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中学作文范文1
一、以幽默的语言，创设愉快的写作氛围
创设轻松、愉快的心理环境是增强教学效果的核心。教师要倾注自己满腔的热情，架设一座沟通心灵的桥梁，为学生创造活泼、进取、向上的心境，产生强有力的“磁场”，诱导、激励学生积极主动地参与写作过程，并在修改过程学会写作。
正如恩格斯所说：“幽默是具有智慧、教养和品德的表现。”国外早有研究表明，教师的教学语言与学生的学习效果是呈正相关的，特别是幽默的艺术语言，更能大大增强教学效果。教育家裴斯泰洛齐说过，教师第一要做的事，就是赢得孩子们的信任和热情。心理学家追踪调查发现，学生最大的愿望就是老师语言生动形象、风趣、有幽默感；学生最不喜欢的就是没有幽默感的老师。有幽默感的老师是随和又理性的，不会把自己的快乐建筑在别人的痛苦上，以损人自尊的伤人话语来逗趣取乐。有幽默感的老师会自嘲，会运用智慧巧妙教化学生，所以幽默的老师通常是受欢迎的。
我为了鼓励学生认真写作就是从幽默开始，力求用语言的魅力黏住学生，唤醒学生作文的热情与兴趣。在轻松愉悦的氛围中学习，学习的热情高涨，学习的效率奇高。课堂与教材是交往的媒介与渠道，最好的教学策略就是在课堂上找到二者交往的最佳切入点――笑，在师生间架设起沟通之桥，让老师从学生眼里走进学生心里，再带着学生进入作文世界。
二、作文教学中培养学生的创新能力
要培养学生的创新能力，一定要打破传统，没有对常规的挑战，就没有创造。
教师要营造民主融洽的教学氛围，想方设法激发学生学习语文的兴趣，引导学生积极参与到教学过程中来，使学生敢于发言、乐于发言。要有海纳百川的气度，鼓励学生发表不同的观点和看法，甚至是错误或异想天开的想法，并积极保护学生的创新火花，悉心培育学生创新的幼芽。学生一旦有创新性的发言，教师就应及时地肯定，慷慨地赞扬，并且引导学生进行更深一层的分析、综合、选择，使学生的创新层次得到提升，创新质量得到提高，日积月累地形成较强的创新意识和能力。
教育学家赞可夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛，才能产生出儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”作文课是心灵的接触最微妙的阵地，在作文教学中，教师应努力创设、营造真正培养学生创造能力的环境，使师生沉浸在一种丰富、和谐、光明、温暖、纯洁、疏明、博大的氛围之中。
三、写作要扎根于现实生活
在当前作文教学中，学生普遍感到作文难，“没意思”。每次作文不是草草了事，就是东拼西凑。作文水平不能提高，尤其当今教育发展的新潮流，要求应试教育向素质教育转变。如何写作文，师生往往是望而生畏。要想真正提高学生的素质，培养学生的写作能力，就必须坚定地走出当前作文的误区，寻找一条作文教学的改革之路。
叶圣陶先生说：“生活的充实是没有止境的。”中考作文的命题体现了“写作离不开生活，服务于生活”的原则。这就说明作文教学扎根于现实生活的沃土就能成功。
四、培养学生的写作个性
中学作文范文2
关键词：农村中学；作文教学；问题；策略
目前，中学语文考试作文为50分，占总分数的40%，因此，在一定程度上一个学生写作能力的高低直接决定了其语文成绩的高低，写作能力成为学生语文素养的综合体现。《语文新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。但是，在农村，受传统教育观念的影响，初中语文作文教学还不尽如人意，作文教学也是农村中学语文教学最薄弱的环节。这要求教师在传授诸多的写作知识的同时，绝对不能忽视对学生能力的培养。
一、农村中学作文教学问题产生的原因
地区经济和社会发展水平制约了农村作文教学发展。各种基础教育设施、人才、资源严重不足，使得农村无论是教师还是学生在写作认知、写作训练、素材积累、能力提升上都与城市有极大的差距。
1.“应试教育”在农村表现得更为明显和根深蒂固
考试是农村学生解决自我身份，实现自我价值的主要途径。在语文考试中，作文的分数起着举足轻重的作用，这就使得农村中学作文的教学更倾向于应试，学生的写作培训也以中考、高考这样决定人生命运的考试作为导向。教师在进行作文教学的过程中，学生在进行平常的写作训练中逐渐地将整个写作进行了功利化的利用。作文的命题和选材随着考试的风向而变动。为了能在考试中取得作文高分，很多的教师直接向学生灌输作文考试技巧，向学生教授“俗招”：如何套题，如何改头换面，如何移花接木等应试技巧。
2.教师观念陈旧落后
众所周知，一个人的观念是其行动的灵魂。因此，教师的写作教学观念将直接影响农村教师的教学方式，这种观念在教学过程中起到了直接的指导和统率作用。农村学校环境艰苦，信息相对闭塞，许多教师的教育观念十分保守，思想上还未接受课程改革的新理念。新课程中更加强调每一位学生个人的主体性特征，要求要做到“一切为了每一位学生的发展”，强调作文教学应该是教师指导与学生训练的统一，应体现教师的主导性和学生的主体性。但是，目前农村中学的语文教师在写作教学过程中仍然是采用“命题——指导——批改——讲评”这种传统的写作教学模式。这种模式对于学生来讲，整个过程中都无法体现学生个体的主体性，没有能照顾到学生在作文过程中是否是真正的抒感，久而久之，学生的作文就会形成假大空的局面。这种传统的写作教学模式除了没能最大成都体现学生的主体性之外，其也会造成农村中学作文评价的种种弊端，如评价过于片面、评价的方式过于单一、评价的主体往往是教师等不足。这些不足将严重影响到农村中学的作文评价，导致农村初中的作文评价也与之相应地存在着上述种种问题与弊端，极大程度上制约了学生作文能力的提升和心理的健康成长。
3.作文教学脱离实际
我们常说作文应该源自于日常生活，对于农村学生来说，或是锦绣绮丽的自然风光，或是多姿多彩的民风民俗，或是别有韵味的农村生活，或是最朴实、最真挚的情感。这些都是他们取之不尽、用之不竭的写作源泉，在很大程度上应该说是农村学生所拥有的具有鲜明特色的写作素材。但是，每每到写作的实践中，学生就犯愁，觉得没有很好的写作素材，觉得太过习以为常，觉得不如写作教辅上的作文更为真实而动人。这说明了目前我国农村中学生的语文教学特别是作文教学过程中过于强调应试技巧，过于注重书本中的应试知识，使得语文教学特别是作文教学严重脱离了社会和学生的日常生活。
二、农村中学作文教学问题的解决对策
1.学生要写出自我，作出真情
农村的中学生要积极走进生活，不断积累写作素材，展现出最真实的农村生活场景。生活中的群山、庄稼、田野、河流、飞禽走兽、游鱼跃虾等等都将成为每一位农村学生写作的源头活水，皆可成为教师教学之题材，学生写作之素材。教学改革上要避免考试至上的应试方针，让学生多观察大自然、亲近大自然、感受大自然。对自然的认识是出于日常的生活和学习，这是农村中学生所特有的优势。只要学生愿意观察，有时间、有计划观察，总能会在丰富多彩的日常生活学习中获取丰厚的写作素材，从而提高他们的写作兴趣和水平。同时，要将生活中有意义的场面进行日常化记录。如“在劳动中，你是怎么做的？你看到什么？听到了什么？想到了什么？”通过这一系列的日常生活化的写作相关培训，一方面学生可以将自身所经历的场景真实地表达出来，也可以避免学生出现表达虚假情谊的弊端，同时又可以为自身的写作积累丰厚真实的素材。
2.将阅读与写作紧密地结合起来
阅读可以为写作提供最基本的借鉴，通过对课本以及其他图书的阅读可以让学生间接地认识到自身生活局限之外的知识，通过阅读去理解文章所表达的情感，所体现的思想，从而不断提升自我的审美情趣，这将为提高学生自身写作水平有重要的意义。学生要充分认识到教科书等课内阅读的基础性作用，要认识到教科书中所选取的文章是经过千锤百炼、文质兼美的，所以学生要充分利用教材中所选取的文章来提升自我的阅读能力，努力地坐到阅读与赏析相结合、阅读与写作相结合。同时，在课内阅读的基础之上，不断拓宽自我的阅读面，加强自身的课外阅读能力，通过对适合自身阅读的书籍来不断拓宽知识面，从各种体裁的文学作品如诗歌、寓言、童话还是小说中汲取营养，从古代到现代、从中国到外国、从普通文学读物延伸到各种科普读物，都应不断涉猎。在阅读中形成良好的摘抄习惯，学生应随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，牢记在脑海里，随时积累写作素材。学生也需要不断加强自身社会阅读能力，要懂得“尽信书则不如无书”的道理，学生在阅读书本上的知识的同时也需要不断加强自身的实践能力，从社会生活中阅读汲取写作中所需要的知识。因此，学生在日常的社会生活学习过程中要学会多留意身边所发生的真实的事情，要在阅读社会中提升自我评价、鉴赏美善丑恶、品尝人生世态，将书本所学与社会生活紧密结合起来，不断开阔自身眼界。学生须不断地阅读书本知识、阅读社会生活的过程中来学会分析、提升文学素养，最终达到自我写作能力的提升。
3.教师要转变态度，提升能力
首先教师要努力转变自我写作教学的观念，正确把握教学目标。中学作文教学在转变学生的写作观念上占据重要的位置，中学作文教学必须跟紧时代变革的步伐，要与教育发展，人的发展共同发展。农村中学的写作教学所面临的任务更加艰巨，语文教师在农村中学学生写作能力提升具有决定性的作用，这就要求教师在写作教学过程中要努力转变自我写作教学的观念，正确把握写作教学的目标。教师需要从全局出发，认真把握好写作的总体要求，分析好每一阶段的具体任务，牢牢抓住“从说到写，由易到难，循序渐进”这一写作教学的客观规律，将写作教学建成相对独立且又密切联系学习、生活中的方方面面的一个有计划、有目标的训练体系。同时，教师在日常的语文课程中，既要分析总的目标，也要充分利用教材的阶段单元安排制定阶段性小目标，争取做到目标明确，课堂安排得当，有重点、有联系地推动学生作文能力循序渐进式上升。教师可以针对学生、针对教学情况有的放矢地带动学生解决好每一阶段的小目标，让每一位学生都可以乐于学习，精于学习。其次，教师要在教学过程中努力做到灵活施教，努力将写作教学内容贴近学生生活。在写作教学过程中既要重视教材中的作文教学安排，同时也需要针对学生个体的特点，以教材为基础，适当灵活地安排农村中学生所能写、所愿意写的内容。第三，教师在作文评价过程中，要通过正确的评价，去不断挖掘提升学生写作的能力。在写作教学过程中努力探索适合当下农村中学生写作评价模式，不断探索以老师评价为主导，转变为老师评价与学生互评、家长阅示相结合的模式来不断带动学生能力的提升。学生作文的批改要从多方面着手，同时还需要做到“批”和“改”、“讲”和“评”的有机结合，注意批的方式，多做一些富有启发、鼓励、针对性的爱心批语。注重学生修改，特别重视学生文章中的增、删、调、换等基础错误。教师在进行作文讲评时，要尽量做到以点带面，找出共性问题，为学生拨开疑云。“讲”就是要对作文题目、素材、内容认真分析给学生听，让学生注意对作文题目理解、素材的提取等，“评”需要教师对学生的作文进行点评，让学生可以看到自己的优缺点，以便更快地提升自我写作的能力。第四，教师在日常的写作教学过程中要适当地对农村学生进行必要的方法技巧等内容的训练。这可以从以下几个方面着手:首先可以教会学生在作文过程中拟定一个抢眼的题目，题目作为文章的眼睛，醒目的标题往往是文章能够吸引人注目的重要的亮点，因此，教师在写作课程中可以让学生学会灵活引用歌名、剧名、诗句、成语等作为题目，这样可以让自己的作文在众多的作文中更加醒目，更加容易引起读者共鸣；或者巧用修辞手法，让文章题目更具文辞和感染力等等。其次要重视自己作文的开头与结尾，俗话说“龙头凤尾猪肚子”，这句话虽有偏颇之处，但也表达出作文在开头语结尾的重要作用，教师在日常的写作教学过程中，要指导学生写作开头一定要做到“新”，开头要有足以吸引读者注意的新的感觉；要指导学生写作结尾尽量做到耐人寻味，让读者读后有回味无穷的感觉。第三、教师在写作教学过程和日常的语文教学过程中要求学生要学会不断锤炼自己的语言，巧用各种修辞手法和表达方式，避免出现农村化语言、过度的生活化语言，这些缺点会造成农村中学生作文变得索然无味，无法引起读者的阅读兴趣。学生在日常的作文习作过程中要注意作文自身内容的充实、语句的通顺、词汇及文辞的书面化等，为文章增添光彩。课改的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，农村中学作文教学应该以此为指导，不断提升农村中学生的写作能力。农村中学写作教学问题目前仍然比较严峻，这些问题不是一时一刻就可以马上得以解决的，但是面对问题，解决问题是我们每一位老师，每一位家长，每一名学生必须经历的过程。农村中学的教师要从每一位学生自身的综合发展出发，提升农村中学作文教学水平。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2011.
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中学作文范文3
咖啡
初中生活就像一杯咖啡，涩涩的，又香香的。先说说涩吧！第一天进入中学的大门，天哪！中学这么大，再想想我的母校，一阵酸楚涌上心头。再看课表，增加了四门功课“政治，历史，地理，生物”作业肯定是多上加多了啊！唉！初中生活该不会很苦吧？过了几个星期，渐渐适应了初中生活，就开始觉得初中生活十分多彩，处处洋溢着青春的活力，充满朝气和梦想。在我们爱做梦的年纪，这样的生活充实而又香甜！喝咖啡也是这样，当你第一次喝时，觉得有点苦涩，待你慢慢品来，却又感觉得好爽。
牛奶
我的个子不高，也很瘦，妈妈看见别人都比我高一个头，胖好多。于是，天天让我喝纯牛奶，以补充养分。可是如果每天都喝，难免腻人。
纯牛奶尽管不好喝，却含有许多营养。初中生活就是这样，语数外、政史地生、音体美，就像各种维生素，滋养着我们瘦弱的身体，丰富我们贫乏的知识，为美丽的人生谱写一段段乐章。
汽水
中学作文范文4
关键词：农村中学作文阶段情况分层教学
作为考核学生语文水平和提升学生语言素质，中学作文教学在语文教学中发挥着重要作用。但在实际生活中，相比于城市的学生，农村学生不管是在学习环境和教学设备上都存在着差异性，从而导致了学生在学校作文时面临的诸多难题，为了提升学生的写作能力，最基本应该从充分了解农村中学作文教学现阶段的情况的前提下，再分层次教学。
作文写作是提升学生整体水平的一个重要途径，作为一个培养学生书面表达能力的重要课程，对于基础教育阶段的学生来说非常重要。我国相关文件规定：中学作文的最基本要做到文字表达通畅，主体明确，行文规范，要能根据日常发生的事情进行写作，由此可见，作为教学目的不仅要培养学生的书面表达能力，更要教会学生去写文章。但是由于我国长期存在的城乡二元结构，农村和城市的教学水平不能处于同一水平线上，从而导致了农村教育出现了基础薄弱，发展滞后，城乡差距大的局面。作为一名基层农村语文教师，在多年的教学中对此感受颇深，作文教学一直是农村语文教学中的难点和薄弱处，这不仅是由于整体环境的原因，还是农村语文教师教学思想观念和教学方法上的问题，多年来无法做到有效解决。所以，针对这些问题，笔者从自身出发，从农村的具体环境出发，结合作文教学的一些科学方法，从几个方面去讨论。
一、 农村作文教学现阶段情况
1、 无话可说，表达能力差
现在的学生在写作文之初就从内心有所抵触，带着这种抵触心理，即使勉强构思出来，也是在内容上、思想上有所欠缺，整体表现为文章犹如流水账，内容空乏，思想深度不够，甚至还有词不达意，生搬硬套的情况，这都是表达能力差的体现。
2、 教师队伍层次不齐，自身水平有待提高
对于作文课，很多老师根本就没有引起重视，从而出现了一些不负责任的状况，比如单纯的让学生去背，去默写优秀作文，而且对于作文批改没有认真处理，没有很好的引导学生去创新。更有一些教师在学生作文教学时有意无意的引导学生套作，其结果就是，有些学生干脆对原作文改名换姓，敷衍了事。
二、 作文教育中分层教学理论
1、学生个体的差异性
生理、环境、兴趣、心智发展速度和受教育程度等因素客观造成了学生主体之间个性发展的不同。现代教学模式不断改革，学生的个性差异已经引起教师们的关注。对于这种客观存在的差异性，相关部门已经提出了新要求：作文教学要充分重视学生的个性化差异，并且要依据学生的差异，区分教学，尊重学生个性化发展，让每个学生都能获得帮助和提升。
2、学生个性发展要求
教育的目的就是要充分发挥和发展学生的个性。尊重、重视、包容学生的个性化差异是学生个性发展的最基本要求。他不允许我们用同一模式去替代丰富、富有特征的个性发展，要求我们张扬学生个性的独特性和自主性，并充分利用学生个性化差异，比如关注学生的兴趣爱好，特长能力等等，在个性发展中找到自身准确定位，发展自我，从而实现自我价值。
学生个体上的差异与个性发展要求，迫切需要我们创新中学作文教学，依据作文教学的规律和要求，充分考虑并尊重学生智力、兴趣、爱好等个体特征设计教学，分层推进。区别对待，有效提升作文教学的针对性，丰富中学作文教学内容，提高教学实效。
三、 分层教学在作文教学中的运用
1、学生主体分层
中学作文教学作为中学语文教学的重要内容，学生的分层要按主体综合考虑。我们要在研读中学教学语文课程标准的基础上，按照中学语文课程对作文教学的要求综合分析，充分考虑学生的作文综合素质，比如作文的兴趣、阅读面、不同的文体、语言表达、观点的深度、作文的创新能力、作文态度、感悟能力等，客观的确定学生所在的层次。
同时，要注意到学生随阅历的增长，学生的个性也在发展，这就需要动态的为学生进行分层。作为教师，要时刻关注学生的写作能力程度，并根据学生的发展不断调节层次，以适应新阶段的学生。动态分层调整在一定程度上可以增强学生信心，提升学生的写作兴趣。
2、作文目标分层
作文分层教学要真正达到实效，对作文目标进行分层设计非常关键。作文的目标分层的基础是对语文课程标准的正确解读。关于作文教学，现阶段的中学语文课程标准有以下大概的要求：首先要求学生观察生活的能力，从多角度去观察，同时日常多参加活动，丰富人生阅历。对社会、人生、自然要形成自己独特的见解。如对于乡情亲情的描写，可以从家乡纯朴的民风入手，从民风中去体会包含在乡村日常生活中的丝丝感情，然后再着重描写农村人质朴、淳厚的感情，他们对故土的热爱，他们同邻居和睦的关系，他们尊老爱幼的美德等等，同时，还可以描写当地的传统节日，从侧面烘托这些良好的风俗习俗对农村人的影响。学生在日常生活中要多积累素材，同时要学会运用自己的语言去表达自己的所闻所见，去表达自身情感。对于题材选择，可以尝试多方面入手，如果注重情感表达，就写作诗歌和抒情文，如果注重叙事就写作记叙文和散文等等。同时，还要养成检查、交流的习惯。要学会同他人分享自己的写作感受和经验，正确、乐观的看待自己的写作过程。
3、学生的指导分层
学生的指导要注意根据学生能力引导学生特长的发挥，调动学生的创造性，比如优等生可以安排他们大胆构思，独立作文；中差生可借助范文进行引导，缓和写作难易度，使各层次的学生都得到有效的、针对性的指导。
4、学生的评价分层
作文评价要以“提升学生的作文水平”为目的。评价是一种总结，评价的最终目的是引导学生提高。
教师对学生的评价不能一味的找错，要适当的对学生进行鼓励和引导。要根据目标分层，因层因人而异。教师不要吝啬自己的作文评语，评语也要因层而异，高层学生评中促精，底层学生以褒奖为主，提升写作积极性。
中学作文范文5
【关键词】：课外阅读 积累素材 语言表达 观察 读者意识
中图分类号：G633.34
【正文】：
作文教学是中学语文教学的重点和难点。教师在作文教学中往往费了九牛二虎之力，却收效甚微。有的学生在教师不厌其烦的训练下，甚至对写作产生了厌烦情绪。一说作文就头痛，哪里还能写出好的作文。
那么如何改变学生每次作文都有许多学生感到头痛，无从下笔，要么东拼西凑，敷衍成文，要么写些空话、套话，言之无物的现状呢？我认为作文教学应重视两方面的问题：一是让学生掌握如何积累素材，二是培养学生的表达能力，从而促使学生语文综合素养得到提高。下面就自己的教学谈几点想法：
一、加强课外阅读，积累写作素材。
《语文教学大纲》指出：“提高学生的读写能力，只靠课内是远远不够的，还要指导学生进行课外阅读和写作。”可见阅读是学生积累写作素材的一个最重要的途径，老师可以从读的兴趣中引导学生，扩大学生的课外阅读，为他们的写作仓库中增添一点“米”。
1、开阔学生的眼界，用各种方法积累素材。教学中教师要引导学生由课内向课外延伸，阅读一些文质兼美、适合他们年龄、社会阅历的各种书籍。课外读物、报刊杂志，将各种素材分门别类，作成卡片；引导学生利用节假日，向家人、熟人或同村人搜集一些乡村民俗、风土人情等方面的生活材料；学会对不同意见的收集和分类；各种情况的分析；文摘汇编等。此外，教师还要教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑善恶、人生世态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，多组织参观、游览，使学生的书本知识与社会实践相结合。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有了一定的文学素养。
2、培养学生养成写读书笔记的好习惯。写阅读笔记不失是学生积累素材的良策。随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。这样既帮助学生积累了写作素材，又养成了学生写阅读笔记的习惯。
3、创造有助于丰富语文知识、提高语文能力的各项课外活动。积极发动并组织学生参与丰富多彩的课外活动，让学生以主人翁的姿态参加课外活动。从而增强学生主体意识，培养学生主体人格。在发展学生爱好的同时，又能丰富学生的主体感受，从而让学生积累了特殊的写作素材。
二、多角度观察生活，做生活的有心人。
观察是写作的基础。我们要培养学生做生活的有心人，善于留心观察身边的事物，在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征。我们要引导学生到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。只有生活丰富多彩，热爱生活的人，他的思想才会活跃，情感才会丰富，才可能写出感人的文章。
在教学中我注重培养学生细心观察事物的习惯。从七年级开始，我就要求学生写日记，写周记。内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事并细心体会，写出个人的感受，结果不少同学写出了好文章。
三、勤于练笔，敢于创新，训练表达能力。
作文能力应包括认识生活和反映生活两方面的能力。认识生活需要敏锐的观察力和深刻的分析能力，而反映生活则需要准确的表达能力。在作文教学中教师还要重视对学生表达能力的训练。
1、加强口头表达能力的训练是必要的。学生表达能力的体现，首先表现在是否有敏捷的思维和准确的语言表达能力。因此在课堂教学中，经常让学生提炼课文的大意，口述自己作文的提纲大意。这样训练口头表达能力不仅可以提高学生的构思能力，还可以了解学生的逻辑思维能力。再者用讲故事、谈感想等方法培养学生不仅要言而“有物”，还要言而“有序”。否则七嘴八舌，前后无序，虽训练了说的能力，却不能增强学生的思维能力和语言组织能力。除此之外，教师还可以组织学生就提出的问题进行研讨或辩论，这样可以锻炼学生“言之成理”、“出口成章”的本领。
2、勤于练笔，训练学生的书面写作能力。写作训练的目的都是为提高学生的写作能力，它包括观察能力、分析判断能力和语言文字表达能力。教师应鼓励学生动手写，大胆写，勤于写，这样学生的笔就会越练越熟，思路就会越来越畅通。在教学中要注意培养学生写日记和记笔记的好习惯，加强日常练笔。
3、模仿写作练习，练好写作基本功。在课堂教学中结合所学的课文，让学生学会模仿，学会想象，学会创新。比如，学习了课文的写作技法、特点后，可以让学生模仿范文自行命题。这样，既从教材中找到范文，又可跳出教材范文的框框，能较好地调动学生的写作积极性，对所学的文体能做到较好的掌握和训练。
此外，教师还可以收集一些材料、漫画、哲理故事等，让学生根据所给的内容进行写作，这样既锻炼了学生的观察力、思考力、想象力，又能挖掘出学生的思想深度和认识程度，既培养了学生写作的基本能力，又开发了他们的智力。
四、多写书信体作文，建立和强化“读者意识”。
叶圣陶老先生说：“平常写信给朋友，老实倾吐胸中的积蓄；内容决定形式，技术上也乐意尽心，而且也容易安排。”所以叶老强调：“无论写什么文章，只要而且必须如平常写信给朋友一样，老实倾吐胸中的积蓄。”在教学中多采用书信体写作文，帮助学生建立“读者意识”。这种作文要求形式上是书信，内容可以叙事，可以说理，可以描写景物，可以介绍事物。几乎所有的内容，都可以用书信来承载。学生写书信体作文，势必会在写作时时时刻刻想到“读信人”， 使他们在每次写作文时，都有一种意识――“我的作文是写给某人看的”，从而最大限度地激发起写作热情，大面积地提高写作水平。
此外，可以用多种方法进一步强化学生的“读者意识”。比如，学生的日记、作文等让学生进行互评。也可以将优秀的作文作为范文在班中朗读、传阅、交流，组织作品展览。让学生自办手抄报等，学生的作品得到公众的认可，这样可以激发写作的动机和兴趣，又可营造出轻松愉快的气氛。使写作有了读者，彼此交流，互相学习，大大提高他们的学习兴趣和信心，以及自主学习和与人合作的能力。这对学生全面素质的培养能产生积极的作用。”
总之，写作水平的提高是循序渐进，逐步提高的过程。在写作教学过程中，注重素材的积累和语言表达能力的训练，将会彻底改变学生作文无话可说的局面。让学生能够写、愿意写，乐意写，在写作中获得乐趣，从而全面提高学生的写作素养。
【参考文献】：
中学作文范文6
【关键词】中学作文；教学策略；探索
作文教学作为初中语文教学的关键组成部分，同时也是初中语文教学当中的重难点。语文新课标要求：写作是使用语言文字进行交流表达的方式，是认识自我、认识世界，并进行表达的过程。语文素质可以通过写作能力来表现出来。目前，作文教学面对着严峻的考研，怎样才能落实新课标的精神，将初中作文教学贯彻好，是每位初中语文教师急切需要考虑的问题。
一、初中作文教学所存在的问题
1.重技巧轻过程
在作文教学中涉及了一定的写作技巧，其可促进学生写作能力的提高，不过作文不仅只有技巧的表达，还应该重视写作的过程。重视写作的过程，即在写作中学生要自省、自悟，从而达到提高作文教学的效果。自省是指学生对写作的过程进行反思，一般仅有主动性强的学生才会对写作过程反思，反思的过程可以看出其对文字的态度如何。自悟是指自觉在写作过程中收集材料、列出提纲、修改等，使得文章能够更加贴切地表达出自己的情感。然而教师在作文教学中，大多忽略了指导学生的写作过程，特别是没有指导学生对从不同角度挖掘生活中的素材，并没有引导学生按照题目要求突出文章的主旨，删减某些多余的细节。直接让学生开始写作，浪费大部分的时间指导写作技巧，忽视写作过程，这只是纸上谈兵，学生很难从源头上解决写作难。
2.重多写轻修改
正所谓：“好文章是逐遍修改出来的。”如今，在初中作文的教学中，教师普遍都鼓励学生多练多写，不重视学生修改文章，修改是目前初中作文教学的缺漏。学生忙于完成教师布置的作文，完成作文后，没有几个学生会主动积极地修改，更有甚者没有起草提纲，直接下笔，错别字、有语病的句子、句型都没有理会。而却有部分教师不重视学生修改作文，因此也不会主动指导学生修改作文，所以学生就养成只写不改的坏习惯。其实作文在修改的时候可以借助自己的语法与语感，将不通顺的语句修改好，还可以和他人相互评改作文，交流写作的心得，互相分享，共同进步。
二、优化中学作文教学的策略
1.把作文教学的方法进行改革创新，激发学生的兴趣
在传统的作文教学中，教学的方法过于单调，都是沿用教师讲课学生听课的模式，而教学的地点都固定在课堂上。枯燥无味的教学内容不但提不起学生对作文的兴趣，还有可能产生反作用。因此，初中语文教师必须抓好新课改的理念，将作文的教学方法进行改革创新，挣脱传统教学的羁绊，扩展作文教学的方法。例如，
让学生围绕一个主题从不同角度写作；让学生在堂上限时写作；让学生参加相关的活动后写作；让学生与小组合作后写作；让学生看图写作等等，类似这样给学生转换作文教学方法和途径，可以充分引起学生的好奇心，调动学生对于写作的主动性与积极性，从而激发起学生写作的兴趣。
2.要求学生养成阅读的习惯，积累写作素材
写作是在深厚的素材中建立起来的，换句话说，积累素材是开展写作的前提。积累素材可由间接经验与直接经验取得。并且学生的社会阅历是非常有限的，根本不可能每件事都亲身经历过，所以，学生积累素材大多依赖间接经验，其中最有效的途径就是阅读。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是阅读是积累、吸收的过程，在积累的过程中，写作水平自然就会提高。
3.完善作文评改的标准和方法，尽可能鼓励学生自我修改
作文应该从哪里入手，怎样修改，是评改学生作文的时候一大难题。为了避免教师依据印象评分，同时也是为了能够加强凭该学生作文的实效性与可行性，教师有必要事先把作文评改标准分项。全批全改会导致教师过重的负担，而且反馈不及时，很容易造成评讲时学生已经把自己最初的构思忘记。作文评改作为作文教学的关键环节，其主要目的是为了让学生了解自己作文的优缺点，明白为什么这样写，从而得到启迪，提高写作水平。笔者觉得教师可以对学生作文进行“评奖”，激励引导启发学生，无论是一个精美的词语、有意思的句子、某个精彩的片段，尤其是后进生，要给予其充分的肯定，让其重新收拾对于写作的信心。教师不能吝啬表扬，只有这样才能使得学生找到写作的兴趣。
总而言之，要走出作文教学的窘境并不是一件容易的事情，它需要全体师生一起努力。为了提高学生作文的创新能力，教师也应该从实际出发，尊重学生作文的实际情况，在这基础上大胆革新，探索新颖的教学方法，并在作文的教学中指导学生发散思维，使得学生的作文能够写出新意、写出特色。除此之外学生也应该自觉扩大自己的知识面，丰富阅历，积累更多的写作题材，勤于练笔，这样才能不断地提高自身的写作水平。
参考文献：
[1]朱艳秋.浅谈中学作文教学中创新思维和创新能力的培养[J].科学大众.2010
[2]周亮.“操千曲而后晓声”――谈课外练笔在作文教学中的作用[J].考试周刊.2008
