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关键词：发展；修建性；规划
中图分类号：TU984文献标识码： A 文章编号：
1. 修建性详细规划概述
修建性详细规划是以城市总体规划、分区规划或控制性详细规划为依据，制订用以指导各项建筑和工程设施的设计和施工的规划设计。
编制修建性详细规划主要任务是：满足上一层次规划的要求，直接对建设项目做出具体的安排和规划设计，并为下一层次建筑、园林和市政工程设计提供依据。源：对于当前要进行建设的地区，应当编制修建性详细规划，用以指导各项建筑和工程设施的设计和施工。
根据建设部《城市规划编制办法》，修建性详细规划应当包括下列内容：
1、建设条件分析及综合技术经济论证；
2、作出建筑、道路和绿地等的空间布局和景观规划设计，布置总平面图；
3、道路交通规划设计；
4、绿地系统规划设计；
修建性详规实施步骤：
1、成立组织机构
2、收集必要规划资料
A、本地区城市总体规划、分区规划或控制性详细规划资料；
B、现行规划相应规范、要求；
C、现有场地测量和水文地质资料调查；
D、人口资料及本区经济发展情况调查；
E、供水、供电、排污等情况调查；
F、居民消费水平调查；
3、根据规范计算出本小区各项规划指标
4、确定路网和排水排污体系
5、确定需拆除及改造项目，并议定赔偿搬迁方案；
6、确定活动中心与绿化位置
2. 修建性详细规划与施工图设计
修建性详细规划可操作性要贯穿于整个规划体系当中，在不同的规划阶段需要解决的重点问题不同，对于整个研究范围来说，都必须要有可操作性。例如总体规划阶段所研究的旅游区客源市场，确定了旅游区开展宣传促销的重点地域和潜在消费群体，提出了旅游区营销策略和宣传口号，在旅游区经营过程中就具有很强的可操作性。另外，旅游区内部交通布局、景观系统和绿地系统、服务设施和附属设施、旅游区建设时序等内容，也都具有很强的可操作性。
修建性详细规划就具有很强的可操作性，这并不意味着修建性详细规划可以取代施工图设计。拿建筑物来说，总体规划、修建性详细规划和施工图设计三者之间的关系应该是：总体规划研究旅游区内部各个建筑群之间的关系，修建性详细规划研究一个特定建筑群内部各个建筑单体之间的关系，施工图设计研究每个建筑单体的建造方案。具体地说，在编制总体规划时，应该根据旅游区功能分区和建筑景观系统，以及基础设施、服务设施、附属设施建设需要，明确旅游区内应建造几处建筑群，这些建筑群坐落在什么位置，应该具备哪些具体功能，规模有多大等。然后根据总体规划所确定的旅游区建设时序，对于当前要建设的地段，编制修建性详细规划。这时研究的重点问题是规划对象内部各个建筑单体之间的关系，包括确定建筑群主轴线和副轴线的设置方案，主体建筑和附属建筑的组成，每个建筑物承担的具体功能，各建筑物之间的空间距离和交通联系，主要建筑物的体量、风格，以及各个建筑物共同构成的建筑景观轮廓线等。
修建性详细规划与施工图设计之间有密切的关系，但不应完全代替施工图设计。当需要有一定程度的交叉时，最多达到施工图设计前期的方案设计即可。
3.修建性详细规划编制的准备工作
3.1熟悉上位规划相关内容。做好一个特定地块的修建性详细规划，不仅需要了解上位规划对该地块作出的各种控制性规定和引导性意见，还需要了解周边各地块的自然条件、功能定位、建设规模、与本地块的关系等问题，以及本地块在整个旅游区的功能定位、空间序列等。
3.2精确划定规划范围。修建性详细规划是对旅游区内特定地段的空间利用方案进行部署，其研究的空间范围应有明确的边界。在控制性详细规划阶段，已经根据各类用地的不同性质，详细划定了一些地块界线，这个界线就是确定修建性详细规划用地范围的依据。在旅游区规划编制工作实践中，有时委托方要求在完成总体规划成果后，直接编制修建性详细规划，此时仅轮廓性确定了旅游区的功能分区，没有精确划定各功能区的边界，而且需要编制修建性详细规划的地块，一般会小于总体规划阶段所划分的功能区，其用地范围界线不明确，需要规划人员重新确定用地边界。划定修建性详细规划用地边界，应遵循一致性原则、主导因素原则、整体性原则和实用性原则。使所划定的空间范围土地利用主题突出、功能完整、空间集中、协调统一、方便建设。
3.3准备基础图件。编制旅游区修建性详细规划需要用的基础图件，包括外业调查底图和规划设计底图。在编制总体规划阶段，已经形成了一些图件成果，但总体规划涉及的空间范围比较大，图件比例尺较小，一般情况下难以满足修建性规划编制阶段要求，因此需要重新收集、绘制较大比例尺的基础图件。现在可供利用的基础地理信息比较丰富，很多地方都已完成1/10000地形图测绘工作，另外通过互联网也可获得一些高清晰度的卫星影像图。但是旅游区修建性详细规划成果图比例尺应达到1/500~1/2000，有时需要对预定的规划用地范围进行重新测绘或补充调绘。为了做好后期规划工作，基础图件必须正确而明显地反映规划范围内地理环境各要素和现象之间相互联系和相互制约的客观规律。
3.4对旅游资源做进一步的调查和研究。在编制总体规划时，对规划区内所有旅游资源都进行过调查和评价，但在编制修建性详细规划时，还需要对旅游资源做进一步的调查和研究。一方面是因为承担规划工作任务的单位可能发生变化，或者即使仍然由编制总体规划的单位继续编制修建性详细规划，但专业结构要求不同，参与规划编制工作的人员会有一些调整，需要通过现场调研，才能比较准确地把握旅游资源的特征；另一方面因为规划侧重点和规划深度不同，对旅游资源分析的角度也会有所区别，在前一个规划阶段做过资源调查的规划人员，也需要根据修建性规划的技术特点，重新认识和评价规划范围内的旅游资源。在这一阶段，应重点围绕旅游资源单体或群体形成的背景、旅游资源单体的细部特征，以及旅游资源单体在开发利用中的相互关联性等，进行重新调查和研究。 四、修建性详细规划编制中需要注意的问题
4. 结语
目前现代城市的发展，要靠多种生产力来带动，这样的话就不容易导致的城市交通烦乱、空气污染以及城市建筑无亮点等问题。所以，城市想要有个好的发展前景，就必须加强城市的规划。努力的走出各城市独有的路线，展现每个城市的特色，选择城市修建性规划将是个很好的选题。
参考文献：
余秀华诗范文3
【标准发音】：xián huà xiū tí
【繁体写法】：閒話休題
【闲话休题是什么意思】：题：通“提”，提说。指不要紧的话不必说了，还是回到正事上来
【闲话休题成语接龙】：忙里偷闲 闲话休题 题名道姓
【用法分析】：作谓语、分句；用于说话
【读音预警】：倡导普通话，请按照音标【xián huà xiū tí】采用标准四声阅读。
余秀华诗范文4
1.是高中课程设置的要求
高中历史课程由历史学习领域、学习科目和学习模块三个层次构成。高中学习模块中的必修课程由三个学习模块组成,共设置了25个贯通古今、关联中外的学习专题,分别反映人类社会政治、经济、思想文化、科学技术等领域的重要历史内容,是高中生必须学习的基本内容。通过历史必修课程的学习,要求学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系,辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系;培养学生从不同视角发现、分析和解决问题的能力;培养健康的情感和高尚的情操,弘扬民族精神,进一步提高人文素养,形成正确的世界观、人生观和价值观。选修课程是供学生选择的学习内容,旨在进一步激发学生的学习兴趣,拓展学生的历史视野,促进学生个性化发展。正是由于选修课程是建立在必修课程基础之上的,因而如何处理与把握同必修课程内容的关系就是一个十分关键的问题。既要注重与必修课程的衔接,关注学生在学完历史必修课程内容之后所达到的认知水平与课程改革所要达到的基本目标,做到必修与选修内容的平稳过渡和顺畅连接;又要注重选修课程在内容、方法等方面的适度深化,力求避免同一水平上的简单重复或内容过于艰深和复杂。
总之,一方面必修课程是选修课程的重要依托。但是另一方面,就高中课程内容结构体系的完整性而言,必修课程的内容是存在严重缺陷的,不能完全地整体构筑历史学科的知识框架,这使选修课程成为必修课程的重要补充,是必修课程的深化和拓展。因而选修课程与必修课程的衔接及深化是必要的。
2.是学生学习方式转变的要求
新课程重视改变传统的教师讲授、学生被动学习的教学模式,使以往单一的教学过程成为学生与学生合作交流而共同成长、老师与学生间积极互动而教学相长的过程,建立起学生主动学习、积极参与、注重能力与方法培养的现代教学模式。新课程背景下的历史教学要树立以学生发展为本的理念,把教学的着眼点放在学生的身心健康发展方面,研究学生的认知障碍,激发学生的求知欲,推动学生在自觉参与学习的过程中重视自身利益的发展。历史学科还必须注重历史思维能力的培养,尤其是学生创新意识和创新精神的培养。总之,新课程倡导学生的自主学习、合作学习和探究学习。
高中历史选修课程是在必修课程基础上开设的课程,可供学生选择学习的内容更为丰富,层次性更加明显,对学生的学习兴趣更为关注。选修课程的性质决定了教师必须鼓励学生转变学习方式,倡导自主学习。学生通过自主学习、探究学习等方式衔接与深化必修课程的内容,不仅是学生自身学科实践能力的提高和创新精神的培养的途径,也是学生为自己提供选修课程学习的知识支撑的重要手段。
3.是高中历史学习层次划分的阶段性要求
高中历史的学习层次划分:
①必修阶段的教学。进入高中阶段后,新生首先是从必修课程的学习而开始高中阶段的历史学习的。这些体现人类政治、经济、思想文化科技基本文明成果的内容,是高中生必学的。无论知识的构成、能力的培养,还是情感价值观的塑造,要求都是最为基本的。
②选修阶段的教学。这个时段的学生主体发生了变化(文理分科),教学的各种要求明显提高,对历史知识的学习要求开始转向深层次的历史规律的探索,对历史学习技能的要求开始注重探索研究和发现的素质的提高,对历史意识的培养开始注重学生独立的历史价值观的塑造。
③以通史模式为线索的知识整合。由于以应对高考为主要学习方向,这一阶段的学习以知识的回顾为主,技能的培养主要是从宏观和微观两个角度对知识进行整合,同时,价值观的培养注重一些基本价值观的温习和认同。
④以提高综合素质应对高考为目的的针对性训练。通过知识的再认、再现及其有规律的梳理,有目的、有针对地开展系列训练,通过训练发现问题、解决问题从而提高应试能力。
以上四个层次的划分表明,高中历史的学习有不同的层次和阶段,彼此间也具有不可分割的关联性,选修课程的实施阶段必须与必修课程进行合理有序、有效的衔接及深化。
4.是选修模块高考备考复习策略的要求
高中课程改革也包括了高考评价方式、手段和内容的改革。国家新课程高考考试大纲和我省《考试说明》对选修选考并占一定比例分数的规定,无疑具有将选修内容完全纳入高考评价范围的明确导向。由于选修模块的内容是由相关联的某个领域的具有相对独立的历史事件、现象或人物所组成的,某种程度上相对独立或许是相对地孤立,将选修模块的各专题内容置于必修内容的历史知识背景中综合考察,能得出对历史事件、现象或人物的更加全面而正确的认识。这在高考试题中已经得到了印证。
二.选修与必修课程衔接及深化的策略
选修课程实施阶段,学生的历史学习兴趣总体上得到加强,基本上具备了一定的历史学习技能,形成了一定的历史意识。选修的教学中与必修的衔接上要注意这么几个问题:
其一,以选修课程内容为切入点,深化和拓展必修课程内容。选修课的教学中,要注重引导学生对必修知识进行回顾,在比较学习中把握选修部分扩展的知识内容,认识选修部分所表达的深邃的历史道理,感悟选修内容中所蕴含的至深的历史情感。例如,改革模块中的“梭伦改革”,必修一和选修一的主干内容是一样的,可是,选修教材展开介绍了改革前雅典尖锐的社会矛盾和梭伦强烈的爱国情感,因此,在教学衔接中,我们就可以通过回顾梭伦改革的主要内容入手,与学生一起探讨改革的复杂背景,探讨改革前后梭伦的个人情感的变化,这样,就能够使学生从深层次上理解改革的必然性和进步意义,深刻地体会到改革家的个人素质对改革进程和效果的巨大影响。
其二,以必修课程内容体系的掌握为基础,理解和应用选修知识。教学中,引导学生按照合理的框架将选修和必修的知识串连起来,从而形成宏观的知识概念。例如,改革模块的《商鞅变法》一课,要更好地理解商鞅变法的历史必然性,得从变法的背景和所产生的深远历史影响上去体味。联系必修一专题一“古代中国政治制度”相关内容,通过分析,“礼崩乐坏”是背景,“六王毕、四海一”是深远影响。经过教学衔接以后,我们的学生就能从历史发展的大空间上确立起如下概念:
其三,倡导自主学习、探究学习的学习方式,培养学生自主整合必修、选修模块知识的能力。由于选修模块的专题性特征十分突出,每一个专题都是一个相对独立的可供学生探究的课题,但也因此在各专题知识的背景上显得相对孤立。教学中有意识地创设历史情境、倡导学生的自主学习、探究学习的学习方式,有利于选修课程目标的有效实施。
以上所述,虽然是关于选修与必修课程的衔接及深化,但是高中历史模块间的知识联系是具有共性的,其联系的思路及其方式大体如此。
三.选修与必修课程的衔接及深化举例
? 选修一 《历史上的重大改革回眸》模块
1.梭伦改革
? 衔接:
? 希腊的自然环境和城邦政治及其公民素质(必修一)。
? 深化:
? 改革的措施、特点及其历史影响。
2. 商鞅变法
? 衔接:重农抑商(必修二)、法家思想(必修三)
? 深化:春秋战国时期的时代特征、商鞅变法的具体措施及其特点、商鞅变法的历史作用
3. 北魏孝文帝改革
4.王安石变法
? 衔接:北宋专制主义中央集权制度的强化(必修一)
? 深化: “冗官、冗兵、冗费” 或“兵虚财匮、内忧外患”(王安石变法的背景)
5.欧洲宗教改革
? 衔接:西方人文精神的发展----文艺复兴和宗教改革(必修三)
? 深化:宗教改革的背景、主要内容及其历史作用。
6.默罕默德.阿里改革
? 衔接:走向世界的资本主义市场“新航路开辟后、尤其是工业革命前后西方殖民者的侵略扩张及其客观上的文明传播”(必修二)
? 深化:阿里改革的发生及其失败的历史命运,说明了在资本主义世界市场的形成过程中,伴随着西方列强的殖民扩张给当地带来奴役压迫的同时,也客观地冲击了落后农业文明地区的旧制度和社会结构,使当地出现了趋向工业文明的改革,但是阿里改革缺乏坚实的社会基础,再加主观上的穷兵黩武耗费国力,失败是必然的。
7.俄国农奴制改革
余秀华诗范文5
鉴于针对英语名词化在专八作文中的实证研究较少，为了尝试研究这一现象，笔者以2008年~2010年英语专八写作的评分样卷共为语料，共计17篇。其中界定17~20分的作文为优秀作文，13~16分的作文为中档作文。评分样卷是每次专八写作正式阅卷之前，阅卷组从考卷中挑出的几篇代表各个水平的典型试卷，供阅卷人员参考，是评分标准的最佳体现，因此保证了语料的代表性。另外，此次研究以王立非、刘英杰（2011）提出的整合性分类为标准（见表1，表2）。利用搜索工具UltraEdit-32以及Excel2003对专八写作语料库进行量化分析及对比分析。
二、数据统计与分析
2.1优秀作文与中档作文名词化使用分布对比
通过对18篇优秀作文和中档作文中名词化的使用情况进行分析。统计出学生作文中名词化使用的分布情况，如表1所示：通过上表的分析，可以得出两点：（1）优秀作文中名词化的使用数量大于中档作文中名词化使用数量，这说明优秀作文的学生比中档作文的学生更注重写作时对名词化的应用，而后者对名词化的使用意识薄弱，还不能熟练地将其应用到作文中。（2）优秀与中档作文在词汇名词化使用上的差距要大于句法名词化使用上的差距，这说明优秀作文的学生在写作时由于掌握了更多丰富的词汇量和词汇变形，因此更加注重词汇使用的简洁性、逻辑性，力求在语言表达上寻求亮点，而在句法名词化使用上，两类学生由于对句字语法的掌握程度大体相同，因而在句法名词化使用上无明显差异。
2.2名词化的具体使用分析
2.2.1从词汇名词化的分类角度分别对所选的8份优秀作文与8份中档作文进行对比分析，如表2所示。通过对表2的分析，可以从词汇名词化使用角度分别看出优秀作文的写作特点：（1）从总体水平看，优秀作文的学生可以高频率地运用各类名词化，而中档作文的学生对名词化使用欠缺；（2）动词名词化派生型在两类作文中比例最多，形容词名词化派生型次之，说明这两种名词化的使用是高分学生专八写作中常用技巧，不过这两种类型的名词化在两类作文分布还是有一定的差距，表现为，动词名词化派生在两类作文中的使用差距较为明显。
2.2.2从句法名词化的分类角度分别对所选的8份优秀作文与8份中档作文进行对比分析，如表3所示。通过对表3的分析，可以得出以下结论：从总体水平看，优秀作文的学生句法名词化使用在数量上要大于中档作文的学生，而且在各类名词化的使用上更加灵活，中档作文的学生较集中在to-不定式名词化和That从句这两种类型。可见优秀作文灵活的运用各类名词化结构，体现了考生对语言运用的熟练程度，而且更容易在专八考试中取得高分。
三、结语
余秀华诗范文6
2012年《浙江省深化普通高中课程改革方案》指出：学校要积极开发选修课程，其中之一是职业技能类，可因地制宜，充分利用社会资源，加强与高校、中等职业学校、科研机构、社会机构及行业企业的合作，应有力地推动育人模式的转变，扩大学校教育、教师教学和学生学习的自，引导学生自主选择、自主学习、自主发展，实现学生全面且有个性的发展。作为高中化学教师，开设化学化工类选修课也是义不容辞的，如何凭借自己的专业优势同时又能结合本地化学化工类相关行业实际是广大化学教师面临的新课题。
在中学化学学习中，有很多同学切实感到化学与生产生活结合比较紧密。在慈溪与化工有关的行业非常多，所以化学职业技能类选修课的开设对学生兴趣与职业热情的培养无疑是非常有效的。在民营经济高度发达的慈溪，加工配套企业已有数万家，是全省乃至全国的饮水器、电熨斗、轻纺、微型轴承、塑壳打火机的生产基地，享有“家电之都”“轴承王国”“轻纺基地”等美誉；同时新材料、电子信息、环境保护等高新技术产品面向世界，不少学生深受长辈影响对继承和发展家乡企业有着强烈的愿望与浓厚的兴趣，所以高中阶段开设具有地方特色的职业技能类选修课可以帮助学生掌握一定的生活技能、职业技术，培养学生的专业倾向与实践能力，引导学生多关注当地经济发展前沿与社会需求，增强社会责任感。
二、课程设计方案以及开发过程
开设具有地方特色的化学职业技能类选修课首先要寻找的应该是学生已有知识和经验与当地特色行业的最佳结合点。例如开设“印刷线路板制作工艺流程”的职业技能类选修课，先联系代表性的企业，如先让学生了解位于慈溪的宁波赛特信息科技发展有限公司主要生产印刷电路板（Printed Circuit Board简称为PCB），是一家专业从事印制电路设计、制造、销售的高科技股份制企业，其生产用的基本化学原理学生比较容易接受，开设选修课时，第一步可以预先复习学生已有的知识――必修1中的《铁铜及其化合物》，由于电路印刷板表面是镀铜的，教材上重点介绍了此反应：2FeCl3+Cu=2FeCl2+CuCl2，即用三价铁溶解多余的铜，仅在一面上留有导电图形的印制板。同时在此过程中可以引导学生提出一些具有建设性的问题，如：为什么用铁离子去溶解铜而不用硝酸或者浓硫酸或者酸性双氧化氢？制作过程中生成的氯化亚铁与氯化铜溶液如何处理才能提高经济效益与环境效益？这样从学生已有的知识出发，起点比较低，拉近了企业生产与学生书本知识的距离，学生更加有兴趣、有欲望去了解印制电路板制作的方法与原理。
第二步，教师可以通过查阅资料介绍一下国内印刷线路板生产中的现状、存在的问题以及行业前景，尤其是急需解决的技术难题，如随着电子技术的不断发展，大规模和超大规模集成电路的高速发展和广泛应用，线路板如何设计才能满足消费者与时俱进的个性化需求。在感兴趣的基础上可以培养学生的责任感与使命感。
第三步，要组织学生跟着该企业的生产技术人员去考察生产工艺流程，以最简单的单面印制板（仅在一面上有导电图形的印制板）制作为例，该企业的大致工艺流程是：首先在绝缘板上电镀铜（对于电镀学生可以理解接受），在铜表面贴膜（或者用石蜡），在膜上画上线路的形状以及走向，形状外的膜去掉（学生可以理解这一步的目的是在用铁离子溶解铜之前把作为线路的铜用膜保护起来），用氯化铁溶液把去膜后露出的铜溶解（学生通过学习明白不用其他氧化剂去溶解铜是由于铜溶解后下面起支撑作用的绝缘板不能被腐蚀掉且又要考虑环境与成本等因素），去除抗蚀层（膜），得到所需的电路图形，最后进行导电性测试。
三、反思总结
当然，上述流程之间涉及精密化工仪器的使用，可以适当介绍一些，不可能让学生在短时间内就掌握线路板生产技术性原理以及各种机械设备的使用，也更加不是为了让学生得到职业技能资格证书。开设该类选修课也许真正涉及职业技能的方面只是一些凤毛麟角，学生过不了多久就会忘记，但首先，开设该类课程主要目的应是从培养学生对化学知识与社会生产的情感态度价值观角度着手，增强其对继承与发展家乡制造业的责任感与使命感，传递一种树立“主人翁”意识的正能量。其次，可以改变学校“闭门教学”的现状，受校内教师专业以及教学资源限制，让学校充分与当地企业合作，既促进学校的开放性，又使得在这方面确实感兴趣且有就业意向的学生了解一下该类企业的生产原理，进一步培养其职业兴趣，为以后深造或者就业打下一定的基础，促进个性发展。最后，职业技能类选修课的开设可以缓解学生过重的课业负担，锻炼学生的动手能力、优化学生的心理状态、调节学生的学习节奏，教师选课时可以多选择与学生已学过的知识相结合，让学生明白课堂知识是有用武之地的，从而可以对以后课本知识的学习起到正向促进作用。
参考文献：
