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小狗的小房子范文1
这个办法真不错，就可惜房子大了点儿。虽然是薄木板钉成的，可是，一个那么小的小猫，一个那么小的小狗，能把它抬到河边去？还要穿过树林哪！
小狗说：“咱们不要小房子，好吗？太沉啦！咱们带着雨伞，好吗？”
小猫不高兴地说：“那我不去啦！”
小狗连忙说：“好！好！咱们抬着小房子！”
小猫又高兴了。她说：“咱们还带着小椅子！”
小狗说：“不用带了。累了，坐在地上就行。”
小猫说：“那多脏啊，你真不讲卫生！”
小狗说：“怎么拿呀？”
小猫说：“你真笨！放在小房子里嘛！”
可不，小狗怎么就没想到呢？
他们俩把小椅子放好，就“加——油！加——油！”把小房子抬起来。可是他们刚走出栅栏门，小猫就“砰”一下，把小房子放下了。小猫叫着说：
“哎哟——好沉哪！我不去啦！”
小狗挺挺胸说：“没事儿！你别管啦，我一个人扛着！”
小狗搬一下，钻到小房子底下，使劲儿往起顶。小房子动了一动，接着，摇摇晃晃离开了地面。小狗真的把小房子扛起来了！
小猫高兴极了：“哈，小狗，你真有力气！”
小狗的小房子范文2
有一天，小猫想和小狗到门口玩儿，小狗觉得“没意思”，建议到河边去，小猫有些害怕看见大灰狼，又怕下雨。最后小猫还是想出一个办法。它对小狗说，咱们带着房子去吧。小房子非常重，小狗好不容易才把房子扛到小河边，为了让小猫高兴，小猫让小狗钓鱼它就钓鱼，让小狗上树捉蚂蚱小狗就上树捉蚂蚱。可是小狗不会爬树，在爬树时摔晕了。这深深的感动了小猫，它运用自己的智慧和努力把小狗推回家。
读了这个故事，我想到我和我的妈妈。有时候我妈妈就像那只小狗，无时无刻的照顾我。而我就像故事里的那只小猫，有一点点任性，但是我觉得，如果妈妈有困难的时候，我也会像那只小猫一样照顾妈妈。
黑龙江哈尔滨道里区共乐小学二年级:蒋昊宸
小狗的小房子范文3
花花的学习方法就是每天上午、中午和晚上都补课。而青青的学习方法却恰恰相反，她从不补课，只是每天上课认真听课、勤学好问、课余时间做做笔记，只是这些而已。
有一次重大考试，因为花花每天都补课，导致她的压力太大，体力不支，所以连题目都看得不太清晰了，而青青却不同了，她每天玩归玩、学归学，学玩相结合，所以脑子十分清晰，所以考起试来得心应手。
最后，花花只得了第7名，而青青得了名副其实的第一名！
小狗的小房子范文4
关键词：防渗混凝土；防水混凝土；工程质量；混凝土质量控制
多年来在自防水混凝土结构的地下工程中，因施工质量问题而普遍出现渗漏的现象，不仅影响建筑物的正常使用，而且给施工企业带来维修的困难。从许多工程调查，地下自防水混凝土结构渗漏较严重的部位都是细部处理不当，施工中对这些部位没有引起足够的重视，也没有采取可靠的防治措施，是造成渗漏的主要原因。
1 墙板施工缝处
按照地下防水工程施工及验收规范规定，墙板的施工缝应留在高出底版表面不少于200mm的墙体上，并在墙板混凝土中留置阶梯、凹、凸和预埋金属板等形式。在这个部位出现渗漏的主要原因是：施工时虽然在混凝土墙板中留置施工缝，但在施工缝的台阶处存在着混凝土不密实层，或者表面没有认真凿毛，存在着一些隔离层；有的凹缝槽内由于上部墙板支模过程中掉入垃圾，虽然高压水枪冲洗，仍有相当一部分的细颗粒组成的薄垃圾层保留在凹槽内，降低了墙板的抗渗能力；对于形成凹凸形式施工缝的模板，当混凝土尚未达到一定的强度时就急于拆模，会造成凹凸缝局部开裂、松动或被撬损，破坏后又未经技术处理；在采用预埋金属板的施工缝时，接头不焊接，或者搭接长度较短；对设计有边柱的和外墙板为一体的结构，施工时在墙与柱处施工缝不连续，出现柱墙交接处的间断点；安装墙体模板时在施工缝部位封口不严密，混凝土浇筑过程中施工缝处铺设的水泥砂浆漏浆严重，浇灌时没有采取可靠的措施防止混凝土离析，造成石子堆。
综合上述施工缺陷，在混凝土墙板上留置的水平施工缝，宜选择凸缝形式，在底板表面以上的墙板留置施工缝的高度，除应满足规范规定的条件之外，要从设计角度出发，例如当地板上设置有垂直于墙板的地板梁时，应使墙板施工缝的高度设在高于梁顶标高的位置；在墙于柱交接处可利用柱箍筋的间隙保持凸缝连续；当凸缝的混凝土强度完全达到不缺楞掉角的强度时，方可拆除凸缝两侧模板，对于损坏了的凸缝部位，可在墙板中凿除部分混凝土重新形成凸缝。在安装上部墙板模板之前应凿去凸缝台阶处不密实混凝土，直到经眼观察无细小气孔时为止；同时要将凸缝的突出部位凿毛，出去表面浮浆层，并认真检查施工缝处封口模板的严密性以及牢固性。铺设水泥砂浆的厚度以盖住凸缝为标准，铺浆长度要适应混凝土的浇筑速度，不宜过长或者间断漏铺。当混凝土在墙板中卸料高度超过3m时，可根据墙板厚度选用柔性溜管浇灌，避免混凝土出现离析现象。
2 变形缝位置
变形缝通常采用氯丁橡胶制成的止水带，一般设置在墙板和底板混凝土厚度的中间部位，相邻两侧的混凝土缝隙中设计采取填塞沥青油麻丝方案。这一部位常因施工不慎，造成橡胶止水带局部出现卷边现象，当结构变形后，缝内的止水带就起不到止水作用。再者，由于止水带位于变形缝的中间部位，如曾被硬物击穿，或止水带接头位置选择的不妥，以及接头粘结的不牢等原因，也会形成变形缝渗漏。为此，在施工中应采取以下几项措施：
2.1选购止水带时应按图纸要求订购每条长度能够满足底板加两侧墙板的长度尺寸，如不能满足要求而需接长时，可采用氯丁型801胶粘剂粘结，并用木制的专用夹具夹紧，或者采用热挤压粘结方法，以保证粘结效果。
2.2止水带的安装，对于支模和其它工序施工中，注意不要有金属一类的硬物损伤止水带。
2.3浇筑混凝土时，对于底板处先将止水带下侧混凝土振捣密实，并密切注意止水带有无上翘现象，墙板处混凝土应从止水带两侧对称振捣，并注意止水带有无侧向位移现象。总之要使止水带始终处于居中位置。
2.4为了便于施工，变形缝中填塞的衬垫材料应改用聚苯乙烯泡沫塑料板或用沥青泡过的木丝板。
3 后浇带
由于工程的需要，常在地下结构中留设后浇带。而渗漏常出现在后浇带两侧混凝土的接缝处。渗漏的主要原因是后浇带部位的混凝土施工过早，而后浇带两侧结构混凝土收缩变形尚未完成；或者施工组织不当，后浇带两侧上部结构浇灌混凝土的落差较大，以及设计中存在着局部不合理的现象，使得后浇带接缝处产生过大的拉应力；综合以上分析，确定后浇带的浇筑时间宜在两侧结构混凝土成型6周后，即待两侧混凝土收缩变形基本完成再进行。
4 钢筋绑扎中的问题
设置在底板和墙板双排钢筋之间的撑环和撑脚，由于绑扎钢筋时定位不认真，绑扎不牢固，未设置保护层垫块，浇筑时受到下料的冲击或者振捣中碰撞等原因，造成局部钢筋位移，撑环、撑脚的一端移近混凝土表面，甚至外露失去保护层，因此常常发生沿撑环、撑脚的某一肢出现渗水现象。针对上述问题，施工中必须注意撑环、撑脚设置在双排钢筋之间，对应的位置也应加设保护层垫块。撑环或撑脚的每一端应有不少于2道绑扎，为了慎重可靠宜采取焊接的方法固定在钢筋上。
5 预埋的金属件及穿墙螺栓
预埋的地脚螺栓、穿墙的预埋套管以及为安装模板设置的穿墙螺栓，设计和施工规范都规定了要焊接止水环，但施工中对止水环焊缝检查不够严格，往往局部存在漏焊和严重夹渣现象，为渗水提供了通道。因此要加强对止水环处焊缝的检查，在满焊的条件下应逐个敲去焊渣检验，对不合格的要补焊后方可用到工程中。用于支模的穿墙螺栓也可采用气压焊和电渣压力焊顶锻形成止水环工艺。但需要注意顶锻后形成的止水环径部分应大于钢筋直径的2.5倍以上，而且止水环相对穿墙螺栓中心不得有严重偏移现象。当混凝土达到一定强度后，应在穿墙螺栓端头迎水面侧凿除20~30mm深的混凝土、截去穿墙螺栓，用膨胀砂浆做堵头处理。对于较大直径的预埋套管尤其是几何尺寸较大的方形套管，管子的底部常因无法振捣而出现空洞蜂窝现象，我们对此类套管采取在止水环两侧分别开出直径不小于振捣棒直径的洞口，便于将振捣棒插入套管下部混凝土中振捣，同时排出气体，从而保证了这部分混凝土的密实性。
小狗的小房子范文5
【摘要】随着高校改革的不断深入,为了适应市场经济发展的要求,构建我国开放式的高校师资队伍管理模式已经成为提高师资队伍整体素质的必然要求。本文从转变观念、岗位聘用、考核激励、教师培训、师德建设等八个方面,具体阐述了如何构建我国开放式的高校师资队伍管理模式,从而实现人才资源的最佳配置,提高高校师资队伍建设的水平。
【关键词】高等学校; 开放式; 管理模式; 师资队伍
【abstract】with the development of university’s reform, constructing the opening mode of chinese universities’ teachers management is necessary to improve the overall quality of teachers in order to adapt the development of market economy. in this paper,the transition of people’s conceptions, job recruitment, assessment and incentives, teachers’ training and ethics of the teaching profession aspects of eight in detail are stated to clear how to build our country’s opening management mode of teaching staff for universities in order to achieve the best allocation of human resources and enhance the management of the ranks of college teachers.
【key words】colleges and universities;teachers;opening mode;management
我国高校师资队伍的传统管理模式是在以往计划经济体制下发展和运行起来的。近年来,随着我国市场经济的日益成熟,教育体制改革也在不断深化,以往“集中式的”、“封闭式的”管理模式,在一定程度上导致了高校教师在相对单一的环境下做学问,缺乏主动性和创新性。为了适应市场经济发展的要求,以及面向国际化的开放式办学新格局,构建我国开放式的高校师资队伍管理模式,增强高校师资管理的活力,提高师资队伍的整体素质,实现人才资源的最佳配置,就成为时展的必然要求。
构建我国开放式的高校师资队伍管理模式,可以从以下八个方面考虑。
1 转变观念,开放视野
在我国高校师资队伍的传统管理模式的观念下,国家对教师资源实施统一调配,对教学机构的设置进行统一管理,高校由此缺乏的办学自主权使得教师队伍也失去创造的积极性,而不合理的激励机制更导致我国高校师资队伍管理陷入恶性循环。构建我国开放式的高校师资队伍管理模式,首先就要转变传统的管理观念,立足于高校开放式办学的战略思维,以开阔的视野重新界定高校师资队伍建设的特色。突破以往统一配置的“大锅饭”观念,重视对人才的开发和培养,努力培养学科带头人,激发教师活力;以开放的视野对人才市场进行优化配置,改善师资队伍结构,从而提高高校办学水平。
2 专、兼职并存,开放流动
我国高校教师队伍以往人才编制的固定性、统一性已经不能与当前人才的流动性和竞争性相适应,改变高校原来纯粹的单一编制,引入校际间互聘教师的交流和吸收有丰富经验的社会先进科技人才兼任学校部分教学科研任务的新机制,建立一支以学科带头人为主,专、兼职并存的开放性师资队伍,使得教师人才的流动性转化为校际间的交流与合作,有效的保证高校师资力量相对稳定,有利于高校人才资源的合理配置,促使高校师资队伍结构的优化,提高教学质量和科研水平[1]。
3 双向选择,岗位聘任
建立在高校与教师关系平等的基础上,改革聘任管理机制,实行高校和教师之间的双向选择,促进聘任关系的平等化、契约化、竞争化,实行优胜劣汰的适应市场经济发展的开放式高校教师聘任制;坚持公开、平等和竞争的原则,以学术水平和工作实绩为依据,严格职称评聘制度,以竞争性带动积极性;强化聘任管理,通过实行优者晋升、劣者严查,优劳丰酬的人力聘用制度,全面适应教育产业化与教学开放化发展趋势。
4 公开考核,加强激励
对教师工作实行公开化、透明化、公正化、规范化的考核,建立开放式的考评体系,客观反映教师的综合素质和水平,并且配合相应的重点培养、破格提拔等奖惩措施,对优秀拔尖的青年教师实行高津贴,包括教学津贴和科研津贴,以提高高校师资队伍自我调节、自我完善的能力;对不合格教师及时调整,优化教师力量,提高教师岗位职责的责任心,激发教师进步的积极性[4]。
5 加强交流,推进合作
随着国际高校开放式格局的形成,为了促进我国高校教师开阔视野,丰富学术背景,需要加大推进高教师资队伍对外合作的力量,这有利于进一步加强国际学术交流,紧跟国际科技与学术前沿的发展趋势,尽快缩小与发达国家的差距。教师的科研能力和学术水平的提高,有助于促进高校不断提高自身科研水平。因此,加大我国高校师资队伍对外交流与合作的力度,是构建我国开放式的高校师资队伍管理模式的重要部分。一方面应积极鼓励和支持教师到国外高校和研究机构学习与研修;另一方面应积极支持教师与国际同行加强合作研究,支持国际间的学术交流与合作,共同争取重大研究项目;同时,支持教师积极参加国际学术会议,帮助教师组织承办国际学术会议,以促进师资队伍向着开放化、国际化的方向发展。
6 重点培养,加强培训
国际上高校师资队伍建设中,教师接受培训多数体现为个人的自觉行为,而我国的高校师资队伍培训则主要是表现为政府和学校行为,教师对接受培训缺乏自觉性和主动性[5]。因此,坚持“立足国内、注重交流、在职为主、形式灵活”的原则,有目的、有计划地精心安排、重点培训,建设以中青年教师的能力为中心,以增强中青年骨干教师的教学水平为重点,注重教师科研实践训练,鼓励教师加强学术交流和国内外研修,逐步建立和完善一套科学的现
代化的高校教师持续培养体系,从而提高教师队伍的综合素质。
7 以人为本,和谐进步
这个时代特征以知识经济、文明发展、开放创新、和谐进步为标志,在我国开放式高校师资队伍管理模式的建立工作中,人本管理的方法成为高校人事管理工作中应当遵循的根本方法。高校师资队伍的人本管理观念,体现在满足教师的合理需求,树立以教师为中心的管理理念,科学认识高校师资队伍在高校教育事业中的重要地位,充分尊重高校教师在学术活动中的决策作用,以及在学术管理活动中的引导地位,切实把师资建设作为重中之重,逐步建立起一套与教师自我教育、主动发展、自觉约束的管理体制与运行机制相配套的服务体系,从而有力推动高校教育事业的全面和谐发展。
8 政治过硬,注重师德
“德”为师之根本,师德建设也是我国各高校校风建设的重点项目之一。我国开放式高校师资队伍管理模式的建立和运行,还必须辅以过硬的思想政治作为保障。在轻松开放的环境下,大力倡导教师修身养德,不断增强广大教职工道德修养的自觉性和自律性。同时,多方位、多层次的关心教师思想动态,解决其实际困难和问题,把思想政治工作落到实处,以充分坚定高校教师献身教育事业的信心,把党的教育事业发扬广大[2]。
经济的全球化,必然导致人才争夺的全球化。随着我国市场经济体制的建立与完善,高等教育正在迎接知识经济及经济全球化的挑战,实现为经济建设服务的宗旨,培养具有知识创新能力的人才, 实施开放式管理模式已经成为建设世界一流大学的全球化趋势,其中,一流的师资是一流的大学的基本前提,也是高校提高办学效益的主要依靠力量。基于开放式管理模式的高校师资力量能保证达到 “人尽其才、才尽其用”的理想效果,因而开放式高校师资建设就成为当前高校改革的必然和核心[3]。
参考文献
[1] 吉贻祥.建立高校开放式师资管理模式初探[j].扬州大学学报(高教研究版),1999,(3): 30-32
[2] 黄海泉,佟景才,许维瑾.21世纪初高校教师队伍发展战略与对策的思考[j].国家高级教育行政学院学报,2001,(1):39-41
[3] 管培俊.关于高校人事改革和教师队伍建设的认识论和方法论问题[j].高等师范教育研究,2002,(3):1-6
小狗的小房子范文6
首先。交互式电子白板为课堂教学在硬件设备上提供新平台。教师于交互式电子白板上能够像在教室里黑板上一样，自如地书写、圈点、批注或标记，综合使用交互式电子白板、教师肢体语言和神态表情等，能使课堂教学活跃生动。其次，交互式电子白板为课堂教学在软件设计上提供新思路。交互式电子白板集书写、放大、探照灯、画图、背景图、回放、资源库等功能于一身，在教学活动方面可以设计出各种形式。强化了学生注意力的集中，提高了他们的学习趣味。再次。在资源组合上交互式电子白板为课堂教学提供了新方向。它能与各种软件很好地实现兼容，教师在交互式电子白板工作界面中能够随意调用计算机和网络上的各种资源。
二、构建高效课堂的基础是切合教学实际有效运用交互式电子白板
1.忽视交互式电子白板功能，会导致教学过程繁琐。目前，还有部分教师没能掌握交互式电子白板的功能，把交互式电子白板作为传统多媒体投影和幕布那样使用。教师花费很多精力去做些电子白板课件，提前把情境安排到交互式电子白板里，课堂中只是忙于课件操作，一堂课成了展示课件的；最终让课堂变成了多媒体工具和技术的呈现，只是盲目崇拜技术，认为技术高、精、尖、全的现代技术是万能的，因此忽略了真正的教学规律，不能合理地运用交互式电子白板工具辅助教学，没能发挥交互式电子白板的潜能提升课堂教学的效率。
2.无视教学主体，导致教学自导化。在交互式电子白板课堂实践中，学生能够自由地思考和体现出自主性学习；所以，教师应该恰当地利用交互式电子白板来创设教学情境，实现学生在课堂学习中能自主探究，获得切身体验。然而很多教师并没有认识到它的这一优越性，课堂上教师过多的主导，学生学习状态被忽略，为了达成教学任务往往呈现出“满堂灌”的现象，师生互动的时效性大大降低，师生间缺少了互动，最后交互式电子白板没能真正成为学生的认知工具。
3.追求教学精彩，导致教学“作秀”化。随着交互式电子白板步入课堂，许多教师满怀好奇，盲目地跟从，不根据教学实际内容随意使用，最后成了“作秀课堂”“表演课堂”。甚至有的教师为了将白板的功能发挥到极致，不断追求精彩看点，把其看作一项时新、显示自我的工具，而忽略了学生特点和教学需要，每堂课从开始到结束都在频繁进行屏幕切换，放弃了黑板功能，忽视了与其他教学方式、教学媒体综合使用；在课堂上过多展示多媒体的声、像、图、文轮番上场，学生课堂学习的注意力反而被削弱，不仅学生对交互式电子自板关注过长产生视觉疲劳，而且会使学生从新鲜中慢慢由单调而枯燥，这并不利于提高课堂教学效果。利用交互式电子白板开展教学，应当返璞归真。
三、利用互联网合理集成各种教学资源
1.充分应用教学资源，在灵活组织教学上下功夫。强大的资源整合功能是交互式电子白板软件的一大特点。它能实现编辑和修改屏幕内容，即在课堂教学中师生可以调整、修改、增添相应的教育资源，也可实现现场录制和再加工，最终形成可反复使用的教育资源。例如在小组活动中，教师可以录制学生的活动和练习等场景。这些录制下来的资源在今后教师再次教授这节课时便可成为有用的教学案例：在开展研究性学习时，教师便可把以前录制的优秀活动作为案例。展现给学生观摩，达到示范作用；在口头作文或者实验操作时，可以把学生的场面刻录下来，让学生通过观看，寻找学生活动中错误认识或行为，从而实现教学目标。给教师和学生的教学与学习提供宝贵资源依靠的就是交互式电子白板灵活的生成性。
2.积极创设互动课堂，在提升教学质量上下功夫。在课堂上交互式电子白板教学能实现师生互动，能激发学生的学习兴趣和求知欲，同时也培养了学生的综合能力和提高了学生综合素质，最终实现了提高教学质量。例如在高中函数教学中，教师可以采用交互式电子白板和几何画板的有机结合，借助几何画板工具画出函数的图像并用交互式电子白板呈现给学生，让学生直观了解函数图像，在学生自己动手体验活动中能明确数与形动态关系，最终实现对数学概念的清晰理解，并且教师和学生可以随意书写、画线、批注、标记，从而使教师和学生充分进行交互，让课堂活起来，使学生在快乐中学习。合理运用交互式电子白板的交互性。充分发挥它的潜能，起到先进媒体工具和技术真正辅助教学的作用。
【参考文献】
[1]丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术——革新课堂教与学的新生代技术（2）[J].电化教育研究，2005，（05）.