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初二物理实验范文1
尊敬的各位家长:大家好！
我是这个班的物理老师,今天,借这个机会想和家长们交流一下孩子的物理学习问题.
第一,我想说的是,初二物理是一门新课程,可能好多的家长也听说过这们学科比较难学.确实是这样的,物理是整个中学阶段（包括高中）学生们最难搞定的一门学科,但物理又是中考当中拉分大、特容易形成跛腿的学科之一,希望家长们一定要引起重视.
第二,我简单的介绍下初二物理的特点:上学期,主要学习声、光、热等基础知识,与日常生活联系比较紧密,物理现象相对多一些,要记忆的概念会比较多,与数学几乎没什么关联性,有比较浓的文科特点,可以说是理科中的文科,就本学期而言,智力因素对物理学习的影响可以忽略不计,考试不好最主要的原因还是在于学生对于这门课的重视程度以及学习习惯；本学期,物理规律性的内容相对要增多一些,主要集中在力学,物理学科的这种理科性质也就开始显现,难度也会大一些的,到那个时候会比较容易出现分化现象（本学期内容可以说两年中的难点,也是考试重点）.
结合本次考试具体分析一下:2班比较让人放心的王建、刘晨晨、杨东晓；比较优秀的:李康达、朱颖、王欢、刘亚洁、孟令涛、刘海新、高敏、吕浩、牛冬梅、王静等,比较好学,也比较努力,但成绩不是一流.
3班:比较优秀的朱连泽、曹梦硕、刘金赢、杨忠雨、纪香云、陈帅、杜冬梅、王晓雅、李晓东等,但没有一个让人很放心的.
两个班中下等学生较多,好多同学没有学习的动力（并不是学不好,而是不想学,这是最让人着急的）.希望成绩靠后的学生家长重视一下.
初二物理实验范文2
二氧化氯消毒剂是国内外公认的高效、广谱、安全的消毒剂，被世界卫生组织列为AI级消毒剂。北京康牧制药厂生产的蓝光?二氧化氯缓释剂作为为数不多的可以用于饮水的消毒剂，因其具有超强的氧化能力和对微生物细胞壁附着和穿透能力，被广泛地应用于畜禽养殖场的环境消毒、带畜（禽）消毒、饮水消毒、器具消毒等。现代畜禽场水线污染现象非常普遍，本研究应用蓝光?消毒剂对水线中的生物膜进行消毒处理，取得了比较理想的效果，现将结果报告如下。
1 材料与方法
1．1 试验材料
试验仪器：1 000mL广口玻璃瓶，250mL量筒，玻璃棒。
消毒剂：蓝光?消毒泡腾片（北京康牧制药厂生产的蓝光?消毒剂，有效成分为二氧化氯，规格：以二氧化氯计0．4g／4g，批号：20111110）。
1．2 试验方法
水线采样点：在河北省玉田县猪场育肥猪舍水线末端截取一段5cm长PVC管。
消毒剂溶液配制：先在广口玻璃瓶1中加水
1 000mL，再加入1片（4g）蓝光?泡腾片，静置3min，待泡腾片完全溶解后搅拌均匀，用量筒量取125mL倒入广口玻璃瓶2中，加水至1 000mL，充分搅拌。广口玻璃瓶2中二氧化氯含量为50mg／L。
水线生物膜处理：将取得的水线PVC管样品沿纵向切开，即可看到水线内壁附着厚厚的生物膜，将其放入广口玻璃瓶2中浸泡8h，取出用自来水冲净。
2 结果与分析
试验结果表明，二氧化氯含量为50mg／L时，8h即可有效清除水线内生物膜（图1）。
3 小结与讨论
蓝光?二氧化氯缓释剂经稀释后形成二氧化氯溶液具有极强的吸附和穿透能力，可将细胞内含巯基的酶氧化。试验表明，50mg／L的二氧化氯溶液8h即可有效清除水线内生物膜。使用蓝光?二氧化氯缓释剂能有效消毒饮用水，清理水线生物膜；保证饮用水水质符合卫生标准，可在畜禽养殖中推广应用。
目前，我国畜禽养殖场大多没有使用经过处理的自来水，多是取自备井水作饮用水，一般井深仅30～50m，有些地势低洼的地区，水源更浅，随着养殖年限增加，地表水污染越来越严重，有的畜禽养殖场饮用水大肠杆菌超标几百倍甚至上千倍，是养殖场顽固性大肠杆菌病的罪魁祸首。大量使用各类治疗药、预防药、添加剂仍不能解决问题，原因就在于畜禽在饮水过程中，水中的离子和所用药物及添加剂中的不溶物逐渐形成沉淀层，孳生微生物，形成微生物膜，并在压力的作用下慢慢被压实，堵塞饮水器微孔，导致饮用水水质下降，再加之水中原虫（球虫）卵囊等寄生虫污染也时有发生。而有的养殖企业使用地下水源，尽管水质良好，但是不经处理直接饮用仍然会出现畜禽水线生物膜污染饮用水的情况。由于畜禽舍温度适宜、水线内低压恒定，饮水中投入的营养药物（尤其是电解质、维生素、糖类等）易使水线内壁形成一层生物膜，为大肠杆菌、沙门氏杆菌等致病微生物提供了良好的繁殖条件，其他细菌、藻类等微生物也极易生长繁殖，从而造成饮用水水质污染。这种“生物膜”不但影响水流、腐蚀管道、堵塞水线上的，而且还成为饮用水再次被病原微生物污染的主要因素。因此，采用蓝光?消毒剂对水线连续消毒或定期浸泡处理，可以清除生物膜，保障畜禽饮用水安全。
初二物理实验范文3
【关键词】合作学习 初中物理实验课 具体应用
素质教育背景下，合作学习在初中课程教学中使用比较普遍，在初中物理教学中也不例外。合作学习在初中物理教学中的应用，尤其是在初中物理实验课程中的应用，大大提高了初中学生的团队协作精神和探索意识。初中物理实验课采用合作学习方式进行，能够激发学生在实验课程中的学习兴趣，调动初中学生做物理实验的积极性。初中物理实验课程大都与电路相关，生活化很强，比如初中物理实验课程中的电源、导线和小灯泡的连接实验，这在日常生活中经常见到，采用合作学习方式能够促使初中学生发挥自己的主观能动性，结合自己的日常实践经验进行创新，进而增强学生的创新意识。
一、合作学习的概念
合作学习是一种新型学习方法，数名学生分成一个小组，共同探讨，共同学习，遇到困难时共同解决，共同努力完成学习任务，达成学习目标。合作学习开展过程中，学生处于主体地位，教师只是扮演引导者角色，组织和引导学生进行小组合作学习。小组合作学习需要每个小组成员的共同努力，才能够提高小组合作的学习效果，发挥小组合作学习的最佳功能。就初中物理实验课而言，合作学习是让学生分组进行实验，协作进行，遇到问题共同解决，能够大大提高实验效果和实验课学习效率。
二、初中物理实验课中进行合作学习的必要性
1.调动学生实验的积极性
在初中物理实验课中开展合作教学，将学生分成若干小组，学生带着明确的实验目标，严格遵守实验指导中的安全操作规定进行实验，实验过程中学生利用实验室里的工具和材料进行一些小发明，比如说连接并联和串联电路，学生可以不用局限于实验指导中的电路，完全可以发挥自己的主观能动性，设计出更为新型的电路，然后由小组成员共同批评指正，得出最优设计方案，这样小组学生的实验积极性可以大大提高，进而提高实验课的效率和实验效果。
2.加深学生对实验知识的理解
初中物理实验课程中设计的实验题，有些同学可能不能够完全理解，有些同学甚至不能理解，在实验过程中难以入手，但是在实验课程进行小组合作实验，不理解实验题的同学可以看着理解的同学去做，然后慢慢体会，轮到自己实验时，积极主动实验，不懂的可以及时向小组其他同学请教，学生的动手操作加上其他学习成绩好的同学的指点，很容易使一些物理学困生明白实验过程，加深对实验题的认识和理解。
三、合作学习在初中物理实验课中的具体应用
1.有效把握合作时机
初中物理实验课程开展合作学习时要有效把握合作时机，使合作学习的教学方法发挥最佳效果。比如，初二物理教师可以选择试卷中的实验题在实验课程中开展合作学习，原因在于物理试卷中比较难的实验题，很多学生理解起来比较困难，单个学生可能考虑不周全，通过小组合作学习，同学之间互相指正实验过程考虑不全面之处，很容易帮助学生发现自己在实验过程中哪些方面思考不足。此外，每个同学的实验方法不一样，通过小组合作学习可以集思广益，同学之间互相学习实验方法，这不仅有利于学生自己总结考试经验，而且可以培养学生的团结协作精神。
2.明确学生的主体地位
小组合作学习过程中，初中物理教师要保证学生在实验课上有充足的讨论时间，在学生实验过程中教不要轻易打岔，除非学生主动请教。比如学生在进行电路连接实验时，不要总是干涉学生，尽量避免出现教师代替学生连接电路的现象。学生连接电路时，教师应该允许不完全按照实验指导进行，可以创新电路连接方法，甚至可以跨知识范围涉及一些新型电路，只要学生敢想，感兴趣，可以大胆放心进行实验，小型电路也不会出现什么安全问题，即使出现短路现象，也不会伤害学生。
3.明确合作学习目标
初中物理教师在实验课程开展小组合作教学之前，要为学生设计教学目标，原因在于明确的合作学习目标能够有效提高合作学习效率。以初二的物理重力实验为例，在实验课开展合作学习之前，物理教师就要让学生明白实验课程之前要带着“正确理解何为重力”这一学习目标进行，可以利用重力称随意测量实验中任何一种实验工具和材料的重力，让学生亲身体验重力的存在，进而达成学习目标。
四、总结
综上所述，合作学习应用于初中物理实验教学中，提高了初中物理实验课程的教学效果，培养了初中学生的团队合作精神，提高了初中学生的实践和创新能力。合作学习应用于初中物理实验课程中，要带着明确的学习目标，在适当的时间，充分尊重学生在实验过程中的主体地位，方能确保合作学习有效开展。我们要看到合作学习应用于初中物理实验课程中的重要性，以提高学生综合素质为出发点，不断改进合作学习方法，促进初中物理课程合作学习向着更好的方向发展。
【参考文献】
[1] 胡荣才. 初中物理实验课中小组合作的有效性探究[J]. 科学咨询（教育科研），2014（01）：10-15.
初二物理实验范文4
关键词：实验；改进；创新；探究
初中物理实验的改进与创新是现状的要求，物理是一门实践性很强的自然学科。我作为一名从教近20年的初中物理教师，自1998年登上三尺讲台以来，发现现在的物理教学过程中过分强
调统一的模式、统一的教学目标，不能多元化地培养学生的能力。因此，为了改进这种不足，我不断地将自己的教学与生活联系起来，把教学与实验的改进与创新结合起来，积极探索教学初中物理的方法，不断地学习新课程的教学理念，力争做到从生活走向物理，从物理走向社会的新课程教学理念。常言道：“学物理不如做物理。”通过自己的教学经验总结，通过问卷调查，将教学过程中的理论与学生学习物理的实践相结合，我总结得出了物理实验非常重要，因为物理教学中很多概念的得出，都是在实验结论这一基础上的高度概括。因此，多留出时间让学生做实验，能够培养学生的动手操作能力。有时，物理教师根据教学任务的安排，有意地布置一些科技小制作，或者根据一些物理实验提出自己的创新与改进方案，对每个实验写好实验报告以及实验反思，对学生动手动脑能力的提高是有非常大的帮助的。
物理对从初一刚升到初二的同学来说，是一门全新的课程，
因此，作为一名物理教师，该如何上好第一课？主要是通过一些自制的教具或物理小实验，充分激发和调动学生对实验的好奇心，然后自然过渡到我们的物理教学，进入要研究的内容中。初二物理的第一课，我一般是先用我们生活中的一些器具，如一次性杯子、漏斗、乒乓球、玻璃杯、硬纸片等做一些简单的物理实验，激发起学生对物理的兴趣，然后让学生自己积极动手探究，积极模仿教师的演示实验，充分调动学生的动手操作能力。
开展一节成功的物理课，物理教师必须要巧妙地设计好课题引入，我认为在课前的5分钟左右，教师就必须通过自己的物理小实验紧紧抓住学生的心，让学生对本节物理课有期待，要用一个个有趣的小实验对即将要学习的物理知识造成悬念。2014年
6月份，全县的物理优质课就在我们学校举行，通过层层选拔，当年我作为我们学校的物理教师参加了优质课竞赛。我现在都还清楚记得我那节课就是巧妙地设计了课题引入，那节课我讲的是“流体压强与流速的关系”。在那节课上，我就设计了两个小实验，第一个小实验是让学生自己推荐两个肺活量大的同学上讲台用漏斗吹乒乓球跳高比赛；第二个小实验就是将漏斗倒扣，用电吹风吹倒扣的漏斗里的乒乓球不会掉落。在这节课上这两个实验都做得非常成功，可以毫不夸张地说，实验成功的瞬间学生那不由自主的掌声就能说明一切。由于自己的努力与付出，那节优质课上得很成功，当然也获得了全县物理优质课一等奖。
物理实验的创新与改进，应该作为一个长期的课题去研究，要通过更多的教育同行去研究总结规律，更好地为我们今后的物理教学工作服务。通过对物理实验的改进与创新研究，提升我们教师自身的教学素养，同时也培养学生的动手操作能力。作为一名物理教师，尤其是我们一线的教育工作者，为了让自己能与时俱进，我认为应该树立起长期自学不断提升自己业务能力与水平的思想。因为物理这门学科是一门涉及面广、实践性很强的自然学科，要能胜任这门课程的教学，教师就应该充分利用好自己的休闲时间，涉猎各类书籍，不断地拓宽自己的知识面，不断地提高自己的教学能力与教学水平。
我们作为物理教师，在物理课上做演示实验时，常常是做完演示实验后才觉得这节课的演示实验存在问题。比如，在演示“磁生电”的实验中，由于灵敏电流计较小，或者蹄形磁体以及导线等实验条件的限制，我就充分利用多媒体展示。一是利用实物投影仪直接投影在屏幕上。二是利用多媒体，就是先在电脑里下载安装个虚拟视频，然后用USB接口通过摄像头直接录入，这样就可以直接把实验的全过程投影在很大的荧幕上，这样学生就会看得清清楚楚。
总之，物理实验的改进与创新，是学生学习物理课程的必然过程。因此，教师⒎⒁导学生做好物理实验的改进以及创新，这本身就是在践行由应试教育向素质教育的转变。这项课题研究做好了，本身就是物理教学探究的一项宏伟工程，值得我们一线物理教师深入思考。
参考文献：
初二物理实验范文5
关键词：高中物理；实验教学；效率；研究
一、高中物理实验教学中存在的问题
高中三年，师生们投人到物理实验教学的时间和精力很多，可到了临高考时，大多数学生最没把握的就是物理实验题。临高考阶段，学生和教师在解题方面差距最大的也是物理实验题。分析和研究其中的原因十分必要，比对教师和学生学习物理实验的过程，我们不难发现以下几方面的原因：
教学过程中，教师讲述和分析较多，学生思考和讨论较少"学生没有参与物理实验的设计，没有参与物理实验知识的产生过程，学生对物理实验的来龙去脉和内在实质一无所知，对物理实验的各方面知识采用死记硬背的办法。
学生对物理实验的感受和经验不够丰富。学生从初二开始学习物理，看的课件多，生活体验少；演示实验多，探究实验少。学生体验实验和设计实验的机会很少，就无法对实验进行深人的思考，对实验的认识必然是肤浅和片面的。
学生物理实验意识薄弱，把思考与实验割裂开来。学生在学习物理实验时比较关注实验步骤、注意事项和数据处理，容易忽视物理实验核心――实验原理；在学习物理知识过程中遇到难以理解的问题时，从来不会想到用实验来解决。学生对实验原理的理解不够深刻，讨论不够充分，缺少再实验和反思。就无法体会物理实验的物理思想和科学研究方法。
二、提高高中物理实验教学效率的策略
优化高中物理实验教学，其核心就是更新教育理念，将原来的“截流”式教学改为“源流”式教学；充分调动学生的积极因素，让学生充分体验、充分参与、充分思考物理实验的原理。相信学生，让学生思维活动成为物理实验教学的主旋律；在科学探究的过程中充分挖掘学生的潜能，让学生的思考和讨论伴随物理实验的全过程。在物理实验教学过程中，尽量做到“小立课程，大做功夫”。给学生足够的活动时间和空间，因为学生对物理实验的掌握必须通过学生的感悟和内化来完成。
2.1关注物理实验原理，加强科学方法教育
实验原理是物理实验的核心和灵魂。只有对实验原理深刻理解才能准确理解物理实验的其他方面，才能比较准确地体会物理实验的物理思想方法；只有挖掘物理实验内在的美和实验设计哲学思想，才能激发学生的学习兴趣和持久动力。加强学生科学研究方法的教育，体会实验设计中蕴含的物理思想方法。在高一开学阶段，让每个学生回顾初中物理实验所采用的一些方法，写在纸上，选一些进行投影，然后全班讨论和总结。如测电阻时用电阻箱代替被测电阻使电流表电流相同――等效替代法；测石头密度时，石头的体积用有放石头的水的体积减去没放石头时水的体积――差值法等。同时充分利用物理学史挖掘科学方法教育内容，让学生充分体验物理学研究的思想方法。如伽利略的理想实验――斜面实验――对自由落体运动的研究等。关注课本中的“方法点拨”，理解每个物理实验的科学方法。以后的每个实验采用什么科学研究方法，自己学习后请自己记录下来，体会物理实验设计的精妙之处，养成对每个实验追本溯源和深人思考的习惯。
2.2加强物理实验的体会和感受，提倡“做中学”和再实验
改变以往的“先学后做”为“做中学――再实验”。比如测电源的电动势和内阻的实验，第一节课到实验室给定任务――测量E和r，思考题要求，学生边做边思考自己做的原理，让学生先动手做，许多学生感到有困难，只好进行小组讨论和看书。学生也基本上能完成实验，教师通过实验过程的巡查了解学生对实验的掌握程度，并安排课后任务，除实验报告外，每个人都必须通过自学了解实验的原理和科学研究方法以及其他可能的实验方法（看书本或上网查）。第二节课先让同学们小组讨论5分钟，然后分别要求各小组上台阐述实验原理，实验所用的科学研究方法，实验的注意事项和误差分析。最后再展示和讨论其他的实验方法，确定要增加的物理器材，比较各种实验方法的优劣。要求学生对本实验进行全方位思考，对不理解的思考题要通过同学间交流和思辨。第三节课在实验器材中添加电阻箱，要求学生用几种方法对电源电动势和内阻进行测量，并对测量结果进行比较，反思前一节课的讨论，并写成一份全面的实验报告。这样虽然要多花一节课的时间，但这种趁热打铁，学生的的收获有天壤之别。
2.3培养学生物理实验意识，关注学生的思维和内化过程
如果学生在物理实验教学中只扮演听众的角色，教师一直讲，学生一直记，死记硬背只能是短时记忆，最终学生没有任何收获，我们教师中一直流传的一句话：“我都讲过多少遍了，你怎么还做错？”。学生没有思考，就没有将实验知识进行内化，单靠记忆是学不好物理的，因此在物理实验教学中我们要给足学生时间！空间及任务（上台讲或发言），逼迫学生去思考，逐步形成问题感。只有学生自己通过思考和实践得到时才会终身不忘。培养学生在实验时不断反思，勇于与他人交流的习惯，培养学生遇到问题时能够想到用实验方法去探究的习惯。坚持让学生自主学习物理实验，学生的实验意识就能不断提高，实验教学就能事半功倍。
2.4充分利用各种资源和信息技术，立体化学习物理实验
初二物理实验范文6
一、根据物理知识点，进行教学活动
由于初中学生刚刚接触物理，对这门学科并不了解。他们只是听说数学、物理和化学统称数理化，于是他们认为物理和数学一样应该有大量的计算题，担心自己数学没学好而影响物理的学习。实际上就初中阶段而言学生的这种担心是多余的，因为初中的物理知识大都讲述的是一些物理概念、物理现象、物理原理及有关应用，并没有出现大量繁琐的计算题。
1、引导学生归纳和整理知识点
初中的物理知识点大都能在课文中显示出来，在上课时讲得细一些、拓得广一些，并要求学生在课文中将重要的语句用笔划下来，可以便于学生课后的复习和巩固；对于极少数难度大的知识点可以引导学生用简短的语言表达出来，使学生便于记忆和理解。
例如：在凸透镜成像规律的教学中，根据凸透镜成像的四种情况我要求学生能通过实验得到以下知识点：①实像是能在光屏上呈现的像，它是由实际光线会聚而成的；虚像是通过凸透镜能看到的，但不能呈现在光屏上的。②成像的大小的分界点在u=2f处，当u>2f时得到缩小的像，当uf时得到的是倒立的实像（像与物体在凸透镜的两侧），当u
2、重视指导学生阅读课文
在我们的学生中，有不少学生存在着学物理只要会做题目而不重视看物理课文的不良习惯；而初二的物理知识与课文联系特别紧密，所以一定要在物理教学的初期就养成在通读课文的基础上去预习和复习，从而提高听课效率，培养自学能力。
现在的教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容顺序的重新安排切合学生的实际；课题的引入既有趣又通俗易懂，对学生很有吸引力，很容易激发和产生学生的学习兴趣.只要教师能充分重视指导学生阅读课文，发挥学生学习的主体作用，就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣，又提高学生阅读能力的目的。
学生在阅读课文内容时，学生对课文中那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入，我就因势利导，让他们回答这幅图是什么意思，那幅图说明课文中哪方面的内容。这样学生对课文内容的印象深了，便产生了学习兴趣。有些学生在课堂上对课文中的“阅读材料”看得很认真，教师可暗示他停止，但在下课前要提示学生课后去阅读，并把“阅读材料”中的内容稍加渲染，引起学生的普遍重视和兴趣。
二、设计物理实验，进行教学活动
物理学是对自然现象的规律和物质结构进行观察和研究的学科，而这些都是通过物理实验来进行的，处在初中年龄阶段的学生，都是对新奇事物充满好奇心理，以惊奇的眼光看世界，求知欲极强，也极易留下深刻的印象，而新奇的物理实验正好满足他们的要求。
通过一次小小的物理活动，可以收到了很好的效果，物理学的大门已对准备进入的求知者敞开。在初中的物理教学过程中，对实验就不能只停留在培养兴趣的高度了，而要在好奇和有趣的基础上将学生对实验和物理现象进行观察，并明确观察的目的，积极思考、加深理解，由现象看本质，才是作实验的真正目的。
1、设计物理实验，纠正以前的错觉
由于学生已有的前概念和认识水平的局限，对于一些即将进行的实验学生往往会产生与结果相反的认识。这时，最好的解决方法就是先进行实验纠正学生的认识，再进行分析与解释其中的物理原理。
例如：①证明大气压的存在实验：将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。实验前学生认为水和塑料卡片都会掉下来，但实验结果正好相反。②探究流速大小对流体压强的影响实验：从漏斗口中间向下吹气，漏斗口下方的乒乓球将会怎样？学生认为乒乓球将会掉下来，但实验结果也正好相反。③探究凸透镜成象规律的实验中，当光屏上产生实象时，如果遮住凸透镜的一部分，光屏上的象将怎样变化？学生认为光屏上的是残缺的象，但实验结果是仍然可以得到完整的像，但显得暗些。同时，如要光屏上的象向上运动，则烛焰需要向上还是向下运动？凸透镜又需要向上还是向下运动？借助具体的实验，要获得这些问题的答案是既简单又直观。如果离开了具体的实验，对于初二学生来说这些问题的回答很可能是错误的；同时，老师的抽象性解释也不太容易使学生马上理解。
2、设计物理实验，化抽象为具体
对于一些抽象物理概念、规律，学生缺少感性的认识。这时，我就大胆设计实验，通过实验现象让学生获得具体化的印象，并得出正确的结论，从而将抽象的物理问题形象化、具体化。
例如：电学中关于短路后可能产生的若干个现象：①电路中电灯两端被短路后，电灯由亮变为灭（即灯丝中无电流）、同时电灯两端的电压为0；②电源被短路后电流很大等知识点的阐述都可以通过设计具体的实验来形象化、具体化，以便于学生对这些知识点的认识和记忆。
三、重视习题教学、进行教学活动
习题教学是物理教学整体的一个组成部分。它一方面可以加强学生对物理概念和规律的理解，另一方面可以指导学生如何进行解题，培养学生应用物理知识解决各种问题的能力。
1、指导学生找出习题的隐含条件
学生在解物理习题时，经常会遇到这种情况：有些解题的必要条件，题中并未明确给出，而是隐含在字里行间。这时要通过精选课堂练习题，帮助学生快速、准确地找出习题的隐含条件。并联电路规律可知，隐含条件为，两灯两端电压相等。
2、立足学生创设解题情景
在进行习题教学时要研究学生，估计他们常见的错误。同时，研究他们对基本知识的掌握情况，从而有针对性地精选课堂练习题，排除学生的思维障碍，走出思维定势，这对知识的理解和巩固是很重要的一环。
