学习的积极性。陶行知先生强调“生活即教育”“社会即学校”，并提出学生的“六大解放”，就是要求学校进行开放式教育。因此教师在教学时必须减少道德教化，增强文本的趣味性，激发学生的学习热情。
如在教学《蚂蚁和蝈蝈》时，为了使学生充分体会到蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰，可以让学生进行角色扮演，演出蚂蚁满头大汗的劳动场面，演出蝈蝈自由自在的享乐画面。这样学生在创造性表演中不仅学会了故事的内容，还感受到了童话的生动有趣。
三、尊重个性阅读感受
苏霍姆林斯基说过：“让学生生活在思考的世界里――这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物！也应当向教师指明这个方向”。[2]在童话文本的教学中，教师更应该让学生开展自主阅读，让学生在积极主动的思考中，结合自己的情感体验，多角度去理解文本内容。教师应该遵循学生的认知规律，尊重学生的个性化阅读感受。
如在教学《九色鹿》一文后，可以提问学生：“你认为国王是一个怎样的人？”有人认为国王重金悬赏捕捉九色鹿，是自私自利、凶狠残暴的；也有人认为国王惩罚了调达，并下令永远不许伤害九色鹿，是注重诚信、惩恶扬善的。教师应尊重学生的阅读感受，把学生阅读和思维能力的训练有机结合起来，让学生深刻认识到故事揭示的善与恶、美与丑，从 而形成正确的人生价值观。
四、采用多种教学手段
童话文本富有儿童情趣，留给学生很多想象的空间，教师要充分利用童话文本的空白点，结合学生的生活经验，采用多种教学手段，让学生感受童话的美好。除了复述童话、表演童话的教学方式，教师可以在教学结束的时候，适当创设情境，鼓励学生续写童话。
如在教学《我应该感到自豪才对》一文后，可以让学生想象：“沙漠归来后，小骆驼再见到小红马，他会怎么说，怎么做？”教师设计开放的话题，营造想象的空间，让学生续编故事，学生不仅对文本有了更深刻的理解，创造力也得到了提高。
五、提高教师童话素养
教师要通过创造教育，教学童话文本，教师自身的童话素养至关重要，怎样提高教师自身的童话素养呢？
1.丰富教师自身童话阅读经验
教师要经常走访图书馆和书店，广泛阅读儿童文学经典作品，积累可以和学生分享童话故事的丰富阅读经验和阅读资源，提高自己的儿童文学素养。
在童话世界里，我们会看到丹麦作家安徒生的口袋里装着许许多多的故事，有著名的《海的女儿》《拇指姑娘》，也有我们不太熟悉的《云杉》《夜莺》等。我们还会看到德国格林兄弟，他们不只写过《白雪公主》和《小红帽》，还有很多陌生的故事，比如《水晶球》《金钥匙》……教师要亲近童话，在阅读中唤起童心，感受童趣，丰富童话阅读经验，从而提高自身的童话修养。
2.引导学生感受童话故事力量
苏霍姆林斯基说过：“多年的经验证明，如果童年时代读过关于善与恶、真理与谬误、真诚与虚伪的作品，那么，这些作品中的道德观念就会成为这个人的财富。童话与童年有着不解之缘。” [3]童话故事中的情节与人物形象会给学生留下深刻的印象，童话故事在很大程度上为儿童起了道德启蒙作用，教师应该重视童话的这种精神力量。
如在教学《一路花香》时，可以从课题“一路花香”入手，引发学生的无限联想，从而激发阅读的兴趣。学生急于了解一路花香是一幅怎样的美景，为什么会有一路花香，从而在读挑水工与破水罐的对话中，明白这个童话故事所阐述的道理。
总之，作为小学语文教师，在童话文本的教学实践中，我们应当灵活运用陶行知先生的“创造教育”理论，大胆创新，激发学生的想象能力；减少道德教化，增强文本的趣味性；尊重学生的个性化阅读感受；采用多种教学手段；提高教师的童话素养。在践行“创造教育”的过程中，感受童话的魅力。
【参考文献】
【1】爱因斯坦：爱因斯坦文集【M】.北京：商务印书馆，1976
小学童话故事范文4
关键词：小学语文；童话教学；功利化；表演化
童话作为一种以表达儿童情感或体验的文学样式，应以儿童的视角为出发点，将儿童的语言作为表达形式，应具有叙述性、神奇性特征。童话的精髓就在于其表达了儿童生活及其内心世界的天真、稚嫩、纯洁、无畏与美好，所以童话故事广受孩子们的欢迎。这就使得儿童在阅读童话时，在为童话中离奇的故事情节吸引的同时，能尽情地宣泄着自己的情感、释放自己天马行空的想象力，从而获得乐趣。同时，他们也会在不知不觉中通过对童话世界的体验，结合日常生活，建立起正确的人生观与价值观，真正体会到童话中所蕴含的美好的精神品质。童话也因其神奇的魔力广受儿童的喜爱，成为了小学低年级语文课程中非常重要的一种课文形式。而在实际教学中，语文教师虽已普遍意识到童话教学的重要性，但是该认识仅停留在思想层面上，并未落实到实践上，在教学时，教师还是未能从儿童的特点及需求出发，因此在教学中就出现了功利化以及表演化两种趋势。如何避免出现这两种趋势，让童话故事在小学语文中绽放它应有的魅力，笔者接下来就来谈一下在小学语文教学中运用童话故事教学的相关想法和认识，希望能引起大家更多的关注和思考。
一、教学内容功利化
功利化有两种表现形式，一种是受语文工具观思想的影响，将童话作为语文知识技能训练的一种手段，另一种是童话教学目的过于死板僵硬，即每篇童话教学中，教师都要模式化地告诉学生一个人生大道理，从而完成所谓的道德劝诫以及思想教育的使命。
首先，对于第一种表现形式，其起源于20世纪五六十年代，当时的语文教学被当作是政治课的反拨，语文工具论的思想可谓是深入人心。80年代有所改变，在教材的编纂上，相关的教育者采取了以知识和能力为中心的逻辑顺序，这种改变固然有其好处，但是仍存在较大的片面性。以童话教学为例，这样的教材编纂模式使得童话教学失去了作品本身的内涵与其在语文教育中的不同作用。
语文课文都选自不同形式的文学形式，不同的文学类型以及不同的内容，其教学功能自然也有所区别，因此，教师在教学时应根据课文类型以及课文内容的不同来恰当地定义课文的功能。童话作为深受儿童喜爱，并且与儿童的心灵极为契合的一种艺术形式，教师应充分考虑到其工具性与艺术性之间的关系，在教学时，应根据童话的内容，适当选择其工具性与艺术性所占的比重，否则便会适得其反，让童话教学沦为另一种负担。
其次，对于功利化的第二种表现形式，即过于强调童话的道德教化以及思想教育功能。这种现象即存在于教材的选编上，也存在于课堂教学之中，如童话《小猫钓鱼》就意在教育学生做事不可三心二意，《神笔马良》与《卖火柴的小姑娘》意在揭示旧社会与资本主义社会的黑暗与丑恶。但是我们教师在教学过程中，太过于强调童话的这种教化功能，而往往忽略了儿童本身的精神体验，且所谓的道德教化一般是从成人角度出发的，成人看到这类童话就会明白其中的寓意，而这并非是儿童本身的体验与想法。事实上，儿童的想法与成人的想法有着非常大的区别，有时甚至是大相径庭的，而童话是基于儿童的视角进行写作的文学形式，童话在儿童眼中应是美好的、有趣的、神奇的，热情的，远非成人眼中的科学、理性以及冷静。以《小猫钓鱼》为例，儿童眼中的小猫是在美丽的大自然中与蜻蜓、蝴蝶游戏，而并非专心致志地钓鱼，小猫愉快地玩耍正是小猫天性的表现，我们为什么一定要将钓鱼这一项工作强加于小猫身上，从而将其变成成人世界严肃且重要的事情呢？而对小猫钓鱼时的三心二意的批判正是对化意识的反映。
童话是一种艺术表达形式，其不仅具有道德教化功能，还有认识功能以及审美功能，而这些功能都是对学生成长有所帮助的，尤其是审美功能，通过童话教学帮助学生获得美的体验、对生命有所感悟，才是其最为重要的功能。
二、教学形式表演化
童话以叙事为主，具有极强的故事性，其中的人物形象也非常生动形象，因此，教师在授课时非常偏爱让学生就课文进行角色扮演。安排得当的角色扮演的确有着突出的教学效果，不仅可以激发学生学习的积极性，符合学生特点，有助于其理解童话中的人物形象，而且可以培养学生的实践能力，符合新课标对语文教学的要求。但是在实践过程中，却出现了教师的教学形式表演化、形式化，甚至有滥用之嫌，最后演变为一遇童话必表演的模式。首先，过多的表演化教学会使学生失去对该教学形式的兴趣，参与度与积极性都会受到影响，教学效果自然大打折扣。其次，许多教师让学生角色扮演过于形式化、表面化，在没有让学生充分接触文本的情况下，就急于让学生扮演课文中的角色，另外，教师在安排表演任务的时候总是偏爱让学习成绩好或是表现优秀的学生去表演，成绩差的学生只能看别人表演而不能亲身体会，这样看似课堂教学热闹非凡，其实只是教会了学生童话故事表面的知识，而未能让学生感受到童话故事的寓意。这样的教学效果可想而知。甚至有些教师将这种教学形式作为教学展览的专用模式，使得表演式教学失去了其本身的意义。
童话作为一种独特的文学艺术表达形式，不同于其他文学形式的表达，其内容更为契合儿童的特点与需求，因此，童话在低年级语文教学中对小学生认知能力的培养、提高非常重要。我们教师在教学时应充分把握学生的想法，选择恰当的教学形式，以一种更贴近学生真实想法的方式展现其所学童话的真实内涵，让童话发挥其独特的功能。对于小学语文童话的教学，笔者仅在此做两点反思，希望我们的教育工作者能充分认识到自己的错误，从而更加完善我们的教学。
参考文献：
1.张学青.擦亮童话――对小学童话教材和童话教学的重新认识与思考[J].人民教育，2011（Z1）.
小学童话故事范文5
一、描出“形”——入情境
由于小学生自主学习的能力还未形成，他们又正好是天生的幻想家，所以可依据他们爱幻想的特点，在整体感知课文时配上音乐、图片，描述故事内容。运用描述的表象进行直觉的形象思维，引导儿童通过联想走进童话中的幻想世界。教师通过优美的语言描述、动听的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式，诱导学生进入特定的艺术境界，让学生多种感官共同参与，进行看、听、想一体化的语文实践活动，从而使其获得立体的语言信息。在感受童话人物形象的同时，体会作者在童话人物形象中所寄托的人文意识。教完课文后，让学生复述课文，再引导他们配上自己的动作边演边说，把故事中的人物形象在学生的语言描述中呈现。此时，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”，学生便把文本语言变为了自己的语言，培养了学生的语言能力。
二、读出“趣”——悟真情
教材中的童话，语言优美、明快、活泼，富于音乐美，是最适合朗读的体裁之一。以读为本，以讲助读，以演练读。首先，教师可通过示范朗读，以情传情。学生读的能力和水平还处于低级阶段，示范读更为重要。老师应以生动活泼、饱含情感、富有儿童色彩的语调为儿童示范读，充分展现童话的语言美和蕴含的情感，把学生吸引到童话的故事中去。他们能从声情并茂的朗读中体会文章的内容和情感，以情感激发想象。其次，学生可扮角色读，读中悟情。所谓扮角色读，即让学生进入情境，充当角色，把童话中的情感在自己朗读中表现出来，有效地把情感融入读中。如，教学《陶罐和铁罐》时，可让学生扮陶罐、铁罐等，沉浸在角色读的游戏中，享受投入的快乐。这样既调动了孩子已有的情感，又为学生的情感发展打开了一个通道，你中有我，我中有你，在童话的世界里，在真实的背景下，获得精神的愉悦，情感的飞跃。最后，还可以分角色读，情思交融。对于童话中对话多的文体，可分角色读，把学生引入童话的角色中去，从语言、情感、思想的交融，培养学生的语感和朗读能力。分角色读不是课本剧的表演，也不是课堂教学的作秀，学生只有处在扎实的阅读理解基础上，才能读出角色的情感、态度，正确表达角色的内心世界，才能自然地朗读、自然地表演、自然地流露。
三、演中“悟”——化体验
童话故事富有情趣，通过肢体扮演，可以满足儿童游戏的自然天性。用“玩”的方式来对待童话，是儿童对文学的一种独特的把玩方式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，能使其突出重点，突破难点，突显特点。首先，演课本剧，在情景中体验。所谓课本剧表演，即把童话情节通过玩玩演演的形式再现出来，表演代替分析讲解。在演的过程中，还可以抓住故事的重点词语，用神态、动作来表现，把重点词语的“神”外显，引导学生“演”中“悟”，“悟”中“演”，起到培养阅读兴趣，张扬个性的效果。其次，角色替换，模拟中体验。角色替换即让学生在课堂中替换故事中的主人公，通过自己的语言、动作把童话故事中人物的动作、神态表现出来，情感出于内心，而外显于动作。这样的“游戏”让学生体验人物情感，使课堂充满情趣。大家在表演游戏的过程中有那种有趣、好玩的感觉；有愉快、幸福的心情。
四、改中“移”——融读写
小学童话故事范文6
代晓琴，四川省遂宁市人，世界华人科普作家协会会员，中国儿童文学研究会会员，遂宁市作家协会会员。著有《小盐粒和妈妈失散之后》《宝贝最爱读的科学童话》《一只会发光的羊》《第一本法律故事》等儿童文学作品。
在《科学启蒙》《世界儿童》等报刊发表作品500余篇；创作的童话《我宣布》《该怎么说》《送太阳》《这一个不算数》等入选《幼儿多元潜能开发课程》《2011年中国最佳幼儿文学》；科学童话《赖斯的磨难》获“良春杯”常州市第二届科普文学大赛优秀奖；创作的童谣《幸福花》获“第五届全国优秀童谣奖”二等奖。
[内容简介]
《宝贝最爱读的科学童话》为“宝贝最爱读大系”中的科学童话系列，是一套适合小学生阅读的科学童话丛书，分为4册，精选了作者在国家各级各类刊物上发表的科学童话120篇，内容涉及动物、植物及日常生活中的科学知识，并以孩子喜闻乐见的故事形式呈现。
该丛书以故事传递科学知识，角度新，立意高，用孩子的语言讲述童话故事，符合孩子的心理特征和接受能力，得到著名儿童文学作家、第五届鲁迅文学奖得主谭旭东教授的首肯和倾力推荐。
这套书的内容、故事贴近孩子的生活，能激起孩子的共鸣，在很大程度上激发了孩子阅读的兴趣。孩子们在快乐阅读的同时受到科学的启迪，很好地培养了情感、态度、价值观。
另外，这套书还获得“第二届世界华人科普奖”新秀金奖，世界华人科普奖系全球华语科普最高奖。
[精华分享]
一、背上的星星
螳螂哥哥成为菜园护卫了，他身穿新制服，架着两把大刀，威风凛凛。
这时，一群瓢虫从远处飞来。
“干什么的？”螳螂哥哥威严地喝道。
“消灭蚜虫！”瓢虫们异口同声地说。
“好好干哦！”螳螂哥哥抖了抖那身制服，继续巡逻。
“呀，菜叶子被谁偷吃了？”突然，他发现地里菜叶变少了。“不是我！”瓢虫们都晃着脑袋说。
“不管，不管，你们都出去！”螳螂哥哥把瓢虫们全都往外赶。
蜻蜓姐姐在一旁早就看明白了。她让瓢虫们站成一排，然后转过身去。螳螂哥哥忍着火儿，想看她有什么办法。
“1、2、3……”蜻蜓姐姐仔细数着瓢虫背上的黑点，很快露出了笑容。“小偷就是你！”一只瓢虫撒腿想跑，被螳螂哥哥一把逮住了。
“你怎么知道是他呢？”螳螂哥哥问。
“数他们背上的星星呀！七星和十三星的瓢虫专吃蚜虫，十星和二十八星的瓢虫专吃菜叶子。”蜻蜓姐姐解释说。
螳螂哥哥听后，立马把那只坏瓢虫赶出了菜园。
[睡前小问号]
瓢虫背上的斑点数目一样多吗？哪些瓢虫是益虫，哪些瓢虫是害虫呢？
不同种类的瓢虫背上的斑点数目是不一样多的。其中，七星和十三星瓢虫喜欢吃破坏庄稼的蚜虫，对人类有益，是益虫；十星和二十八星瓢虫喜欢吃植物的叶子，也就是我们所说的害虫。
[知识档案馆]
瓢虫是小型昆虫，长得像半个圆球似的，它的脚很短，色彩鲜艳，背上有红、黑或黄色斑点。全世界有超过5000种以上的瓢虫，其中450种生活在北美洲。
二、变色龙涂口红
星期天，小变色龙和妈妈一起去逛公园。
小变色龙在湖边拾起一支口红。他心想：要是我也涂上口红该有多好看呀。
“哇！原来涂上口红的我是如此耀眼！”小变色龙干脆把口红涂得浑身都是。
“抓住他！”一条大蛇不知从哪儿钻出来，呐喊着奔过来，“抓住他……”
“妈妈，救命呀……”小变色龙绝望地哀鸣着。
就在千钧一发之际，小变色龙的妈妈来了，她奋不顾身地向大蛇扑去。大蛇见势不妙，掉头就跑。
“妈妈！”小变色龙哭着躲进妈妈的怀里。
妈妈看着小变色龙滑稽的模样说道：“傻孩子，你在干啥呀？是出血了吗？”
“不是，”小变色龙说，“我在草丛中拾到一支口红。我认为红颜色最好看，可我刚刚涂完，大蛇就追来了。”
“好看的东西不一定卫生、适用。”妈妈说，“我们的身体是世界上最棒的。我们的皮肤有三层色素细胞，可以根据环境、温度和心情而改变颜色。”
说完，妈妈带着小变色龙跳进湖里，帮他洗去身上的红颜色。一会儿，小变色龙的皮肤就变得和湖水一样，蓝幽幽的。他们跳上湖岸，走进草丛中，身体又变成草一样的绿色了。
[睡前小问号]
为什么小变色龙跳进湖里，皮肤会变得蓝幽幽的，而走进草丛，皮肤又变得绿莹莹的了？变色龙变色的目的是什么呢？
变色龙的皮肤会随着环境、温度和心情的变化而改变颜色，所以，小变色龙跳进湖里，皮肤会变得蓝幽幽的，而走进草丛后，又变得绿莹莹的了。
变色龙变色的目的是为了保护自己免受侵袭，使自己能生存下来。
