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幼儿童话剧范文1
幼儿园是幼儿语言能力培养的主要场所，对于幼儿未来语言表达能力有直接影响，通过幼儿之间的沟通和交流，有助于更加充分激发幼儿学习兴趣，养成良好的语言学习习惯。幼儿园童话剧表演指导方法，是当前幼儿园主要的教学手段，通过童话剧表演激发幼儿学习兴趣，能够全身心参与其中，实现语言学习的多元化，为后续语言能力培养奠定良好基础。由此看来，加强对幼儿园童话剧表演的指导方法研究十分有必要。
一、创设童话剧环境
幼儿园是学习兴趣培养的基础阶段，对于幼儿未来发展有深远影响，由于幼儿年龄较小，容易受外界客观因素影响，营造良好的语言学习氛围，十分有必要[1]。就营造学习氛围而言，创造童话剧的环境能够充分激发幼儿好奇心，激发幼儿内心展现自我、表演的欲望，潜移默化中养成良好的语言学习习惯。幼儿园的幼儿视觉神经较为敏感，通过童话剧表演形式能够在视觉方面激发幼儿参与兴趣，为幼儿构建一个童话般美好的世界，幼儿能够同自己喜欢的动漫角色亲密接触，自由表演，使想象力飞跃。由此，可以通过提供童话书籍，以图文并茂的形式激发幼儿学习兴趣，提升阅读能力。教师可以为其提供画纸和画笔，学生将自己想象出来的画面描绘出来，并将其作为班级壁纸，达到一种良好的视觉效果。此外，幼儿园在创设童话剧环境中，结合教学实际需求，加大对教学设施的投入，更好地为幼儿营造童话剧氛围。
二、搭建童话剧舞台
创造童话剧环境后，能够充分调动幼儿学习积极性，搭建童话剧舞台，就是让幼儿更加切身地进行语言表达，在舞台上更加充分地展现自我，实现自我价值。幼儿园可以定期开展舞台剧目表演，选择幼儿熟知并且喜爱的故事情节，幼儿可以通过自由发挥表达对故事的理解，激发创造力和想象力，从而全身心地投入其中[2]。在童话剧表演中，一定程度上能够加强幼儿语言表达能力和思维拓展能力，以及幼儿之间沟通和交流，营造更加和谐的语言学习氛围。
童话剧表演，首先需要搭建相应的舞台，准备道具，通过更加绚丽多彩的舞台道具营造舞台环境，在充分吸引幼儿兴趣的同时，潜移默化中激发幼儿对自我价值的肯定，提升幼儿的实践操作能力。在舞台上，幼儿即是舞台的中心，由幼儿自己塑造的各种形形动漫形象，能够大大满足幼儿的表现欲望，提升表现水平和语言表达能力。可以说，舞台是一种另类的幼儿教学课堂，能够让语言学习变得更为生动形象，激发学习兴趣，对于后续教学活动的开展有更为深远的影响。
三、举办童话剧文艺演出
幼儿园童话剧表演中，教师首先应明晰自身的引导作用，由于幼儿年龄较小，因此一些事务的组织和安排，均需要教师亲自操作。教师最主要的目标，就是为幼儿们提供更加充分的童话剧表演，设计表演形式，并教会幼儿如何表演人物形象，在表演的同时展现自我价值，提升语言表达能力。
童话剧表演所选取的故事内容，可以由孩子们自己进行挑选，讲述自己喜欢的故事，由教师在其中筛选教学意义更为突出的故事内容，加以改编，作为幼儿表演的素材[3]。借助多媒体等现代信息技术，在课堂上为幼儿播放，提高幼儿对舞台表演的理解力和兴趣。最后，将幼儿分组，由教师进行指导和训练，排练相应表演节目，以比赛形式激发幼儿参与积极性，使其全身心投入其中。这种童话剧表演形式，不仅能够激发幼儿学习兴趣，而且能够促使幼儿综合素质全面发展，潜移默化中养成良好的学习习惯。
总的说来，幼儿园作为教育的基础阶段，对于幼儿未来成长有较为深远的影响，营造良好的学习环境，能使幼儿身心健康成长。在幼儿园开展童话剧表演，这种指导方法更具教育意义，在实际教学活动的开展中，不仅能够激发学生对语言学习兴趣，更有助于推动幼儿综合素质全面发展，实现自我价值，这对于幼儿阶段的心智启迪有重要作用。从幼儿园童话剧表演的指导方法研究中能够看出，教学活动首先应以激发学习兴趣为主，以此为前提，才能保障后续教学活动的有序开展。
参考文献：
[1]李娴静.排排剧学英语――浅谈小学高年级英语童话剧表演教学的体会[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2012（02）：144-145.
幼儿童话剧范文2
童话剧是幼儿戏剧的一种形式，是一种适合儿童欣赏的易于表演的具有特殊幻想性质的叙事性文学体裁。它是供幼儿演出和观赏的戏剧。我们运用童话剧这一载体让小班幼儿在欣赏、模仿和制作设计背景道具以及表演童话故事的过程中，学会倾听和掌握一定的语言表达技能，促进小班幼儿语言智能的发展。我们童话剧主题的开展分四个阶段：倾听故事、学习对话、制作道具、表演游戏，具体开展如下：
一、在倾听故事中，引导小班幼儿想说。
童话剧《小猫钓鱼》主题的介入方式就是倾听故事，是通过我们老师制作的PPT以及flash，幼儿在老师点击鼠标的过程中倾听故事，阅读文本，观察图书画面，理解故事的内容，了解剧中角色的特点。在集体活动过程中，教师通过提问的方式，激发幼儿的兴趣。在阅读前，我常常采用这样两种方法引起幼儿对即将讲述的故事产生兴趣：①出示PPT，告诉幼儿故事的题目，请幼儿猜想故事里有谁？会发生什么事情？等等，然后，让幼儿带着这些猜想走进故事。②由教师向幼儿“抛”出一个能引起关注的问题，当幼儿很想知道答案时，就请幼儿“看看书中是怎么说的”。有些故事的前半段和后半段的情节发展截然相反，对于这样的阅读文本，教师不仅要引导幼儿看懂画面语言，而且，还应指导幼儿从两种不同的解决矛盾的方法中学习一些解决问题的方法，让幼儿尝到阅读的甜头，从深层培养幼儿对阅读的兴趣。
供小班幼儿阅读的文本故事主题单一、鲜明突出，情节简单，信息的包容量较小，常常不能满足部分幼儿对故事中某一方面兴趣的需要。
二、在学习对话中，引导小班幼儿敢说。
学习对话的目的是分析角色，理解角色语言、表情、情绪变化等。由于小班幼儿年龄小，注意力容易转移，自控能力差的年龄特点来说，所以在集体教学活动中总结以下形式：
1.“角色对话”进行对话教学，符合幼儿的年龄特点――具体、直观、形象。完全是从幼儿的兴趣出发。
在《小猫钓鱼》童话剧活动中，个别幼儿戴上小猫头饰，其他幼儿立刻变成了花蝴蝶，小蜻蜓，经教师一引导，情绪马上高涨，进入角色，绘声绘色地学习故事中的对话，模仿角色的活动。游戏过程中，孩子们都是全身心地投入，无一人去注意其它事物。
2.“情境游戏”中学习角色对话。
喜欢游戏是孩子与生俱来的，所以在童话剧《小猪变干净了》的对话学习中，教师就运用了“开火车”的游戏，引导不同的角色按序对话。教师：“谁是火车头？”幼儿：“小猪！”教师：“第一个是小猪，她说了什么呢？”……教师：“火车尾是谁？”幼儿：“小白鹅！”教师：“小白鹅对小猪说了什么呢？”让她们觉得好玩了，才能更好的在愉快的氛围里学习对话。
3.借助手偶、头饰等，帮助幼儿明确角色意识。
教师可以准备一些手偶，教师手中拿着手偶，提醒幼儿说角色的语言，幼儿手拿手偶，可以明确自己的角色，最后还可以准备“小舞台”，幼儿分组合作进行手偶表演，幼儿通过跟着录音学习对话。
三、在学习表演中，引导小班幼儿会说。
小班幼儿对表演童话剧很陌生，幼儿的表演大部分是建立在模仿的基础上的，所以教师扮演角色的表情、语气、语调、动作等，都需要夸张，让孩子们易模仿、易表演。声音是有表情的，不同的声音代表着不同的内涵，声音表情实质上就是语气、语调、语速的变化所表达的人物不同的情绪、情感及音色的区别代表的人物不同的形象特征。幼儿学习声音的表演技巧，首先要让他们理解故事的内涵，可以：
1、引导孩子根据不同的意思表达出不同的声音。
例如在《小兔乖乖》中说同样一句话：“快开门！”如果用细柔的声音较慢的语速及向上的语调说出来，能表达一种甜美、快乐、欣喜的情绪，可体现在兔妈妈的身上；用较粗的音高、较快的语速及向下的语调说出来，表达的是一种粗暴、野蛮、急燥的情绪，具体体现在大灰狼身上。让孩子们亲身体验一把不同声音，所表达是不同意思。通过此类具体、形象的例子，逐步引导幼儿对声音表情及正确运用声音表情的重要性有了不同程度的了解。
2、巧妙运用音乐、旁白、声音，启发幼儿进行表演。
童话剧表演中，声音的制作很重要。成功的音乐制作，会引导孩子主动的参与表演。如在童话剧表演《小猪盖房子》中的大灰狼时，则启发幼儿思考：大灰狼是什么样子的？应该用什么样的声音去表现它？引导幼儿用较粗、较慢、凶猛的声音表现出大灰狼的形象。引导幼儿表现出大灰狼的凶残，教师则利用课间的时间进行录制。当然音乐中旁白的部分也很重要，它提示幼儿故事发展的线索或相关情节，幼儿可以根据教师的旁白做出相应的肢体动作并进行对白。在分组表演中，场地限制、周围环境的干扰会导致他们常常不能把握好角色特点，出现表演不适当和游离游戏的情况。这一阶段老师应深入进行观察，了解幼儿的游戏水平和需要并给予适宜的指导。
幼儿童话剧范文3
【关键词】：居住区；儿童游乐设施；无形化设计
中图分类号：S611 文献标识码：A 文章编号：
引言
儿童游乐设施是伴随儿童成长的伙伴,儿童游乐设施的设计应该有助于儿童生理、心理和社会性三方面的全面发展。设计儿童游乐设施和和布置游戏区域时应该注重儿童对游乐设施的喜好,调动儿童的积极性，而无形化设计很好的解决了这些。
一、居住区儿童游乐设施设计现状及存在问题
1、现状
目前，随着城市建设力度的加强，儿童游乐设施也得到广泛发展，但在大力建设的过程中忽视了很多无形化因素。居住区儿童游乐设施没有商业化儿童游乐设施吸引力大，而去商业化游乐园的几率毕竟不大，使越来越多的儿童沉迷于虚拟的电子网络世界里，严重影响儿童的身心活动。
2、存在的问题
（1）游乐设施功能单一
儿童游乐设施单一，满足不了儿童对游乐的复杂多样性的要求。这些复杂要求包括培养儿童的公共意识、创造能力、亲情交流、教育和体验等。
（2）、设计尺寸不合要求
儿童设施要符合儿童自身的尺寸，不同年龄段的儿童人体工程学尺度不一样，而部分设计师在设计过程中忽略了这一点，导致部分设施不适宜儿童玩耍。
（3）存在安全隐患
安全是儿童游乐设施中的一重要因素。安全因素可分为行为安全和心理安全两方面。在行为安全方面，许多儿童游乐设施不符合人体工程学要求，棱角较多，造成严重的安全隐患。这些安全隐患严重威胁儿童的身体健康和生命安全。儿童游乐设施应该要实现与儿童的心理活动相呼应。
二、无形化设计
无形化设计指在设计过程中，根据人的行为习惯、人体生理结构、心理情况和思维方式等，对人们生活、生产活动的综合分析。无形化设计是科学和艺术、技术与人性的结合，科学技术给设计以坚实的结构和良好的功能，而艺术和人性赋予设计以美感。无形化设计要将对儿童的考虑放在首位。
无形化设计体现在儿童游乐设施中，就是要创造和谐的人物关系，即儿童和游乐设施的关系，以儿童的本质需求为出发点，满足儿童的本质需求为目标。
三、如何在儿童游乐设施设计中体现无形化设计
1、注意基本内容
儿童游乐设施除了游玩功能外，还应包括教育和体验功能，使孩子在游玩时学习怎样与人相处，培养儿童的公共意识及创造力。同时，亲情也得到交流。要达到以上要求，在进行设计过程中应该重视一些基本内容，包括造型独特、色彩明朗、自主变化。
2、游乐类型要具有多样性
我国大部分地区儿童游乐环境水平较低，甚至有些地区仅限于秋千滑梯等。这种单一的游乐设施对儿童的身心健康成长不会起到很大的促进作用。无形化的游乐设施应形象灵活。
1、合理利用地形起伏
如果场地中有坡地、土堆或小丘,就应该将它们融入设计之中。事实上,场地如果太平最好挖土造出沙玩,或是制造水洼的同时堆垒出小丘,因为地形高度变化可提供许多活动机会。许多玩具以及孩子们都可以从斜坡上滚下来,高处的位置使得孩子们可以理解院子各部分之间的关系,使他们对公园的印象大为加深。土丘还可提供活动场地的自然分离,同时调节了院内风的效果。
2、充分利用水资源
任何存在于场地中的水体类型,或者可以兼用排水沟中的水,都应该尽可能保持其自然状态。儿童需要同身边环境进行接触,沙箱或水源(特别是两者结合)可以容纳大量的孩子进行长时间的活动,泥土也很具魔力,特别是它加水变成泥巴以后,泥巴较为难洗,如果希望儿童保持整洁,沙和水比较适合。
3、尺度设计灵活合理
设计的一大失误就是平面上看起来(鸟瞰)不错,但当人亲身经历时却难尽如人意。在为儿童设计时,必须特别注意儿童在活动场地中走动、奔跑、攀爬时的目光视线。一件游戏器械要被孩子们使用必须要让他们容易看到,同样,意识到儿童的体形较矮,就可以解释清楚为什么儿童普遍喜欢爬树、爬墙。他们能够从中获得居高临下俯视的感觉,以及随之产生的自豪感。但是太过高大、垂直的建筑物,体面复杂陡峭尖锐的形体,都会使他们产生心理上的压抑感和紧张、烦躁等。
4、其他需考虑的设计要素
儿童心理学认为,儿童对周围环境的感知基本上是感性的,而且这种感知是直觉的、单纯的、片段性的。他们不具有较强的理性思维能力,不能体会和认识事物更深层次的含义和内容。例如对色彩的感觉,他们往往喜欢单纯鲜艳的纯色,不善于分辨含蓄的复合色,也不喜欢阴暗的色彩,因为这会使他们产生莫名的恐惧感。而鲜艳的纯色能够帮助儿童构筑一种安全、稳定的内心环境。在形式感上,儿童比较倾向于简单的几何形体,复杂或者变化没有规律的造型会使他们产生不安定感以及烦躁的情绪,其结果就是增加了行为上的危险系数。儿童们喜欢可以发挥多种用途的简单器械,如秋千、吊环、吊桥、爬网、平衡木等,因为在他们眼里这些耗费体力和富有挑战性的器械可以随意想象成房子、轮船、消防车、飞机等,而建造得非常精美的火箭飞船等却只能是一个火箭飞船。
3、遵循一定的原则
（1）以儿童为本
无形化设计反映了“为人而设计”的本质。设计的主体、使用者和设计者都是人。这一原则体现为以儿童为本。设计应以服务儿童为宗旨，各类游戏设施都要符合儿童的身体特征、活动尺度。例如，成人使用的设施对儿童来说不方便。因此，为儿童设计游乐设施，必须注意儿童在活动场地中走动、奔跑、攀登及爬行时的目光视线和身体尺度。
（2）安全第一
儿童是极易受到伤害的群体，在儿童游乐设施的设计中要把安全问题放在十分重要的位置。在行为安全方面，更多的是人机尺度的设定。例如要重视游乐设施的安全性和场地细节设计，不能出现危险的凸出物、挤压点、锋利的边缘、尖角及容易卡住儿童头和手指的孔。为使3岁以下儿童远离为较大儿童设计的游乐设施，可将最低台阶高度设为40厘米高，保证他们够不到这个高度。在高度超过一米的地方，必须设置护栏。攀爬类游乐设施在设计过程中，必须设置安全扶手，材料要进行倒角处理，避免磕碰儿童。游乐设施的设计不仅在行为上，心理上也要让儿童有安全感。在设计中，可针对影响心理安全的因素来进行，如游乐设施的布局、空间分布等。布局上，将游乐设施通过某些方法联系起来，并非越多越好，太紧凑的布局会使儿童心理紧张、压抑。另外儿童在形式感上趋向于简单的几何形体，太复杂的造型会让他们烦躁，增加危险系数。
（3）功能复杂
在儿童游乐设施的设计过程中，应将功能的多样性、知识性和趣味性融于一体，为儿童创造轻松、自然、功能齐全的游乐设施,并赋予一定的文化内涵，设计与文化相融合，儿童通过游玩既增长知识又愉悦身心。这里所说的文化包括中国传统文化、科学文化。
要使儿童游乐设施体现出中国文化，并非只在表面表现出中国传统纹样，而是要有丰富的知识积累和生活体验，同时要对中国文化精髓加以概括，用比较现代的方式表达出来。天津的喻园，有许多反映中国古代寓言故事主题的游乐设施和雕塑，如“守株待兔”“坐井观天”等，儿童看到如此生动的景象，定会自然产生浓厚的兴趣。儿童游乐设施也是普及科学知识的一个良好渠道，比如北京某科技探索园设置了一些物理儿童游乐设施，多面镜、抛物面、隧道滑梯等，使儿童通过游玩获得初步的物理知识。这些设施受到家长和儿童的喜爱。
结束语
儿童是游乐设施的使用主体，进行无形化设计时要站在儿童的角度，倾听儿童声音，揣摩儿童心理，唤起儿童玩的天性，激发想象力、提高认知能力、增强身体素质、促进人格发展。
参考文献：
幼儿童话剧范文4
【关键词】童话剧；教育；策略
苏霍姆林斯基认为“全面”与“和谐”是儿童个性发展不可缺少的两个方面。其中的关键之一是在于把人的活动的两种职能结合起来，使两者得到平衡。一种职能就是认识和理解客观世界，另一种职能就是人的自我表现，自己内在本质的表现。在教育多元化的今天，教学形式呈现出多样性，结合这一教学理念我开展了有关童话剧的活动，在活动中孩子们参与童话剧情节、动作的创编、背景的设计与制作，使孩子们真正、自主地参与到童话剧的情节当中，使之达到最终的目的――孩子成为童话剧的主人，并在这种纯真、无邪的童话情景中，自由地、愉快地展现自己，真切地感受和谐的真谛。
一、在赏中开启想象
1.听，引发幼儿想象。童话剧是一种艺术表现形式，其目的不仅是娱乐，而且还鼓励儿童思考问题，感受各种情感。进行童话剧的基础是要先欣赏剧本、理解剧本。童话剧本是富有想像力的一种文体，它所呈现的艺术风格是丰富多样的，可以温婉柔情，可以热闹荒诞，也可以充满哲思，不同童话剧本对幼儿的影响也是不一样的。幼儿喜好新奇，向往不平凡的事物，充满神奇和变幻莫测得童话故事自然会深深地吸引他们。结合以上，利用每日一赏活动中选取的优秀童话剧本，教师运用生动、形象的语言、表情为幼儿讲述故事内容，使得情节、人物形象变的十分生动具体，易于他们接受。
2.看，帮助幼儿联想。在欣赏的过程中有效的运用现代媒体教育的手段会使幼儿对作品的理解和思路的开阔起到画龙点睛的作用。如在欣赏《丑小鸭》这一剧本后，便在听的基础上继续开展了欣赏动画故事的形式。使幼儿把头脑中抽象的动物形象及情节有效的转换为具体、生动的直观形象，动画中丑小鸭不平凡的遭遇和命运，以及伤心、绝望、愉快的心情的形象的刻画在幼儿的头脑中，起到了教育无痕的作用。
二、在境中创造灵感
在构建和谐的幼儿园文化环境中，科学的人性化布局，让幼儿园的每一面墙壁都会说话，一草一木均用心载植，一景一物均包含性情之中，起着“润物细无声”的教育效果，达到教学因素与非教学因素的和谐发展、人与自然的和谐统一。在这基础上将童话剧的情景为依托师幼共同创设和谐环境是一种有效的教育手段。
1.物质环境，激发幼儿的想象。可以根据孩子的年龄特点布置环境，小班的孩子动手能力弱，以直观形象思维为主，道具尽可能要逼真；中班的孩子已有一定的制作能力，对作品也有了一点自己的想法，可以让师幼一起商量准备场景和道具。如：在《丑小鸭》中，森林历险的场景，孩子们可以直接在牛奶盒子或大纸箱上创作出剧中情景的背景。而针对大班孩子的能力有了进一步的提高，活动场景和道具都是孩子们自己商量制作。
2.心理环境，激发幼儿的创造。教师应对童话剧表演表现出极大的兴趣，来启发和鼓励幼儿开展表演。同时根据不同年龄段的孩子要有不同的支持手段。如：小班幼儿不会表演，需要教师先做示范表演，然后教会几个幼儿表演，再教会其他的幼儿，让孩子在自由、快乐的氛围中扮演角色，没有紧张感。中、大班幼儿可根据角色自愿地、自由地进行表演，教师要支持和关心他们的表演。
三、在演中愉悦童心
幼儿愿意参与童话剧表演，不仅仅是被故事情节所吸引，更是满足了他们无限的自我想象力。比如：在道具设计上，可以采用分配小组制作头饰，或幼儿回家和爸爸妈妈一起制作自己想要的道具，然后让幼儿使用自己制作的道具进行表演，并运用自己创新的对白，使他们在表演过程中得到了最大的满足。
1.同伴互助，愉悦童心。当孩子们穿着与同伴合作完成的头饰在小舞台上进行表演时，幼儿的表现欲与表演欲能得到充分的发挥。自己报幕轮流当演员和观众。和同伴们一起分享表演时带来的快乐。在这样一种轻松、愉悦的环境中经过孩子们的讨论、改进，分享表演的成果与快乐，将使表演变得越来越生动了。
幼儿童话剧范文5
一、活动目标
通过开展庆祝"六一"系列活动使幼儿在积极的参与中体验合作与交往的快乐，让每个孩子都能找到自己的亮点，使每个孩子的个性得到飞扬，潜能得到充分的发挥，从而度过一个幸福、难忘的"六一"儿童节 ,使家长在观看和参与幼儿的节日庆祝活动中进一步感悟幼儿教育的观念，从中使自己对如何教育孩子有所启发，通过向家长、社会展示幼儿的"六一"活动，进一步塑造本园的良好形象。
二、活动主题和宣传口号
1、 活动主题：舞动七彩旋律 唱响金色童年
2、宣传口号：
"我阳光 、我健康 、我成长 、 我快乐"
活动准备
1、 布置富有欢庆气氛的环境（班级环境及全园周围环境）；
2、 以班级为单位做好参加活动的准备；排练童话剧、情景剧，抓好幼儿生活技能的教育教学；培养幼儿与不同年龄班级的小朋友交往与合作的能力；收集制作环保时装的废旧物品；
二、活动内容
（一）、活动倡议
1、目的：为了使幼儿能度过一个愉快、难忘、而有意义的"六一"儿童节，倡议本园全体教师和全体家长积极为为幼儿创设欢度"六一"的节日环境与氛围，共同鼓励幼儿积极参与"六一"节的各项活动；
2、时间：
3、地点：幼儿园操场
4、对象：全体教师、幼儿、家长；
5、宣传途径：通过家长一封信形式向家长发出倡议书，引起家长的重视，争取全体教师和家长对此次庆祝活动的配合与支持。
（二）、系列活动
本次"六一"儿童节将以年级为单位，小班 中班 大班是文艺汇演以舞蹈、童话剧表演、歌曲、时装年代秀等形式来进行。
1、 幼儿情景、童话剧表演
（1）、目的：通过参加童话剧表演，培养幼儿对表演艺术的兴趣；培养幼儿对艺术作品的表现力。
（2）、要求：体现从参与、选材符合各年龄段幼儿的水平，表演活泼、大方，服装设计符合剧情需要，根据剧情的需要配有一定的背景和表演用的道具、音乐，需要录音的提前做好准备。
2、时装年代秀
（1）、目的：时装秀的衣服是利用收集废旧物品，参与环保时装的设计和制作，初步提高孩子的环保意识，意识到人类生存与环境的息息相关。充分利用废旧物品制作的兴趣，不让孩子养成铺张浪费的习惯。同时，我们将为您展现出70、80、90年不同年代的服装风格。
三、活动要求
幼儿童话剧范文6
在会上，总裁戴怀宗首先发表了开幕致辞，他表示，非常感谢各位经销商朋友这几年来对苏泊尔厨卫家电的支持，苏泊尔厨卫家电的发展和成长，离不开全国各地经销商朋友多年来的辛苦耕耘。戴总同时向与会的经销商介绍了未来五年苏泊尔厨卫家电的发展战略以及绍兴厨卫基地的工程建设进度。随着新生产基地的落成，相关配套项目的跟进和完成，苏泊尔厨卫的行业竞争力又大太提升了。在基地建设日趋完善的同时，苏泊尔厨卫家电也提出了未来三年进入行业前五的发展目标。
随后，事业部总经理杨福明全面讲解了以“聚焦・优化”为主题的2011年厨卫大家电事业部战略规划。杨总透露，经过几年的基础工作建设，苏泊尔厨卫家电的销售规模在201 0年达到了历史最佳，同时前几年的积累也为2011年的快速发展创造了有力保障。2011年，苏泊尔厨卫家电的渠道和产品将全面回归主流。从2010年始，苏泊尔厨卫家电开始进驻连锁卖场，并与苏宁签订全国大盘合作协议，在2011年，苏泊尔将继续布局连锁卖场，进入苏宁，五星，国美连锁卖场，提升在连锁卖场销售占比。同时加快传统百货，地方型家电的布局，继续做强做细专卖店，2011年网络建设方面目标是增加400家终端网点。在区域运作方面，率先将浙江，江苏，山东和山西打造成全国样板市场。在产品方面，苏泊尔将以消费者和市场需求为导向，推动技术革新，其中油烟机以双劲风轮专利为核心，带有这种专利的油烟机不但节能，低碳，可以快速分离油烟。油烟吸净率达到98％以上。同时有效降低了噪音。灶具方面，主推三环分控燃气灶，这种燃气灶是通过三个独立燃气通路，由特制的阀体，分别控制燃气流量，外环燃烧器由两个独立的燃气通路组成，整套燃烧器由独立的外环、中环，内环组成，满足中国厨房不同烹饪需求，环环强劲，高效节能。消毒柜方面，将以多种消毒和导轨专利为主要技术点，带给消费者环保，健康洁净的厨房生活。
苏泊尔商在参观了2011年的新品之后。感觉苏泊尔的烟灶产品在经过了几年的发展之后，已经日趋成熟，这是商做好市场的基础。
营销总监马世斌总结了2010年的营销工作，并详细解读了2011年的营销发展规划。2011年，苏泊尔厨卫大家电的主要目标是打造几个规模超1000万元的核心样板市场，聚焦资源，对重点市场进行重点突破，通过这些核心样板市场，以点带面，向周边乃至全国辐射，最终连成一片，成为全国性强势品牌。苏泊尔厨卫电器将投入重点资源，增加网点布局，提高单店质量，通过各种营销方式提升规模，推动重点客户的提升和成长，以此带动空白市场的招商进展。201 1年，苏泊尔将成立一支专业的推广团队，多频次的在全国各地进行推广活动，通过终端促销。小区推广等多种形式精耕市场，提升销量，扩大品牌影响力和美誉度。
会上，多位经销商客户分享了他们成功的经验，主要介绍了如何提升渠道竞争力，如何服务好下线客户等市场操作要点，获得了与会人员的认可。
