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带牛的成语范文1
谓宁居小者之首，不为大者之后
庖丁解牛：
据《庄子·养生主》载，庖丁为文惠君解牛时，“奏刀騞然，莫不中音”，文惠君赞叹其技艺之妙。庖丁释刀云：平生宰牛数千头，而今宰牛时全以神运，目“未尝见全牛”，刀入牛身若“无厚入有间”而游刃有余。因此牛刀虽已用了十九年，而其锋利仍“若新发於硎”。后常用“庖丁解牛”作为神妙的技艺的典型
蹊田夺牛：
《左传·宣公十一年》：“抑人亦有言曰：‘牵牛以蹊人之田，而夺之牛。牵牛以蹊者，信有罪矣，而夺之牛，罚已重矣。’”后以“蹊田夺牛”指罪轻罚重，从中谋利
齐王舍牛：
《孟子·梁惠王上》：“王（齐宣王）坐於堂上，有牵牛而过堂下者，王见之，曰：‘牛何之？’对曰：‘将以衅钟。’王曰：‘舍之。吾不忍其觳觫，若无罪而就死地。’对曰：‘然则废衅钟与？’曰：‘何可废也？以羊易之。’”后以“齐王舍牛”比喻帝王对臣民怀有恻隐之心
骑牛读汉书：
《新唐书·李密传》：“（李密）闻包恺的缑山，往从之。以蒲韀乘牛，挂《汉书》一帙角上，行且读。”后以“骑牛读汉书”形容刻苦攻读
气冲牛斗：
形容怒气、冤气极盛。牛、斗，牵牛星和北斗星
气喘如牛：
形容大声喘气的模样
如牛负重：
比喻负担沉重
散马休牛：
《书·武成》：“归马于华山之阳，放牛于桃林之野，示天下弗服”。蔡沈集传引《乐记》：“武王胜商，渡河而西，马散之华山之阳而弗复乘，牛放之桃林之野而弗复服”。后称不兴战事为“散马休牛”
杀鸡焉用牛刀：
喻不必大材小用或小题大做。语本《论语·阳货》：“夫子莞尔而笑曰：‘割鸡焉用牛刀！’”
鼠入牛角：
比喻势力愈来愈小
司马牛之叹：
《论语·颜渊》：“司马牛忧曰：‘人皆有兄弟，我独亡。’”后因以比喻对孑然一身、孤立无援的感叹
带牛的成语范文2
关键词：学校教育；家庭教育；社会教育；整体育人
家庭是孩子出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂，然后他逐渐长大，开始走向学校，去接受更加系统的知识和道德教育。家庭教育和学校教育，是一个人一生中受教育的不同阶段和不同模式，这两者应该互相影响、互相促进。但是孩子的成长涉及方方面面的问题，其中社会教育也是不可或缺的一部分，它应该同家庭教育和学校教育一起打造成一个整体育人的系统工程。我当班主任的这些年中，发现有的家长对家庭教育和社会教育比较轻视，对学校教育又过于重视，导致三方面教育互相不配合，使得孩子接受教育不全面。
一、家庭教育
（1）家庭教育的作用。孩子从出生到成人和他沟通最多的、接触最紧密的就是家人，孩子的初次教育就是在家庭中完成的，孩子对社会最初的认识和对美丑善恶的批判也是在家长的影响之下形成的。可以说，家庭教育在孩子的成长过程中起着基础性的作用。
（2）家庭教育存在的问题。有些家长认为对孩子说教没用，还不如打一顿来得实在，让他不敢再犯；有些家长则认为孩子犯了错说说就算了，孩子还小长大了总归会好的。尤其现在的孩子大多数是独生子女，家长们个个望子成龙望女成凤，他们认为成绩才是最重要的，而对于培养孩子吃苦耐劳和虚心谦和的美德却鲜有涉及。有些家长认为既然花了钱把孩子送到学校，教育孩子的事情就应该由学校全面负责，还有些家长一边把孩子送到学校读书一边却在孩子面前说学校的教育如何如何不对，导致小孩在这种相互矛盾的教育中无所适从。
（3）家庭教育小案例。之前的班上有一个学生小T，家境殷实，是家中独子，母亲和老一辈对其非常溺爱。父亲平时对其也是爱护有加，但是一旦动起肝火来就非常粗暴。所以，小唐对父亲又爱又怕。由于其平时花钱大手大脚，经常到每周四就没钱了，就问同学借，一个月下来欠了较多的钱。再加上劳动和学习都很懒散，在学生中就比较突出，经常被罚抄写学生手册，逐渐变成老师眼里的差生。为此，老师多次和家长打电话、面谈。一开始其父亲不相信自己的儿子会有这样的表现，觉得都是学校的教育不到位，学校管理太严格导致小孩逆反，花钱多也是因为学校没有教育学生要节约造成的。但通过其亲自去班级了解，逐渐接受了事实，并与老师一起讨论采取哪些方法来教育孩子。针对小T对钱的依赖和对父亲又爱又怕的心理，最后决定每周老师将小T的表现详细记录并告知其父亲，由此来决定其下周的生活费多少，另外小T可以利用周末去父亲单位打工按小时计费来赚取外快。就这样，一个学期下来，小T在学习和行为习惯上都有了质的飞跃，还能积极地参加比赛活动。其父亲也彻底改变了之前对学校的误解。
因此，学校的各项教育措施和学生的在校表现老师应及时向家长通报，使家长们及时了解孩子在校的情况。家长也要积极主动地了解学校的教育计划，并制订自己的家庭教育计划。学校和家长相互沟通理解，协调好教育的步调，就能形成教育的合力。
二、社会教育
（1）社会教育的作用。现代社会由于科学技术的迅猛发展，各种新兴职业也随之越来越多，对学生就业也提出了更高的要求。由于学校教育普遍具有被动和知识更新较慢的性质，已经不能满足当前的社会需求了。社会要求青少年具有广泛的才能，有良好的沟通能力，有灵活的应变能力，有长远的目标。并且在当今世界，由于网络技术的蓬勃发展，学生获取社会教育的渠道和方式也多种多样，相比起家庭教育和学校教育，社会教育正显现出更新的活力。因此，社会教育在孩子的成长过程中，也具有非常重要的意义和作用。
（2）社会教育存在的问题。首先，由于社会教育是渗透在生活中而不是单独的一个模块，所以它的作用不能立竿见影，见效的时间较长。其二，学校个别教师由于升学的压力，而片面追求成绩，忽视家庭和社会教育，只重视知识传授。学生负担过重，几乎没有时间参加校外活动。其三，有些多媒体信息对青少年起了反面影响，教坏了青少年，削弱了正面教育的作用。其四，我们社会普遍存在“教育孩子外人不便插手”的错误认识，所以在公共场合出现不和谐的现象很少甚至没有人出来制止或纠正。以上这些都导致了如今社会教育呈现出无力的状态。
（3）社会教育小案例。每周五学校的公交车专线总是非常挤，上下车都是很费劲的事情。有一个学生到站要下车，于是，一边打招呼说“不好意思，借过”，一边从车厢里往外挤。可是有一名染着黄发的男生却挡着不让，脸露凶相，还骂骂咧咧。周围都是学生，没人敢出声，这时一位白头发的长者高声说：“你这个小伙子，父母没有教过你礼貌吗？如果你今天不让开，那我来代替你父母教育教育你。”在全车人的注目下，那位黄发学生眼神开始闪躲并低下了头快速让开了。我想，通过这一件事，大概这个黄发小伙以后也不敢再在公共场合撒野了。
另外，学生有在二年级期中的时候到企业实习两个月的机会。在这两个月中，他们要严格按照企业的规章制度来工作和生活，要完全接受厂方的监督和教育。实习结束，学生自己反映这种教育方式很不错，他们通过实习，知道原来企业对员工的要求比学校对学生的要求还要严格，在学校犯了错误老师会悉心教导，有不断改过的机会，但是，在企业犯了错误直接与工资、奖金甚至去留挂钩。他们觉得，自己对社会有了全新的和最直接的体验，自身各方面都还要不断完善，自己有了继续学习的动力。
由此可见，良好的社会教育有利于培养学生较好的思想品质和工作能力。在进行社会教育的过程中，新的知识不断充实学生现有的知识结构，同时也极大地丰富了学生的精神生活，发展了学生的爱好和特长，更有利于人的社会化。
三、学校教育要与家庭、社会教育紧密结合
学校是育人的主要阵地，是比社会教育和家庭教育方法更专业、目的性更强的育人园地，它为学生的成长和未来的事业奠定了文化的基础。所以，学校教育应发挥其主导作用。家庭是组成社会的小单元，为学生的成长创造了最重要的环境，而家长则是学生人生中第一位老师，所以，家庭教育必须引起我们的关注。而我们同样不能忽视社会教育，社会是一个大课堂，它为学生提供了广阔的教育环境和多样的教育形式。无论学校教育、家庭教育还是社会教育，三方面都要有统一的目标和要求，同时又要重点地发挥各自的作用，相互补充。家庭教育要积极配合学校教育，为学生创造和谐的家庭关系，提供良好的家庭学习环境，做他们强大的后盾。同时，也要及时地与学校相互沟通、了解，不要各自行事。学校多向家长普及科学的教育方法，帮助家长更好地培养学生良好的生活习惯和较高的个人素养。社会教育也要与社会各方面相互联系，通过各种活动，培养学生勤奋学习，积极进取的精神，提供各种学习的渠道和形式，使学生感受到通过努力获得成功的喜悦。学校则应该遵循教育目标，全面培养学生的德智体美劳，为他们良好的品德和较高的科技文化奠定基础。
学校教育应起到纽带作用，将自己有计划、有组织、有系统地与家庭和社会紧密联系起来、协调一致，相互促进，打造整体育人的系统工程，教育孩子们“在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会上做个好公民”。
参考文献：
[1]李莺莺.浅谈家庭教育与学校教育的结合[J].新课程，2010（1）.
带牛的成语范文3
1、白虹贯日：白色的长虹穿日而过。古人认为人间有不平凡的事，就会引起这种天象的变化。实际上这不是虹而是晕。
2、虹销雨霁：虹：彩虹；销：同消，消失；霁：本指雨止，也引申为天气放睛。彩虹消失，雨后天睛。
3、气贯长虹：贯：贯穿。正义的精神直上高空，穿过彩虹。形容精神极其崇高，气概极其豪壮。
4、气吞虹蜺：犹气吞山河。形容气魄宏大。
带一的成语：
1、众多非一：指类别甚多，不止一种。
2、九牛一毛：九条牛身上的一根毛。比喻极大数量中极微小的数量，微不足道。
3、背水一战：背水：背向水，表示没有退路。比喻与敌人决一死战。
带牛的成语范文4
带狗和蛇的成语只有狗尾续蛇，带狗的成语：狗傍人势、狗逮老鼠、狗党狐朋、狗党狐群、狗盗鸡鸣、狗盗鸡啼、狗盗鼠窃、狗吠非主、鸡零狗碎、鸡飞狗走、鸡鸣狗盗、狼心狗肺、鸡飞狗跳。
带蛇的成语：画蛇着足、封豕长蛇、弓杯蛇影、打草惊蛇、画蛇添足、笔走龙蛇、草蛇灰线、蛇蝎心肠、牛鬼蛇神、封豨长蛇、斗折蛇行、为蛇添足、杯蛇鬼车、杯蛇幻影。
（来源：文章屋网 ）
带牛的成语范文5
[关键词]积累；常态化；应对策略
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）07-0073-02
每每翻开学生的测试卷，会发现在“积累”这类题目上学生失分较多。作为小学语文教师，我们不得不对平时的教学进行反思。
一、存在问题――积累面窄
例一：（五年级）今年是龙年，明年是蛇年，各写出两个成语。一些学生只能写出一个。教材关于“龙”的主题单元安排在五年级下学期，个别教师就认为题目超越了教材。
例二：填诗句，要么给诗的前半句，要求填写后半句；要么给诗的后半句，要求填写前半句，内容全部来自教材。这类题也有不少学生不会填，尤其是填写的诗句中有大量的错别字，从而失分也很厉害。
例三：填写关于勤奋和读书的名言。这些题的回答效果也不理想。答案有的是学生自创的，有的是学生凭着零散的记忆写出的似是而非的名言，稍微规范一点的，又有错别字。至于作者，几乎没人写，应该是学生不太清楚。
二、原因分析――关注教材
教师在平时教学中和复习时只关注本册教材，但教材中没有关于龙或蛇的主题单元，“语文天地”中也没有这方面的训练。一些学生平时看书积累少，不会写。
看来，责任在于教师，目光短浅；在于学生，平时阅读面窄，积累过的成语没有及时巩固。
三、应对策略――贵在常态
（一）一点带面
为了让学生广泛积累，教师要提供指导，提示积累的内容，指点积累的方法，让他们循序渐进，有计划、有目的地去积累，以一点带面的方法去实施。
这学期教材第一单元主题是“龙”，除了积累文本中的带“龙”的成语，还让学生交流自己收集的带“龙”字的成语，并交流词意，按“龙”字所在位置归类。如排在首位的，有“龙飞凤舞、龙腾虎跃”等；排在第二位的，有“来龙去脉、生龙活虎”等；排在第三位的，有“笔走龙蛇、老态龙钟”等；排在第四位的，有“车水马龙、望子成龙”等。教师可指导学生先口头交流，再抄写下来。
以“龙”为主题，教师还可以引领学生向课外延伸积累，找出带“龙”字的俗语，如“宁当龙头不做凤尾”“二月二龙抬头”等。教师还以“语文天地”中的“初显身手”为依托，让学生积累家乡带“龙”字的特产或地名。学生们通过查资料，了解“龙眠山”名字的由来，了解优质有机茶叶“龙眠春翠”的形、色、味。龙是十二生肖中的一种，教师还可以和学生一起写写其他生肖的成语，如“鼠目寸光、九牛一毛、守株待兔、打草惊蛇、牛头马面、亡羊补牢、猴年马月、杀鸡吓猴、鸡飞狗走、猪头猪脑”等，学生一边交流含有不同生肖的成语，一边根据自己或家人的生肖说故事。在交流中，他们明白了成语的含义，享受着积累的乐趣。如一位同学的小姨是属“鼠”的，他笑道：“小姨鼠目寸光，我回家好好开导她。”同桌接道：“我表姐胆小如鼠，晚上上夜班，还要爸爸接。”……
二、循序渐进
荀子曰：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”要想积累广博的知识，首先必须调动学生读书的热情，让其真正体验“读书是生命中最大的快乐”。现在的学生大多具备了拥有各种书籍的优越条件，我们应培养他们选择和筛选的能力，既要注重博览，又要有所侧重。其次，教给学生正确的读书方法非常重要，一定要“心到、眼到、口到”，边读文字边想象画面，要动笔写摘要，做批注。
积累是天长日久的事，它渗透在每个学习活动中，需要教师督促检查，分散推进。每天早读，学生集中积累教材中的精彩片段，教师可设计背书表，其中有“家长签名”一栏，让家长也参与进来。班内四人一组，竞争上岗，谁先背，谁就是背书小组长，背得多，背得早，红花多。每个小组形成整体，进行评比，相互督促，从而形成你追我赶的态势。
中午或晚上，可要求学生主动看课外书，养成每天阅读的习惯。课外书除了自己买的，还可以跟同学互相借阅，向学校图书馆借阅。学生在阅读过程中要画出精彩的词句，分类摘录其中的部分，学会在文本上写批注，写读书笔记。
为了使学生能把平时的摘录消化吸收，每天课前五分钟，按学生座位四人小组交流课外阅读内容。如果热莩ぃ就由一人主讲，其余学生认真倾听，有时每人一句格言，或几个成语，形成惯例。教师也参与其中，适时评价，赏识学生的点滴进步，使学生体会到其中的乐趣。
三、活动激励
开展丰富多彩的活动有利于学生的身心健康，能给学生提供展示的平台，促进积累的进一步强化。
开学初，我发现学生们的书写明显马虎，似乎还没有进入学习状态。于是，我利用一节课，把学生的摘录作业本拿来展览，让学生看看同学们都积累了什么，书写质量如何。然后，大家交流积累的内容，反思自己的得失，当晚以日记形式记录作业展览的感受。这样的活动一举多得。课上，我还提出了这学期的积累要求，不再仅仅是追求“量”，更要注重“质”。每个星期互相检查一次，举行读书交流一次。
读书交流会上，学生们或围绕单元主题开展综合活动，或介绍自己喜爱的书，或朗诵经典、散文，或背诵精彩片段、古诗。如学过“龙”字成语后，我在课堂上举行比赛，谁一口气说的成语多，谁就是优胜者。第二单元是以“书”为主题的单元，要求学生为自己写座右铭，背诵关于读书的格言。在活动中，在教师和同学的激励中，学生们争先恐后地参与，师生互动交流，在理解的基础上积累，在巩固的基础上运用。
四、学以致用
经常有家长向我反馈孩子在家为写作而烦恼，我脱口而出，是因为平时阅读少，但家长立即进行了否定，说孩子最喜欢看书，每天都看。这又是一个新的问题：如何架起阅读和写作的桥梁？原因就在于学生缺少有效的积累。
叶圣陶老先生指出：写东西靠平时的积累，不但著名作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去牵肠挂肚，或者胡编、抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。我们班一直坚持写小组循环日记，把平时学校、班级或家里发生的点滴小事及时记录下来，既练笔，又进行了内心的倾诉。我也从日记中了解了班级动态，了解了学生的心声，并有的放矢地进行教育，把材料的积累与语言的运用有机结合起来。
学生有了材料的积累，还需要写作方法的积累。如何开头、结尾，中间如何展开，如何写提纲，不同文体之间有何区别，这在平时阅读中要汲取经验。而语言表达也很重要，平时积累的精彩词句如何巧妙迁移运用，习作中怎样运用形象的修辞和成语等，这些都要考虑。
积累是阅读与写作的一座桥梁，同时积累又是阅读与做人的一座桥梁。学生从阅读中渐渐明白，要树立积极乐观的人生态度、增强克服困难的意志、拥有乐于奉献的人文情怀。
学生积累多了，知识面广了，能力增强了，基础平台高了，看问题也就全面了，学习新知的兴趣更浓了，学习效果就更好。只有常态化的有效积累，才能达到义务教育课程标准规定的要求，才能顺应时代的发展。
带牛的成语范文6
【关键词】运用成语 正确 关键
成语是汉语中独有的一种语言现象，它言简意赅，极具表现力。恰当地使用成语，会使自己的语言简洁而富有表现力。我们在运用成语时，往往因分不清成语的适用对象，或弄不清成语的色彩意义，或忽视成语的语法功能而用错。因此，要正确运用成语，把握三点很关键。
1.认准适用对象
有些成语只适用于描述特定的人或事，有特定的方向性，即有些成语适用对象和范围一般是比较固定的，或人或物，不能张冠李戴。如果不了解它特定的适用对象，特定的方向性，就会出错。
1.1 只用于物的成语。
（1）博物馆里珍藏着大量有艺术价值的石刻作品，上面的各种花鸟虫鱼、人物形象都栩栩如生，美轮美奂。（美轮美奂，房屋高大美观，也形容装饰、布置等美好漂亮，不用于人物形象。）
（2）古人中不乏刻苦学习的楷模，悬梁刺股者、秉烛达旦者、闻鸡起舞者，在历史上汗牛充栋。（汗牛充栋，是用牛运书，牛要累得出汗；用屋子放书，要放满整个屋子，形容书籍很多。它只能指书多，不能指人多。）
1.2 只用于人的成语。
（1）本刊将洗心革面，继续提高稿件的编辑质量，决心向文学刊物的高层次、高水平攀登。（洗心革面，比喻彻底悔改。该词只能用于指人，不能用于指物。）
（2）打假活动是长期的，如果我们稍有疏忽，冒牌货就会东山再起。（东山再起，原指东晋谢安退职后在东山做隐士，后来又出任要职。后用以比喻失势之后重新恢复地位。该词只用于人而不用于物。）
具体的讲，用于人的成语又分为下面三种情况：
（1）用于对方及与对方有关的人（敬词）
有什么困难尽管告诉我，我一定鼎力相助。（鼎力，大力，在表示请托对方或感谢对方时用，该成语属于敬辞，不能用于自己。）
（2）用于自己及与自己有关的人（谦词）
使用我厂生产的涂料装饰您的居室，保您蓬荜生辉。（蓬荜生辉，表示由于别人到自己家里来或张挂别人给自己题赠的字画等而使自己非常光荣。该词只能用于自己，这里却用在别人身上，显然不够得体。）
（3）用于特定的人群。
有的专用于夫妻或男女之间。
①老王一家三代，十多年来和睦相处，真可谓举案齐眉、相敬如宾。（举案齐眉、相敬如宾，形容夫妻互敬互爱。这两个词只能用于夫妻之间，不能用在兄弟、姐妹、朋友之间。）
②这对孪生姐妹从小就青梅竹马，两小无猜，18岁那年又考上了同一所大学。（青梅竹马、两小无猜，指男女从小相识，一起玩耍，感情纯洁，亲密无间，没有猜疑。专用于男女幼童之间，不能用在同性身上）
有的专用于群体或个体
①同学们聚在一起开篝火晚会，欢声笑语，尽情地享受天伦之乐。（天伦之乐，指父子、兄弟等家庭成员骨肉团聚的欢乐，都能说享受天伦之乐。）
②他是一位文弱的莘莘学子。（莘莘，众多，它不能受具体的数量词修饰。因此说“一位莘莘学子”使用错误。）
③几年前我们在清华园里相识，今天我们又在异地萍水相逢。（萍水相逢，用于不相识的人偶然相遇。）
2.辨别色彩差异
成语的色彩，是指附加在成语意义上的喜怒哀乐等感情。有的表现为说话人浓厚的感情差异，或褒或贬，叫感彩；有的表现为语体风格的差异，或用于正式严肃和庄重文雅的场合，或用于俗野的场合，叫语体色彩。
经过长期沿用，不少成语带有了浓厚的感彩，旗帜鲜明。
2.1 常用于褒义。
（1）几乎所有造假者都是这样，随便找几间房子、拉上几个人就开始生产，于是大量的垃圾食品厂就雨后春笋般地冒出来了。（雨后春笋，比喻新生事物大量涌现，蓬勃发展，是褒义词，此句表达的是贬义，褒词贬用。）
（2）在铁一般的证据面前，他仍然侃侃而谈，为自己开脱罪责。（侃侃而谈，指形容说话理直气壮，从容不迫，褒义词。此句表达的是贬义，应用“振振有词”。）
（3）老王一句话揭了他的短，惹得他火冒三丈，气冲霄汉。（气冲霄汉，常形容大无畏的气概和精神，用于此既感彩不当，又不分轻重。）
2.2 常用于贬义。
（1）为孩子创造一个良好的成长环境成了每个家庭首当其冲的任务。（首当其冲，是说处于要冲的位置，比喻最先受到攻击或首先遭遇灾难、损害，贬义词，这里没有首先、第一的含义。）
（2）这些年轻的科学家决心以无所不为的勇气，克服重重困难，去探索大自然的奥秘。（无所不为，是指没有什么不干的，指什么坏事都干，贬义词，用该词形容年轻的科学家克服困难，探索奥秘的勇气，显然是不恰当的。）
（3）齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竞相观摩，艺术爱好者也趋之若鹜。（趋之若鹜，指像鸭子一样，成群地跑过去，多比喻很多人争着去追逐（不好的事物）。多含贬义。此处用该词来形容“艺术爱好者”，是将贬义词误用作褒义词。）
3.分析语法功能
成语是当时的情态语言直接保留或提纯下来的言简意赅的凝固结构短语，可以充当句子里的各种成分。每个成语由于自身词义和词性的不同，在句子中的语法功能也不同。比如有的是形容词性成语，有的是动词性成语，有的是名词性成语。
在广泛积累的前提下一定要细心推求其词语间的语意关系，分析其语法结构，才能避免误解。
3.1 名词性成语地误用。
（1）想用化妆品使自己更加花容月貌，谁知脸上却长出一大片小痘痘。（“花容月貌”，指如花似月的容貌，形容女子美貌，是名词性成语，它不能受副词“更加”修饰。）
（2）有人通过散布奇谈怪论的谣言来达到其不可告人的目的，但最终只是招来人们的嘲笑罢了。（奇谈怪论，指稀奇古怪，不合情理的言论，是名词性成语，不能做定语。）
3.2 动词性成语地误用。
（1）我们都司空见惯了那种“违者罚款”的告示牌。（司空见惯，是形容某事物常见，就不觉得特别奇怪了，它不具备带宾语的功能，因此这里使用不当。其他如“津津乐道”“求全责备”“漠不关心”都不带宾语。）
（2）在打黑除恶的斗争中，这群罪大恶极的歹徒，已是丧家之犬，惶惶不可终日，成了瓮中捉鳖，无处可逃了。（瓮中捉鳖，是一个动词性成语，在句中应充当谓语，这里误把它当做名词性成语，用来充当“成了”的宾语，应将“瓮中捉鳖”改为“瓮中之鳖”。）
3.3 形容词性成语地误用。
（1）折扇和信封的上面，龙飞凤舞着文艺界几十名委员风采各异的签名。（“龙飞凤舞”原形容山势的蜿蜒雄壮，后也形容书法笔势有力，灵活舒展。是形容词性的成语，这里误作为及物动词用了。）
（2）苏轼的《水调歌头》（明月几时有）信手拈来前人的成果入词，达到了天衣无缝的境地，真是化典入词的范例。（“信手拈来”多形容词写文章时词汇或材料丰富，不必多寻思，就能写出来。是形容词性的成语，在句中不可以跟宾语。这里误作为及物动词用了）