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智力测试题范文1
一、新课程改革对高考文科综合地理考试的新要求
（一）命题尽可能涵盖“三维目标”的要求
新课程确定了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标，教材的编写和教师教学都要落实这三个目标，地理试题的命制范围也理应涵盖这三大教学目标。第一，对“知识与技能”层面上的考查，要使对地理知识的要求，不停留在孤立的对各个知识点的理解和记忆上；对技能的考查应更突出、更全面，以能力立意，有利于全面提高学生的综合素质。第二，对“过程与方法”层面上的考查，要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程与方法，在命题中注重对过程的考查。第三，对“情感态度与价值观”层面上的考查，要创设情境，渗透情感态度与价值观的教育因素，让学生在解决具体问题的过程中产生热爱自然、珍爱生命等情感，逐步形成严谨求实的学习态度和积极健康的生活态度，以及稳定、科学的价值观。
（二）命题立意强化问题意识，注重对学生地理能力的考查
试题的设计要体现新课程理念，必须要致力于学生问题意识的强化。问题意识的培养，直接关系到学生创新精神和创新能力的发展。试题既要考查学生分析问题、解决问题的能力，又要考查学生发现问题和提出问题的能力。新课程理念下的试题设计应该强化学生问题意识的培养，引导学生在探究中学习，在学习中探究。
（三）命题内容贴近生活实际，突出试题现实性
高考文科综合地理命题应特别注意从日常生活中选取素材，多角度展示地理学知识与生活的广泛联系。地理学就在我们身边，日常生活中有许多看似不起眼却能提供多种信息的材料，其中许多信息都含有与学生切身利益相关的地理学问题。将现实生活中的地理问题作为考试资源，既是激起学生学习兴趣，培养学生解决实际问题的能力，展示地理学知识的用途的有效途径，也是体现新课程理念的重要方面。
二、命题策略
自主命题素材的来源非常广，根据选取及处理方式的不同，可分为改编题和原创题两大类。
（一）改编试题
改编题是指将原有试题进行一些修改处理后变成新的试题。原有试题的来源包括常态题和高考真题。
【原题】（2010年福建高考题）中国2010年上海世界博览会于4月30日20时（北京时间）隆重开幕，本届世博会将历时184天。设P点为晨昏圈与纬线的切点，当世博会开幕时，P点所在地盛行东南风。完成1～2题
1.世博会开幕时，与P点位于同一时区的地点是（ ）
A.开普敦（18°32′E） B.伦敦（经度0°）
C.惠灵顿（174°46′E ） D.布宜诺斯艾利斯（58°24′W）
2.在世博会期间，P点移动方向是（ ）
A.先向北，后向南 B.先向南，后向北
C.先向北，后向南，再向北 D.先向南，后向北，再向南
【改编题】中国2011西安世界园艺博览会于2011年4月28日上午11时（北京时间）开幕，至10月22日结束，会期178天。设P点是晨昏圈与纬线的切点，当园艺博览会开幕时，P点所在地盛行东北风，完成3～4题。
3.园艺博览会开幕时，与P点位于同一时区的地点是（ ）
A.伦敦（51°30′N ，0°）
B.巴西利亚（15°48′S ， 48°10′W）
C.巴黎（48°51′N ， 2°18′E ）
D.东京（35°44′N ，139°44′E）
4.在园艺博览会期间，P点移动方向是（ ）
A.先向北，后向南
B.先向南，后向北
C.先向北，后向南，再向北
D.先向南，后向北，再向南
【评析】在高中地理教学中，教师经常需要进行自主命制试题，或改编或原创，以适应学情、考情。通过对历年高考真题进行研究、加以改编，从而命制出与高考难度相当的试题。这不失为改编试题的重要方法。上述改编题只将高考原题中P点盛行东南风改为东北风。通过这种训练，可使学生对此类试题有较为深刻的理解。
（二）原创试题
相对于改编题，原创试题要求更高，其素材来源也广，但操作较为困难。根据素材来源的不同，原创试题可分为时事热点类、研究性学习类、假设情境类、最新研究成果类、实验观测类等。
综合性强的试题不容易与他人资料中的试题雷同，是原创试题的重要手段。地理环境是地球表层各种自然要素和人文要素各内部之间以及两者之间有机组合而成的复杂系统，因此地理学科具有较强的综合性。在不提高试题难度的前提下，命制涵盖教材多个章节内容的试题，考查地理区域的多种自然要素和人文要素，有利于启迪学生思维，培养其创新精神和实践能力。此类试题的资料可以来源于一些权威的地理杂志，如《地理学报》、《地理研究》、《中国国家地理》等。笔者根据《中国国家地理》 2011年第9期上《和田河，为玉疯狂的河》一文，命制了下列试题。
【原创题】阅读下面材料，回答下列问题
材料1 和田河流域位置图
材料2 和田河目前在进行梯级水电开发，在喀拉喀什河上拟规划的电站达到16座，目前在上游峡谷中已建成和在建的有4座。最大的乌鲁瓦提水利枢纽坝高133米，库容量3.47亿立方米。
材料3 据《羊城晚报》报道，随着和田玉价格的飞涨，和田玉顶级品亿元时代来了！2011年9月24日至10月3日，新疆和田玉秋季精品展将在广东省工艺美术珍品馆展出，从每年两届的展览客流量成倍增长的情况来看，如今愿意投资、收藏和田玉的人越来越多。大概10年以前，上好的原料约为1万元/千克，现在价格已经飞涨到100万元/千克左右，涨幅实在惊人。
请回答：（1）简述上图的地势特征。（2）分析和田绿洲农业发展的有利条件。（3）根据材料2，分析和田河上游的梯级开发对此区域可能产生的影响。（4）根据材料3，试分析和田玉的开发对此区域环境可能造成的影响。
参考文献
[1]张文军.例谈高中地理自主命题素材的选取及处理[J].中学地理教学参考，2012（4）.
智力测试题范文2
关键词：水利工程；施工质量；控制
中图分类号： TV 文献标识码： A
引言
水利工程作为国家重要的基础设施工程，工程施工质量直接关系到水利设施是否能够安全、顺利的发挥防洪减灾、防旱灌溉以及通航运输等功能。为了确保水利工程项目建设满足技术规范以及使用要求，必须细化对于水利工程施工质量控制管理，掌握影响水利工程施工质量的关键环节因素，并依靠完善的施工组织计划以及质量管理措施，提高水利工程项目建设水平，推动我国水利工程建设事业的稳步发展。
一、水利工程施工的特点和分类
1、水利工程施工的特点
一般建筑施工的对象、施工方法和机械都可以在水利工程中使用。但是，水利工程也有自身特殊的要求，在施工中一般会采用专门的施工方法对水利工程的质量进行保证。因为水利工程受到季节的制约，相应的施工又会受到气温的影响，所以水利工程的施工一般选择在天气允许下的枯水期。
2、水利工程施工的分类
我国水利工程有几千年的发展史，在水利工程的长期建设中，我国古代和现代的劳动人民对施工中各种技术和经验进行了总结，创造了很多世界知名的水利工程项目，比方说都江堰和郑国渠等。随着科技的不断发展，在水利工程中逐渐引进了大量的新工艺和新设备，水利工程的施工也出现了新的发展和变化。目前的水利工程施工可以分成导流与截流施工、水利设施的地基处理、混凝土坝施工以及土石坝施工四个方面。
二、水利工程施工中主要质量影响因素分析
1、施工材料以及机械配备的影响
首先，原材料作为水利工程项目建设的物质基础，其采购、运输、二次加工以及质量检查等工作开展情况，对于项目建设质量有着直接的影响。其次，施工机械设备的选型、施工作业机械设备的规格以及配备数量，同样也会对水利工程项目建设施工质量产生影响。
2、施工组织管理
施工组织作为水利工程项目实施的基础指导，是项目施工的技术依据，它包含各项施工工艺控制标准、质量管理、安全管理、进度管理以及成本控制等多项内容，施工组织设计水平也会影响水利工程项目整体质量。
3、施工管理人员以及技术人员的能力水平
水利工程建设项目施工管理人员以及技术人员作为项目建设的直接参与者，其组织施工以及管理施工工序衔接的能力直接关系到水利工程项目施工质量，因此参与人员的能力水平也是项目质量管理需要考虑的影响因素。
三、水利工程施工质量管理制约问题分析
1、项目施工组织计划不合理
部分水利工程项目建设在施工作业准备阶段，未能结合水利工程项目建设的实际情况制定科学合理的施工组织设计方案，也没有明确的制定施工质量控制管理措施，造成了在施工阶段施工质量控制管理缺乏指导，施工质量控制管理、进度管理、成本管理以及安全管理之间缺乏系统协调性，造成工程施工出现质量问题。
2、对于原材料以及施工工艺缺乏系统的试验检测手段
试验检测工作作为施工质量控制管理的主要手段，也是确保水利工程项目建设质量合格的基本措施。部分水利工程项目建设施工单位对于试验检测工作重视程度不足，没有成立专门的试验检测管理部门，试验检测工作开展所必需的设备也不完善，各种施工质量问题经常发生，造成水利工程后期出现各种险情，不得不采取除险加固措施，增加了项目建设的成本，影响了水利基础设施的安全性。
3、施工管理以及技术人员能力水平有待提高
由于部分水利工程项目建设单位在施工队伍的选择上，没有经过细致的筛选，导致水利工程项目建设施工队伍人员整体施工能力较差，在施工过程中施工作业人员的技术规范意识较差，不严格按照技术标准作业，导致施工作业质量水平较低。
四、提高水利工程施工质量管理管的措施
1、强化施工材料的试验检测
试验检测是确保用于工程施工材料质量合格的重要措施，因此，在施工过程中建立了完善的试验检测机构，同时在施工现场成立了试验检测实验室，配备了开展试验检测所必需的仪器设备以及试验人员，用试验数据指导试验检测工作的顺利开展。在具体的实施上，对用于在项目施工中使用的钢筋、锚杆、水泥、粉煤灰、外加剂、砂石骨料等原材料，在进入施工现场之前以及使用之前，都按照试验检测规程取样试验，合格后方可使用。由于混凝土工程会直接影响到工程设施施工质量，因此，对于混凝土应该按照砂石骨料含水率的变化及时调整配合比，并及时进行现场取样，确保对混凝土和砂浆拌合质量的有效控制。
2、针对重点分部分项工程细化施工质量控制管理
在本项目中影响施工质量的关键包括河道工程、堤防、桥梁工程、涵闸工程、涵洞工程以及泵站工程，主要是这对混凝土工程、水下混凝土施工以及浆砌工程施工进行质量管理。重点要检查混凝土配比、原材料是否满足要求，检查混凝土的拌合速度、搅拌时间等参数是否满足要求，同时，在施工过程中检查坍落度是否符合施工要求。对于水下混凝土工程，重点是在浇筑之前应该在储料斗内必须有足以将导管底端一次性埋入水下混凝土中0.8m以上深度的混凝土储存量，同时控制水下混凝土浇筑上升速度不得小于2m/h。对于浆砌工程施工，则主要是控制浆砌片石工程平齐、石稳、浆满、错缝。对于灌浆工程施工，则应该对浆液搅拌、浆液灌注等关键性工序进行控制，确保工程施工质量满足施工要求。
3、完善施工工序的控制管理
首先在工程施工组织计划的制定上，对于工程施工作业应该按照相关施工作业技术规范的要求，制定科学、系统的施工工序操作标准、施工工艺控制标准以及分项工程验收程序，进而对施工操作、施工工艺流程以及试验检测等内容进行全过程的跟踪控制。确保上道施工工序检查质量合格后，方可进行下道工序的施工作业。同时，由于隐蔽工程质量监督管理困难，因此将其作为质量控制重点，对于隐蔽工程施工质量除了进行自检之外，还协同设计单位以及建设单位代表共同检查，避免出现施工质量缺陷问题。
4、做好项目施工过程中的跟踪检查
对工程项目施工过程进行跟踪管理，也是提高工程项目施工质量的关键措施。因此，在项目实施上管理部门应该建立完善的施工质量自检、自控体系，通过设置质量管理部门并配备试验检测工程师，对工程项目建设施工质量进行系统的控制管理。为了确保施工质量检验管理工作得到有效的落实，对于工程项目建设质量管理应该采取责任管理的方式，明确不同机构岗位的责任管理目标，强化对于工程施工质量的检验控制。此外，还应该为施工现场的试验检测部门配备齐全的工程质量检测仪器设备，进而对材料以及施工过程进行检验监控并获得准确的数据，依靠试验数据作为依据，对工程项目建设施工质量进行准确的评价，并针对质量问题及时的进行处理。
结束语
综上所述，水利工程项目建设由于施工环节较多、施工工序复杂繁琐，材料、机械、工序衔接或者是作业管理不当，均有可能造成水利工程施工质量问题的发生。因此，水利工程施工项目管理部门应该根据项目实际特点，严把材料关、做好机械配备以及工序衔接，以提高工程施工质量，充分发挥防洪排涝以及通航运输等功能，推动我国水利工程建设事业的发展断提升房屋建筑的质量水平。
参考文献
[1]张大海.浅论提高水利工程施工质量控制对策[J],《中国科技博览》,2011,(35).
[2]周达,刘佰站.水利工程施工质量管理控制对策[J].《黑龙江科技信息》,2009,(31).
智力测试题范文3
一、电力系统谐波危害
①谐波会使公用电网中的电力设备产生附加的损耗，降低了发电、输电及用电设备的效率。大量三次谐波流过中线会使线路过热，严重的甚至可能引发火灾。
②谐波会影响电气设备的正常工作，使电机产生机械振动和噪声等故障，变压器局部严重过热，电容器、电缆等设备过热，绝缘部分老化、变质，设备寿命缩减，直至最终损坏。
③谐波会引起电网谐振，可能将谐波电流放大几倍甚至数十倍，会对系统构成重大威胁，特别是对电容器和与之串联的电抗器，电网谐振常会使之烧毁。
④谐波会导致继电保护和自动装置误动作，造成不必要的供电中断和损失。
⑤谐波会使电气测量仪表计量不准确，产生计量误差，给供电部门或电力用户带来直接的经济损失。
⑥谐波会对设备附近的通信系统产生干扰，轻则产生噪声，降低通信质量;重则导致信息丢失，使通信系统无法正常工作。
⑦谐波会干扰计算机系统等电子设备的正常工作，造成数据丢失或死机。
⑧谐波会影响无线电发射系统、雷达系统、核磁共振等设备的工作性能，造成噪声干扰和图像紊乱。
二、谐波检测方法
1.模拟电路
消除谐波的方法很多，即有主动型，又有被动型；既有无源的，也有有源的，还有混合型的，目前较为先进的是采用有源电力滤波器。但由于其检测环节多采用模拟电路，因而造价较高，且由于模拟带通滤波器对频率和温度的变化非常敏感，故使其基波幅值误差很难控制在10%以内，严重影响了有源滤波器的控制性能。近年来，人工神经网络的研究取得了较大进展，由于神经元有自适应和自学习能力，且结构简单，输入输出关系明了，因此可用神经元替代自适应滤波器，再用一对与基波频率相同，相位相差90度的正弦向量作为神经元的输入。由神经元先得到基波电流，然后检测出应补偿的电流，从而完成谐波电流的检测。但人工神经网络的硬件目前还是一个比较薄弱的环节，限制了其应用范围。
2.傅立叶变换
利用傅立叶变换可在数字域进行谐波检测，电力系统的谐波分析，目前大都是通过该方法实现的，离散傅立叶变换所需要处理的是经过采样和A/D转换得到的数字信号，设待测信号为x(t)，采样间隔为t秒，采样频率=1/t满足采样定理，即大于信号最高频率分量的2倍，则采样信号为x(nt)，并且采样信号总是有限长度的，即n=0，1……N-1。这相当于对无限长的信号做了截断，因而造成了傅立叶变换的泄露现象，产生误差。此外，对于离散傅立叶变换来说，如果不是整数周期采样，那么即使信号只含有单一频率，离散傅立叶变换也不可能求出信号的准确参数，因而出现栅栏效应。通过加窗可以减小泄露现象的影响。
智力测试题范文4
Abstract： With the acceleration of the global economic integration， more and more enterprises begin to recognize the core competence through knowledge management， which has important strategic significance for the development of enterprises. At the same time， also puts forward higher requirement for the knowledge management capability of enterprise. First of all， this text has explained the theory and development about basic knowledge of knowledge management， analysis of the enterprises in the aspects of the problem of knowledge management capability improvement， and then put forward the way to improve the enterprise knowledge management capability.
关键词： 知识管理；能力；提升
Key words： knowledge management；capability；improvement
中图分类号：F270.7 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）10-0173-02
0 引言
随着知识经济时代的到来，知识管理得到了社会各界的广泛关注，越来越多的企业将知识管理能力的提升作为增强核心竞争力的关键方法之一。然而，由于知识管理在我国起步相对较晚，现实中的许多企业在知识管理方面还存在知识资源严重浪费、信息孤岛频现、知识互换中存在盲点等现象[1]。因此，需要不断提升企业的知识管理能力，进而不断增强企业的核心竞争力。本文在阐述知识管理相关概念的基础上，分析现代企业在知识管理方面存在的问题，进而提出促进企业知识管理能力提升的策略。
1 基础理论
1.1 知识的定义 知识，是构成人类智慧的最根本因素，是对人类在实践中总结、提炼出来的，对于客观世界（包括人类自身）的认识成果的统称。知识可以是理论，也可以是一种经验，它包含了事实、信息、描述或在教育和实践中获得的技能。在哲学的理论中，又把对知识的研究称为认识论。
1.2 知识管理的定义 知识管理是一种将知识作为生产资源进行开发利用并且不断增加其价值，并运用这些知识对企业其它活动进行管理的过程。知识管理的核心在于，企业对自身生产运营中所产生的与企业相关的知识进行系统而有效的管理，进而实现隐性知识与显性知识之间的转化、共享、创新，不断以知识创新带动管理升级。
1.3 知识管理能力的定义 知识管理能力是指企业中的个体或群体在各个子系统中围绕知识管理领域所具备的条件和作用力[2]，大致可以归纳为生产能力、传播能力和应用能力三个方面，这些能力主要来源于企业生产经营的各个环节中的知识循环。
2 企业在知识管理方面存在的问题
2.1 将知识管理与信息管理混淆 知识管理作为一个新的领域，得到了众多企业的关注。随着知识经济的深化，企业的重视程度越来越大，但是大部分企业却没有将知识管理与信息管理完全区分开。大部分的企业管理者，认为知识管理实际上等同于对信息进行收集、整理、分析和传递的信息管理。然而，从知识的定义，可以看出，信息只是知识的一种。因此，知识管理与信息管理之间是包含与被包含的关系。
2.2 没有将知识管理提升到战略的高度 企业重视知识管理，源于其对人才的重视，希望通过知识管理这一方法不断提升人才的核心竞争力进而推动企业不断发展。但在现实当中，大部分企业仅仅将知识管理作为一种工作方法，却没有将其上升到战略的高度，使其成为企业发展战略的一个部分[3]。然而，随着知识经济的不断发展，知识管理已然成为企业发展过程中不可或缺的重要部分。因此，企业需要对知识管理给予足够的重视，进而以此为出发点不断增强自身的核心竞争力。
2.3 缺乏对隐性知识的管理 由于人们对知识管理的认识较为局限，仅仅局限于依赖信息技术进行显性知识的收集、整理、分析及应用，却忽略了知识当中的隐性知识，而隐性知识也是知识转化与创新的重要部分。
2.4 未形成闭环的知识链 知识管理将知识作为一种资源，重在系统地应用与创新知识，它的目标是增强企业内部知识的存量和价值，进而不断增强企业的核心竞争力。然而，目前大多数企业更加关注的是知识储备这一环节，而在知识共享、知识创新及知识转化等方面却往往被忽略，致使知识管理没有形成闭环知识链，从而很难实现从知识收集到知识创新的有效循环，也难以获取知识管理所能够带来的更多益处。
2.5 缺少相应的文化氛围 在企业内部，由于人才之间的个人保护思想，以及核心知识的保密措施，使得知识管理的实施过程中形成了一道无形的“壁垒”。因此，在企业内部缺乏了一种主动共享、不断创新、共同提升的氛围，致使知识流动缓慢、员工共享意识较弱，严重阻碍知识管理作用的有效发挥。
3 提升企业知识管理能力的策略
3.1 增强员工对知识管理的认可度 员工对知识管理的认可程度直接决定着知识管理的实施成效，也在一定程度上决定着企业知识管理能力的高低。因此，不断增强全体员工对知识管理的认可程度是保证知识管理顺利实施的前提条件。企业可以通过组织培训班、企业网等方式，向员工宣传知识管理的相关知识及同行业的其他企业在知识管理方面的成功案例，让员工充分认识到知识是企业核心竞争力的重要组成部分，知识管理对个人发展、企业发展都具有着十分重要的意义。
3.2 营造有利于知识管理能力提升的文化氛围 良好的文化氛围是促进知识管理能力提升的“助推器”。企业需要通过塑造共同愿景、建立有效的知识共享及创新激励机制，不断增强员工的知识共享意识，鼓励员工进行知识应用与创新，进而不断消除员工间的不和谐竞争方式，培育一种积极进行知识共享和乐于投身知识创新的文化氛围，为知识管理能力的不断提升提供良好的外部氛围。
3.3 加强企业外显知识组合化 企业外显知识组合化是指企业将获取到的与企业有关的知识进行整理、加工后成为自己的知识，实现丰富员工个人、团队和企业知识的目的[4]。外显知识组合化运用信息技术，建立起一种可以编辑、存储、传播知识的知识库，并且随着认识的不断更新，员工可以结合形势的变化，将最新的知识不断补充到知识库当中。企业外显知识组合化，可以促进员工与企业的知识实现双向增长，最终达到提升企业知识管理能力的
目的。
3.4 建立健全的知识保护体系 由于企业的一些关键知识关系着企业的核心技术，这些核心技术直接影响着企业的长远发展。因此，有必要从围绕自身发展战略制定明确的知识保护制度、减少企业员工流动率避免核心知识流失、对企业知识库及数据库的申请访问实行对外保护等方面出发，建立一套健全的知识保护体系来保护企业的核心知识，提升企业的知识管理能力。
4 结论
知识管理能力是企业在知识经济时代的核心竞争要素之一，虽然现阶段我国企业在积极地探索知识管理能力提升的各种途径，但面对日趋激烈的市场竞争，企业的知识管理能力有待进一步提升。本文以知识管理的相关知识为基础，从五个方面对企业在知识管理方面存在的问题进行阐述，并且从增强员工认可度、营造文化氛围、加强外显知识组合化、建立健全知识保护体系四个方面提出了提升知识管理能力的策略，为企业不断提升自身的知识管理能力，进而增强核心竞争力提供了理论借鉴。
参考文献：
[1]倪鸿，崔艳清.AHP背景下企业知识管理能力分析[J].现代商业，2013（2）：157.
[2]刘鹏，方习国等.企业知识管理能力的评价与提升方法研究综述[J].企业技术开发，2013，32（28）：83-86.
智力测试题范文5
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）04B-
0094-01
体育新课程标准中提出了“运动技能”“社会适应”“运动参与”“心理健康”等教学目标，强调着重培养学生的创新精神和实践能力。在新课程改革背景下，体育教师要更加注重对学生健全的人格、扎实的技能、适应社会的能力等方面的培养，通过体育教学，促进学生心理健康发展，增强学生的体质，让学生在体育运动中得到快乐，陶冶情操。近几年来，笔者尝试在体育教学中开展励志教育，主要做法如下：
一、以名人故事激励学生克服困难
当今的学生多数为独生子女，他们往往娇生惯养，比较任性，不愿吃苦受累。初中阶段是培养学生坚强的性格和坚韧的意志力的关键时期。由于十三四岁的初中生大多数活泼好动，而且有偶像崇拜情结。于是，笔者经常根据具体的教学情况，在体育课上向学生讲述他们所喜爱的体育名人的奋斗故事，为学生树立榜样，激发其斗志，促使其树立克服困难的决心和信心。
例如，笔者在教学篮球的运球技巧时，学生们纷纷抱怨“太阳毒辣”“锻炼辛苦”，有的学生甚至编造理由以期可以在树下休息。见状，笔者向学生讲述了刘翔和姚明的故事。为了在2004年雅典奥运会中取得好成绩，刘翔进行了刻苦的训练。每天，他都要举着杠铃做几千个下蹲起立，还要练几千个仰卧起坐，每天要跨越多少个栏，连他自己也数不清。刻苦的训练换来了丰硕的成果，他如愿站上了奥运会的最高领奖台。姚明的左耳丧失了部分听力，无法顺畅地跟教练和队友们交流。为了弥补自己的不足，在其他篮球运动员休息、娱乐的时候，他还在卖力地训练。他的训练刻苦程度是普通人无法想象的。即使是在大冬天，他训练穿的鞋子也能倒出汗水。正是因为每天坚持进行力量训练和体能训练，姚明成为了中国男篮运动员中力量最好的球员。听完这两位体育明星的故事，学生们明白了：通往成功的道路是没有捷径的。一分耕耘，一分收获。一个人想要成功，必须经过艰苦的奋斗，付出辛勤的汗水。
二、在运动中磨炼学生的意志力和抗挫力
体育课程标准指出，科学的体育锻炼不仅能增强人体的免疫功能，全面促进机体的新陈代谢和身体的正常发育，而且能磨炼意志，培养自信心，提高抗挫力，陶冶性情，增强社会适应能力。笔者认为，体育教学不仅应该教给学生相关的体育锻炼知识，还应该通过体育锻炼磨炼学生的意志力和抗挫力。
例如，教学“跳跃中的跨越式跳高”的内容，在“过杆”教学环节，笔者让学生分小组进行比赛。在比赛中，设置了不同高度的杆，学生可以根据自己的实际情况，对不同的高度发起“冲击”。若学生“过杆”成功，笔者就及时给予肯定，并鼓励其挑战新的高度。若学生“过杆”失败，笔者就及时给予鼓励，帮助学生分析失败的原因，引导其向其他同学“取经”，然后再次跳杆。学生们不断地挑战新的高度，他们几乎全部都经历了“跳杆―失败―反思―再次跳杆―成功”的过程。在此过程中，学生意识到：失败其实并不可怕，我们应该认真分析失败的原因，勇于克服困难，直至成功。最后，所有的学生都很好地完成了跨越式跳高训练，初步掌握了跳跃的知识及方法，学生的意志力和抗挫力也得到了提高。
三、在教学中引导学生摆正心态
当前，很多学生只重视比赛结果，而不是享受比赛的过程，有的学生为了成为赢家而不惜一切代价或者使用不正当的手段，这样的心态是不健康的，不利于学生成长。在体育教学中，教师应该引导学生树立正确的竞争意识。笔者先让学生明白在生活中竞争无处不在，如举例：可口可乐与百事可乐之间的激烈竞争长达80多年之久。然后，利用校运会、班级篮球赛等契机，对学生进行引导，使其明白：生活或竞赛中出现对手、压力或磨难，这并不是坏事，只要我们正视它，并以正确的竞争心态去对待它，将会促使我们在竞争中不断地提高自己。
笔者发现，不少学生容易冲动，特别是遇到某些不公平的现象时更是克制不住自己的情绪。于是，笔者向学生讲述竞赛中偶尔出现的不公平的现象。例如，在2000年悉尼奥运会上，男子花剑团体赛中因为裁判舞弊，导致中国三剑客与金牌无缘；在2004年雅典奥运会上，女子佩剑运动员谭雪因为裁判的连续两次误判而获得银牌；在2012伦敦奥运会上，体操运动员陈一冰的“金牌表现”却只得到了银牌……这些运动员们虽然没有得到相对等的荣誉，但是，他们的表现得到了观众的肯定，他们虽败犹荣。以上事例让学生明白：在比赛或日常生活中，我们难免会遇到一些不公平的现象，面对这种情况，我们首先要冷静下来，克制自己愤怒的情绪，其次才是想办法去维护自己的正当权益。
智力测试题范文6
2．答题前，请在密封区内填写校名、姓名、准考证号等有关信息。
题号
一
二
三
四
五
六
总得分
得分
一、抄写题（10分）
其身正，不令其（而）行，其身不正，虽令不行（从）。
要求：①书写端正；②符合规范；③落笔不改。
评分要求：
①书写端正，不问是否写得漂亮。②书写格式要符合规范，特别是标点符号符合规范。③落笔不涂改，不写错字。
以两分为一档进行扣分。
二、单项选择题（每题2分，共30分）
1.学校的中心工作是(A)。
A.教学工作
B.公共关系
C.行政工作
D.总务工作
2.“活到老学到老”体现了现代教育的特点是(C)。
A.大众性
B.公平性
C.终身性
D.未来性
3.班主任工作千头万绪，但班主任工作的中心环节是（C）。
A.对学生进行思想品德教育
B.抓好学生的学习，提高教学质量
C.组织和培养班集体
D.开展班级多种多样的活动
4.实施义务教育的根本目的在于（D）。
A.消除文盲
B.多出人才
C.快出人才
D.提高国民素质
5.孔子“不愤不启，不悱不发”体现的教学原则是（A）。
A.启发性原则
B.直观性原则
C.因材施教原则
D.循序渐进原则
6.维果茨基的最近发展区是指（C）。
A.最新获得的能力
B.超出目前水平的能力
C.正处于掌握边缘的能力
D.人的智力
7.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物――医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是(B)。
A.遗传决定论的观点
B.环境决定论的观点
C.家庭决定论的观点
D.儿童决定论的观点
8.专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。最适当的解释是（D）。
A.专家有更敏捷的记忆品质
B.专家掌握了一般的记忆策略
C.专家的智力水平普遍较高
D.专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略
9.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是(D)。
A.观察法
B.读书法
C.文献法
D.行动研究法
10.主张“知识是个人的建构，不存在共同的知识”属于(C)。
A.社会建构主义观
B.信息加工理论
C.激进建构主义观
D.奥苏伯尔的理论
11.我们常说：“学生不但要掌握知识，而且要获得技能。”此处的“知识”概念与信息加工心理学的( B )大致相对应。
A.书本知识
B.陈述性知识
C.言语知识
D.程序性知识。
12.小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生（D）的学习。
A.言语信息
B.智慧技能
C.动作技能
D.态度
13.下面能反映个人品德的行为是（C）。
A.他每天坚持把卧室打扫得干干净净
B.他总是烟酒不离
C.营业员不小心找错了钱，他主动退还
D.他有病也不去看医生
14.幼儿园小朋友不爱吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁边小朋友桌下，以防老师发现。这种行为反映的是儿童的（C）。
A.品德
B.不良品德
C.不能确定
D.嫁祸于人
15.以下选项中描述了善于沟通的教师是（B）。
A.在学生面前总是滔滔不绝，有时挺风趣幽默的
B.常常能预计到自己的话会对学生产生什么影响
C.常常耐心、有兴趣地听学生表达自己的观点，即使在课堂讨论时间某个学生说个不停的时候也是如此
D.学识渊博，常常对学生说一些术语
三、简答题（回答要点即可。
每题5分，共10分）
1．《中小学教师职业道德规范》有哪几个要点？
答案要点：（说明：写出一个要点给1分，写满五个要点给满分）
依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。
2.教师具有什么样的个性心理品质不是纯粹的“个人特点”或“个人私事”，这句话包含了什么样的教育思想。
参考答案：（说明：抓住教师角色的示范性特征，适当论述且文通字顺即可）
“师者，人之模范。”教师的言传身教对学生的学习、品德和行为的发展起着重要作用。一个优秀教师是学生崇拜和模仿的对象，他的思想、品行、情感、意志力、人格特征对学生会产生潜移默化的影响，甚至直接影响学生将来的发展。
“教师具有什么样的个性心理品质不是纯粹的‘个人特点’或‘个人私事’”，是从教师角色的公众性和示范性来说的。
四、情景处理（15分）
问题情景：《弄坏了变形金刚》
下课了，奇奇哭着向班主任温老师告状：“小刚把我的变形金刚弄坏了！”刚说完，小刚也跑进来解释说：“我不是故意的！”而学校规定，玩具一般是不能带到学校里来的。
如果你是温老师，你会怎么处理这件事呢？请你叙述你的事情处理过程，然后对自己这样处理的原因进行简要解释。
1．过程叙述（本小题8分）
说明：关键要有年龄的针对性和问题解决的目的性、有效性。
示例（假如孩子年龄比较小）：我先让小刚出去，单独对奇奇说：“让老师看看，这么漂亮的变形金刚怎么了？”看了看，我会说：“真是的，把我们奇奇的玩具弄坏了，真不应该。老师等会儿一定要批评他。不过，老师想，这个玩具怎么会出现在学校里呢？”然后我再说：“你看这件事怎么处理呢？如果老师狠狠批评小刚，大家也都知道奇奇你违反了学校的规定，那要不就让小刚来道个歉，我们内部解决算了，变形金刚拿回去修修，你看怎么样？”然后，我做小刚的工作，使小刚明白要勇于承认错误、承担错误的责任，让小刚向奇奇道歉。
假如孩子年龄比较大，可以引导他们比一比：谁先承认自己做得不对？不对在哪里？做错了该怎么办？
2．过程解释（本小题7分）
说明：抓住关键环节进行解释，需简明扼要。把之所以这样处理问题的目的作经验的解释（得4－5分）；能超越经验进行理论的解释（得6－7分）。视具体情况评分。
背景资料，请第四大题的阅卷者阅读。
在小学或幼儿园里，同学在一起玩耍，有意无意地把别人的东西弄坏了是常事。从本例孩子来看，应是小学中、低段年级学生。一如清官难断家务事，老师处理这类纠纷并不容易。而对于成长中的孩子来说，老师的处理方法公平与否、尊重学生与否、什么情况该赔偿、什么情况可以不赔、谁说了算、老师的处理和态度等，都是学生为人处世的范例。
虽然两个学生都有过错，但采用如上的方法的老师不是直接批评这两个学生，而是让其中一个回避，对另一个先接触，再点拨，让违纪学生自己认识到应该为自己的行为承担后果。学生损坏别人的玩具，可能的原因很多，有意的、无意的，但不管怎样，损坏别人的东西都需要承担责任。因此，让小刚向奇奇道歉是必要的。
如果是高年段学生，可以组织班会讨论，帮助当事者澄清各自应该承当什么责任，也让其他学生得到自我教育。
五、案例解读：杜威博士为什么“见此情景,连连摇头,然后悻悻地走出了教室”？（15分）
美国教育家杜威博士刚刚创办实验学校不久，一天来到学校的一个四年级班级。班上的老师看到校长来了，就把班级交给他。当杜威了解到这节课讲得是地球的结构时，就面向孩子，问道：
“小朋友们，如果你们不断地挖地，会发现什么？”
几十个学生，你看看我，我看看你，都答不上来。杜威看了看，认为自己的问题提得不明白、不清楚，学生可能没听懂，于是又重复问道：
“小朋友们，如果你们在玩耍时挖地，一直往下挖，你们会发现什么”
见学生还是答不上来，那位老师急了，开口说：“杜威博士，你问错了，问题不应该这样问。”然后她转身对43个学生说：“孩子们，地心是由什么构成的？”
“岩浆。”学生马上齐声回答。
杜威见此情景，连连摇头，然后悻悻地走出了教室。
阅读上面案例，请你围绕杜威博士为什么“见此情景，连连摇头，然后悻悻地走出了教室”这一中心，对案例所内含的教育问题进行解析。
评分说明：从“知识观”和“教学观”两方面进行回答（尽管没有点明“知识观”和“教学观”的名称），并能够适当展开，即得10分（知识观4分；教学观6分）。能明确“知识观”和“教学观”的范畴，回答有质量，且条理清楚的，得15分。
参考答案：
透过杜威和教师的不同“提问”方式，反映的是两种截然不同的“知识观”和“教学观”。
“地心是由什么构成的”这一问，反映了教师所持的知识观是把知识看作既定的客观的现成的东西，所谓“教”只是把知识呈现给学生，让学生在记忆中贮存起来。于是，这个知识对学生发展来说，简直毫无价值可言。
而杜威的知识观与教师显著不同，他要学生用自己的经验来回答，经验不是死的知识，不是镜子式的反映，而是个体同周围世界的“交往”过程中形成的，是个体在现实境遇中感受生活反思生活而来的。儿童的发展不可能脱离具体的生活，也不可能脱离他的经验。杜威这一问，意在引导学生把生活与知识关联起来，建立意义的联系，使学生明白知识来自于经验，来自于人的实践活动中。同时，想通过学生的理解、反省，引导学生理解自己的生活，帮助学生在生活中发现意义与充满意义，使知识促进他们精神的成长与发展。
教育只有通过对学生生活的意义引导，教育本身才是有价值的和有意义的。深谙此中道理的杜威，碰上这么一个只知让学生记住符号的教师，难怪只好悻悻地走出了教室。
六、阅读下面一段话，然后按要求回答问题。
（20分）
人的任何活动都是一个过程，都是以过程的形式存在和发展的。恩格斯说：“世界不是既成事物的集合体，而是过程的集合体。”所谓过程，按照过程哲学家怀特海的理解，就是事物各个因素之间在时间上和空间上构成的联合体而进行的内在的、复合的运动。过程是事物的存在方式，世界的本质就是过程的存在，离开了过程，事物不可能存在，也无法变化和发展，事物存在的过程就是变化和发展的过程。同时，世界的实在性正在于它的过程性，过程就是实在，实在就是过程。事物内部要素之间的相互联系、相互作用都是在鲜活的、客观的过程中发生的，事物的变化和发展是在过程中实现的。过程是事物变化与发展并走向目的的必经环节和途径，离开了过程中的变化、价值延伸和价值拓展，任何事物发展目标的实现都只能是空谈。
――华中科技大学教授、博士生导师涂又光的《论教育的总过程》
1．请你谈谈对“过程属性是教育的基本属性”这句话的理解。
能抓住关键要素进行论述即得分，不必拘泥于参考答案的文字表述
参考答案：
教育作为一种培养人的活动，是以过程的形式存在，并以过程的方式展开的，离开了过程就无法理解教育活动，更无法实现教育目标。教育不只是一种“产品概念”，更是一种“过程概念”，是反映活动过程属性的概念，教育“是一种影响；一种传递人类文化财富的过程；是一种引导的经过或过程；是一种形成的过程”。
教育的过程不仅仅是一种活动进程、活动阶段、活动环节、活动程序，而且是教育活动的主体围绕一定的活动主题，在特定的情境（有组织的课堂情境和有发展意义的开放活动情境）中，通过互动式交往进行的建构性实践活动的结构，是教育要素之间交互作用的变化和发展过程。在这一过程中，师生在信息沟通、情感交融、思想交流的基础上，达成学生知识与技能、情感态度与价值观由量变到质变的飞跃。从某种意义上说，教育的过程就是学生发展的过程，而这一过程具有预设和生成的双重属性。
只有认识并实现教育活动的过程属性，学生的创造能力、个性发展才有可能实现，教育活动才有可能成为一种“艺术”。否则，教育活动只能是没有生命活力的“复制”和“刻写”活动，只能是于人一面、千校一面的机械活动。
2．就你的观察和阅读的视野，请你分类罗列目前学校教育中存在着的忽视“教育过程性”的现象。
评分说明：
能从学校教育的多个层面进行罗列（抓住典型，不必面面俱到），且条理清楚、概括恰当的得5分。有自己的独特视角和发现的加1－3分。
（也可以从“预设与生成”、“过程与结果”、“目的与手段”、“形式与内容”、“确定性与不确定性”等关系处理不当方面列举）
3．如果上题所列问题在你们学校都存在，你作为一名参评高级职称的骨干教师，请你给校长室写一份策略建议（不少于300字，重复上面两题内容的不计字数）。（8分）
要求：须是针对上题问题现象展开，且重点突出，条理清楚；体现策略的实践针对性；不少于300字。一方面有严重缺陷，可降挡评分。
分三类评分：一类：6－8分（能很好体现要求）；二类：3－5分（基本体现要求）；三类：1－2分（不能体现要求）。
奖励分：独具慧眼，且分析到位的，加1－3分。
一、选择题（下列每小题只有一个正确答案。
请将正确答案代号填入题后括号内，每小题2分，共6分）
1．国家课程标准是 （
）
①教与学的内容纲要②将原来的“教学大纲”改变了一个名称③教材编写、教学、评估和考试命题的依据④国家管理与评价课程的基础
A．①②
B．①③
C．②④
D．③④
2．《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出的基本理念一共有（
）
A、五条
B、六条
C、七条
D、八条
3．义务教育阶段的数学学习，《课程标准》安排了四个方面的目标。即（
）
A、数与代数；空间与图形；统计与概率；实践与综合应用
B、知识与技能；数学思考；解决问题；情感与态度
C、独立思考；动手实践；自主探索；合作交流
D、知识与技能；解决问题；自主探索；合作交流
二、填空题
：（每空1分，共14分）
1、《数学课程标准》的基本理念中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与证明，动手实践、自主探索与(
) 是学生学习数学的重要方式。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和
(
)者。
2、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面
(
)、(
)
的发展。
3、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、(
)和(
)，使数学教育面向
(
)
，实现：人人学有(
)用的数学；人人都能获得
(
)
的数学；不同的人在数学上得到(
)
的发展。
4、对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的
(
)
；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的(
)，帮助学生认识自我，建立
( )。
5、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的(
