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短篇文章范文1
一般来说，“我=爸爸+妈妈”。因为我是爸爸妈妈的儿子，不但跟他们外表像，同时还继承了他们好强，不服输的性格。别看我人小，却真正是家庭的一员，爸爸妈妈对我是平等相待，遇到家事需要商量或决策的时候，总来听听我的意见，觉得行得通的，就采纳。每当这时候，我就和他们平起平坐，坦诚而言，俨然一个小主人的模样。
看，又是一个晴朗的早晨。太阳公公刚刚从地平线上露脸，我家里就奏起了大型“交响乐”：刷牙声、脸盆碰撞声和一阵阵“哗啦啦”的流水声，谱写成欢快的旋律。在乐曲接近尾声时，妈妈“唱”出一句老台词：“开——早饭——喽！”大家争先恐后地坐到桌旁，等待着美味佳肴。每当我馋不可耐地先动手“抢”美味早点时，妈妈定会给我一个“刮鼻子”，接着全家人都哈哈大笑起来。
早上，我做完作业，正在看电视，爸爸走过来说：“你的几个好朋友在楼下等你出去玩呢！”我一听，不管三七二十一，匆匆往楼下跑。到了楼下，连个人影都没看到，我便气呼呼地跑上楼，跑到爸爸身边说：“爸爸你真坏！根本没人等我。”爸爸笑着说：“哈哈，可别忘了，今天是愚人节哟！”我一听，恍然大悟，用手不住地捶打他的背：“你真坏，你真坏！”
开始吃午饭了，妈妈首先给爷爷奶奶斟满了酒，然后大家轮流向爷爷奶奶献上了美好的祝福。这时候，三婶双手举起酒杯，用蒙古族特有的礼节带头唱起了祝酒歌：“金杯里的美酒呀，浓郁芳香，赛拉尔白咚赛哎，弟兄们让我们举杯痛饮……”
她那优美动听的蒙语歌声给全家人增添了无比的欢乐和喜悦，接着她又用汉语唱了起来，我们大家便随着一同唱起来，我和爸爸还用筷子轻轻地打着拍子，整个家庭沉浸在欢乐的气氛之中。这时候，奶奶端上了两盘白嫩嫩、亮晶晶的羊肉饺子，大家细细地品尝着，不时发出赞叹声。
短篇文章范文2
妈妈说我出生在风筝节那天，天生就是充满浪漫的孩子，喜欢幻想。后来，幻想就成了我的脚，让我越走越远。在我家的卧室顶棚挂着七八个大大小小的红色葫芦，没事的时候，我喜欢盯着它们看。接着，电娃、水娃、火娃很自然地在我的笔下诞生了，对了，还有一个喜欢喝酒的葫芦爷爷呢!
在我的身边，有的同学一写作文就咬笔头，对于这样的人，我想即使他们写出长篇文章来也不生动。因为这是硬憋出来的，没有真情实感，有时为了凑字数，还容易重复说一句话。比如：小刚在园子里捉蜻蜓，捉了一只，放飞了；又提了一只，又放飞了；再捉一只，又放飞了……
也许你要问了，是不是好的作品一定得长呢?当然不是。妈妈给我讲的日本作家新美南吉的童话《去年的树》，篇幅很短，故事情节也很简单，但却深深地打动了我。不过，对于有特殊写作才能的同学我建议还是写些长篇文章，就当是马拉松长跑。重要的是，在写作的时候享受快乐，如果不快乐，就不要勉强自己去写。可以写些短篇的，能写出像《去年的树》那样的精品就更好了。
所以，对于儿童文学创作，我的观点是作品好坏不在于长短，而在于是否精彩。
单钰晟爸爸如是说：
曾见过果农给果树剪枝。当时不解，让果树多结果子，不是更好吗?果农告诉我，果树结太多的果子不是好事，果子结多了，营养就会供应不足，结的果子相对就会小，而且口感也不好。
时下，见到很多少年儿童都在进行长篇文学创作。如果把作品比成果树，把文字比成果树上结的果子，那么，他们写的长篇无异于树上多结的果子。少年儿童思维活跃，跳跃性强，往往会有超乎常人的想象，但如果没有阅读做基础，他们写长篇的路就走不远，我见过我儿子写长篇，他把长篇的提纲列好后，就开始动笔写，前几章还可以，但后来就虎头蛇尾了。很明显，他的阅读量不足，文字功底还不深厚，才导致这种情况出现。当然，少年儿童可以做写长篇的尝试，作为练笔也是可取的。我给少年儿童的建议是写作一定要从一点一滴做起，做好写作前的准备，大量品读经典作品，细心观察生活。不要盲目跟风，看见人家写长篇就写长篇。要先从写好每一个短篇做起，写得多了，水涨船高。再写起长篇来也就得心应手了。
祝愿孩子们都能成长为一棵健康的果树!
短篇文章范文3
2010年山东高考语文试题的整体特征可以用“中规中矩，四平八稳”来概括，试题难度较2009年有所下降，基础知识、古文、诗歌、默写、语言运用难度不大，社科文阅读出题角度多变。下面笔者就今年高考的选做题做如下评析。
一、选用经典文本。文本思想价值较高
2010年的两道选做题，文学类文本节选自老舍的小说代表作《骆驼祥子》，实用类文本选自普利策获奖新闻作品。思想主旨上，小说着力从侧面展现祥子朴实、勤劳、真诚的精神品格，而新闻《她只能活7小时》则体现了尊重生命、团结自信的精神信仰。两篇文章都具备极高的精神价值和社会价值，对引导学生接触经典、阅读经典起到很好的引导和鼓励作用。
二、均衡选作难度。缩小得分差距
今年的选做题，在体裁上，一个是小说，一个是新闻，理解难度较往年(2009年为哲理散文和访谈)有所降低，两者各自都紧扣文本特征出题，与此同时让考生在得分上尽量缩小差距，保持平衡。小说《骆驼祥子》理解起来相对难度稍大，但出题角度紧贴文体特征，从小说的构思脉络、人物特征、语言风格、谋篇特点等角度进行考察，均属常规传统题型，考生审题作答有的放矢、得分把握较大。新闻《她只能活7小时》的结构较为简单，主旨理解难度不大，但审题作答的开放性较大，如第一题考察“这篇报道以顺叙的方式写作，并特别突出了时间”的构思目的，最后一题“评价这篇报道的社会价值”。这两道题有利于学生开放思考的同时也增大了失分风险。
总而言之，2010年的两道选做题成功地在文体特征、题型设置两个方面实现了均衡难度，缩小了得分差距。
三、宏观考察与微观把握相结合
这两篇文章既有在微观上对段、句理解，如每篇文章的前两题；又有对文章结构、语言、人物形象、思想主旨的宏观把握。两者赋分比例约为4：6，这在2010年全国各地的作品阅读中非常明显(见2010年高考现代文阅读出题角度统计表)。
短篇文章范文4
英文名称：Journal of Jilin University(Medicine Edition)
主管单位：中华人民共和国教育部
主办单位：吉林大学
出版周期：双月刊
出版地址：吉林省长春市
语
种：中文
开
本：大16开
国际刊号：1671-587X
国内刊号：22-1342/R
邮发代号：12-23
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：1959
期刊收录：
CA 化学文摘(美)(2009)
Pж(AJ) 文摘杂志(俄)(2009)
中国科学引文数据库(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊荣誉：
Caj-cd规范获奖期刊
联系方式
期刊简介
短篇文章范文5
我们的纸伞，
印有我们最初的眷恋
请记得
我们的纸伞
专属我们
——题记
我记得的，记得我的同桌生涯，是充满欢笑与香醇。
亲爱的，你是怎样的一个女孩，能够这样影响我。我们是朋友吧，是闺蜜的说呢。
记得，那个雨天，把我最纯净的心淋湿，好冷，是冷得我发慌。你会不会记得呢？后来是什么，这个故事的结局。每次我们把伞柄夹在课桌之间的时候，你总会腐笑着把伞上的手圈给打上蝴蝶结，你说要我们永远在一起不分开，这样就分不开了，我们打伞也要在一起。
真的，当时我想到的只有甜蜜与幸福，感动。我们永远将在一起，一把伞，永远不分开。
你说你特别喜欢纸伞，觉得有种古典的美。你说我就是古典美人，我便会用伞重重地打你一下，咒骂你是个假小子，献殷勤。心中还是很高兴地，并不是因为你在夸我，而是因为你会将我与你最爱的东西联系在一起，很感激。对不起，我的真的只是在失去的时候才知道珍惜。
我并不知道这些，你在我心里很重要，却有很多陌生人的位置都与你并肩。其实我一直都记得你的。熙熙，汐汐。不管我怎样写你的名字，你在我心里真的很珍贵。
短篇文章范文6
关键词 中学语文 课堂导入 方法 探究
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）23-0073-02
在这里我们必须明确导入教学是课堂教学的一个重要环节，然而导入教学又分布不同的类型，随着科技的进一步发展，媒体教学已经普及，无论是视频的还是音频的都已经被搬进了我们的语文课堂中来，那么导入教学更是变得多样化和科技化。
一、介绍导入法
老师在导入语环节对所讲内容的写作背景进行介绍，这样可以加深学生对课文的印象，让学生处在一个特定的环境氛围之下来思考文章的主要情感，靠近作者，靠近时代，这样更有利于学生把握文章的思想感情。当然，老师也可以在导入语环节将课文的相关信息进行介绍，比如对文章的主要人物的相关事件的引入介绍，也就是介绍文章中的主人公的故事，拉近学生与课文的距离，这样就会在课堂一开始便消除了学生的陌生感。有老师在讲解杨朔的《茶花赋》时就对杨朔本人进行了相当的介绍，他会告诉学生杨朔是我国当代著名的散文家，他的写作特点是善于从普通的事物中发现不平凡的地方，并且喜欢借景抒情，托物言志等，通过此类写法创造他的文章中的美的意境。还会告诉学生杨朔的散文特点，比如善于锤炼字句、精益求精等，学生从一允季痛筇迥芰私庋钏沸形牡奶氐悖在接下来学习这篇文章的时候就会很自然地去注意，得到很好的效果。这种介绍导入尊重了学生的主体地位，给学生养成一种知人论世的学习方法，培养了学生的学习技能，提高了学习效率。
二、复习导入法
学生在老师的带领下，可以联系旧的知识，也可以将新旧知识进行比较，找寻彼此间的共性和差异，从而形成自己的新的知识体系和观念，在进一步的联系比较当中研究新知识，分析解决问题，这样就能够锻炼学生独立分析问题的能力，多角度多方面地了解课文内容，获取知识，提高自己的学习效率。某老师在上《装在套子里的人》时，采用了温故知新的方法，由于契诃夫特殊的地位和伟大的创造，教师意在加深学生的印象，所以在课堂开始就给学生抛出一个问题“同学们，在外国文学中，有三位短篇小说家得到人们的推崇，被人们称作‘短篇小说大师’，大家知道都是谁吗？”学生回答是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧亨利。老师进一步提问学生各自的代表作，学生经过回忆也都能答上来，加深了学生的记忆，也提高了学生的注意力，更加投入地进行新课的学习。
三、悬念导入法
高中生仍然处在青春期，具有这一时期人们所具有的特征。如情感情绪的波动大，对周围的事情充满了好奇心，也急于证明自己的能力。那么解决问题的急切心情可想而知。教师正好利用这一特点设置悬念进行导入，可以很好地调动学生的积极性，引发思考，真正地引领学生进入学习的最佳状态。武将红老师在导入新课的时候也是颇有智慧。他曾经在讲解《垓下之围》时，这样进行导入新课“请大家猜一个谜语‘垓卜之围，打三国一个人名’。猜出来了吗？别急，阅读了课文后，看谁能知道答案。”学生一听到要猜谜语，就提高了兴致，投入到课文里面去找寻答案。老师在课堂开始给学生抛出这么一个悬念，激起学生的兴趣和积极性，经过阅读找出答案关羽，并且围绕着这个情形展开深入的思考，有利于文章的趣味学习。
四、幽默导入法
幽默是一种能力，更是一种智慧。在当今时代，有幽默感的人总是受到人们的青睐。因为与他们在一起，通过他们风趣而智慧的谈吐就让人感觉到很快乐了。他们对语言的把握和应用总是胜出一筹，出人意料而又在情理之中，让我们觉得语言竟这般神奇，真是起到了“化腐朽为神奇”的功效。某老师在讲解《陌上桑》的时候，给学生说了一个幽默故事：曾经有一位农夫，他的女儿长得奇丑，父亲让女儿去地里看玉米，乌鸦见了她，吓得不敢偷吃她家的玉米，还把前几天偷的玉米还回来了。学生听到这里笑起来。老师随即问学生这是什么样的描法，学生说夸张。老师纠正说，夸张是从修辞角度说的，从描写说是侧面描写。接下来老师借着学生的兴味继续课文的讲解，引出文章的学习。这样的幽默故事是课堂的调味品，老师通过幽默故事导出本文的主要写作特点，形象生动地让学生感悟到侧面描写的作用，加深学生的记忆，在导入新课的环节是有利于课堂内容的学习的，所以是有效地导入。
