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农村教育调查问卷范文1
基于对区域内农村小学教师专业成长的关注和农村小学教师专业成长状况的担忧，我们开展了农村小学教师专业成长状况的调查，旨在通过调研获得第一手的原始资料，为促进农村小学教师专业成长提出建议。
二、调查方法
1．问卷调查法：总共发放调查问卷101份，回收答卷101份，其中有效调查问卷101份，对调查结果主要采用百分比统计。
2．访谈法。
三、调查问卷的编制
调查问卷共设计了两个表。表1主要有教师的学历、年龄、所学专业与所教学科是否对口；不同层次的教师阅读教育理论专业书籍、阅读与自己所教学科有关的专业书籍，阅读文学名著的情况。表2是不同类别的学校、图书室、图书册数是否有专门的图书管理员等情况，及不同类别的学校的教师。撰写教学论文、教学反思，搞课题研究，师生关系和评课、评价学生的能力等的情况。
四、调查对象的确立
本次调查采取分层抽样调查。抽取四类不同层次的学校共6所，一类学校一所镇中心校；二类学校两所；三类学校2所，村小3处。
五、调查结果与分析
从统计结果看，该地区教师阅读量较小，有的教师甚至连一本教育理论书籍都没读；阅读与自己所教学科有关的书籍人数较多达74%;年轻教师阅读量比较大，40岁以上的教师阅读量比较小，阅读文学名著的仅占9%。从统计结果来看教师读书学习问题的严峻性与复杂性。
注：以上百分比是每项的人数与教师总数的比。
从以上统计结果来看，一类学校的图书配备数量较多，村小为零；一类学校教师的教科研能力较强，其它学校的教师教科研能力较弱。因此，可以看出教育发展的不均衡性，我们要想办法促进区域内各类学校的均衡发展，尤其是二、三类学校的发展，加大合校并点的力度，把村小合并到学区。
六、教师专业成长的归因分析
通过发放调查问卷，与教师座谈笔者了解到的一些影响教师专业成长的因素，如学校图书配备不适应课程改革的需要，农村教师老龄化严重，要开齐、开全课题，教师的课业负担过重等。
七、讨论与建议
1．对农村小学教师专业成长状况的分析
从整体来看，农村小学教师的专业成长状况堪忧，还处在较低的水平。我们必须想办法提高农村小学教师的素质，因为他们的素质直接影响到农村教育的质量和农村学生的素质，影响到农村教育的可持续发展、内涵式发展，这是我们不得不面对和思考的问题。
从横向维度看，教师的专业成长水平，不同类别的学校之间差距较大。如何缩短校与校的差别，促进农村教育均衡发展，这又是建设社会主义新农村不得不面对和解决的问题。
从分项的指标来看，教育阅读教育理论书籍较少，这样就不能将自己的实践知识上升到理论水平；有部分教师甚至不能准确的把握教材，吃透教材，合理定位三维目标，这种状况令人堪忧。
2．对农村小学教师专业成长的建议
(1)引领教师学习，构建学习型校园
学习是时展的主旋律，也是教师专业成长的第一要素。真正意义上的学习能帮助我们更新观念，促进反思，提高水平。教师在促进学生学习的过程中不断发现自我，开发自我，超越自我。作为师生共同学习发展的场所，学校要成为学习型组织，为教师专业发展提供良好空间，我们倡导多读书、读好书、好读书，博览群书，阅读一定量的教育理论专著和优秀教育教学报刊，如《当代教育科学》、《山东教育》、《人民教育》、《中国教育报》、《中国教师报》等，同时还要阅读经典美文，提高自身的修养。
(2)引领教师有效反思，让教学反思日常化
波斯纳提出“教师的成长=经验+反思”。有一位教育家也曾说过教十年书不一定成为名师，写一年教学反思有可能成为名师。反思可以帮助教师从习惯的教学行为中解放出来，使自己不断走向成熟。要积极引导教师对自身教育观念、教育方法、教育活动和教育现象等进行认真审视，撰写教学扎记，写教学反思日记，进行叙事研究，开展案例研究等教学反思，一般从以下几个方面入手：课堂回顾，佳处回味，败笔探究，作业反馈，教案修改，补救措施，资料补充等。
(3)营造浓厚科研氛围，引领教师搞课题研究
课题研究是教师专业成长的阶梯。我们制定相应的奖励政策，营造浓厚科研氛围，搞课题研究，“问题既课题，教学即研究，成长即成果。”通过课题研究，促进教师个人实践与理论的完美结合，实现教师认知上的跨越。
(4)校长以身作则，实现专业引领“本土化”
校长是学校的核心，是学校的灵魂。对于教师的专业成长，校长的影响力是不可抵估的，校长的人格魅力，校长的专业水平，校长的示范带头作用，都实实在在地影响着青年教师的专业成长。校长加强学习不但是能提高自己的领导水平，还是教师的榜样。榜样的力量是无穷的。
因此，校长不仅要多读书，还要读精品书，进一步提高学校文化内涵和办学效益。一个具有较高专业水平的校长，能够对教师的成长和发展提出建设性意见和建议，帮助教师达到较高的专业发展水平。同时，校长还要建立一套科学有效的教师业绩考评制度和激励制度，给教师搭建展示才华和体验成功的平台，让教师体验到发展成长的快乐。
(5)同伴互助协作化，实现互惠共赢
农村教育调查问卷范文2
论文摘要：基础教育是国民教育的关键所在，随着全球化时代的到来，英语教育又成为教育的重中之重。英语的好坏直接影响着广大学生的进一步发展，教育落后地区英语基础教学则更需要特别关注。现代教育工作者们也开始关注落后地区英语教学，期待给这些地区的学生一种教育平等的机会，为他们的更好发展提供一个平等的平台。
一、大学英语课堂教学存在的问题
1．英语学习两极分化现象严重
在大学英语课堂中一个十分明显的问题是英语学习两极分化现象十分严重。来自农村的学生英语学习成绩落后于城市以及经济发达地区的学生。其具体表现为：
(1)英语表达力欠缺
由于在基础阶段没有学习英语的良好环境，尤其是受英语教育工作者的水平影响，来自落后地区的学生英语发音很不理想，并且地方音十分明显，因此造成他们在英语课堂上不敢张嘴说英语，怕引起师生的嘲笑，这样造成哑巴英语这一十分尴尬的现象。
(2)自信心不足
由于自身存在的明显缺点，所以许多学生在英语学习上表现出自信心不足的现象。虽然都知道英语学习的重要性，但是依然不能够解决自身的问题。以至于在学习过程中没有太大的积极性和热情，只是应付考试。没有太高的追求。
2．英语成绩平平
由于以上因素，因此这些学生英语成绩平平。缺乏好的学习方法，只是为了应付英语各个级别的考试证书而被动地学习英语。把英语学习当做无奈的负担，一旦大学二年英语学习结束，就将英语基本完全放弃。大学生英语学习方面存在的问题使我们教育工作者的目光应该放得更远一些，而不是针对在大学学习过程中出现的问题进行头疼医头、脚疼医脚的办法，关注农村英语基础教学是每一位教育工作者急需解决的问题。也只有解决基本问题，我们才能够更好地关注农村，关注弱势群体，给农村学生一个更为宽广的空间展示自己，这也是教育平等、国民平等的一种体现。
二、农村中小学英语教学现状调查
1．教师情况调查分析
从对2005年**省**县农村中小学英语教学现状调查过程中我们可以清楚地看到经济比较落后地区的英语教师水平十分低下，小学基础教学中的英语教师210人中毕业于英语教育专业的教师(初中毕业就考入中等师范教育)的仅占4％，其余96％是由别的专业改行做的英语教师，由于没有经过系统的英语学习以及专业训练，所以无论是从发音上还是从教学方法上都没有为学生打下一个良好的基础，从而为以后的学习留下障碍。在初中教师的学历构成中我们也不难发现具有专业教育的英语教师比例仅占22％。其余的也都是改行做了英语教师。在这样情况下，如何保障基础教育中的英语教学质量呢?纵然是英语专业教育的教师由于没有受到高中阶段的教育，所以整个素质水平也是不均衡。:
2．学生调查问卷
在对**县39所中学中的3所中学——双耀中学、祖山中学以及大巫岚中学学生所作的英语学习调查问卷中可以发现学生对于英语学习的兴趣的比率都是十分高的，而由于学校教学软件以及硬件的不完善，所以造成英语学习存在的问题十分明显。即学生空有一腔热情而没有相应的师资及设备，这样窒息了学生学习英语的热情，英语学习便很难出成绩。另外在教学过程中教师的整体综合素质也是影响学生英语学习的一个关键因素。
3建立与周边高校的联系
农村教育调查问卷范文3
一、影响农村教师队伍稳定性的因素
我们通过几种心理量表和调查问卷对当地农村的部分教师（122份有效问卷）和学生（350份有效问卷）进行了调查研究，得出了几点影响农村教师队伍稳定性的因素。
（一）物质因素
生存是人的第一需要，这主要就从人的物质生活上体现，满足了物质上的需要，人才有更大的动力去追求更高一级的目标。在调查中，我们发现，许多农村教师对这种最基本的物质需要常常也不能满足。教师在调查问卷的统计中，对“你是否满意你现在的工资水平”，感到满意的是0℅，不满意的占83.61℅，基本满意的占16.39℅，这正说明了这种状况。在当地，现在教龄在15年左右的中教一级的中学教师的月工资大约在2500元左右，每个学校的中学（副）高级教师都寥寥无几，屈指可数。这2500元工资要用于还房贷，还有各种生活支出（包括水、电、气、电话、车费）以及子女健康及教育费用、人情往来、学习培训费用等等。可见很多农村教师的生活还是很拮据的，以至于有的教师不得不利用空闲时间出去获取额外收入补贴家用。
（二）心理因素
教师从事教书育人的工作，应该具有健康的心理素质和高尚的人格品质。但在调查中，我们发现农村教师的心理状况不如其他社会群体，有很多方面还令人堪忧。我们采用问卷调查的方式，对当地农村的部分教师进行了抽样调查。问卷选择了“症状自评量表SCL-90”，结果统计如下：
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从中可以看出，32.79℅的教师存在轻度心理问题，有5.74%的教师存在中度心理问题，有1.64%的教师存在重度的心理问题。心理问题主要表现在：强迫、人际关系敏感、躯体化、偏执、焦虑等。在现实生活中的表现是强迫性的思维，常感到疲劳、头痛，睡眠不好，易烦躁，甚至敏感多疑等等。这些数据充分说明了教师职业的特殊性容易造成教师出现心理问题。
（三）关系因素
教师的职业决定了要处在学生、校领导、学生家长等多重关系当中，这些人际关系的和谐会影响着教师队伍的稳定性。在对教师的调查问卷中，“和学校领导的关系”，有17℅的感到满意，62℅的教师感到一般，21℅的教师感到和领导很难相处；在“和同事的关系”中，满意的占52℅，一般的占33℅，不满意的中15℅；通过师生关系自测量表对学生（初中生）进行生关系状况测量，结果如下：
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可以看出，现在的学生（初中生）与教师之间的关系不够乐观，有39%的学生与教师存在中等程度的困扰，有25%的学生与教师存在严重的困扰。困扰的主要方面是师生地位关系的困扰，即师生关系不像学生想象的那么平等。从这几项调查结果来看，农村教师在工作中的人际关系给他们带来了很大的困扰。
（四）期望（压力）因素
主要是社会、学校、家长以及教师自身对教师的期望对教师产生的压力。社会的发展进步不断对教师提出了更高的社会期望，包括学历、专业素养、道德修养等等，都要求教师不断提高，与时俱进，否则就有被淘汰的危险。现代社会中独生子女越来越多，家长对子女的期望也越来越高，这种期望也就转加到教师身上。而社会和学校制定的种种法规和制度，使得教师往往很难有效地去教育学生，因为稍有不慎，便可能惹上麻烦，被戴上“体罚学生”的大帽子，甚至丢掉饭碗，离开学校。教师本身又要不断学习，参加各种培训，提高业务素质，还要承担研究课题，，否则就会影响职称评聘。这些压力常使得农村教师疲惫不堪，产生职业倦怠。
二、有利于促进农村教师队伍稳定的途径和方式
（一）实施社会保障
这是促进农村教师队伍稳定的最有效途径。在对教师的问卷调查中，对于“如何才能让教师做到安心从教”，65.57%认为首先应该提高教师待遇，20.49%的教师认为应该改变教育管理体制，13.49%的教师认为首先应该提升自我素质。国家和各级地方政府要制定各项有力有效的政策、法规和措施，切实提高农村教师的待遇，保证农村教师的工资水平能满足生活需要，使之能专心从教，同时又要维护教师的人身权益，使之能安心从教。
（二）及时心理援助
教师职业特点造成了教师容易产生心理问题，这些问题会影响教师队伍的稳定。教师和学生一样，也需要适时的进行心理辅导或咨询。社会和学校要创建专业的心理咨询机构，适时地引导教师进行心理疏导，通过各种活动帮助教师合理宣泄，认识自我，转变观念，释放压力，促使教师拥有一个健康、积极、稳定的心态，更好的投入教育教学。
（三）创设有利环境
努力为教师创造更为宽松的教学和生活环境，能有效地促进教师队伍的稳定。学校要减少不必要的会议、检查、评比，以减轻教师的压力，让教师能更轻松的富有自我个性的进行创造性的教学。同时，学校要适时利用各种活动拉近教师和领导、教师和学生的距离，以消除隔阂，减少偏见，促使教师能拥有和谐稳定的人际关系。
（四）改变评价机制
农村教育调查问卷范文4
摘 要 近年来随着居民生活水平的逐渐提高，人们参与体育运动的积极性得到大幅度提升，羽毛球运动不再单纯作为竞技项目而成为人们休闲娱乐的选择，广西壮族自治区作为向国家羽毛球队输送优秀运动员最多的省份，其对羽毛球运动的推广力度显而易见，本文针对广西贵港市农村现阶段对羽毛球运动的推广状况进行调查，并尝试总结出其现状，为其顺利进行做出努力。
关键词 羽毛球 贵港市 农村 推行现状 调查
广西贵港市素有广西“鱼米之乡”、“甘蔗之乡”、“莲藕之乡”等美誉，其农村经济一直得到平稳快速发展，在人们物质生活得到基本满足的前提下，人们对精神文化、文体活动的需求日渐旺盛，羽毛球作为老幼皆宜的体育项目，自然受到贵港市农村居民的热爱。
一、调查方法及调查对象
为使调查结果真实反映广西贵港市农村地区羽毛球运动的推广现状，本次调查选用问卷调查法和数理统计法，通过400份调查问卷，对同新村、动界村、罗明村、凤谷村随机访问，由于12份调查表未能收回，所以实际获得有效信息388份，其中男村民201名，女村名187名，最年长61岁，最小12岁，调查问卷如表1所示。通过调查发现30岁以下喜爱羽毛球运动的占调查总人数的54%，30岁以上占36%，男村民中喜欢并参与到羽毛球运动的占调查总人数的42%，而女村民占调查总人数的45%，以教育为接触途径的主要为30岁以下人群，而30岁以上人群基本以爱好和健身为目的，年花销超出100元的村民只占10.3%，其花销主要在设备服装方面，休闲健康为进行羽毛球运动的主要目的占97.3%，对目前对羽毛球运动设施基本满意的占63.3%，有更喜爱的体育项目的人数占27.4%。
二、羽毛球运动在广西贵港市农村地区推行的现状分析
通过上述调查对象的年龄及对羽毛球运动的兴趣可以推断目前广西贵港市农村地区推行状况较理想，参与人群广而且年龄范围较大，但主要集中于青少年及中老年人，而中年人由于外出务工或经营农活参与的实际机会相对少，即使有闲暇时间也会选择在家休息，中年女性参与羽毛球运动的可能性相对男性明显增多，学生阶段群体对现阶段农村羽毛球运动条件处于较失望状态的数量较多，且大部分对教学设备满意但对教学师资有提升的意愿，表明现阶段农村羽毛球教学师资力量并不能满足需求，是阻碍农村羽毛球运动的推广的因素之一，如何使农村教育注重羽毛球运动，是目前贵港市农村进行羽毛球推广应考虑的问题，爱好应是支撑项目开展的重要动力，但通过调查显示，青少年仍以教育为主要动力，可见并未真正形成对羽毛球的兴趣，所以推广的力度有待加强；另外，现阶段贵港市农村已经有部分村民愿意在羽毛球运动项目上产生花销，由此可见村民已经有意识长期进行羽毛球运动，并将羽毛球运动专业化，所以村委会应积极将羽毛球运动竞技化，通过娱乐竞技调动村民兴趣、丰富农村业余文化。贵港市农村村民主要从事农业生产和周期性的进城务工，生活相对单调，但在物质生活逐渐满足的同时，有提升精神文化的需求。
三、结论
贵港市农村地区人们对羽毛球运动的喜爱程度较高，而且大部分村民有意愿参与到羽毛球运动项目中，所以其村委会、学校应有意识的为村民提供羽毛球运动的设施及场地，特别是学校应加大羽毛球师资培养力度，使其能够从专业角度引导青少年进行羽毛球运动，这是推广的有效途径。
参考文献：
[1] 高文强.广西高校羽毛球选项课现状调查与对策研究[D].北京：北京体育大学.2014.
农村教育调查问卷范文5
当今社会，新农村建设正处于非常重要的时期。要想真正向基本实现农村现代化的 战略目标迈进必须培养大批较高素质的农村劳动者。因此，农村九年义务教育就成了关注的 焦点。然而，农村九年义务教育还存在很多缺陷和不足。要想改变农村教育现状，提高国民基础文化素质，实现农村的现代化，就必须深入了解农村教育所存在的问题，掌握教育的各方面进行深一步的研究并逐步改善。随着社会的发展，九年义务教育的普及，农村中小学生教育或许已经不是那么引起现在社会的关注，在如今这个时代，农村的中小学教育普及怎么样呢?带着这个疑问，我们一组人经过商量，做出调查报告表，准备去岳阳市岳阳市经济开发区周围的农村做相关的调查。
我们调查得知：农村中小学教育问题十分严峻，例如
学校规模小，硬件设施落后
尽管目前农村中小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市中小学相比差距仍然很大。由于农村教育经费有限，很多需求无法得到满足，大部分农村中小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也经常缺乏资金买新的。
二、师资力量严重不足，教师问题多多
乡村学校任教的老师大多是刚大学毕业的教师，他们的教学经历较弱，待到教学成熟就被调离岗位，从而新教师来临，导致学生一直在适应老师，农村中小学教师工资、住房、福利待遇等无法得以保障。
三、升学无望,就业无路,致富无术。
农村学生“升学无望,就业无路,致富无术”是农村教育的主要症结。据有关统计资料,全国大部分农村地区初高中毕业生中60%以上要回到农村,尤其是农业地区和中西部地区这一比例更高,达到80%以上。这些学生大多返乡务农或外出打工。但农村普通初中教育,尤其是课程设置、教材编写与农业生产经营、城乡经济发展实际需要相脱节,学到的基础文化课,就连劳动技能课也都解决不了很多农村产业技术与经营管理问题。毕业后的农村青年不能尽快融入到当地的经济建设中,造成农村劳动力的巨大浪费和盲目流动。一些初中毕业后不能升入重点高中的孩子,宁可融入了滚滚打工洪流,也不愿到职成教育学校学习深造。因而出现了“升学无望,就业无路,致富无术”的教育怪圈
以上三点还只是我们调查过程中发现的几点，还有许多具体的问题和解决措施在我们的调查报告当中，在填写调查问卷过程中，我们还遇到了种种问题例如：我请一位一位家中有辍学学生的家长为我填写时，他三番两次地拒绝。在路上，我拦截了这位家长。在只是简单与他说明一下，他第一次拒绝我那是情有可原。可是，当我仔细与他沟通说明我的来意时，他还是果断的拒绝我，而且显示出极不耐烦的样子时，不免令我有些沮丧。在几天的问卷访谈中，我遇到过各种各样的人，有热情友好的，又冷酷无情的，有……
的确，人生要因为经历而美丽。因为这次经历，才让我了解到社会的现实，才接触到各种各样的人。我想这次社会调查的经历将永远成为我记忆中的一抹靓丽的色彩。因为它教我懂得了如何去与其他人沟通，如何去处理紧急事件……
经过这次的社会调查，我发现了太多的社会问题，看清了很多社会的现实，也收获了很多，这不仅增加了我的知识积累，更扩宽了我的社会视角，丰富了我的大学生活。
农村教育调查问卷范文6
关键词：高中化学； 农村中学； 新课程改革
重庆市万州区，位于三峡库区腹心，是典型的城市带大农村的贫困地区，农村教育量大面广（全区共20所高中，农村和城乡结合处占了12所）。高中新课程实施三年多来，笔者以化学学科为例，通过查、访、问、听等多种方式，对这12所中学新课程的实施情况进行了跟踪调查，调查内容包括学校的硬件实施、课改经费投入和教学现状等（发放教师调查问卷50份，收回40份；学生调查问卷500份，收回486份；听课60多节次，座谈访问30多次），再对调查情况进行整理、统计、分析研究，发现这些学校无论是软件还是硬件，都很难满足新课程的需要，致使新课程改革面临很大的压力和困难。因此，全区高中新课程能否顺利有效实施的重难点主要在农村中学。
1 新课程实施调查情况分析
1.1 课程资源短缺，不能满足教学要求
在被调查的12所中学中，部分学校必须的教学设施等物质条件不能完全满足教学的需求，如化学实验室数量不够、化学实验仪器和药品不齐，导致很多教学实验活动无法开展。有80%的老师认为只有少量实验室能到达新教材的规定；62.4%的学生认为教师不能经常做演示实验，70%的学生反映只能偶尔做做探究性实验。又如其中一所中学有32个化学教学班，却只有两间实验室，而按新课标要求，学生实验或实践活动较以前有大幅的增加，这就远远满足不了实验教学的要求。同时与之配套的教学资料少、教学手段落后、没有专门供师生借阅的资料室，因此，教师除教材、教师用书外，想查阅资料、了解信息很困难；学生课外阅读、拓展和延伸就更难了。
1.2 教学负担过重，组织教学活动的难度大
教师教学负担过重是影响新课程顺利实施的另一个重要原因。据问卷调查统计，12所中学40多名化学教师，人均3～4个教学班，周课时人均12～16节。其中还有60%的教师兼任班主任。这些教师除完成正常的教学任务和处理学生的部分日常事务外，再无多余的时间和精力去学习新课程的理念，更谈不上跟他人的交流沟通和自行探究了。
被调查的12所中学，一般班额在60～70名学生，日常的教学，如学生实验，正常应该安排3～4人/组，以确保每一个学生均能参加活动，但教学班额过大，不得不安排8～10人/组，在有限的空间和时间内，达不到人人参与、自主合作学习的目的，大大地降低了实验的功能和作用，许多教师深感力不从心。
1.3 教育观念滞后，理念变为行动困难多
新课程强调“为了每个学生的发展”；新课程教学要求从学生的经验出发，学习方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习[1]。然而传统教学是以教师为中心，教师讲、学生听，学生只能被动接受。部分教师仍心存疑虑：让学生体验实践，通过探索获取知识固然很好，但花费的时间过多，担心完不成教学任务，不如直接灌输来得快。下表的统计数据便能如实的反映目前的教学现状。
摘 要：本文对三峡库区有代表性的12所中学实施高中新课程的情况进行调查分析。调查研究表明，这些中学在本辖区所占比例大；而其教学资源匮乏、课改经费不足、教师观念和行为滞后、新的教育教学评价体系不配套，是影响学校高中新课程实施的主要因素。需要各级政府加大对实施新课程的支持力度，建立多种形式的培训机制，提高教师的综合素质，切实转变教师的观念和行为，改革各类招生制度，实行多元化的评价体系，方能确保高中新课程的顺利实施。
关键词：高中化学； 农村中学； 新课程改革
重庆市万州区，位于三峡库区腹心，是典型的城市带大农村的贫困地区，农村教育量大面广（全区共20所高中，农村和城乡结合处占了12所）。高中新课程实施三年多来，笔者以化学学科为例，通过查、访、问、听等多种方式，对这12所中学新课程的实施情况进行了跟踪调查，调查内容包括学校的硬件实施、课改经费投入和教学现状等（发放教师调查问卷50份，收回40份；学生调查问卷500份，收回486份；听课60多节次，座谈访问30多次），再对调查情况进行整理、统计、分析研究，发现这些学校无论是软件还是硬件，都很难满足新课程的需要，致使新课程改革面临很大的压力和困难。因此，全区高中新课程能否顺利有效实施的重难点主要在农村中学。
1 新课程实施调查情况分析
1.1 课程资源短缺，不能满足教学要求
在被调查的12所中学中，部分学校必须的教学设施等物质条件不能完全满足教学的需求，如化学实验室数量不够、化学实验仪器和药品不齐，导致很多教学实验活动无法开展。有80%的老师认为只有少量实验室能到达新教材的规定；62.4%的学生认为教师不能经常做演示实验，70%的学生反映只能偶尔做做探究性实验。又如其中一所中学有32个化学教学班，却只有两间实验室，而按新课标要求，学生实验或实践活动较以前有大幅的增加，这就远远满足不了实验教学的要求。同时与之配套的教学资料少、教学手段落后、没有专门供师生借阅的资料室，因此，教师除教材、教师用书外，想查阅资料、了解信息很困难；学生课外阅读、拓展和延伸就更难了。
1.2 教学负担过重，组织教学活动的难度大
教师教学负担过重是影响新课程顺利实施的另一个重要原因。据问卷调查统计，12所中学40多名化学教师，人均3～4个教学班，周课时人均12～16节。其中还有60%的教师兼任班主任。这些教师除完成正常的教学任务和处理学生的部分日常事务外，再无多余的时间和精力去学习新课程的理念，更谈不上跟他人的交流沟通和自行探究了。
被调查的12所中学，一般班额在60～70名学生，日常的教学，如学生实验，正常应该安排3～4人/组，以确保每一个学生均能参加活动，但教学班额过大，不得不安排8～10人/组，在有限的空间和时间内，达不到人人参与、自主合作学习的目的，大大地降低了实验的功能和作用，许多教师深感力不从心。
1.3 教育观念滞后，理念变为行动困难多
新课程强调“为了每个学生的发展”；新课程教学要求从学生的经验出发，学习方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习[1]。然而传统教学是以教师为中心，教师讲、学生听，学生只能被动接受。部分教师仍心存疑虑：让学生体验实践，通过探索获取知识固然很好，但花费的时间过多，担心完不成教学任务，不如直接灌输来得快。下表的统计数据便能如实的反映目前的教学现状。
如表1所示，所反馈的情况主要是由于教师对新课程的认识和理解不到位；新的教育、教学观念转变行动难；教师穿新鞋，走老路，教学方法单一，教学要求仍然实行“一刀切”和“齐步走”，也因此导致大部分学生对化学学习有不感兴趣，没有学习主动性和积极性。
新教材中为了实现知识的拓展和延伸，部分反映化学学科发展趋势、科技进步、当代社会进步的知识通过科学视野、科学史话、资料卡片等栏目呈现出来。如化学教材（新课标人教版，下同）选修3 P33、P37用质谱仪和红外光谱仪测定分子的结构；P43用计算机软件制作分子立体模型等[2]。这些知识不仅要求化学教师有扎实的专业功底，还必须博学和善学。但由于教师的自我学习、更新跟不上，部分教师的知识结构不能满足新课程更宽广、更现代的教学要求。
1.4 考评制度不配套，制约新课程的实施
长期以来，由于受高考“指挥棒”的影响，高考考“什么”，教师就教“什么”，学生就学“什么”，如图1所示就是教师和学生受高考不同程度的影响结果。目前各级各类的评价都只重点看学生的纸笔测验成绩，这种主要的评价方法，是由考核评价制度不配套所导致的，也已经成为新课程实施巨大的羁绊与束缚。许多校长和教师都不敢大胆的、富有创造性的实施新课程，因此出现了“轰轰烈烈喊课改，扎扎实实搞应试”的局面。
1.5 教育投入不足，影响新课程的实施
2003年9月，全国教育工作会议上《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》明确指出：把农村教育作为教育工作的重中之重，西部地区要将“两基”攻坚作为西部大开发的一项重要任务，各级政府设立专项资金，加大对农村教育的投入[3]。我区地处西部，经济落后，地方财政薄弱，学校经费不足，即使有经费投入，也是杯水车薪。据调查的12所中学中，参加了全员和新教材所有模块培训的老师仅有7.5%，无教师培训专项经费的学校占整体的87%，无购置实验器材和药品的专项经费占整体的84%，教师外出学习、信息交流及硬件的投入等就更少，这必然影响新课程的实施。
2 实施新课程的支撑条件和对策
新课程改革及其实施是一项系统工程，需要全社会的理解和支持，需要各级政府、教育行政主管部门、广大教师积极行动，谋求适合的对策，创造性地实施新课程。
2.1 树立全局意识，大力支持新课程的实施
各级政府要建立长期稳定的投入机制和政策支持，确保课改的经费来源，以使最基本的教学实践活动能顺利开展。同时，借助教育人事制度改革的东风，推动教育资源的优化配置。例如，打破以校为独立板块的教育格局，教师实行超编学校向缺编学校流动，超科学校的教师向缺科学校流动，以确保师资配套设置；充实教师队伍，实现小班教学；若能建立地方教育、教学局域网（我区虽然还没有建立教育、教学局域网，但各种教育、教学信息已可以通过万州教育和万州教研的网络平台快速发送。），实现教育、教学资源共享，是解决农村中学教育资源短缺的最有效的措施。
2.2 发挥培训示范作用，促进观念和行为的转变
实施新课程，教师是关键。新的教育观念、教学方法、教学内容，只有通过教师的教学行为才能贯彻落实。
为了进一步提高农村教师对新课程的认识和理解，使其教育观念和教育行为真正地转变，各级教育主管部门必须进一步加强对教师的全方位培训，一方面应加强培训的针对性和实效性，培训方式应该灵活多样，除了集中培训外，还应多采取其它方式，如采用参与式、案例分析式，以及现场即兴培训，尤其是针对教学中出现的问题，要及时组织教师进行研讨；另一方面，组织有经验的教研员和教师送培、送课下乡（近几年，由我区教科所高中教研员组织，每期送培、送课到农村薄弱学校2次，与教师面对面的交流研究，使一批老师快速成长），同时加强以校为本的培训和指导，这是针对农村中学最直接的培训和指导方式。
新课程对教学定位是师生的交流，通过交流建立和谐、民主、平等的师生关系，让学生体验知识形成的过程，促使学生由被动学习转向主动的探究性学习、自主合作学习。如化学必修1气体摩尔体积有一探究活动：电解水测量生成的O2和H2的体积[4]。但是有的农村中学没有现成的水电解仪，一些教师就感到束手无策了。针对这一情况，我们安排一位对新课程理念和新课程标准理解透彻的教师，根据农村中学的实际情况，用注射器当量具、干电池和水槽组装了电解装置，上了一节示范课。该老师巧妙地创设情景，设计问题，提出假设，再灵活地将学生分成不同的小组，引导学生亲自实验和探究，然后讨论交流。整个教学活动，没有老师的包办代替，只要学生自己能说的能做的，教师都给予足够的时间和充分的空间，体现了学生自主合作，师生互动、平等参与，学生很轻松掌握了本节课的知识和科学探究的方法。听课教师观摩、体验这节课后，深感理念转变为行动不难了。
2.3 联系教学实际，处理好教材与资源的关系
由于多种因素的制约，万州区各中学使用的均是其它地区的教材。因地域上和认识上的差异，有些内容不符合本地实际，失去了教材的参考价值，还造成教学、交流、指导上的困难。如高中化学教材所涉及的化学实验几乎都需要学生进行探究，而我区学校真正能够实现的仅达20～30%。有的教师把“教材”当作唯一的课程资源，把不能完成的探究活动变成了讲活动、讲实验，一节课下来，教师感到累，学生收获很小。说明教师没能真正理解新课标，未能领会教材编写者的意图。教材上的探究活动并不一定全程探究，可以部分探究；若部分探究也不行，还可替换例子。如化学选修4 P23科学探究1：在两支试管中各加入5%的H2O2溶液，再向H2O2溶液中分别滴入0.1molL FeCl3和CuSO4溶液各1mL，摇匀，比较H2O2的分解速率[5]。事实上，农村中学不是没有购买H2O2，就是H2O2失效了，根本就无法实验。有的教师真正理解了教材编者意图，改用KClO3代替H2O2，在不同催化剂条件下实验，一样达到了探究的目的，这难道不是同质的教学吗？
教师在使用教材时，要灵活处理教材，联系学生的实际，因为学生的社会生活环境不同，他们所接触到的事物就有所不同，城市学生与农村学生各有各的特点，教材的有些内容对城市学生来说是熟知的，容易理解的，而对一些农村学生来说则是陌生的，难以理解的。所以，因地制宜，如何应用好教材，是每个教师需要深入研究的问题。
2.4 改革招生制度，正确理解高考与新课程的关系
有教育，就必须有应试。关键是建立什么样的考试政策。当前，为了促进课程改革，各级人民政府和教育主管部门要改革现有的招生制度，使其与课改精神相吻合、协调。一方面，在考试的目标上应体现多元性，即兼顾学生的情感、态度、价值观，对学生的实际能力做较为全面的评价；在考试的方式上体现多样性，突破原有的纸笔考试，将笔试与口试等多种方式结合。例如重庆市2013年的新高考方案作了相应的改革，想考高职专科的学生既可以参加统一高考，也可以参加单招考试，还可以只考语、数、外；又如重庆市2014年的高考英语实行笔试与口试分开，学生还可以参加两次口语考试，并以最好的一次成就计入高考；这就给予学生选择的机会。另一方面，教育行政主管部门不把教师所教班级学生考试成绩作为对教师工作业绩的考核、评优、评职的主要指标；各校招生学校不将学生的分数作为录取的唯一标准，就可以逐渐改变社会、家长、学校、教师的评价观。同时校长和教师正确理解考试与新课程的关系，大胆实施新课程，严格按新课程三维目标培养学生，一定能培养出高素质的学生，一个高素质的学生难道不能适应各种选拔吗？
3 讨论
影响课改的因素固然很多，但人的因素永远是决定因素。农村中学教学手段和教学设备较城区中学差，但教师观念、教学方式以及学生学习方式的转变，并不完全取决于办学条件的优劣，更在于教育主管部门为教师的成长与发展提供必须的时空和政策上的支持保证。同时教师自身也要有意识的自我规划，更新教育观念，提高科学素养，以谋求最大程度的自我发展，把新的教育理念实实在在地转变到教学行为上来。令我们欣喜的是，这些学校的教师参与课改的热情很高，教育观念、教学行为、以及学生的学习方式等都正在发生着积极的变化。为了每个学生的长足发展，他们也正努力探索着。
参考文献
[1] 教育部基础教育司.走进新课程.北京：北京师范大学出版社，2002.04.
[2] 普通高中课程标准实验教科书化学选修3.北京：人民教育出版社，2009，03
[3] 中国基础教育网.《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》（国发〔2003〕19号）
