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描写大海的作文范文1
我怀着忐忑不安的心情扣响了青岛之行的大门，观赏着车外陌生而又亲切的景象，满心的惊喜与期盼，都化作笑容溢出。齐鲁大地上，满眼翠滴的绿，满眼婀娜多资的艳，构成了一幅天衣无缝的画卷。
经过16小时的颠簸，终于到达了梦寐以求的青岛市，你从车窗微敞的缝隙中，就能嗅到那沁人心脾的空气，湿润且清凉，还渗着一种海水特有的味道。
下了汽车，踩在松软的沙滩上，任阳光洒在身上，那感觉就是无限的轻松，仿佛抛掉了所有的烦恼。我们所到之处叫做金沙滩，土质轻柔而细，大家便打起了赤脚，与大自然亲密地接近了一番。可当老师说这里是螃蟹出没之地时，引起了女生们一阵阵快乐的尖叫，而男孩子却埋头找起那令人发迭的东西，准备随时逮一只，捉弄一下某个女生。
我把脚浸在海水里，举目?望：水是蓝的，天也是蓝的，水天相接的地方重合成了一条线，海水犹如被一双永不休止的大手所源源不断地推进，形成了一个接一个的浪头，而来到我们身边时，却又小了下去，像是尊敬我们这些远道而来的客人；浪花翻滚起来，像是身态轻捷的仙子，荡起了白色的泡沫。
随后，我们一起收集贝壳：有棕白相间的波纹；褐白相间的圆点；洁净的玉白色的……左右环顾，只见孩子们有的把贝壳兜在衣服上，有的像宝贝似的攥在手里，有的则干脆装在脱下的鞋子中。当然喽，在临走前，我们都满足了那些小生灵求生的强烈欲望，送它们回了“海洋之家”。
天色渐暗，斑斓的天空像一位眼帘低垂的大家闺秀，脸上泛起了红晕。大家在进行了沙滩排球，水上拔河等活动后，都已经疲惫不堪，肚子也咕咕叫抗议了，于是我们吃了一顿富有情趣的自制烤海鲜。
晚餐过后，起了风，凉爽的海风刮着我们一张张稚嫩而快乐的小脸。大家围着篝火静静地坐在沙滩上，开起了篝火晚会。我的手玩弄着沙子，望着瞳瞳的人影，心早已飞远；回顾一天的游程，心中有说不出的满足，心也深深地扎在了这里……
“滴滴”汽车鸣着喇叭，示意我们该返程了，我望了一下那碧波荡漾的大海：海浪高高翻荡起来，似乎在向我们挥手道别。我登上客车，心中默念道：青岛，再见！
写后札记：
大海是我的最爱，而这次青岛夏令营正是我梦想的寄托。每当回忆到青岛之行的酸甜苦辣，就不禁沉浸其中，心都醉了。通过这次写作，我学习到了写游记的要领：1.抓住景物的特征来描写。2.把自己的亲身感受溶入其中。做到这两点，我就可以把自己的快乐分享给大家了。
同学点评：
1． 这篇作文写出了小作者游历青岛的所见所感，向我们展现了大海的博大和柔美。文章语句优美，写出了大海的特点，写出了作者游览青岛的喜悦心情。看了她的作文，眼前似乎已展现出那蓝天碧水，海鸥白帆，仿佛身临其境。
2． 这篇文章通过视觉，触觉，写出了作者的真实感受，并且用了大量的修辞，使文章更为生动。
3． 这篇文章记叙了作者游青岛的所见所感，文中使用了比喻，拟人的修辞，使文章的内容更为生动。
教师点评：
描写大海的作文范文2
1.明引
明引就是直接引用。直接引用的方法是把要引用的诗文（或名句）直接嵌入到行文时所写的句子中，加上引号即可。这样一来，所写出来的句子就显得很有文采且底蕴深厚，具有很强的感染力。如山东滨州市满分作文《让阳光永驻心中》一文写道：
面对波涛汹涌的江水，有人抒发“把酒酹滔滔，心潮逐浪高”的豪情壮志，也有人发出“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的哀叹；面对烟波浩渺的大海，有人高唱“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，为大海的浩瀚无边而赞叹不已；也有人会低吟“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”，因大海的辽阔而嗟叹自己的渺小。夜空中划过一颗流星，有人会说：“唉，美丽只有一瞬。”有人说：“呀，虽一瞬却很美丽。”一朵花凋谢了，有人悲叹：“一个美丽的生命消逝了!”有人却欣喜地说：“我仿佛闻到了果实的芬芳!”
文中为了说明要“敞开心扉，让阳光永驻心中”的道理，考生旁征博引，不论是千古传诵的名篇还是现代诗人的佳作，不论是诗歌还是词作，都能信手拈来，为己所用，做到了水融、自然贴切，显示了考生宽广的阅读范围、深厚的文学积累、丰富的文化底蕴，让人赏心悦目。
2.暗引
暗引，又叫间接引用，是同明引相对的。不说明引文出处，不直接引用原文，只是化用其中的句子或词语，把它们编织在自己的文章中，这种引用叫做暗引。间接引用诗文，使语言更加灵活多变、形象生动而富有朝气，如果我们能在作文中合理地运用间接引用，那么作文一定会文采飞扬。如四川南充市满分作文《坚守自己的形象》中写道：
无际雪域，在一串马蹄印前，翘首而望的岑参在送别；滚滚长江，于惊涛拍岸处，拈须微吟的苏轼在深思；青青荷塘，一滩鸥鹭惊飞处，微醉幸福的李清照在体会……
行云流水般的散文语言，整齐匀称、错落有致的句式，丰富奇特的想象以及细腻的描写笔触，使文字含蓄隽永，意境深远，语言魅力无穷。化用岑参、苏轼、李清照等古代名人的诗词名句，为本文增添了几分文化的底蕴，也说明我国由古至今坚守自己性格的人从未断过，从而深化了主题。
3.单引
单引就是引用的句子本来是成双的，但运用时只引用了一半。只取需要的，舍去不要的，这完全是行文的需要。这样一来，所引用的句子就显得更贴切，并且合情合理，具有很强的表现力。如浙江宁波市满分作文《一根有思想的苇草》中写道：
有一种叫岁月的东西，从我的指尖滑过，水银一般沉重而不可捉摸。当我试着想要捉住它时，它却义无反顾地流逝了，于是想起了孔子的“逝者如斯夫”。
将眼前的意境或景象同某一名句的一半连结在一起，构成美句，给人以美感，给人以深思。“逝者如斯夫，不舍昼夜”，这是孔子说的原话。这里只单引“逝者如斯夫”，来感叹时间的易逝、人生的短暂。
4.双引
双引是相对于单引而言的。将连续的两句诗文原句巧妙移用，意向组合，如此“眉眼盈盈”，阅卷老师才会“一见钟情”。如浙江嘉兴市满分作文《我因生活在江南而自豪》在“流水”一节中写道：
江南的流水淌进了白居易的《忆江南》：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”江南的流水保持了江南的那份清秀，不张狂也不浮躁，完全是小家碧玉的样子，说话是微启朱唇，走路是金莲晃动。然而河水在入海的时候却显得开阔起来，小家碧玉也逐渐成了风姿绰约的妇人，举手投足间将风韵流传，流水就这样将一抹姿色表现出来，不卑不亢，没有故作姿态也没有故意卖弄，这是整个江南的性格。
这里写“流水”，引用了白居易的《忆江南》中的两句诗，彰显了考生广阔的阅读视野，丰厚的文学积累。
5.组引
组引就是引用一组句子。历代名人的诗文佳句、名言警句以及民间谚语、俗语，构成了一个丰富的语言宝库，如果同学们在写作时，信手拈来，合成一串排比，定会为作文平添许多文化意蕴，使作文流露出浓重的灵气。如山东淄博市满分作文《平凡深处，美亦灿烂》中写道：
描写大海的作文范文3
一、 交代故事发生的时代背景
通过自然环境描写来交代故事发生的时间、地点以及时代背景。比如《芦花荡》一文中,“夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。”这一段景物描写揭示了当时芦花荡正处于日寇不断扫荡以及严密的监事和封锁中。
二、推动故事情节的发展
通过自然景物的描绘,着力渲染环境氛围,为下文埋下伏笔,推动故事情节向前发展。如,《孤独之旅》一文中,“一早上,天就阴沉下来。天黑,河水也黑,芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时,雷声已如万辆战车从天边滚动过来,过不一会,暴风雨就歇斯底里地开始了,顿时,天昏地暗,仿佛世纪已到了末日。四下里,一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。”作者以遒劲的笔力,绘声绘色的描写了狂风肆虐、大雨滂沱、天地一片黑暗的极为恶劣的自然环境,让主人公置身于恶劣的环境之中,成为促使情节发展的一个重要环节和契机。杜小康就是在这种孤独恶劣的环境中逐渐长大成熟起来,推动了故事情节的发展。又如,《智取生辰纲》一文中,“此时正是五月半天气,虽是晴明得好,只是酷热难行。”“正是六月初四日时节,天气未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩,其日十分大热,当日行的路都是山僻崎岖小径,南山北岭,却监着那十一个军汉。”对天气酷热的极力描写与渲染,为下文杨志丢失生辰纲埋下了伏笔。
三、渲染环境气氛,烘托人物心情
刘勰在《文心雕龙・物色》中写到:“诗人感悟,联类不穷;流连万象之际,沉吟视听之区。写气图貌,既随物以婉转,属采附声,亦与心而徘徊。”写景往往是寓情于景,借景抒情。记叙文中的环境描是“情景交融”的环境,它融入了人物的情感。清代著名诗论家吴乔在《围炉诗话》中如是说“情乐则景乐,情哀则景哀”,把情融入景中,通过景物传达自己的喜怒哀乐,做到情景的交融。如,《故乡》一文中,“时候既然是深冬;渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从蓬隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。”这一段文字作者从严冬的时令、阴晦的天气、萧索的荒野等着自然景物的描绘,渲染了故乡的荒凉凋敝的气氛,烘托出“我”寂寞、沉重、无限痛苦悲凉的心情。
又如《我的叔叔于勒》中也有两段经典的自然环境描写。“我们上了轮船,离开栈桥,在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”“在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。”前一段环境描写,运用了柔和和富有希望的形容词,“平静”“绿色”,写出了大海景色的平静和美好,借此衬托出我们终于完成了梦想已久的凡尔赛之行的愉快和喜悦;后者则通过“紫色”“阴影”“钻”等词语写出了大海的昏暗,衬托出我们遇到贫穷的于勒叔叔,明白了我们从前建立在他的经济援助基础上的种种计划都成为泡影之后的沮丧与失望的心情。
四、预示人物命运
在叙事类的文体中如果能恰当的运用环境描写,可以丰赡人物内涵,预示人物命运。如《孔乙己》一文中,写孔乙己最后一次到酒店喝酒的情形时,“中秋之后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬;我整天的靠着火,也须穿上棉袄了。”文中的主人公即将在这阴冷的自然环境中最后出场,也预示着孔乙己的悲惨命运。
五、体现人物性格特征
描写大海的作文范文4
一、激发学生写作兴趣，让学生乐于写作
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”爱因斯坦提出：“兴趣是最好的老师。”兴趣是积极的非智力因素，是学生学习的动力。学生对写作感兴趣，就会以高涨的热情、积极的情感来对待写作，会积极调动一切知识储备来主动完成写作。这样，写作过程是愉悦的、快乐的，学生会把写作当做喜欢的事物与游戏来认真完成。相反，如果学生对写作不感兴趣，就会产生消极甚至是对抗情绪，这样就会抑制大脑皮层的兴奋点，会直接影响到学生写作动机、写作行为，写作就如同一件繁重而艰苦的任务，学生懒于动笔，不愿完成。因此，历来的作文教学中，我们都非常注重学生写作兴趣的激发与培养。多媒体的运用使得传统写作教学枯燥无味的写作氛围、机械呆板的教学模式得以彻底扭转，可以优美形象的图片、动听悦耳的声音与精彩动态的视频来吸引学生的注意力，集中学生的精力，给予学生多种感官刺激，这大大增强了教学的直观性与形象性，使得写作教学更富有趣味性与吸引力，更能激起学生对写作的激情与动力，使学生对写作产生强烈的参与欲，改变学生被动机械写作的教学模式，实现了学生主动参与，乐于写作。因此，在写作课上，我们要精心运用多媒体，提前制作精美的多媒体课件，将与要写作的内容相关的各种文字资料、图片资料、视频资料等呈现给学生，甚至可以将优秀的文章以滚动字幕的形式出现。这样可以吸引学生的注意力，实现学生注意力的顺利转移，进而使学生对写作产生激情与动力，让学生主动参与到写作中来，乐于写作。
二、再现真实生活情景，让学生有内容可写
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”只有写作的激情是不够的，没有写作素材再优秀的学生也无法写出好的文章来。以往学生不愿写作的一个重要原因就是没有什么内容可写。让学生积累丰富的写作素材，解决无内容可写的问题是写作教学的一个重要内容。生活是写作的源泉。教育家叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”只有植根于生活、扎根于生活，我们的写作才会拥有取之不尽、用之不竭的素材。初中生已经具备一定的生活经验与生活阅历，这些宝贵的生活经验就是学生写作丰富的素材。我们要唤起学生的回忆，强化学生的生活体验，让学生将丰富的生活写入自己的文章。多媒体可以突破时空的限制，将真实的生活场景再现于学生眼前，给予学生强烈的感官刺激，这样就可以唤起学生对生活的回忆，让学生积极调用相关的生活经验，帮助学生打破课堂教学的限制，激起学生对生活的回忆与体验，使学生产生更多的想法与感触，从而不会出现无内容可写的问题。在教学中，我用多媒体为学生呈现与写作内容相关的生活场景。如让学生描写春天时，我用多媒体为学生播放与春天有关的相关图片，并配以悠扬的音乐，这样学生所看到的、感受到的与春天相关的经历等就会出现在学生的头脑里。在此基础上，让学生展开交流，以说促写，学生发言的积极性非常高。我在学生充分交流的基础上再让学生展开写作，打破了以往笔有千斤重、不知从何下笔的状态，学生一气呵成，优美的词语句流于笔端，出现了不少优秀之作。
三、引导学生展开想象，让学生写出个性化的文章
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中实在的因素，它比知识更重要。”想象是一种创造性思维能力，没有想象就没有创造，没有想象是无法写出新颖的文章来的，可以说想象是作文的翅膀。但是，想象不是空中楼阁，不是凭空捏造的，而是有一定的基准点。以往的写作教学过于呆板，并不能有效刺激学生。而多媒体可以图文声像来传递信息，可以将学生带入图文并茂、声形兼具、动静结合的特定情境中，能够给予学生视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官刺激，这样更能激活学生的思维，激发学生的灵感，使学生展开充分而大胆地想象。如许多学生并没有亲眼见过大海，只是从电视上或文字中了解了一些内容，因此在布置学生写关于海的文章时，我用多媒体从声、形等方面来呈现大海，让学生用眼睛观察、用耳朵聆听、用心来感触。学生如痴如醉，如同身临大海，看到了大海的辽阔、闻到了涨潮的气息、听到了大海的声音。这时再让学生展开充分的想象与联想，那么学生在写作时就不会出现那些类似的词语，而是极富个性色彩。在学生的文章中，我们可以看到闪现的学生个性与创新的火花，这样的文章更富感染力与吸引力，更能打动读者。
四、培养学生观察能力，让学生的写作有质的飞跃
写作离不开观察，只学会观察，学会发现，才能更好地认识大千世界与现实生活，才能为写作积累丰富的写作素材。正如罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”没有观察，写作就会成为无本之木、无源之水。观察是捕捉信息、表情达意的重要手段，也是提高学生写作水平的重要手段。语文新课程标准明确提出：在写作教学中应注重培养观察、思考、表现和评价能力。只有认真观察、学会观察，才能将大千世界收入脑海，在写作时才能进行加工与整合，写出鲜活的人物形象与真挚感人的情节。运用多媒体可以将大千世界搬到课堂，再现于学生面前，让学生进行集中观察，利于学生观察能力的培养，利于学生积累丰富的感性材料，利于学生写出内容丰富的作文来。这样的教学效果是其他教学手段所不能达到的。
描写大海的作文范文5
感悟人生作文加评语一
年青人，气志非凡，如晨曦的朝阳未显露脸方以勃勃生机。
年青人，心胸宽阔，如浩瀚的星空融为一丝气体深藏于心。
不过，年青人即使有莫大的强悍与荣耀，即使有气宇轩昂的非凡气势，即使再有满腹经纶的学识，也敌不过时间的埋没。年华定能消磨他的青春与意志，让他的容光与锋芒在历史的翻折中，渐渐暗淡。
窗前的枫树，变红了。这是在秋天。一阵夹杂况味的凄风吹拂着枫树。枫叶纷纷扬扬的落了下来。我似乎觉得枫树正在枯萎，从前一年的那一片欣欣向荣的景象，到今年，真让我吃惊。让我更加深了鲁迅说的“浪费别人的时间，就等于谋财害命”。本来是件不大的事情，偏偏我又是感性的人，落叶归根的道理我不是不知道的，可时间的消磨是可怕的，这正是我深思的。这点儿深思的精神我是感动的。因为牛顿也是对着砸了自己头的苹果树，才发现万有引力的。性质一样的。对象也一样，只不过时间他比我早几百年。
时间可以让东西变成古董，也可以让东西变成碎土。
青春10年，即使可以再长些，也不能不被历史的沙子刻下五字曰“我正在衰老”。衰老就衰老吧，就这样衰老下去。哎，我说真话，我每次似乎都用消沉的态度来看问题。这都归功于那些我看过的消沉性的散文罢了。真的，我还没有考虑到以后，如果就这样悠闲地过着每一天，那么“生于忧患，死于安乐”的古训，大概是对于我的最好讽刺。卖弄着、挣扎在时间的边缘，青春可能走远了。
10年，如“弹指一挥间”而已，没有留下任何痕迹。如昨日晚下的暴雨，今日早出温晴一般，安宁平静。10年拿来了我入学的见证。10年，我已没有这样的10年。
我抱怨着，我发怒着，我衰老着，我想告诉青春年华，我想告诉时间老人，我想唤回那熟悉而又陌生的10年。可是时间老人的沉默，青春年华的叹息巳打破了我昔日的怀念。
10年，我人生路上巳缺少了一个没有意义的10年。
感悟年华，如果你正在为缺少昨天的美好回忆而发愁时，不如迎接每一个有意义的明天吧!
点评：这篇散文立意深刻。富有丰富的意蕴，作者告诉我们人生短暂，要好好的把握时间，不要虚度光阴。富有哲理，更给人深深地启示。 文章情感真挚，不事雕琢。
感悟人生作文加评语二
成熟不完全取决于年龄。年龄主要是生理成熟的标志，而不是心理成熟的标志。
成熟不是随波逐流，人云亦云，不是察言观色、八面玲珑，不是见风使舵，老奸巨滑。
成熟是面对诬陷而不丧失自信，面对恭维也不会飘然自傲，对诬陷和恭维都可以象对灰尘一样轻轻拂去。
成熟是面对无礼取闹也能从容不迫、沉着冷静;面对突发事件也能镇定自若。没临大事有静气。
成熟是同村夫交谈也保持谦恭之态;陪王侯散步也毫无谄媚之颜。
成熟是住在茅草棚也不觉的没脸见人;住在琼楼玉亭也不感到身价倍增。
成熟是他人的爱憎喜怒左右不了自己的情绪，与任何人为伍都能卓然自立。
成熟是视生命和权力为责任，现而不是视生命的权力为实惠;对亲人、对同事、对工作和对社会更加牵挂，更加负责，更加珍爱。
成熟是爱、宽容、宁静的淡泊越来越多，而恨、狭隘、浮躁和张扬越来越少。
成熟是荣辱不惊，去留无意，惨遭失败也敢于从头再来，功成名就也能从头做起。
成熟是拥有包容一切、宽容任何的博怀。
成熟不是没有失误，不是完美无缺，是不刺眼的光辉，是恰到好处地把握过去、现在和未来。是坚持不懈地提高修养，坚持不懈地向成功的人生挺进。
点评：语言太平淡，不会描写，详略不当
感悟人生作文加评语三
风如生命，生命如风。
这是一个亘古的比喻。
缠绵的风，怒号的风，残逝的风，正如生命中的起起落落。最终，如风般逝去，来也匆匆，去也匆匆，然后消失在长街的尽头，不着一丝痕迹。
我们在这个亘古的的比喻中走马而过，是否应该停下来，看看风。
莎蒂文作为一个聋哑盲的孩子的老师，实在是太无奈了。面对像个小暴君的海伦，她该怎么办?莎蒂文老师和海伦坐在院子里时她在想。她真的想放弃了。忽然吹起了风。风轻轻柔柔，吹起海伦的头发，吹起无尽的花瓣。多么美的图画啊!可怜的海伦，永远无法看到了。莎蒂文哭泣了，她坚定了信念：一定要带海伦走出痛苦的深渊。她感谢风带给她美丽的画卷，激起了爱的涟漪。
惟有风，才可如此多情。
海伦后来成了人类的骄傲，莎蒂文老师也默默的死去。只是那夜的花瓣，那夜的风，已无人见得了……
梵高看见了风。他正处于人生的低谷，痛苦盘踞了他的心。为什么自己十几年来的心血、那些比自己生命还宝贵的画作，竟没有任何一个人欣赏?为什么自己心中的伟大艺术被世人视为垃圾?为什么自己付出了那么多却被称为疯子?他在旷野上狂喊，回答他的只有黑色的杉树和死寂的荆棘,还有一阵狂风——
没错，就是风。幸而他看见了风。这阵风想穿越树林和荆棘，却被阻挡了。他被彻底地激怒了!全然不管杉树的针叶和带刺的荆棘把自己撕得支离破碎。只管向前!向前!向前!他们成功了。
他也成功了。在他死后，《杉树》一作价值连城。可那夜跳跃的杉树，张牙舞爪的荆棘和怒号的风，却无人见得了……
惟有风，可以穿越荆棘。
当风吹着号角，呼啸而过丛丛荆棘或吹起片片樱花时，相信很多星星看到了他们，以及它们所昭示的……
感悟大自然
大自然以最独特的手法，装点了我们周围，让我们无时无刻不在感受心灵的美丽。
当清晨的第一缕金光撒像大地，走在阳光灿烂的小路上，不经意地一瞥，一朵花瓣，在枝头滑落，伴随着几片落叶，飘飘扬扬地落在地上，微风轻轻吹拂，将它们带到了那遥远的天边……
当我们驻足芳林，耳边总响起婉转而动听的声声鸟语、阵阵歌声。蓝天上飞翔的鸟儿，展翅翱翔的雄鹰。它们都用自己最亲切的语言表达自己对大自然的喜爱，用最柔美的歌声表达对大自然的感谢，感谢大自然给了自己生命，感谢大自然给了自己一个美好幸福的家园。
当憩于静静的小池边，遥望远处那密密的竹林，实在是绿得可爱，一条幽幽的小径直通远方。低头倾听桥下的流水声，淅沥淅沥地欢快而平静地流淌，仿佛在与大自然愉快地私语，倾吐自己的心思与喜悦。
在瑟瑟的秋风中，落叶顺着秋风飘到了地上。从相伴了一生的指头上悄悄地落下来。它没有一丝埋怨因为她的一生都奉献给了人类。冬天，为了大树的休息生养，它依然牺牲自己，不向大树争养分，不给母亲添烦恼，断然从树上落下来，悄然离去，回到了哺育、抚养它的土壤中，化做养分，把自己的一切又全部献给了大地。
当我们身临浩瀚无垠的大海面前时，听着海的呼吸，感受海的气息，体会大海的那种种与世无争、平静和那深沉的力量以及那沉默的美。尤其是它那宽广的胸怀，包容万物的情怀。它对待世界万物是最公平的。
点评：这篇文章语言精美含蓄，作者把生命比作风，举了莎蒂文和梵高的事例，证明风带给他们的帮助，因为风可以穿越荆棘。但是文章的后半部分却另起话头，和前文毫无关系，使得文章看起来支离破碎。
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描写大海的作文范文6
一、个性化指导
真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们应主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应立足于学生的生活经验对学生开展作文教学。强调写真情实感，要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活，对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。
在教学过程中应充分反映出教师尊重小学生的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。比如我提前让学生们搜集小时候的老照片，在根据例文《爸爸逗我玩》选择一件童年趣事进行描写的课堂上，出示讨论题目，学生进行小组讨论，他们通过回忆自己经历过的事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，?x择自己印象最深的事情来进行写作，体现其个性化。提醒他们要学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
二、生活化命题
叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”积累可以从生活方面下功夫，比如教师要积极引导学生做生活的有心人，留心观察周围的事物，培养对事物敏锐的感知力，渐渐养成观察生活的好习惯。除了观察也要积极的参加社会实践，丰富生活感受。
例如，写游记为主题的作文时，可以组织学生去春游、去踏青、去欣赏名胜古迹，不断地增加学生的生活经历，丰富学生的生活感受。这样做无形中就拓宽了学生的视野，增强了学生的生活感悟。当学生把这些感悟写进作文中去时，作文就显得生动了很多，肯定也就更富有个性化。
三、想象力作文
《语文课程标准》要求：“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。”老师应大力提倡“百花齐放，百家争鸣”的方针，尊重学生的选择，尊重学生的表达。小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长，把学生潜在的想像力激发出来。因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，童话化作文的训练就是要放飞他们的想像，让他们犹如翱翔于蓝天的刍鹰；遨游于大海的鱼儿，充分享受语文作文带来的快乐。
四、培养观察力
个性化作文教学的展开应当首先注重对学生观察能力的培养。作文并不是简单的语言表达，表达内容的来源是作文教学中的重点。许多学生在作文时都言之无物，或者完全不知道如何下笔，这在很大程度是因为学生积累的写作素材不够，缺乏对生活的观察与体验。教师应当给予他们更多有效的指引，让他们慢慢养成观察生活中的人、事、物的好习惯。这不仅能够给他们自己习作时积累更多有效的素材，也是作文个性化教学中很重要的组成部分。
写景是作文习练中的难点，对于小学作文而言这更是教学中的重要关口。写景的前提与重点在于观察，因此，教师可以很好地透过这部分题材的作文习练有效地培养学生的观察能力。在引导学生们正确观察身边的景物时我做出了两方面的总结：
1.要善于观察，找出景物独有的特点。我会让学生们意识到，观察就是运用人的各种器官，如视、听、触、嗅、味觉等来感知事物。我会进一步给学生强调，观察时要细致，要学习抓住景物的特点，也就是找出观察景物与其他不同类景物及同类景物之间的区别。应从不同角度入手，写准景物，写活景物。
2.注意描写表达，使景物活灵活现。要对景物进行描写，最重要的就是对景物的顺序描写不能乱。我会给学生列举合适的写作顺序，例如，可按景物的空间顺序来写，如左、右、前、后、东、西等方位。也可以时间顺序来写，如一天之内的早、中、晚，一年内的春、夏、秋、冬等。还可以按游览顺序来写。这些理论知识都总结得非常准确，透过生活化的语言也能够促进学生对理论的理解与吸收。培养学生的观察能力非常重要，这也是个性化作文教学的重要体现。
五、积累写作素材
首先，在培养小学生阅读习惯过程中，教师要帮助学生确立阅读方向，指导学生阅读哪一方面的书籍；还要综合考虑学生的兴趣、接受水平等因素，优先选择适宜学生阅读的内容；同时还要善于联系教材内容，保证阅读的针对性。其次，教师要培养学生阅读过程中勤于动笔、善于记录的能力。好记性不如烂笔头，阅读不能走马观花，要一边思考一边记录，增强对书本中知识的印象，否则就是白白浪费了时间。学生不仅要记录下名言佳句，还要记录下自己彼时彼刻的阅读心得，在思考中提升自我。
