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学会承受范文1
承受是一种过程，更是一种力量。在必经的路口，秋天是华美的，因为它承受了沉甸甸的过往，承受了沉甸甸的收获。承受，需要力量。
在布满荆棘的人生旅途上，让承受的种子在荆棘林里生根发芽，结出成功的硕果，让我们的生命之树更美妙。
我们既然生于这个世界，就必须意识到世道的艰难。食人间烟火，尝酸甜苦辣；经喜怒哀乐，历荣辱兴衰。我们必须学会在从容中忍受，从容来，从容去。
人贵在承受，承受是一种难得的品质。欲望来临时，承受使人坚守那份淡泊和宁静；面对危机时，承受使人坚守那份自信和活力；受到打击时，承受使人坚守那份豁达和不屈；惨遭不幸时，承受使人坚守那份乐观和顽强。
没有人该为你做些什么，该为你承担些什么，因为你是你自己，你应该对自己负责，承担应承担的后果。既然我们有一颗不甘寂寞的心，既然我们选择了一条奋斗的路，那么，我们就该有勇气畅饮这如海的痛苦，承担起这如山的艰难，待越过千山、渡过苦海，脚下必是黄金海岸，心中必然幸福万千。
你不可能永远不失败，要想在失败后迅速地站起来，就必须学会承受，承受那些你该承担的挫折。
最优秀的人也有失败、遭受挫折的时候。挫折是成功的驿站，而承受就是走向下一站的脚步和力量，只要你肯努力走下去，定会阳光灿烂。
承受，可以使人进入人生最高境界，承受使人战胜自我，超越自我，更加完美。
让我们学着承受，学会承受。
……
苦难重重其实也是一种真实，一种活法，有时也想散开来，随它去，却发现没有谁会心甘情愿地放弃追求。是的，努力不等于成功，成功却是努力的果实。我已然明白：只有尽力，才不会后悔。在前行的途中，不要让无边的外力阻止你的追求；在茫然无助时，在巨大的压力面前，挺住，学会承受，将是你一生中很重要的一步，平凡但绝不平庸。让灵魂站在最高处吧！
承受磨练意志，承受凝聚力量，承受造就风骨，承受孕育成功。
【作者系湖南省岳阳县三中山钟文学社社员】
点评
学会承受范文2
四金伟业力压众前辈
拿起这四块金牌――女团、混双、女双和女单,哪一块不是沉甸甸的?仿佛打了场翻身仗,彭帅瞬时成为现役金花中夺取全运奖牌最多的选手。“一姐”李娜在九运会上夺得女单、女双和团体三金,郑洁在十运会上夺得女单和女双两金。而彭帅在这三届比赛中一共斩获4金2银1铜!
在全运会的十一届历史上,单届夺取4枚金牌是一个纪录,彭帅在自己能参加的所有项目中都摘得了金牌,这无疑是一项引人瞩目的成绩,这在全运会50年的历史上,彭帅是女子第一人,无论是她的前辈戚凤娣、还是李心意、李芳、李娜等人都没有做到过这一点。
网球方面,因为兼项的缘故,单届的多金王比比皆是,像前两届天下无敌的上海选手戚凤娣,她在第一届和第二届全运会上都获得了单打、双打和混双三枚金牌。此外像北京选手孙京环曾在第四届全运会上获得团体、单打和双打三枚金牌,李娜在九运会上也曾摘得过三金,但没有人能达到四金的高度,李娜在九运会的混双比赛中只获得了铜牌,与四金纪录擦肩而过。
但彭帅并不是第一个达到单届四金这一顶峰的人,1965年在北京举行的第二届全运会上,来自上海的选手彭志渊上演揽金一幕,他在男子团体、单打、双打和混双四个项目中摘得了四枚金牌。其中在团体比赛中上海队击败了北京队夺冠,在混双比赛中,彭志渊与传奇名将戚凤娣合作力压北京组合高宏谋/肖毅摘得金牌。彭志渊也成为了全运会历史上第一个单届摘得四枚金牌的网球选手。
成功缘自成熟
彭帅是个怎样的女孩?她小名贝贝,来自湖南,现在属于天津队;她曾患有心脏病,但始终执著地不忘自己的网球梦想;她年仅19岁时就成了中国网坛的先锋力量代表;她被称为中国的莎拉波娃,但她自己却一再宣称自己只是“中国的彭帅”。
彭帅的启蒙老师是舅舅――八运会网球冠军张帆。据舅舅回忆,“当时把彭帅叫到网球队只是随便练练。”不过连张帆自己都没想到,彭帅居然会是一群孩子中练得最好的一个,最后留了下来,这成了彭帅命运的一个转折。
2001年九运会,彭帅已经具备了夺冠的实力,但命运并不垂青于她,她的右脚肌腱撕裂。4年后的十运会,她在决赛中败给郑洁后,竟然无法抑制地哭了。又是四年,彭帅终于圆梦,难怪她要说,“这次全运会是一次非常美好的回忆。”
荣誉突然像山一样压过来,彭帅瞬间就站到了冲击“一姐”位置的风口浪尖。
目前,彭帅在WTA的单打最新排名为45位,仅次于李娜和郑洁。在新闻会上,有记者终于忍不住问起,是否做好了超越李娜、郑洁,成为中国女单第一人的准备,彭帅回答:“不是超越,而是为中国争光,让世界看到中国网球的进步,另外就是做好自己,开心最重要。”
听完这番话,你会发现彭帅真的成熟了。
2005年底,彭帅向国家队提出“单飞”,要求奖金自主、教练自主、参赛自主,引发一场轩然大波,当时国家体育总局网球管理中心领导怒斥“球员太自私,心中没祖国”。如今,“单飞”这条职业化道路成为了体育改革的急先锋,备受推崇。
也有人说,彭帅不如郑洁大方,后者把2008年大满贯四强的奖金捐给了地震灾区。而在前天女双夺冠后,彭帅也表示把价值30万的金牌捐出。汶川地震一周年纪念日,她把在罗马站获得的女双冠军的部分奖金,通过中国红十字会捐献给了灾区。
“我觉得自己4年来最大的进步是心理上,学会了承受压力和应对逆境,当在比赛中处于不利局面时,我的情绪不再波动。”在总结勇夺四金的经验时,彭帅这样说。
一大纪录等待超越
在全运会女子网球的历史上,多位名将留下了自己的印记,他们征战多年也在赛场上留下了一个又一个纪录。上海选手戚凤娣两届全运6金的纪录至今无人能破,她成为了网球选手在全运会上得金牌最多的选手。在她之后,像名将李芳在七运会和八运会上拿到了五金,成就也非常惊人。男子方面,单届金牌之王彭志渊在自己参加的两届全运会(第二、第三届)上拿到了总共5枚金牌,90年代名将潘兵也拿到过四枚金牌。
而彭帅在自己参加的第十、十一两届全运会上,总共拿到了四枚金牌。在十运会上,彭帅在女单、女双中都拿到银牌,在混双中获得铜牌。所以对她来说,要想成为全运会上的网球金牌之王,下届还需要努力,但是从目前的现状来看,四年之后打破这一纪录,对彭帅来说不是梦。
正反手双手握拍、身高1米73的彭帅现在是中国女网金花中的佼佼者,上升势头迅猛,目前她在WTA的单打最新排名为第45,仅次于李娜和郑洁。今年自从聘请外籍教练之后,她的打法也不再那么单一。在全运会之前的中网比赛中,彭帅表现优异,她在女单比赛第2和第3轮接连战胜两位前世界第一,在1/4决赛中告负未能进入四强。在女双决赛中,她与谢淑薇组合夺得冠军。经历了全运会的洗礼后,彭帅在各个方面也获得了进步,收获了自信,这对她以后的发展会有不小的帮助。
出生于1986年的彭帅在四年后将27岁,正和目前金花中排名最高的李娜一般年龄,可以说正是当打之年,在参赛的四个项目中再夺金牌将是有把握的事情。2013年,辽宁,我们期待彭帅再创造一段中国网球的纪录。
未来还需坚持
其实诸多光环之下,谁又能记得中国金花在上届全运会上的落寞呢?被天津队寄予厚望的她没能拿下一枚金牌,单打失利之后她甚至匆匆摘下脖子上的银牌,其中委屈、不服恐怕也成为她在济南爆发的动力之一,卧薪尝胆的她终于迎来了绽放的那天!
在这四年之中彭帅也并不是一帆风顺,2005年在北美硬地赛季击败小克风头正劲,2006年却状态低迷一直在五六十位徘徊,2007年中网击败辛吉斯和毛瑞斯莫给主场观众带来很多欢乐,2008年两次屈居亚军难圆冠军梦。一方面她始终没能突破31位的个人纪录,另一方面也是成为众多金花之中唯一没有单打桂冠的一位。
而在赛场之外,屡屡冒出“炮轰”新闻的她也绝对是一个话题人物。无论是全运会指责赛事不公,还是大奖赛不满赛程安排,或是其他场合表态希望更大的自由度,不得不说在这方面的事务,牵扯了彭帅不少的精力,也对她的心理造成了一定的影响。
2009年中国网协的“单飞”政策给彭帅带来了良好的机遇,在单打方面她几乎一直都保持在世界前40之内,还在法网首次成为了种子球员、中网连胜扬科维奇和莎拉波娃;双打方面与谢淑薇的组合更是连战连捷,问鼎中网之后排名年度第五组合。
此次全运会摘下大满贯,彭帅一直把“坚持”、“信念”这样的词汇挂在嘴边。确实我们看到曾经的娇气已经在湘妹子身上消失,取而代之的是对事业不辍的追寻。在今年的北美赛季中,彭帅经常提到团体赛夺冠对自己的提升,而这一次的三金对于她必定会有更多的鼓励。作为中国金花中条件最好的队员之一,我们有理由相信她会通过这次全运大满贯会得到重生,能在10年以及之后的职业生涯中为我们带来更多的惊喜。
感情世界仍是空白
感情这一块,彭帅要说的很多,有亲情、友情、师徒情,唯独缺了爱情。
本届全运会,作为队中的老大姐,在和李打混双时,彭帅总是很积极地鼓励李,“他作为男孩子,可能无形中压力更大,我只是想去减轻他的压力。”在女双比赛中,小师妹徐一失误不少,得分主要靠彭帅,但在拿到冠军后,彭帅主动向媒体透露,徐一比赛期间身体不舒服,还有点发烧,能坚持到决赛完全靠坚强的意志。言语间,彭帅流露出女性特有的温柔和大姐风范。
学会承受范文3
关键词 “换位” 导学 自学 助学
中图分类号：G632.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）01-0083-02
一、“换位”教学详细过程
在传统的上课模式中，学生始终处于“坐”的角色，倾听老师讲课并跟着老师的思维转的角色；即使少数学生有自己的解题方法，亦没有及时发表供大家商讨的机会。要让学生思维广、有创新，必须让学生从被动变为主动，从怕学数学变为乐学数学。我认为数学课应让师生换换位，让学生在课堂中多思、多动、多讲、多评，教师只要做好组织、引导，多听听学生的想法并作为学生一员与他们合作讨论。
我总结了下，可用“五学”来概括“换位”模式。首先是“导学”，创设情境，提出问题；其次是“自学”，让学生带着问题预习书本知识，并和同桌交换看法，展开讨论；然后是“助学”，让学生发表看法，教师组织、补充；另外“固学”，以习题来巩固当堂知识；最后“思学”，让学生总结本节课主要学了什么知识。
（一）导学
学习动机是学生自主参与数学活动的基础，数学兴趣是学生获得数学知识、探索数学问题的倾向性。创设情境可以从学生的生活经验和已有知识体验出发，创设生动有趣的情境；也可以引导学生通过观察、操作实验、猜测等活动，提出数学问题，创设悬念。
如：在讲初中数学人教版第一册・第一节内容“1.1节 正数与负数”，我本着“数怎么不够用了”这样一个问题，操作多媒体，出示各种和负数相关的问题，例如：1.带学生观察高山与盆地的海拔示意图。问：“-155”表示什么？2.出示一张试卷，老师批阅“-5”是什么意思？
（二）自学
“学起于思，思源于疑”，质疑和悬念的设置能够激发学生探究欲望，而这又促使学生必须看书，互相讨论，寻找答案。如何设疑？教师设置问题既要突出重点难点，又要有阶梯性，符合“跳一跳，能摘到”的原则，力求在课堂中牢牢吸引住各个层次学生的注意力。
仍以“正数与负数”为例，设问的问题：1.什么是正数与负数？2.什么是具有相反意义的量？3.判断。
设问的使用，需要注意的问题：（1）要选择关键所在设疑，一节课若“四处设岗”，必然穷于应付，可能冲淡了一节课的重点。（2）要精心设计“设疑”问题，应使问题具有令人信疑参半的迷惑性与十分浓厚的吸引力，让学生一见问题便跃跃欲试，兴趣盎然。学生通过书本找答案并和同桌交流自己的看法。
（三）助学
经过自学后学生对本堂课的内容，有比较深刻的了解。但通常还是零乱、分散、彼此独立的，这时就需要教师适时引导、点拨、组织，使学生对本堂课的内容有一个全面而深刻的了解。要实现这一点，我一般是从以下方面来做：
1.首先对学生中较好的思路进行总结，好在何处，错的原因加以分析。2.其次讲述自身对本堂课知识点的理解，要求在重点突出的前提下，一一列出。如在讲解去绝对值符号时有这样一个题： 本着“先判再去”原则，需要先判断x+1和x-1的正负性，然后再去绝对值符号。所以：
（I）当x
（II）当-1≤x≤1时，原式=（x+1）-（1-x）=x+1-1+x=2x；
（III）当1
此题关键：学生真正理解，要考虑x+1和x-1两个式子的符号，有两个界点。
（四）固学
在理解了书本知识后，再借助一定量的习题来巩固所学知识点，看看知识点如何以习题的形式出现。
（五）思学
课堂最后，让学生再次对本节课所学知识加以思考总结，掌握重点及相关知识点。
二、“换位”教学的意义
运用“换位”教学，不仅顺应了《数学新课程标准》的观念思想，而且还克服解决了传统教学的几个问题。
1.这种教学模式程序符合构建主义数学观
构建主义认为学生学习是以自身的已有知识和经验为基础的主动的构建活动。“换位”教学正是建立在学生各自不同层次水平之上的，谈出各自对问题的不同理解，使新的数学材料在学生头脑中产生特定意义。
2.“换位”教学从根本上达到了课程目标――学会学习。
叶圣陶先生说得好，“教是为了不教”。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，只有教会了学生知道如何学习，教师才算尽到了自己的责任。“换位”教学不仅使学生学会了如何学，让他们掌握了如何分析与解决问题的能力，而且教师也可以在这种方法中学到各种不同的教学思路，打破固有的思维方式。
3.“换位”教学让师生关系更和谐，课堂更生动，活泼
运用“换位法”进行教学，就让每个学生都有站起来当“小老师” 的机会，在激发了同学们的学习积极性的同时，也满足了学生角色换位的心理，老师的神秘感远走了，师生间的关系也自然而然地融洽了、民主了。
学会承受范文4
人对自己的情绪和感受，通常是很敏感的，也能够清楚地表达自己的感受。但是，有的人则还善于推测别人的感受，调控自己的情绪，知道怎样控制住自己过分强烈的感受，比如愤怒，这样的人被称为自控能力强。他们一般都具有很高的“情商”。
我们都知道，情商很重要。拥有高情商的孩子往往乐于上学，热爱生活，与同伴融洽相处。这样的孩子人见人爱，将来走向社会也能左右逢源，因为他们知道怎样在团队中与人合作，很少有言行失控、难以收场的时候。研究者普遍认为，拥有较高的情商，人生等于成功了一半。
没有哪个父母不希望自己的孩子拥有高情商，但是，很多父母却没有意识到调控感受和情绪的能力，需要在孩子出生后的头五年开始培养。
孩子的情商，往往因为这前五年教育的差异而分出高下。
“亲子同步感受”
教宝宝感受情绪，最简单的方法是“亲子同步感受”――你知道宝宝正在想什么，产生什么感受，同时要想办法把你的感受告诉宝宝。你和宝宝的同步感受就是这样产生的。你和宝宝的同步感受就像照镜子一样――反映出你的想法以及宝宝的感受。这时候，你正在帮助宝宝建立大脑细胞的某种联结，帮助宝宝的大脑发育出比较完善的情感体验和思考能力。而这，正是我们称为“情商”的一部分。
每当你注视宝宝的动作并且倾听他的话语时，可问问自己:
宝宝现在的感受是怎样的？
我应当作出何种反应？
我怎样让宝宝知道我已经理解了他的感受呢？
仔细观察，正确而及时地作出反应
下面的例子供你参考：
经常和宝宝说说你的内心感受
当宝宝大一些，能听懂一些话时，你就可以经常和他说说你自己的内心感受，让宝宝有机会学习那些表达情绪感受的词语。当宝宝会用语言而不是挥舞小手来表达自己的感受时，这表明他的自控能力正在发展，他已经知道自己的感受，并能通过非动作的形式来进行表达。
以下的例子供你参考：
安全感和宝宝的自控能力
有安全感的宝宝才能学会自控。你为宝宝提供安全的生活环境，将使他感受到周围是安全的，而且充满着趣味。当宝宝召唤你的时候，积极地回应他，和他待在一起。爱能够给予人安全感。
保持平和的心态，让宝宝的世界时刻充满爱并非易事。每个家长都会有自己的各种压力、烦恼，甚至会发怒。一旦你将自己的消极感情影响到宝宝，譬如，朝他大声吼叫，生硬地抱他，故意冷落他，宝宝感受到的是心惊肉跳。
如果只是偶尔发生，或许不至于酿成大错。习以为常的话，宝宝的大脑结构可能因此而紊乱，造成永久的伤害。
压力、紧张和害怕会引起人体产生一种化学物质，这种物质将会对宝宝的脑细胞以及细胞联结造成伤害。当一个婴儿时期经历了许多惊吓体验的孩子走进学校，他可能会产生沟通障碍，注意力无法集中，学习和思考能力低下等一系列问题。
所以，每一个宝宝都需要父母爱的悉心呵护，这种爱的安全感才能真正帮助孩子健康成长。
给你的几点建议
宝宝自控能力的培养和发展，需要父母的言传身教。以下的建议供你参考：
确保宝宝处在安全的环境中。随时准备制止和消除任何有危险的事情，譬如，宝宝想要爬上桌子，告诉他“宝宝不要爬到桌子上去，你可能会摔下来的”，再告诉宝宝，“如果你一定要爬，可以爬沙发。”
给宝宝做个好榜样。宝宝喜欢模仿大人的行为，无论是好的还是不好的。
规定一些清楚而简单的规则，让宝宝知道大人的期望和要求，这会使宝宝感觉安心。
尽量减少用“不”这个词，多用宝宝能听懂的语言来解释。
给宝宝选择的机会，“不能乱扔玩具，但可以扔皮球”等等。
创造游戏的机会，一个忙于游戏的宝宝往往会减少做危险事情的几率。
重要提醒：
学会承受范文5
一 总则
脚踏实地做事，全心全意服务。
二、准则
立足校园，服务学生。
三、简介
学生助理委员会（以下简称“学助会”）隶属于党委学生工作部，其前身是2008年成立的“大学生勤工助学管理中心”。学助会是由学生骨干组成的团体，是服务广大同学的集体，全面参与学生日常服务与学生勤工助学岗位管理。其宗旨是立足校园，服务学生。
学助会下设“八部一中心”一中心为大学生勤工助学中心（艾条部、环境维护部、人力资源部、项目管理部），八部门为：秘书纪检部、宣传部、外联部、学风建设部、宿舍生活部、组织部、编辑部、就业服务部。
四、例会制度
1.部门例会定于每周一晚8：40,不得无故请假、迟到、早退。
2.请假需提前，并按固定格式交由请假条且交由相应的部门负责人批准后方可生效。
3.严格遵守会议纪律，不准玩手机、谈话、说笑。
4.例会时，各成员应认真详细做好会议记录。
5.保持良好的风气，不向外泄漏内部会议的保密内容。（不可随意携带本部门以外的人）
五、奖惩制度
（一）惩罚制度
1.迟到累计三次者记为一次缺勤，旷会者记为一次缺勤。
2.无故缺勤两次者给予口头警告，无故缺勤三次者给予辞退处理。
3.在工作中不认真值守或者以权谋私，滥用职权者，将视情节深重给予处分至辞退处理。
4.成员无特殊情况，本学期请假次数超过五次者，取消本学期评优资格。
实际惩罚如下：
a.例会迟到者，罚抄本守则一遍；
b.例会早退者，罚抄本守则一遍；
c.例会旷到者，罚抄本守则一遍，800字检讨一份；
d.会议期间玩手机、做与会议无关的事被批评者等情况扣三分，抄写本守则两遍， 800字检讨一份。
（二）奖励制度
1.在工作中表现突出者，在学助会大会上进行大会表扬。
2.评选优秀学助会干部，干事的加分将会作为重要的参考依据。
（三）考勤细则
1.请假：有事确实不能参加会议或者考勤者，必须严格履行请假原则，未按时向部长请假者视为缺勤。请假两次以上扣一分。（临时请假者第二天中午12：30之前请假条必须交到秘书纪检部文件夹，并由例会纪检人员核实后放置于相应部门会议记录本中。）
2.迟到：未能准时参加会议且在会议十分钟内到者，视为迟到。迟到一次扣一分。
3.早退：会议结束前，未经负责人同意擅自离开者视为早退。早退一次扣一分。
4.缺勤：不出席应到会议或者在会议十分钟内未到者，视为缺勤。缺勤一次扣三分。
（四）纪检统计
1.会议期间玩手机、做与会议无关的事被批评者等情况扣三分。
2.办公室值班考勤、艾条值班考勤、人文楼检查卫生考勤，各部门请配合下，考勤情况在每周周日前要交到我部文件夹。迟者扣三分。
3.周计划每周二中午12:30之前必须贴出。
晚者扣三分
4.主席团考勤
周一例会考勤，部长例会考勤，纪检原则统一一致，严格要求！
六、人事的调动和任免
工作优秀者和工作较差者，从纪检、工作表现、群众反映、个人态度和实际情况等定义。
七、纳新和考核
每个部门不尽相同具体标准因部门而异，但必须不违背总则和准则。
八、各种活动
对活动的规模进行定级，确定活动所需人数上限、经费上限以及时间上限，以保证活动的质量，避免造成人力和经费的不必要的浪费。
九、组织文化的建设
各部门不尽相同，但必须有一个大的文化氛围。定期的学习，进行一些文化建设。
十、关于制度本身
制度的改动情况，改动的基准等。
学会承受范文6
关键词：发挥；能动性；信息技术；学习效率
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）36-0167-02
现代素质教育理念认为：学生是学习发展的主体，应把学生放在主动发展的位置上，也就是说要使教育卓有成效，就必须充分发挥他们的主观能动性，使他们成为学习的主人。教师只有按照学生的实际问题进行教学，把学生的学习主动权放给他们，在精心设计教学过程时，既要有典型性，又要有可变性。教师的教学只有在个性化上着力，在发挥主动性上下工夫，才算抓住了教学创新。同样的，一节信息技术课，为什么相关的知识点不能被所有学生掌握？问题是在学生还是在老师？如果说是在学生，那就是学法问题；如果说是在老师，那就是教法问题，不管在谁，归根结底就是一个方法问题。在新课程核心理念下，我们教师所做的一切的出发点都要是为了每一位学生的发展，发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，利用一切可利用的课堂因素来提高学习效率。
一、积极思维，勇于探索
不知道自己不懂，所以不会；知道自己不懂，又不问，所以不会。当遇到第一种情况时：教师可以根据教学内容，合理进行教学设计，把问题展现给学生，从而让学生知道自己的不足，当遇到第二种情况时，就要想办法让学生愿问、肯问。
教师要多和学生沟通，理解学生，和学生做个朋友，但现实是信息技术老师通常要教好几个班，所以单靠师生交流这一方法显然还不够，特别是一些学生心中对老师始终有着畏惧心理，不想与老师过多交流，因此，要提高学生的信息技术，教师个人的人格魅力和信息素养是一个方面；另一方面，现在由于家庭经济情况和家长管理理念不同，学生对计算机技术的熟练成度和技巧掌握快慢也有高有低。笔者根据自己上大学时给学弟学妹们当辅导员的经历，就思考着“让一部分学生先富起来，带动和帮助其他学生，逐步达到共同富裕。”借助学生来帮助学生，所以笔者就从学生身边入手，采用生生交流，让学生帮助学生，提出让学生当老师的想法，不放弃任何一个学生。
二、分段研究，建立模式
学生当老师是一个整体过程，它涉及到高一、高二两个阶段，学生并不是一上来就能担当老师的角色，他还有一个锻炼学习的过程。
1.高一选拔甄别阶段。新的学年，新的学生，信息技术教师要在各个班里寻找那些信息技术知识相对丰富，操作熟练，且接受能力较强的学生，从平时的学习中注意对他们进行指导，指导他们从老师的角度来帮助学生解决问题，从而培养出一批课堂生力军，并在课堂中尝试着让他们去充当小老师的角色，根据每个班的实际情况，小老师的人数一般可设置2～3名。
2.实践操作阶段。高二信息技术以复习为主，小老师们由于自身的接受能力较强，且相关知识已基本掌握，所以非常容易进入教师角色。但由于高二分班，造成某些班级的小老师人数不够，遇到这种情况又得重新培养，庆幸的是通过高一一年的学习，另一些同学也具备了成为新的小老师的条件，稍加指导也能很快进入角色，接下来要做的就是给他们足够的自由，教师只要掌控好课堂节奏就够了。
三、合理引导，发挥作用
面对小老师们，一定要做好思想教育工作，要让他们放下思想包袱，有的学生会担心自己花时间去教别人会影响自己的学习，为此，笔者经常这样举例：“老师为什么能很快解决学生遇到的问题，这其中就有经验的积累。如果你现在就去帮助那些遇到问题的同学，那你就能在无形中提高自己的分析能力，总结他们为什么会遇到这些问题，原因所在。同时又能提高自己的语言表达能力，因为你要把这些问题给那些同学讲清楚，势必就得先理清思路。”
1.学生当小老师，可以提高课堂学习效率。学生当小老师，可以让学生有更多自主学习的时间，从而有效缓解堂中吃不饱和吃多了的现象。我们在日常教学中，往往会遇到好几个学生问同一问题时，就喜欢进行集体广播演示教学，但在这里就忽略了另一部分已懂的学生的感受，无效占用了他们的课堂学习时间，现在的课堂学习不能再以教师说了算，而应视学生的学习情况来定，我们更应追求学习的精细化、高效率。
2.学生当小老师，可以活跃课堂学习氛围。作为小老师，即可以根据自愿选择的原则固定在几个相关学生的周围，几个遇到相同问题的学生也可以聚到一起，听小老师讲解，并提出想法，这种大课堂之中的小课堂就能营造出一种自由、民主、积极向上的学习氛围。也可以像老师一样自由漫步于全班同学中间，给需要帮助的学生提供指导，教师不参与，学生就不会显得拘束，有问就提，而且非常活跃。在教学中，笔者发现一些平时不太喜欢提问的学生，争着叫小老师过去帮助他们解决问题，甚至有的看到小老师在指导时，就跑过去旁听。这样课堂学习讨论的生活化就能形成，学生的思维才能更加活跃，学生的灵感才能得到有效引发。
3.学生当小老师，可以激发课堂学习热情。由于小老师在课堂中的“特权”，另一些学生就会在心中默默较劲，就会激发出他们心中强烈的竞争意识和不服务输的精神。同时，他们又会边听边思考，结合小老师的分析和自已的理解，探索新的想法和思考，并向小老师提出来探讨方法的可行性，养成一种善于倾听的氛围，从而使得学习效率在无形中又上了一个台阶。
实践证明，更新教育观念，把主动权交给学生，能克服教学的盲目性，提高教学质量，减轻了学生的过重负担。让学生参与课堂教学，教师一定要做好引导工作，而且这种模式并不适合每节课。教师要积极旁听，及时对小老师进行适当指导，不断锻炼他们、完善他们，使他们成为一个班某一学科的学习支柱，既关注了当前的学习，更重视了他们的可持续发展，给学生打造了一个终身学习的平台。只要我们切实转变教学观念，勇于创新，敢于探索，把课堂教学的“着力点”真正放在学生的发展上，努力发展学生的创新思维、挖掘学生的创新潜能，只有这样才能使每个学生都成为具有创新意识和能力的社会所需要的人才，我们的教育才能真正取得实效，才能更有效地促进学生的健康成长，才能朝着正确的、健康的方向发展！
参考文献：
[1]教育部.普通高中技术课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
