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小学校长范文1
很快三周的集中培训已经结束，这段时间以来，我与来自各县27位校长每天忙碌于美丽的校园之中，聆听着名教师的报告，分享着名校长的办学经验和行之有效的管理操作方法。在交流和思想碰撞中感受到不同的校长的教育智慧。本次培训不仅让我拓宽了思路，开阔了视野，强化了学习与研究意识，而且也让我对下一步工作有了清晰的思路。在此我非常感谢昌都地区教育局与丁青县教育局的领导为我提供了难得的学习机会，也非常感谢南开教育中心和实践学校老师的辛勤工作与无微不至的关心。三周的理论学习，使我受益匪浅：
一、三周的理论学习，使我更深入地体会到了校长的基本常识:
1、校长要力争做到懂行的管理者。要管好教学工作，逐步提高教学质量，必须做一个懂行的管理者，因此管理者要根据自身特点加强学习，多学习新的教学管理理论知识，也要多学习新课程改革和校本教研等方面的知识，在分析本校的基础上，做到理论和实践相结合。通过学习，不断提高自身素质和领导力。
2、校长要善于思考。校长应该是个思考者，对工作的预见、调整和反思都需要研究，随时发现问题，思考解决问题，挖掘深层因素，根深才能固本，才能实现“内涵发展”的理念。
3、校长要真正深入到教学管理中去，就必须和广大教师一起，共同研讨出适合学校教师的办学思想。如果教师理解不了你的办学思想，那你的办学理念就只有太空去实现。因此，要真正深入到教学管理中，就要先研究自己所管理的教师的特点，让管理思想去适应教师，在管理上力争做到因人而异。
此外，校长还应该是个多面手，不求样样精通，但绝不能一窍不通……
二：经过三周的学习期间，从实践教师们的身上也学到了不少的东西
在培训期间，老师们的辛勤工作、悉心照料，更让我倍加珍惜。这次参加培训的学员都是校长、主任等，可老师把我们当做小孩般呵护和照顾。她们察觉到学员们吃不惯天津的饮食，便想方设法和酒店交涉，硬是逼着酒店大厨为我们做出可口的饭菜来。这些点点滴滴，使我们感到很过意不去。我在日常教育教学工作中也很关心学生，但和老师们比还有一定的差距。我想，如果我们西藏的教育同仁能够像老师们这般关心学生的话，咱们的招生和巩固方面就不会有太大的困惑。尽管我们提出了“爱生如子，爱校如家”的口号，扪心自问，真正能够做到的又有多少呢？
小学校长范文2
各位领导、各位老师：
大家好！
我叫___，大专学历。___年分配到实验小学，___年和___、___、___等几个位同志一起，被任命为实验小学的中层副职，从此，便走向了教育教学的管理之路。
___年到99年期间，辅助过三位教导主任，致力于实验小学的教育教学管理，并主管学校语文教学的研究和管理。九年的时间，写过17个学期的学校教学工作计划，18个课题实验方案。
在语文教学管理和研究方面，针对学校教师的实际状况，制定实施了《分层推进、全面提升》的教师培养计划，把全校语文教师分三个梯队，进行分层管理，按照一年一提高，三年全提升的培养思路，使全校几十位语文教师的业务水平和研究能力有了大幅度的提高，并且对外形成了实验小学人才辈出的良好局面，98年在市语文优质课评选中，市教研室领导曾带着疑惑的语气问我：你们学校每次参评都是新面孔，每个选手都很优秀，你们学校还有多少这样的人才。
在9年的语文教学研究和管理中，听过并指导过的语文课在500节以上，其中获县市级以上奖励的课在100节以上，95年指导的《伟大的友谊》一课，获省级优质课奖，填补了我县小学语文课在省级获奖的空白。
99年到03年期间，担任实验小学教导主任，我把管理语文教学的经验和做法推广到各个学科的管理中，有效地加快了各个学科研究水平的提高，先后和广大教师一起，进行了语文、数学、劳动、音乐、体育、思想品德、活动等学科的研究，四年的时间，有7节课获得省级奖励，其中语文两节，数学一节，劳动两节。音乐、体育、思想品德、活动等学科的研究也同时达到了市级先进水平。
99年到00年期间，理顺了学校教科研组织，分六大块分化了31个县级以上的实验课题，编写了《实验小学教科研手册》，从组织到制度，一直到课题的分布，都进行了细化，使学校教科研工作有章可循、有规可依，形成了全校上下齐心搞科研的良好局面。这期间，学校被确定为省级重点课题实验基地，被授予省级和全国级创造教育先进集体。
03年8月到04年7月，担任现代学校的校长，新办学校，新的工作环境，迫使我重新调整自己的工作思路。
首先，调整管理思路，狠抓内部管理。教学、德育、医务、生活、保卫五块管理层层有序，制定了学校24小时管理程序和管理规定，保证了学生在校期间的学习、生活、健康、安全等管理有条不紊。
其次，拓宽办学思路，寻求发展特色。作为民办学校，如果和普通学校一样，也就没有存在的价值和发展的空间，因此，办学特色是这类学校发展的关键。
一年来，围绕“特色”做了以下几方面的工作：
1、培养教师的特长。对于首批聘用的教师，虽然都比较优秀，但对于创办特色学校来说，还有一定程度的不足。因此，初步构思了教师三年培训计划，在过去的一年里，主要依据开展的各种活动提高教师的基本素质。如普通话、英语会话比赛，目的在于提高教师的双语会话水平；形体训练主要是提高教师的外表形象；读两本好书活动，主要是增强教师的内在修养；课件制作比赛，目的是提高教师掌握现代教学技术的水平；每周坚持开展的听评课活动，主要是提高教师的业务研究水平，并且通过互相研究，逐步形成每位教师的课堂教学风格；全员系列健身运动的开展，目的在于锻炼教师的身体素质，而且教师和学生共同参与的趣味体育活动，便于拉近师生之间的距离，建立朋友式的平等师生关系。
2、发掘学生的特长。本着人人能提高，个个有特长的原则，在全体学生中先后开展了绘画、泥塑、歌咏、背诵、写字、洗衣、救助、制作、演艺、朗读等学科、生活、技艺方面的系列比赛活动。使每个学生在活动中找到了乐趣，增强了自信。16个与学科和活动课紧密相关的区域专题，几百件泥塑作品的展示，几十米长的巨幅画卷，为每个学生提供了充分展示自己的舞台。同时，在一年的时间里，学生的12件作品和3篇作文获国家级奖励，学校也被命名为国家级艺术示范学校。
3、开发了特色课程。从一年级开始，增设了英语、泥塑、信息技术、文学欣赏、综合实践活动等课程，并且亲自靠上，狠抓这五门特色课程的研究。目前，均有不同的收获，国家级刊物《小画家》上，刊登了我们的作法；《欢歌笑语闹玉盘》综合实践活动课光盘，已经通过了市、省两级的评比，并代表省送往中央教科所参评。
总之，现代学校在创办不到一年的时间里，取得了良好的社会效应，得到了家长的认可，招生人数由去年的212名，目前已经超过600名。
小学校长范文3
【关键词】小学校长 学校管理 策略 管理思想
可以说，校长对学校的管理是一门比较复杂的艺术，这是由于校长在担负责任的过程中，还需要注重怎样更加有效地实施管理，以促进学校的良性发展，教师的不断进步，以及学生的健康成长。这就需要教师在进行管理的过程中，不断地积累和总结工作经验，以能够做到游刃有余。下面，本人结合自身的学校管理经验，探讨一下自己的管理认识，希望可以对大家有所帮助。
1.更新思想，不断地思考和学习
校长要想更好地管理学校，就需要更新思想。对于一所学校而言，校长的思想直接决定了学校未来的发展。而校长要想切实做到更新思想，就一定要比教师思考得多和懂得多，这就需要不断地学习，并且要做到理论联系实际，以更加深入地进行学习。第一，校长需要了解学校当地的人情风俗、社会政治、世界和国家的时事政治，以及国家的教育方针政策和法律法规。第二，校长需要加强思考和学习学校的管理理论，尤其是重视处理和收集教学改革的前沿信息，不断地更新思想，以使自身一直处于教学改革的前沿。第三，校长需要加强探究和学习教学和教育理论。学校属于教学、教育场地，学校的核心工作是教学，校长的发言权取决于校长所懂得的教学、教育理论，在当前形势下，校长务必要熟悉新课程和新课改的实际情况。作为一名校长来讲，最为关键的是凭借自身的智慧进行管理，并非依靠自身的体力。而不断的思考与学习是校长智慧的来源。校长只有不断地思考和学习，才可以实施更加有效的管理，才可以做到与时俱进，才可以指导所有的教师和学生不断地进步和发展，从而推动学校的稳定和健康发展。
2.转变教学管理的理念和教学管理的内容
作为小学校长来讲，应当结合新课程的标准，转变教学管理理念，将传统意义上的应试教育理念向素质教育理念转变，校长务必具备转变教学管理理念的勇气与毅力。这就需要校长能够承受来自于社会、家长等各个方面的压力。校长还应当把自身的教学管理理念向所有师生的实际行动上转化，以转变为学校的一系列规章制度，随后在规章制度的约束下，最终转变成教学管理实践。
由传统意义上的仅仅注重分数和知识的教学管理内容向提高学生综合素质和能力方向转变。在传统意义上的学校教学管理当中，仅仅重视让学生学习知识，而不注重提高学生的综合素质和能力。在新课改下，更加重视提高学生的综合素质和能力，在注重学生学习成绩的过程中，也注重考查教师的工作成绩。为此，在新课改的影响下，学校应当走质量内涵发展的道路，不管是校长，还是教师，都应当全身心地投入到教学管理工作当中去，全面地促进教学的课程改革，进而切实提高学生的综合素质和能力。除此之外，校长还需要根据学校的发展现状，设计出适合学校发展特色的方案。
3.校长的学校管理工作应当达到一定的力度与高度
一定的高度指的是出发点与立意要高，目标与指导思想应当是清晰的。学校教学的核心是为了经济的建设和发展，因此，在宏观上需要服务于经济的建设和发展。只有如此，才能够清楚教育的方向与教育的作用，才能够充满历史使命感与民族忧患观念。一定的力度指的是实事求是，一切从实际出发，校长需要具备敏锐的洞察力，工作上应当充满魄力，不可以犹犹豫豫。第一，要加强团结和注重实干。纵观人类社会的发展历史，无不证实了加强团结的重要性，倘若是一盘散沙，那么就不能体现出应有的价值来。校长通常是通过中介来影响教学活动和学校教育的，这就需要加强团结和注重实干。第二，要做到廉洁公正。校长要想确保管理工作的力度，因素是比较多的，其中，最为关键的就是要提高群众意识和公仆观念，这是在学校管理工作当中应用唯物史观的表现，也是客体和历史联系的统一。校长的管理工作需要服务于师生和教育，只有如此，才能够切实做到廉洁公正。校长做到了廉洁公正，就能够充满威信感，更加有力度地实施管理工作。第三，注重进一步地探讨。教育的新进展和工作的新局面并非等来的，最为关键的就是要对学校的发展现状进行探讨，探究解决问题的策略与方法。
4.推动教师的和谐发展
校长在对学校的管理工作当中，引导所有的教师进行问题探究是非常有必要的，意义重大。校长要想更好地做好学校的管理工作，将学校管理得井井有条，就应当推动教师的和谐发展。校长需要注重建设高素质的教师队伍，在重视提高教师专业技能的过程中，也一定要注重促进教师的和谐发展。对于一名校长而言，就一定要高度重视教师的成长和发展，为教师的发展创设宽松、和谐的环境，尽可能地为广大的教师提供相应的发展和生活平台，以使教师的自尊度，自信和幸福指数得以提高。校长应当以发展的观点来看待所有的教师，不断地启发教师做到与时俱进，以饱满的热情使教师们收到鼓舞；充分地挖掘教师的潜力，推动青年教师的快速进步和发展，尽量地使所有的青年教师做到“一专多能”，为这一部分教师的发展制定目标、方向和策略，且要启发青年教师在教改教研当中具备重升华、重提炼、重思考和重实践的良好工作习惯；学校应当为广大的教师创设良好的工作环境，激励广大的教师敢于创新，并且要使中老年教师和青年教师形成合作又竞争的长期有效机制；应当尽可能地使广大的教师有一个较高质量的学校生活，使教师们的思维活跃、心情舒畅、充满竞争意识，以避免教师厌倦教育工作。
5.结语
综上所述，校长是实施学校管理工作的中心人物，校长只有不断地更新思想，进一步地思考和学习，转变教学管理的理念和教学管理的内容，达到一定的管理力度与高度，并且要推动教师的和谐发展，才能够切实管理好学校，才能够确保学校各项工作的顺利进行。
参考文献
[1]朱斌.浅析贫困山区小学人性化管理[J].现代阅读（教育版）
[2]张艳玲.新课改下农村小学校长谈教学管理的困境和对策[J].中国科教创新导刊
小学校长范文4
【关键词】农村；校长；能力
陶行知老先生说过：“校长是学校之魂。”“魂”字足以说明校长在一个学校的整个领导队伍中起到了一个很重要的作用。校长的好坏决定了学校的发展水平，进一步决定了学生的文化素质。所以，必须要重视对校长的选拔和培养。城市里的学校和农村的学校在环境、师资等方面虽然相差很多，但是老师的责任和义务是一样的，学生渴求知识的程度也是一样的。那么，作为农村小学的校长肩上的责任则更加重大，如何让学生在比较艰苦的条件下，依然能够享受到好的教育，这就成为校长们需要努力实现的目标。
1.为自己着想
这里所谓的“为自己着想”不是自私自利，而是想成为一名优秀的村小学校长，就要考虑自身的不足，取长补短；考虑自身的优势，发扬光大。
1.1自身专业素质的培养
作为一名优秀的村小学校长，自身的专业水平是非常重要的。首先，要具有充分的知识储备和坚强的意志；其次，要具有果断的魄力和不断创新的能力；最后，还要具有优秀的自我认知能力。
知识储备是一个小学校长要具备的最基本的条件，没有一个较好的知识储备是无法开展好学校的各种管理工作。作为一个小学校长，也要有足够强大的内心和坚强的意志力，一个学校就是一个大家庭，会有形形的人和事，校长要能够有透彻分析、冷静解决问题的能力，要有超强的勇气和意志力去面对工作中的困境。为了让学校能越办越好，还需要有不断创新的能力，开展各种教育工作，提高教师的工作积极性、孩子的学习求知欲。在具备以上条件的同时，还要具有自我认知能力，准确知道自己的定位，把握好自己的位置，按照自己的定位来履行自身的社会职责。
1.2自身感情和思想的培养
作为一名农村小学的校长，面对的都是最基层的农民孩子、最朴实的教师队伍和最朴素的教学环境，所以校长们千万要摆正思想，不要因为环境的恶劣，老百姓的艰苦而影响对教书育人的积极性，降低了对自己和对工作的要求。要在任何一个环境下都要做到认真负责，尽自己最大的努力，带领好每一个教师，培养好每一个孩子。前面我们提到的专业知识水平，不但是从理论知识上获得，也是从实践工作中经过思考和实践得到的。
不走特殊化也是村小学校长应具备的。在工作中一定要一分为二，做到公平、公正、公开，坚决不走特殊化。
2.为他人着想
作为一名农村小学的校长，不但要管理好学校，也要管理好教师和学生，但是如果只是“管”，那么一定不会成为一个合格的校长。要以理解教师和学生所想的条件下，才能更好的管理好教师和学生。
2.1将感情融入到管理中
在学校的管理方面，要让教师有发展空间，而不是限制教师。在规范教师行为的同时，也要投入感情去引领教师。作为一校之长，要关心教师所想，尤其是一些偏远小学的教师，要做好他们的工作，不要凡事都是讲道理、讲原则，要讲求方法，不能一成不变。例如：一些教师家里条件不好，也要采取一些行动来帮助他们，让教师们能感受到集体的温暖；再如，因农村一些风俗习惯较为复杂，可能教师们请假的次数会稍微多一些，不要一成不变的制定奖罚制度，也要根据具体情况进行具体的分析。
2.2设身处地为员工着想
要多深入到教师中去，了解他们的所思所想。每一个教师都是一个个体，脾气秉性的不同，管理起来也要用不一样的办法。要懂得包容他们，针对不同的教师使用不同的方法。有些年轻教师可能还缺乏一些定性，这样就需要校长做好思想工作，提高积极性。多关注细节，尽可能的解决他们在生活和工作中的一些困难。在学校经费不是特别紧张的情况下，为有困难的教师购买一些日常用品，统一的工作服。这样不但可以让教师内心觉得温暖，同时也规范了整个教师队伍的仪表，更加增进了教师的干劲。只有将教师队伍团结起来，才能拥有更强大的战斗力。
2.3设身处地为学生着想
创办学校的目的是为社会培养出一代又一代的人才，那么学校的核心力量则是学生。学生是否优秀直接影响到学校的发展。在农村小学，孩子们条件比较差，但是他们都很朴实善良，作为一个学校的校长，千万不可以把自己放在一个高高在上的位置，要走到孩子们的身边，关心他们的生活和学习，并给与适当的帮助，这样便能拉近校长和学生之间的关系，无论是对孩子还是对学校的发展都有很大的帮助。
3.为学校着想
农村小学位置都比较偏远，与外界的沟通比较少，信息比较闭塞。那么，如何才能让社会了解学校的状况，关注到学校的发展呢？这就需要进行宣传报道，多宣传学校的优秀事迹、先进个人等。让社会和领导多了解学校，增大学校的发展空间。为了尽快推动学校的发展，增加学校的特色点和亮点才是至关重要的。所以要进行特色办学。村小学校长的创新精神则体现出来了，利用创新的想法开展一些有意义的活动，这不仅仅能够提升学校的发展空间，更重要的是提高了学生和教师们的积极性，在活动中感知社会，学会更多在课堂上学不到的知识。
结束语：
要把一个农村小学办好非常不容易，作为一个村小学的校长在精神上要耐得住寂寞；在生活上要耐得住清贫；在工作上要随时加强对自我的管理，乐于奉献。学校是一个小社会大集体，要想让学校更好的发展，必须学会团结学校里的每个领导成员，大到书记主任，小到代课老师，每一个人都团结起来才能凝聚出一股力量，将学校越办越好。
参考文献：
[1] 杨作明.如何当好一名农村小学校长[J].小学时代（教师），2010，（10）：72-72.
小学校长范文5
关键词:中小学校长;培训模式;网络化;岗位培训
收稿日期:2006―04―16
校长学学校长长学校,这绕口令似的文字道出了国际教育界公认的一个基本规律:校长的素质和能力在很大程度上决定一所学校的成败｡也同时表明,中小学校长的培训应该也已经成为继续教育的一个重点｡对此,本文围绕目前中小学校长培训模式,从针对性和实效性方面谈谈自己思考的网络化中学校长培训模式｡
一､目前中小学校长培训模式存在的三个不足
为提供更高质量的教育服务,对举足轻重的校长定期进行培训,通过培训提高他们的素质和能力,这已成为各国教育界的共识,我国1989年开始启动全国百万校长培训工程,“九五”期间开展中小学校长的继续提高培训,这对提高广大中小学校长素质和能力产生了不可估量的影响,并将继续发挥作用｡但我们也必须看到,由于历史和体制的原因,目前中小学校长培训模式还不够完善｡
首先,目前的中小学校长培训模式实际上是以指令计划为中心,教育行政部门根据中小学校长的实际情况制定培训计划,划拨培训经费,每年指令相应的培训规模､培训类别､培训对象等｡这种培训模式领导有力,上下协同,课程规范,管理严格｡但进修学习的中小学校长却处于比较被动的地位,学习的时间､地点､内容都无从选择,培训的积极性势必难以充分调动｡而各地培训部门也主要把精力集中在争取上级教育行政部门的计划指示,对培训对象的实际需求被动应付｡这种学习者和教育者都只对“第三者”――管理者负责的培训模式容易导致彼此沟通不够,摩擦较多的尴尬局面｡
其次,我国目前的中小学校长培训,往往以课堂为中心来组织教学｡往往是培训导师课堂讲授一元方式,往往使用统一､严谨而未必新颖､适用的教材｡这种以学科为本位的课堂教学模式要求比较严格,系统性强,培训导师一般都是有一定学术功底的学者､教授,能传授给校长们比较扎实的基础知识和基本技能,但是容易忽视学习者的主体需要和自身发展､也不利于学员实践能力与研究能力的开发｡在培训过程中,组织者也开展一些跨地区､跨省乃至跨国的实践项目,自然以教育调查考察为主要目的,但经常交由旅行社组织,免不了有公费旅游的嫌疑,行色匆匆中,效果也自然打了折扣｡
第三,奉旨进修的很多校长､准校长,参加培训的中心任务就是得到那本结业证书｡他们的角色认知主要是校长､准校长,对于培训机构学员的身份,由于没有转化为内在需要和自身行为,自然有着有意无意的抵触情绪｡培训期间,他们身在曹营心在汉,牵挂着学校的一举一动,遥控着学校的人事､财务,不时飞车回去处理紧急公务,在工学矛盾的处理上,很难保证充分的学习时间和精力,即便集中学习时间保证了精力,但实践反思､论文撰写的过程中,很难再自动将自己带入学员角色,他们撰写的论文,总结经验的多,理论思考的少,有自我独到的观点的更少｡尤为可惜的是,结业之后,船到了码头车到了站,很多中学校长又为学校正常运转忙乎开来,缺乏继续学习､自我更新的动力｡
二､网络化――中小学校长培训新模式的构建
(一)培训主体的社会化
教育部1999年12月30日实施的《中小学校长培训规定》第二条规定了“国家和社会力量举办”全日制普通中小学校长培训工作,但由于体制和历史原因,我国现有的中小学校长培训机构还主要是教育行政部门直接主导,下辖的教育学院､教师进修学校具体实施,基本上是单线条的｡
由于1989年和“九五”期间两次开展的中小学校长培训基本上属于岗位培训性质,具有基础性､普及性､补偿性的特点,教育学院､教师进修学校还勉强能够独立承担｡但随着教育不断发展,教育水平不断提高,中国校长培训需要有更强的师资力量,更现代化的教学设备､更多元化的教学模式,教育学院､教师进修学校显然已不能完全满足需要｡而随着我国加入WTO,境外培训机构大量涌入,民间培训机构蓬勃发展,许多高等院校也利用其师资､场地等优势开展成人培训和继续教育,教育培训产业不断发展｡
对于行政主管部门而言,必须重新制定“游戏规则”,在中小学校长培训方面引入市场竞争机制:加强原有教师进修院校基地建设､强化培训功能的同时,公开引进其他经过资格认定的社会教育实体参与竞争,共同参与校长培训工作｡既要发挥他们各自的作用,分工协作､各负其责,又要发挥整体优势,形成合力｡从而达到整合和利用优质培训资源,组建综合交叉的立体教育网络的目的｡
(二)培训类别的细分化
按照《中小学校长培训规定》,校长职业培训的类别目前已经经过区分:新任校长必须职前上岗培训,并取得“任职资格培训合格证书”,帮助他们认识办学规律,上岗后迅速适应环境,再逐步积累管理经验｡在职校长每五年必须接受国家规定时数的职后提高培训,并取得“提高培训合格证书”,帮助他们获得理论支援,全面掌握学校的常规管理,稳步成长｡之后,有针对性开展研修培训,促使那些进入称职期的校长掌握管理主动权,大胆创新,逐步向专家型校长过渡｡
这项规定适合校长的成长规律:一名校长大致要经过预备期､适应期､称职期､成熟期四个互相联系前后衔接的时期,一般需要十年左右时间｡但在具体的培训计划､管理中,其实还应该分得更细､更具体｡
校长众多,但来源背景复杂:职业中专校长与普通高中校长之间经常各念各的经､各有各的调,农村中小学与城市中小学彼此的办学经验难以借鉴,示范中小学校长与普通中小学校长各自面临的处境天壤之别,即便在同一个学校,负责全盘工作的校长与行政､后勤､教学等领导岗位也有不同的工作职责和能力要求｡中小学校长培训,如何让各位校长都能找到学习的兴奋点,这首先需要教育行政部门在安排培训任务的时候尽量按类别､层次进行分岗培训;其次,培训部门也要在具体教学过程中考虑到学员们的不同,做到按需施教,因材施教,分层施教,如案例讨论､教学考察都可以分组进行｡
(三)､培训目标的职业性
《全国中小学校长任职条件与岗位要求(试行)》中规定的校长岗位要求包括基本政治素养､岗位知识要求､岗位能力要求｡在《“九五”期间全国中小学校长培训指导意见》中提出政治强､作风正､业务精､善管理的要求｡这里反映了我们对校长培训的一贯目标:强调政治与业务并重,提高校长整体素质｡
但短期培训无法做到高､大､全,多方面兼顾,容易导致的是全面落空｡其实,“政治强､作风正”这些素质应该在教师培训和准校长选拔过程就已经完成,明白地说,一个作风不正的校长,我们几乎难以通过短期培训促使他改邪归正,而必须通过法律与规章来约束｡我们的中小学校长多数是教师出身,有着丰富的教学经验,“教而优则校”,但一个优秀的教师并不能自然而然地成为一个优秀的校长,他们还缺乏领导艺术､对校长的职业性特点把握不够｡
与教师或者其他行政干部不同,校长的职业角色主要是领导者､管理和教育者,是需要具备高度专业素养和能力才能胜任的领导工作｡因此,管理部门要考察､了解中小学校长的学习需求,探讨新时代校长培训的特点与规律,探讨怎样切实有效地提高中小学校长的素质和能力,探讨中小学校长向教育管理行家转化的内在机制等,应该针对中小学校长的职业特点,偏重于管理能力的培养,尤其是注重决策规划能力､组织能力､交际能力､创新能力､适应社会变化的应变能力｡
(四)培训内容的开放式
目前,培训内容几乎都由培训机构单方确定,这种“官方”确定的封闭模式对校长的实际需求关注不够,培训效果差｡培训机构可以按照自上而下和自下而上相结合的原则,通过征求校长们的意见,共同确定构建以学校管理为核心的培训课程,使之体现发展性､实效性､针对性､开放性的特点｡这主要体现在:
一是内容生成的开放性｡每期校长培训班,培训对象的知识结构与能力结构系统以及实际需求都不相同｡这就要求培训部门要本着按需施教､因材施教的原则,按照“管理部门下达培训目标要求――培训部门设计培训菜单――培训校长反馈意见――培训部门形成本期培训计划――管理部门认可”的思路,生成培训的内容｡
二是培训内容的开放性｡基于中小学校长的年龄､经验､背景､需要和追求的目标差异很大,他们的需求是多样化的,有些偏爱管理,有些重视教学,有些要求掌握教育技术,有些希望了解政策与法律,有些特别关注招生与毕业｡培训内容最好能以校长们需求为导向,以学分制的形式推出,在确定理论､政策和管理的必修课后,不妨让他们在从多家培训机构生成的多样化､综合化的课程菜单超市中各取所需,选择适合自己成长实际的相应课程进行研读,累计完成规定学时即可结业,颁发证书｡
这种参训者与培训机构共同确定培训内容的课程模式､必修课程与选修课程相结合的培训课程结构尊重了校长们的个体差异,满足了他们的领导心理,能够达到校长们的支持,既能够根据不同的需求达到拓宽新知识､总结新经验､探讨新问题的教学实效,培训中校长考勤等老大难的管理问题也基本上可以化解｡
(五)教学模式的集群化｡
就当代校长短期培训的教学模式而言,发展趋势是以灵活多样的能力训练与素质培养为价值取向,适宜采取集群化教学模式,主要有:
一类是专题式课堂讲授｡建立在选课基础上的这种教学模式,能够把握校长们的需求,开设一些针对性强的教学课程或专题讲座｡一般来讲,岗前培训可组织以基础理论知识系统进修为主的专题讲座;提高培训主要是更新知识的专题辅导讲座;而研修培训则可以推出以课题研究为中心的专题辅导报告｡
二类是聚焦式案例分析｡围绕一定的教学目的,将采集到的学校教育教学和管理实践中或成功或失败的真实事例,加以典型化处理后,有意识地引导学员从多种方向､多种角度来分析､思考､讨论并作出各自的判断｡在案例讨论中进行系统归纳､下面总结,使经验升华为理性认识｡
三类是仿真式情景模拟｡它可以运用多媒体现代教学技术手段,提供一种模拟学校管理的自然情景,让学员们扮演校长或其它管理者角色｡这种理论与实际高度结合､教师与学员高度投入､学员自身管理经验与模拟情景高度融合的教学模式有利于培训与提高校长各方面的能力｡
四类是社会化考察研讨｡组织学员到名校采取聆听经验､交流互动､切磋探讨､撰写报告等方式学习,通过社会调查考察开阔中小学校长的视野,拓宽思路,提高综合运用理论知识分析问题和解决问题的能力｡
五类是社会化考察研讨｡组织学员到名校采取聆听经验､交流互动､切磋探讨､撰写报告等方式学习,通过社会调查考察开阔中小学校长的视野,拓宽思路,提高综合运用理论知识分析问题和解决问题的能力｡
当然,还有讨论法､自学辅导法､代岗见习实习法教学模式,但所有的教学模式均应以潜能开发､素质培养为价值取向｡集群式的使用,有利于培养中小学校长的综合素质｡
(六)培训导师的双师型
目前,对于校长培训的导师选择,有两种观点:一种中国式的,坚持由学者来担当培训导师,因为他们站在理论前沿;一种英国式的,认为应该由校长来培训校长,他们有成功的实践经验｡其实前者容易出现就教育论教育的现象,后者也不乏犯经验主义错误｡
由于我们的培训要求理论课程与实践课程相结合､系统课程与专题课程相结合,所以培训导师也应该由校长和学者共同来担当｡一些专业性的课程､前沿性的讲座应该交由学者来完成,但在实践培训过程中,起主导作用的应该是校长,包括那些取得明显成功的校长,他们的实际经验有说服力､推广价值;也包括培训学员之间的研讨交流､相互启发｡
所有的培训导师,都应该经过选拔｡理论学者型的要提供他们到中小学调研的机会,促使其指导培训时更有针对性｡经验校长型的也应该对他的成功加以梳理､结晶､升华｡要形成优胜劣汰的竞争机制,逐渐形成一支高素质的培训导师队伍｡
(七)培训全程的网络化
网络化的优势和理念应该在中小学校长培训中得到充分的体现和延伸｡凭借全球计算机网络和多媒体技术现代远距离教育应该是未来中学校长继续教育的一种非常理想的教学形式,它可以把函授教育､广播电视教育､自学考试教育等有机地结合起来,体现工作､学习､提高的综合效益｡
通过互联网,管理部门可以培训计划,培训部门可以培训菜单,供校长选择,并实施培训,培训导师可以向学员传递信息知识,布置作业､检查学员学习情况｡学员在家庭､学校就可以与培训导师进行交流,接受指令,询问问题｡这样既可以有效地解决工学矛盾,也变单一行政性指令为多向选择式交流,变“要我学”为“我要学”｡
而中小学校长也可以通过网络这个平台相互交流,资源共享､信息互通,就感兴趣的重点､难点､疑点和热点问题开展讨论,组织网上“走校访学”的活动｡一张网络,可以通过短期的培训促使中小学校长长期的乃至终身的自我提高｡中小学校长的培训与提高是一个具有时代内涵的教育命题｡新的时代､新的教育呼唤着高质量､高素质的中小学校长,又呼唤着中小学校长培训模式实现具有时代性的转变｡尽管实现模式转换可能存在不少困难,但是社会的需求､新世纪的发展,需要我们这样去改变实践,才能构建起以能力开发为核心的新的培训模式｡
参考文献:
〔1〕UNDP中小学校长提高与培训研究课题组:中小学校长培训的比较研究.
〔2〕张炳光.中美两国中小学校长培训的比较.中国教师网.
小学校长范文6
摘要：小学是基础教育，基础教育是提高民族素质的奠基工程，小学是这个奠基工程的主体部分。从事这项伟大工程的小学教师，工作最辛苦应该受到全社会的尊重。但管好农村小学的重任在校长肩上，从这个意义上说，农村小学校长更辛苦。本文主要分析农村小学校长管理艺术。 关键词：农村小学；校长；管理艺术 有一个好的校长就有一所好的学校，校长在一个学校中作为领头人，对学校的发展起到了非常重要的作用。农村小学校长优秀的管理胜任能力，乃是他们取得优质经营绩效的根本。农村小学校长要紧紧把握住育人这个主旋律，处理好教书与育人的关系，变应试教育为素质教育，真正把学生的思想品德的形成教育放在学校工作的首位。 一、农村小学校长进行学校管理创新原因 管理创新，就是按照时展的要求，学校放弃旧的管理模式和与之相应的方式和方法，创建新的管理模式和相应的方法，以实现学生学业进步的目标。农村小学校长是农村中小学学校管理创新的领导者、组织者、承担者，是创新的主体。农村小学校长进行农村学校管理创新原因有二：(1)管理活动具有很大的时效性，管理者所面临的是一个动态、多变的世界，今天成功的经验，明天不一定适用。管理活动的三要素：管理者、管理对象和客观环境，均在发展变化着；相关的条件、因素也在发展、变化着；因而管理者必须从变化着的客观实际情况出发，具体情况具体对待，因时、因地制宜，创造性地去开展工作，管理创新的内容主要包括管理目标、手段和方式等方面的创新。(2)管理活动具有很大的随机性，经常的面临着大量意想不到的新情况、新问题，因而也必须创造性地去对待和解决。 二、农村小学校长具有的管理素养 在一所具有较完备的师资队伍和办学条件的学校实施品牌管理可以提升学校的办学质量，但是还需要校长能准确地为学校定位，在科学的理论指导下，抱有坚定的信念，最终使学生获得全面发展。如果定位欠准确，容易形成“表面功夫”，学校宣传搞得热闹，学校发展成效不大的局面。其中校长的管理素养是非常好重要的，对于农村小学校长而言，应具有以下素养： （一）校长要有新课程理念 基础教育课程改革是我国教育发展史上的一次重大变革，校长一定要走在这场变革的前列，领导好新课程改革。农村小学校长首先要树立新的教育理念，确立新的教育目标，改革传统教学方式、学习方式和管理方式中陈腐的东西，引领教师在新课程标准的要求下，用教学方式的改变带动学习方式的转变，建立新的适应新课程要求的评价体系。 （二）校长在学校管理中加强教师教学创新 一是加强教师队伍建设必须要求教师认真学习领会党的各项教育方针政策，全面贯彻党的教育方针；必须严格按照“师德八条”要求自己：爱岗敬业、为人师表、教书育人、无私奉献、大胆创新、勇于实践。二是必须加大教研教改的力度，以新课程培训、评优课、新教师过关课、展示课、示范课等形式开展听、评、改活动，转变教育观念，确实改变教学方法。三是必须熟练地掌握应用现代远程教育设备，利用优质教育资源备好课、上好课，优化教学内容，优化课堂结构，优化教学方法，让农村孩子也能像城市孩子一样享受最优质的教育资源，接受最优质的教育，达到40分钟最大限度的利用，效益最大限度的提高。 （三）校长要以情感人 校长以情感人，就要走出办公室，走进教师的工作中、生活中、情感中，理解教师、尊重教师、关心教师。尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重教师的合理需要。用对待学生的爱心、耐心、细心和诚心对待教师、管理教师，对教职员工不分高低贵贱，不分亲疏远近，不欺弱惧强，靠威信而不是权力来管理。校长要了解教师的教育教学能力及水平，也要对教职员工的家庭状况、性格特点、兴趣爱好、业务技能、生活习惯等方面了如指掌。能够经常深入到教职员工中去，善于与教职员工沟通思想，掌握教职员工思想动态，理解教职员工所急、所想、所愿。真心实意地为教职员工着想，把出发点放在对他们的关心体贴和照顾上，构建领导，朋友，荣辱与共的多层面关系，让学校成为“家”的延伸，心灵依托的港湾。 当然，当好农村的一名小学校长还需要更多方面的要求和更高的能力水平，只有这样才能取信于民，调动更广泛的教职工积极性，才能得到各级领导对你工作的支持，才能使学校稳步发展，才能赢得社会对学校的好评，才能逐渐缩小城乡学校的管理水平。因而，需要对农村小学校长管理艺术进行创新。 三、农村小学校长管理艺术创新的对策 （一）管理中要体现人文关怀 校长要牢固树立以人为本的管理思想，经常把教师看成是具有各种需要的人而不是工具。一方面，要求教师必须自
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觉遵守各项规章制度，养成良好的工作习惯和行为习惯，为实现一定的教学目标努力工作：另一方面，作为校长，也要给教师更多的关心和爱护，要为教师营造宽松和谐的心理环境，不要管得太死，让教师能自由支配自己，根据自己的好恶有所选择地工作和学习。要设身处地地为教师着想，帮助教师解决工作和生活中的各种困难，解除他们的后顾之忧。要尊重教师的劳动，承认每一个人的价值；要尊重教师的各种合理需求，注重感情交流和投资。 （二）提高心理承受能力 决策需要承担风险?决策就是对决策者心理素质的全面考验。没有充分心理准备的决策是不成熟的决策，没有充分心理准备的决策者是不称职的决策者。那么，农村小学校长应该怎样提高决策的心理承受能力呢?一是要加强决策熏陶，多看一些成功决策者的人物传记，学习他人驾驭风险的经验；二是要加强心理考验，有意识培养吃苦精神；三是要胸怀开阔，少计较名利，树立公而忘私的精神和大无畏的革命气概；四是要未雨绸缪，超前做好决策的各项准备工作，使自己时刻处于决策的主动地位。 （三）农村小学校长要树立可持续发展的质量观 跳出狭小的学校教育范围，摆脱就学校论学校，就教育论教育的思维模式。教育是人类可持续发展的重要组成部分。作为农村小学校长必须清楚，农村中小学教育是基础教育，真正的质量是不仅要体现在对农村学生的现在负责，也应当体现在对农村学生的将来负责，也就是说，应当挖掘农村学生的潜能，为农村学生的未来发展打好基础。创新教育认为，每个学生都具有创新的潜能，只要开发得当，每个学生都可以成为不同层次的创新型人才苗子。 总之，实行民主管理，形成民主氛围，农村小学校长要用自己的实际行动营造民主氛围，尊重人、善待人，避免居高临下的说教，要主动听取意见，采纳群众建议。政治上信任同志，生活上关心同志；业务上帮助同志；工作上支持同志；为教师学生多办实事，调动教师教学的积极性和学生学习的主动性，抓质量，促普及，以良好的教学质量求得群众的信任。学校有事与大家商量，集群众智慧于一体。校长要勇于顶大梁，挑重担、敢于负责、严于律己、宽以待人，事事处处做出表率。善于当好参谋，给村干部提出好的点子，想出好的办法，引出好路子，做出好榜样。 孔炜，杨东主编. 农村中小学教师职业化胜任特征研究[M]. 西南师范大学出版社，.. 刘登霄等主编. 西部高等教育与课程改革[M]. 甘肃少年儿童出版社，.. 李春山，杨雪梅主编. 农村小学校长对学校的有效管理[M]. 北京出版社，.. 文章屋在线：wzk.co
