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寒江独钓范文1
寒江独钓范文2
关键词：新疆医科大学；预科生；汉语阅读
中图分类号：H193 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2013）08-0247-02
汉语阅读技能是汉语言学习的主要技能之一，在国家少数民族汉语水平考试中“阅读理解”部分的试题占笔试部分的32%。新疆高校的少数民族预科生要想顺利毕业必须取得国家少数民族汉语水平考试的三级证书，同时学生平时的专业课学习及阅读和撰写论文无一不需要扎实的汉语阅读功底，汉语阅读同样也对汉语言学习过程中的听、说、写等技能有着许多显性和隐性的影响。可见少数民族预科学生要想顺利通过汉语语言关，获得相应的汉语言素质，就必须掌握汉语阅读理解的技能。
目前一些语言学研究学者对大学生英语课外阅读情况以及如何指导学生进行课外阅读等方面进行了较多的研究，也有人就新疆少数民族学生汉语课外阅读情况做了调查研究，并提出了相应的对策。但是针对新疆高校少数民族预科学生的汉语阅读情况的研究数量还偏少。本文主要就新疆医科大学少数民族预科学生的汉语阅读现状进行调查，并分析目前存在的问题和出现原因，最后在此基础上提出一些解决策略。
一、研究过程
（一）研究背景
新疆医科大学是新疆为数不多的一所医科类高等院校，其生源中有40%的学生为以维吾尔族和哈萨克族为主体的少数民族，他们主要来自新疆南北疆，学生的汉语水平参差不齐。高校汉语教师如何有效利用一年的教学时间，针对各少数民族预科学生的汉语学习状况进行有效的教学和指导，使他们初步具备进行专业课学习的汉语综合能力，保证他们在专业课学习阶段能顺利地用汉语进行听说读写，最后能顺利毕业，并且适应日后的工作需求，就成为一个重要的课题。要实现这一目标，我们就要好好研究学生的各项汉语技能的掌握情况并及时作出教学调整，汉语阅读技能就是重点之一。笔者借鉴相关的语言教学研究理论和方法，对新疆医科大学非汉语专业的少数民族预科学生的汉语阅读情况进行了调查分析和研究。
（二）研究对象
本研究在新疆医科大学2012级非汉语专业少数民族预科学生高、中、低三个年级的学生中随机抽取了三个班作为研究对象，总共发放调查问卷160份，收回有效答卷共计150份。经过统计，有效问卷中参与问卷调查的男生有81人，女生有69人；调查对象中维吾尔族有105人，其他还有哈萨克、柯尔克孜、蒙古族等民族共45人；来自喀什、和田等南疆地区的学生共有64人，来自伊犁、阿尔泰等北疆地区的学生有86人。此研究对象在新疆医科大学的预科生中具有一定的代表性。
（三）研究方法
调查问卷设计前期，笔者主要是通过各种手段查阅相关文献资料以找到问卷的理论支撑。通过理论论证，本文在自主学习理论和元认知策略等理论的基础上设计了《预科生汉语阅读学习调查问卷》，共30个题目。中期借助spss软件检验了问卷的信度和效度，各项指标符合标准后对调查对象的汉语阅读情况展开具体调查。问卷的第一部分为个人基本信息和调查对象目前使用的基本阅读方法和如何进行阅读后的自我评估，其中还包括学生的民族汉考中汉语阅读部分的成绩。第二部分是关于调查对象的汉语课外阅读态度、方法、使用材料情况和日常汉语阅读时间等内容。
二、研究结果分析
问卷调查统计结果表明，新疆医科大学2012级少数民族预科学生经过一学年的汉语言学习，87%的学生已经掌握了基本的汉语阅读方法，通过学生填写的民族汉考中个人汉语阅读部分的成绩来看，大部分学生的汉语阅读水平有了明显提高。与此同时，调查结果也显现出一些问题，如影响低年级预科学生进行汉语阅读的主要因素是他们目前掌握的汉语词汇量较少，已经掌握的词汇量所涉及的范围也很窄；个人自主进行汉语课外阅读的时间极少，而且绝大多数学生基本不会对自己的阅读情况进行自我评估。这些因素导致他们汉语自主学习的兴趣低，能力差。
（一）汉语课外阅读时间安排
根据问卷统计数据显示，新疆医科大学2012级少数民族预科学生自主进行汉语课外阅读的时间量偏少。每周自主进行汉语阅读的时间平均在4小时以上的学生不足10%，48%的学生自主进行汉语课外阅读的时间在每周2-3小时以内，24%的学生自主进行汉语课外阅读的时间为3-4小时以内，还有18%的学生阅读时间量不确定，有时多有时少。在一对一的访谈中，有一半以上的的学生反映，平时汉语课书面作业较多，老师要求背诵的内容多，因此（汉语基础差的同学）对汉语阅读兴趣不高。由此看来，学习者课余自主学习汉语的时间严重不足，仅靠目前学校每周设置的4小时课堂教学来提高自身汉语阅读水平显然是远远不够的。
（二）汉语阅读方法现状分析
据问卷结果发现，调查对象在汉语阅读中遇到困难时，通过查词典和根据上下文猜测是学生的主要解决办法。其中利用上下文猜测法的高年级学生明显多于低年级学生，选择“两种都用”的学生高年级学生偏多。这一数据说明高年级学生的汉语词汇和语法知识较低年级学生丰富，根据上下文猜测词义的能力高于低年级学生；而低年级学生则要更多地借助词典来帮助他们解决阅读中的困难。
（三）汉语课外阅读情况分析
问卷第二部分中涉及了关于学生对汉语课外阅读的态度、方法和材料来源等问题。关于汉语课外阅读的态度，85%的学生认为老师应该明确地布置汉语课外阅读任务以免学生懒惰或盲目阅读；态度模糊的占13%；认为课下进行自主汉语阅读根本没什么必要，是增加学生学习负担的仅占2%。问卷中进行自主汉语阅读时学习者经常做笔记和注解的仅有8%，偶尔做笔记和部分注解的占57%，从不做笔记和任何注解的学生有35%。问卷结果还显示，被调查者中自主汉语阅读的材料来源主要是：杂志、书籍占24%，报纸占6%，网络占67%，老师提供的材料有3%。由此可见，汉语教师要想进一步有效提高高校少数民族预科学生的汉语阅读技能，必须首先端正学生的态度，其次要教会他们如何选择适合自己汉语水平的阅读材料以及适合的阅读方法。此外，学校还要给教师和学生提供一个可获得多种阅读资源的良好环境。
三、解决策略
结合上述分析结果，笔者提出以下几点浅陋的解决办法供大家参考。
第一，汉语教师要不断加强语言教学理论学习，提高分析学生具体学习情况和解决问题的能力，通过开展观摩研讨等科研教学活动提高汉语教学水平。
第二，不断深化少数民族地区高校汉语预科教学的改革，激发学生汉语课外阅读的自主性。课余为学生安排形式丰富多彩的汉语实践活动，充分利用现代多媒体教学手段及这种数字资源，吸引学生学习汉语知识和文化，尽可能让学生通过课外阅读扩大知识面，并增强其学习汉语的兴趣。
第三，汉语阅读重在“理解”，有研究表明，阅读技巧也是影响学习者阅读能力的主要因素之一，所以必须加强汉语阅读技巧的训练，提高汉语教学水平。少数民族大学生学习汉语成效的高低，教师的“教”和学生的“学”都很关键，因此汉语教师要重视培养少数民族大学生的汉语自学能力，充分利用课堂将学习汉语的策略逐步渗透到语言教学的各环节中去，使学生真正掌握正确的汉语阅读策略和方法，养成良好的阅读习惯，最终让学生有能力进行自主学习，并学会对自己的汉语学习活动进行有效的自我管理、自我监控和自我评估。
参考文献：
〔1〕江新.汉语作为第二语言学习策略初探[J].语言教学与研究，2000，（1）.
寒江独钓范文3
君不见蟋蟀馆里斗蛐蛐，水乡人家醉黄酒；君不见茶肆楼头品香茗，垂柳深处隐钓叟？
暑假里，睡觉睡到自然醒，作业不用做到手抽筋。而后陪老爸钓鱼，谈渔事，聊渔趣，收获颇多。
垂钓
晨光熹微，大运河上薄雾似纱，浮萍青圆，波光粼粼，白鹭翩翩。
头戴箬笠，端坐水边，手持一柄钓竿，神情专注，心随浮漂的起伏而起伏，这就是钓者的形象。
每当看到浮漂浮沉时，钓者都会抖腕挥竿，感到“通”的一下，旋即看到鱼线在水中游走，此时最可享受的就是心跳的；当金鲤映着阳光时，但见钓者心花怒放，两颊灿若桃花；当钓者肩扛鱼竿手提鱼篓踏着夕阳归去时，那种成就感犹如彩民中奖、将军凯旋。
钓者之乐
在别人看来，钓鱼就是为了得到鱼，而只有去钓了才能发现，其实是为了钓到快乐，钓到刺激。每一次挥竿都充满着期待，充满着惊喜，当然也可能是一场空。但正如老爸所言：“钓鱼最吸引人的地方就是它的不确定性。”
钓鱼可不是件容易的事，你要有本钱：时间、精力、耐心。如果你心境不到，钓鱼简直是遭罪；如果你心境到了，你会把这当做享受，无论在暴雨中打着伞，还是在烈日下光着膀子。我老爸就是这样一个钓鱼爱好者，可他不喜欢吃鱼，钓的鱼大都送给了别人。可他照样钓鱼，夏天钓到中暑，冬天钓到感冒，他依旧痴心不改。妈不理解，可他却把理由说得很简单――兴趣。是啊，兴趣可以让复杂的事情简单起来，可以让乏味的事情有趣起来，可以让艰苦的事情快乐起来。经过那一次的彻夜垂钓之后，我似乎有些认同爸爸的这种钓鱼之乐。
钓者之境
寒江独钓范文4
作者：柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
寒江独钓范文5
垂钓是一种乐趣,一种消遣,一种享受。中华五千年历史,又有多少钓者留其名。姜太公隐于悠悠春水,用心垂钓,“昔日白头人,亦钓此渭阳。钓人不钓鱼,七十得文王”(白居易《渭上偶钓》),姜太公遇文王,成就了惊天动地的伟业。恣肆的李太白也“闲来垂钓碧溪上”;郑板桥“写取一枝清瘦竹,秋风江上作渔竿”;陆放翁晚年痴迷于垂钓,“时人错把比严光,我自是无名渔父”;陆龟蒙则把垂钓当作是一生的乐事,“一生无事烟波足,惟有沙边水勃公”。
垂钓是大众情人,上至达官显贵,下至庶民百姓;上至七旬老翁,下至黄口小儿,无人不爱此行,无人不精此道。“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”。柳宗元的一首《江雪》,为后人描画了一个经典的场景:在冰天雪地的江面,一位老翁独钓寒江,老者的那份毅力那份执著那份洒脱,让人动容。他那优美的姿势定格在那个雪天,激励着一代又一代的垂钓者前赴后继,勇往直前。胡令能的《小儿垂钓》:“蓬头稚子学垂纶,侧坐莓台草映身。路人借问摇招手,怕得鱼惊不应人”。对小儿垂钓的神情描摹得惟妙惟肖。明朝开国皇帝朱元璋也是一个钓迷,有一次可能运气欠佳,很久钓不上鱼,而旁边的大臣则接二连三的有所收获,不由就有些龙颜不悦了。这时善于察言观色,溜须拍马的解缙,眉头一皱,吟诗一首:数尺经纶落水中,金钩抛去永无踪;凡鱼不敢朝天子,万岁君王只钓龙。朱元璋一听,很是欢喜,钓着鱼钓不着鱼也就无所谓了。其实垂钓本就是一种心情。钓着鱼就钓了一篓喜悦,钓不着鱼,也钓了一天的安宁与闲适。垂钓者都应该有这样的境界:扁舟沧浪叟,心与沧海清(岑参诗句),这样才能真正领略到垂钓的精髓与内涵。
远山有色,近水无声,自然万象,无限风情。在如诗似画的景色中,垂钓真的是一种绝妙的美差。钓者的心中也就一片澄明,这时,眼前只有美景,心中只有钓事,那纷扰的争斗那喧嚣的尘世早就被抛之脑后了。不觉中就超然物外,不愿归去了。“西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归”。那翩飞的鹭鸶,那夹岸的桃花,那肥美的鳜鱼,让张志和顿生此生何求,而不愿归去了。尽管他的哥哥张松龄百般劝说:乐是风波钓是闲,草堂松桧已胜攀。太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。但这丝毫打动不了他的心,于是“江湖”上从此多了一位自得其乐的“烟波钓徒”:“松江蟹舍主人欢,菰饭莼羹亦共餐。枫叶落,荻花乾,醉宿渔舟不觉寒。”那种体验也只有钓者自知了。
不须归就不须归吧!“阆苑有情千重雪,桃李无言一对春。一壶酒,一竿身,快活如侬有几人?”身陷囹圄的南唐后主李煜也想幸福地去做一名钓者,从此饮酒垂钓,了此余生。但遗憾的是他也只能想想而已了。而我们可都是自由之身啊!那就携酒背竿,浪迹“江湖”,管它今夕何夕,就做自己的“钓仙”,岂不妙哉!
寒江独钓范文6
柳宗元《江雪》中的名句是：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
全诗内容：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
赏析：《江雪》是唐代诗人柳宗元的一首山水诗，描绘出一幅江乡雪景图。山山是雪，路路皆白。飞鸟绝迹，人踪湮没。遐景苍茫，迩景孤冷。意境幽僻，情调凄寂。渔翁形象，精雕细琢，清晰明朗，完整突出。诗采用入声韵，韵促味永，刚劲有力。后两句诗刻画出一个寒江独钓的渔翁形象，在漫天大雪，几乎没有任何生命的地方，有一条孤单的小船，船上有位渔翁，身披蓑衣，独自在大雪纷飞的江面
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