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孩子要学钢琴范文1
关键词：兴趣 比喻 游戏 教材 音乐欣赏
幼儿学钢琴是一件很困难的事，因为学钢琴既要用脑又要用手，既要学艺术又要学技术。所以对幼儿来说，首先要培养他们学钢琴的兴趣。因为兴趣是最好的老师，如果孩子对什么感兴趣，他就会学得很快；如果不感兴趣，怎么教也收效甚微。那么，如何培养幼儿学习钢琴的兴趣呢？
一、把握幼儿教学特点，以激发兴趣为首要任务
前苏联教育家阿尔托波列夫斯卡雅说：“激发感染孩子们掌握音乐语言的愿望，这是教师最初任务中的最重要的任务。”一位好的钢琴老师，除了要有诸多方面的知识，还要把握好幼儿教学的特殊性，把引导孩子喜欢音乐、喜欢钢琴、激发他们的学习热情作为教学的首要任务。每个孩子的先天素质不同，有的孩子很小就显露出音乐才能，而多数孩子需要家长和老师的引导和培养。尤其是教师在上课时，不仅要教孩子弹奏钢琴的技巧，还要善于和他们沟通，只有热爱孩子才能教好孩子。对多数孩子来说，在见教师之前，总是把教师想成一副严肃而令人害怕的样子，这对孩子的学琴动机是不利的。有些家长认为自己的孩子调皮，因此希望教师在上课时对孩子严厉些。但事实上，再调皮的孩子在上课时也会表现得很老实，虽然不排除教师的威严有让孩子精力集中的作用，但教师更应该让孩子喜欢自己。比如，上课时的语调对孩子的影响就很大。当孩子出错时，教师不应该责备，应该耐心地讲解，找出错误的原因并找到解决的方法。教师应该使孩子产生一种愿意和这个老师学习的愿望，进而使孩子愿意学琴。
二、运用恰当的比喻和游戏，培养孩子的学习兴趣
那种认为初学阶段简单、谁都能教、怎么教都行的想法是不正确的。教师应针对孩子的特点，设计好每节课要达到的目的，一定要用生动的语言去启发他们，使孩子对钢琴课感兴趣。在初学钢琴的幼儿中，大多是不识字的小朋友，为了让孩子能记住老师的要求或理解乐曲的内容，教师可以用形象的比喻来说明教学要求。比如，教初学的孩子学手型时，可以把手比作美观的石拱桥。二指、三指、四指、五指各为一道“拱梁”，都要自然弯曲，呈“拱”型。大拇指是“一条船”，要能从桥下开过来、开过去。如果掌关节塌下去，“船”就不能通过；如果小指倾斜了，“桥”就造歪了，“船”就开不过去。通过这个比喻，学生就能做到关于手型的基本要求了。所以在教学中，恰当的比喻不仅能生动地说明问题，而且能激发幼儿的学习兴趣，并留下深刻的印象。
尤其给年龄小的孩子上课，一定要设法创造一种愉快的课堂气氛，让他们在玩中学习，在不知不觉中感受音乐的熏陶。比如，教初级的孩子断奏，有的孩子一教就会，有的孩子弹的声音却很硬，找不到手臂的自然重量，这时可以先和他一起做大象甩鼻子的游戏，站到地上弯腰90度，手臂放松垂直，手臂像大象的鼻子一样甩来甩去。然后再站直了甩手臂，接着再教两只手臂画圈，并告诉他这游戏叫荷兰大风车。不久，孩子就完全明白了什么是手臂重量。这时再教他把手臂重量完全放松，掉在大腿上，掉在钢琴上，这样学起来，孩子会觉得又好玩又容易。又比如，教孩子一只手弹歌唱的连奏，另一只手却要弹富有弹性的跳音时，可以先教他玩锤子和抹布的游戏。在这个游戏里锤子代表跳音，用左手捶左腿，抹布代表连音，用右手摸右腿。随着动作的熟练动作加快、难度提高，双手的动作能转换准确，以后在弹琴中遇到这种情况就不成问题了。另外教师的演奏示范也很关键，听了教师优美动听的示范，孩子们会更想练琴。偶尔也可以让他们用钢琴模仿大象走路、模仿小鸟的叫声……总之，教师要使每堂课都生动有趣、有说有笑、有弹有唱，让孩子们高高兴兴地去上每节课。
三、合理选用教材，调动孩子的学习兴趣
教材选用是否恰当，将对孩子的学习兴趣产生很大影响。钢琴教材的选用要在循序渐进原则的基础上，注意音乐内容的多样性和生动性，要符合孩子们的心理特征。如果总是选用练习曲和技巧偏难的乐曲，将使孩子很快失去学习兴趣。如选用较为系统全面且带有插图和标题的成套教材入门，使孩子既在短时期内学习多种内容，又始终在一种愉快活泼的想象中学习；多选一些世界名曲，注重培养孩子的音乐欣赏能力；教师也可以给孩子们讲讲作曲家的故事和作品内容，这样既能提高弹奏兴趣又能加深对乐曲的理解；还可选择一些孩子们喜爱的歌曲并教他们配弹简单的伴奏，既调动了学习兴趣又锻炼了即兴伴奏的能力。
四、多参加音乐活动，提高孩子的音乐欣赏水平
教师要创造条件，经常让孩子们练习齐奏、重奏等，还要搞孩子们自己的音乐会或比赛，来激发他们的学习兴趣和热情。教师还应让家长多给孩子听音乐，多看各种音乐演出。随着钢琴水平的不断提高，不少家长对孩子练琴抓得很紧，只要一有时间就让孩子坐在琴边用功。这种分秒必争的精神是好的，然而对音乐欣赏这部分也是不能忽略的。有些家长认为孩子听音乐会是浪费时间，又听不懂，还不如在家练琴，这是极其错误的。音乐语言和文学语言一样，大家都懂得，学习文学不单纯是识字、造句，还要通过阅读、欣赏等各种渠道来提高文学水平。如果孩子没读过好文章，自然就缺乏鉴赏能力，也不会写出好文章，音乐欣赏的重要性就不言而喻了。钢琴文献是极其丰富的，一个人一生所要学习的作品是有限的，欣赏却是弥补这一缺陷的重要手段。还有些孩子很有音乐才能，但弹出来的东西却是乏味的，即使老师再三启发强调也无济于事。原因何在呢？很大程度上是孩子听得太少，见得太少。对音乐的理解也太少，缺乏对音乐的认识和理解，更谈不上对音乐的鉴赏能力，自然也就弹不出好的音乐来。怎样解决?就是要加强孩子们的音乐欣赏，多听音乐会、多听好的演奏。没有条件的可以多听录音。另外，如果我们有指导地去引导孩子欣赏音乐会，那么，听一场音乐会比闷头练几个小时的琴收获大得多。有条件的话要让孩子经常接触与音乐相关的艺术，拓宽孩子的视野，提高他们的审美能力。让他们在生活中很自然地受到音乐的熏陶，感受音乐的魅力，从而更积极主动地学习钢琴和音乐艺术。
铃木镇一博士曾说：“有三分钟的热情都值得去练琴。”对于初学钢琴的幼儿，如果每天能有十次三分钟那就更好。教师和家长一定要尽最大努力鼓励孩子热爱钢琴，使孩子每天都保持练琴的兴趣，因为“兴趣是一种魔力，他可以创造人间奇迹”。
参考文献：
孩子要学钢琴范文2
小提琴演奏是单手拿琴站立演奏，自己要想演奏出好音乐，对手及指头尚小、力量不够的3～4岁幼儿来说，过于勉强。因此，建议学习小提琴的年纪为5～6岁较适当。
二、学钢琴的适龄期
在音乐世界里，声音是有感情和生命的。太小的宝宝是不宜学钢琴的，因为要学习钢琴需要宝宝具备一定的能力。因此，一般的儿童学习钢琴在2～3岁时，效果无法期待;6～10岁开始学，想成为钢琴家又慢了一点;在3～5岁时最好让孩子先听好的音乐，欣赏好的音乐，一般4～5岁开始接受钢琴等乐器的技术指导，学钢琴比较适宜。当然，可根据自己孩子的情况，提早或推迟些。
三、学绘画适龄期
由于孩子在1岁或1岁多时已会“涂鸦”，2～3岁开始对形状、颜色产生兴趣，4～5岁开始对实际事物、经历过的事物有了认识并画出，5～6岁时，不是画看到的东西，而是画认识的东西，此时的孩子观察力、想象力甚至表现欲都很高。因此，学绘画从2岁半到3岁孩子最纯洁的时候开始，最为适宜。
四、学戏剧的适龄期
所谓戏剧，就是使用自己身体所有的器官、机能来表现，从发声、发音练习开始到音乐、古典、芭蕾等，要有广泛的训练才可。这些训练可以配合年龄及身心发展情形分别进行，所以从3岁到成年，只要有志于演戏，任何时候都可以说是“适龄期”。
五、学英语的适龄期
幼儿期是口语发展的最佳年龄阶段。正常儿童4岁时便能掌握母语的全部语音，而且也能学会其他民族的语言。如果想将来英语说得像母语一样好的话，尽早学比较好，随着年龄增大，过了5岁，母语习惯已形成，发音机制逐渐稳定并限于母语，再学外语就有语音干扰，会困难很多。只要家庭条件允许，孩子最好从小学点外语，1～2岁就开始亲近英语，3岁以后跟着老师正规学习比较好。
六、学围棋、象棋的适龄期
围棋和象棋的开始适龄期是3～4岁，只要孩子能区分棋子的黑和白，棋上的文字可以了解即可。这两种棋都有很难的专业术语，如果要充分了解，一般是从小学三年级开始。
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孩子从小到大是一个成长的过程，这个过程中的一切教育，我们都把它称为成长教育。在家培养孩子的生活能力、在学校学习文化课以及让孩子学钢琴学画画等，这些都是成长教育的一部分，都是为了让孩子更好地成长，最终成长为一个优秀的人才。
钢琴教学要以孩子为中心
我们的钢琴教学其实质是钢琴教育，是教琴育人。钢琴教师是通过教琴培养孩子，教琴是途径，培养孩子、让孩子更好地成长才是我们的目的。孩子是我们教学活动的中心，要围绕孩子考虑问题，要为孩子负责，而不是为钢琴负责。围绕孩子考虑问题，这叫孩子中心论；围绕钢琴考虑问题，这叫钢琴中心论。我们提倡在教学中围绕孩子考虑问题，围绕孩子的成长考虑问题，这就需要首先要爱孩子，把自己的爱心奉献给每一个孩子。爱是教育的灵魂，在教学中，要考虑孩子是否快乐。我们成人心情不好时还可以自我调节，而孩子心情不好久而久之就会影响孩子心理的健康成长，所以我们要对自己提出这样的要求：每节课给孩子一个好心情。同时，我们也要求家长每天给孩子一个好心情。孩子愿意来老师这儿上课，不只是冲着钢琴来的，更是冲着这份好心情来的。
在老师的教学能力中，其中有一项叫因人施教的能力，因人施教的前提是对我们所教的孩子有一个全面透彻的分析和了解。老师如果对面前的孩子不熟悉，要做到因人施教是不可能的。我们接收一个新学生，开始的几节课可以说是小心翼翼，如履薄冰，一边教孩子一边观察孩子，思考孩子是什么性格、什么脾气、对学琴兴趣高还是低、专注不专注、爱不爱动脑子、能不能和老师正常交流等等，同时要让孩子能从心里接受这位老师、喜欢这位老师。教学是双方的事，老师能了解学生，因人施教，学生能喜欢老师，积极配合老师的教学，这样才能教得好、学得好。收下一个学生，就是收下一份信任，收下一份责任。每个学生对老师来说，可能只是他的几十分之一，但对于家长来说，却是他们的百分之百，家长的全部希望都寄托在这一个孩子身上，因此作为老师责任重大啊！
教孩子学了半年琴，回过头再看看，不是看孩子多弹了几首曲子，而应首先看一看原先不自信的孩子是否变得自信了；原先不快乐的孩子是否变得更阳光更快乐了；原先心里有孤独感的孩子是否不再孤独了；原先胆小的孩子是否变得大胆放得开了；原先缺乏学习热情的孩子是否学琴更热情更积极了；原先不专心的孩子是否变得专心了；原先过于内向的孩子是否能和老师正常交流了等等，这些都是孩子自身的转变，他们自身的转变才是最重要的转变。
要想转变孩子，首先要学会欣赏孩子，要教我们的家长都学会欣赏自己的孩子。我们的孩子，我们不欣赏让谁来欣赏？对孩子来说，欣赏就是阳光。我们常听人说，给点阳光就灿烂，我们就要给孩子阳光，不给孩子阳光，孩子怎么“灿烂”？请记住一句话：学会了欣赏孩子，你的教育就成功了一半。
孩子成长发展需要两个力，一个是牵引力，一个是推动力。帮孩子树立学习目标，朝着目标往前走，目标就会对孩子有一个牵引力；我们在孩子后面鼓励孩子，为孩子加油，这就是推动力。就像刘翔在赛场上，终点的那条线就是牵引力，全场观众的加油声就是推动力。我们要帮助孩子树立目标，孩子只有有了目标的牵引力，又有了我们的推动力，才能发展得更快更好。
用脑能力是孩子成长发展的主线
学钢琴首先要学认谱子。认，就是用眼睛看、用脑想，关键是用脑想，音符、指法、节奏……都想过来。要知道天底下一切学习活动首先都是用脑的活动，人有两个能力，一个是用体力的能力，一个是用脑的能力。用体力，只能解决生存问题，只有用脑能力强，才能改变自己的命运。华罗庚之所以是华罗庚，不是因为他长得高、长得壮，而是因为他在数学领域用脑能力超过别人。那我们为什么不说聪明呢？因为聪明只是就先天而言，一个人一生下来，他的聪明程度就定了，我们空谈聪明是没有意义的，而用脑能力则是通过后天培养的。教孩子认谱子，实质是教孩子用脑，是培养、训练、提高孩子的用脑能力。何况钢琴的谱子是两行，两行谱子要同时看、同时想、同时弹，而每一行都有音符、指法、节奏等不同的问题，这就要一脑多用，要各个问题相互兼顾，要看得过来、想得过来。那么，如何训练孩子的用脑能力呢？
第一，要培养孩子把心静下来。常言说静下心来想想，这是非常有道理的，只有心静下来，脑子才能更好地思考。
第二，要培养孩子的专注力。就是让孩子把精力集中到知识点上来。我们房间的灯一打开，全房间都亮，这叫散射光；手电筒的光射出去，这叫集束光。孩子的精力要像集束光，能集中到每一个知识点上。
第三，要培养孩子认真、细致、精密的用脑。用脑有两种，一种叫粗放型用脑，一种叫精密型用脑。我们生活中大部分用脑都是粗放型用脑，而学语文、学数学、学认谱子都是精密型用脑。我们所说的用脑能力，主要指的是精密型用脑的能力。
第四，要培养孩子在用脑上不怕困难。学习就得每天面对困难并战胜困难，要在困难面前表现得坚强。坚强总是和困难并存的，没有困难也就不需要坚强，要给孩子困难，要帮助、鼓励孩子战胜困难。
以上四点是培养孩子用脑、提高孩子用脑能力的关键，要知道孩子的成长和发展是以能力为主线的。
教钢琴是通过钢琴教音乐
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关键词：幼儿 钢琴学习 兴趣 游戏
前苏联教育家阿尔托波列夫斯卡雅说：“激发感染孩子们掌握音乐语言的愿望，这是教师最初任务中的最重要的任务。”一位好的钢琴老师，除了要有诸多方面的知识，还要把握好幼儿教学的特殊性，把引导孩子喜欢音乐、喜欢钢琴、激发他们的学习热情作为教学的首要任务。每个孩子的先天素质不同，有的孩子很小就显露出音乐才能，而多数孩子需要家长和老师的引导和培养。尤其是教师在上课时，不仅要教孩子弹奏钢琴的技巧，还要善于和他们沟通，只有热爱孩子才能教好孩子。幼儿学钢琴是一件很困难的事，因为学钢琴既要用脑又要用手，既要学艺术又要学技术。所以对幼儿来说，首先要培养他们学钢琴的兴趣。因为兴趣是最好的老师，如果孩子对什么感兴趣，他就会学得很快；如果不感兴趣，怎么教也收效甚微。
一、兴趣的种类与幼儿兴趣的特点
1.兴趣的种类
兴趣是力求认识、探究某种事物的心理倾向。它总是伴随良好的情感体验。当一个人对某种事物发生了兴趣，他就会对该事物表现出特别的关注、大胆的探索，乐意去从事与此事有关的活动；兴趣是以特定事物和活动为对象，是带有情绪色彩和向往心情的意识倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的。自从有了人类以来，这种情感就伴随着人类发展的始终。目前，学术界对兴趣的种类划分为：物质兴趣，精神兴趣，直接兴趣，间接兴趣，普遍兴趣，特殊兴趣，稳定兴趣，短暂兴趣。
2.幼儿兴趣的特点
幼儿在兴趣的培养上，起初是自己对某种事情的热衷，从而坚持这一种行为，在钢琴学习方面儿童刚开始多半保持好奇心，在家长的要求下愿意学习，但是随这学习钢琴的时间加长，对当初的了解也就更深，有的会表现出厌烦，有的则会更加地有兴趣，这是儿童学习钢琴不同的两种表现，也就引发出幼儿兴趣的特点。（1）兴趣的广泛性，幼儿渴望认识世界，喜欢与人交往，对周围的事物和人们的各种活动表现出广泛的兴趣。问题多半停留在“这是什么”、“那是什么”上，没有见过的东西都要问个“为什么”，对任何事物的探索都处于朦胧和萌芽阶段。（2）兴趣的表面性。由于幼儿认识水平有限，思维方式主要以形象思维为主，幼儿的兴趣大多是由事物的表面特点所引起，如色彩醒目的物体，新颖多变的外形等。（3）兴趣的不稳定性，由于幼儿的认识水平较低、独立活动能力较差、意志力比较薄弱等，当他们学习钢琴后会随着外界的影响而随之改变。
二、幼儿缺乏学习钢琴兴趣的原因
1.生理性原因
幼儿时期的儿童，骨骼称分中胶质较多，钙质较少，富有弹性，其坚固性比成人差。肌肉中所含的水分比率较高，肌肉细长而且柔嫩。由于这些特点，他们往往多喜欢运动，但缺乏耐力，易于疲倦。
2.心理性原因
幼儿缺乏学习钢琴兴趣的心理因素，表现为学习目的的不明确；认知能力的不完善；毅力与意志的不稳定；逆反心理的存在。
三、如何有针对性地培养幼儿的钢琴兴趣
1.教学方法的选择
在幼儿的钢琴教学中，教师要根据幼儿的实际情况灵活机动地采取适合他们的教学方法，同时，要注意艺术性和趣味性相结合，教学富有激情和艺术感染力，使幼儿对学习钢琴保持足够的热情和稳定的兴趣，并在这一过程中逐渐从音乐中发现美的存在，从而全身心地投入到漫长艰苦的钢琴学习中。
在教幼儿学弹琴的过程中，教师可针对幼儿低龄的特点，将教学方法趣味化，使幼儿在轻松愉快中学到知识和技艺。如在教初学的孩子学习演奏手型时，可以把手比作美观的石拱桥。二指、三指、四指、五指各为一道“拱梁”，都要自然弯曲，掌关节支撑起来，呈“拱”型。把大拇指比喻为“一条船”，要能从“桥下”（其余四个手指）开过来、开过去。如果掌关节垮下去，“船”就不能通过；如果小指倾斜了，“桥”就歪了，“船”就开不过去。通过这个简单比喻，使学生形象地了解演奏时的手型要求，在弹奏时就能体会到手型的基本要求。所以在教学中，恰当的比喻不仅能生动地说明问题，而且能激发幼儿的学习兴趣，并留下深刻的印象。
2.钢琴教材的选择
目前出版的五线谱入门儿童启蒙钢琴教材大致分为三种，即高音谱表入门法，中央c入门法，多音入门法。传统的启蒙教材《拜尔钢琴基本教程》用的就是高音谱表入门法，目前在国内广泛应用的《汤普森浅易钢琴教程》1～5册是中央c入门法。根据幼儿的特点在教材的选择上可有以下选择：
（1）选用有标题音乐的钢琴教材
标题音乐类幼儿钢琴教材有：《汤普森浅易钢琴教程》、《每日十二首钢琴技术练习》、《中国民歌儿童钢琴曲选》、《新编世界儿童名曲》、《儿童钢琴初步教程》等。标题音乐的小乐曲具有明确的内容、情绪和意境，由于每首曲子都有标题，有图画，很容易激发幼儿的想象力，并且颜色鲜艳、清晰、音符比较大，阅读起来也较容易。在学习钢琴的过程中可以激发幼儿的学习兴趣，获得学习乐趣，增强理解力，培养音乐理解和感受能力。如《汤普森简易钢琴教程》中，乐曲《啄木鸟》生动地描绘了小啄木鸟捉虫的欢乐和老啄木鸟对小啄木鸟成长的称赞；乐曲《猫头鹰》则叙述了猫头鹰妈妈给小猫头鹰摇摇篮，催他入睡的宁静和温馨。
（2）选用中外儿歌改编的钢琴教材
我国不少的钢琴教育家在他们编写的教材中收入了许多经过简单汇编的传统民谣旋律，还收入了一些改编过的短小明快的世界名曲。如盛建颐、杨素凝编的《儿童钢琴初步教程》、谢耿编的《幼儿钢琴启蒙教程》、《新编中外儿童名曲》等。这些教材一般选用一些世界及我国优秀的儿童歌曲或名曲片段改编的小钢琴曲，以开拓孩子们的音乐视野，体现民族文化与多元文化的交融。这些教材中的曲目大多来源于家长或孩子熟悉和喜爱的中国儿歌，如中国儿歌《两只老虎》、《洗手歌》、《娃哈哈》、《打电话》、《生日歌》等。这些浅显曲子的音调是为了便于家长共同参与练琴的过程，使孩子在学习钢琴的过程中喜爱钢琴，热爱音乐，也是为了完成教师布置的作业和家长的希望。
（3）选用中国民歌改编的钢琴小曲
现在的一些作曲家创作的中国民歌类幼儿钢琴教材，在写作手法的运用上，都是力图与原民歌音乐内容的表现相结合，例如，江苏民歌《小花鼓》、陕西民歌《兰花花》、山东民歌《沂蒙山小调》、湖北民歌《江汉小调》、山西民歌《太行山小调》等，都是一些耳熟能详的旋律，都是以好听、好弹的要求编写的。我们选用中国民歌旋律写作的钢琴小曲，其目的一是为初学钢琴的幼儿提供一些浅显的曲目，以便让幼儿在学习钢琴之初，就接触了解一些中国民族音乐的音调；二是让幼儿从小接触和熟悉中国不同民族风格的民歌旋律风格，使民族的音调深植于幼儿的心田。
这些教材各有其优缺点，如下表所示：
3.实施有效的陪练
在大多数幼儿学琴过程中，家长担任着“陪练”的角色，像一个教师的“助教”一样伴随孩子。家长在陪练的过程中应注意以下几点：
首先，为幼儿创设良好的音乐环境。在家中，家长可以播放一些幼儿感兴趣的音乐，如童话音乐剧、音乐故事、儿童歌曲等，使孩子逐步与音乐建立感情；其次，倾听幼儿的弹奏。家长应该认识到学习钢琴并不简单：既要掌握技术，又要把握音乐，手、眼、脑协调运用。孩子协调好这一切并非易事。在陪练中多倾听幼儿的弹奏，树立他们的信心；再次，注意培养幼儿的独立性。家长必须摆正自己在孩子学琴活动中的位置，在与学钢琴有关的一切事情中，凡属孩子本身能力范围之内的，都要由他们自己动手动脑去做，家长切不可代劳。家长可以在旁边提示、启发和协助。孩子没有了依赖性，自己主动学习的能力提高了，进步自然会更大。
4.音乐活动的参与
音乐语言和文学语言一样，大家都懂得，学习文学不单纯是识字、造句，还要通过阅读、欣赏等各种渠道来提高文学水平。如果孩子没读过好文章，自然就缺乏鉴赏能力，也不会写出好文章，音乐欣赏的重要性就不言而喻了。有些幼儿很有音乐才能，但弹出来的东西却乏味，在很大程度上是因为幼儿听得太少，见得太少，缺乏对音乐的认识和理解。
不少家长对孩子练琴抓得很紧，只要一有时间就让孩子坐在琴边用功。这种分秒必争的精神是好的，然而对音乐欣赏这部分也是不能忽略的。有些家长认为，孩子听音乐会是浪费时间，又听不懂，还不如在家练琴，这是极其错误的。如果我们有指导地去引导孩子欣赏音乐会，听一场音乐会比闷头练几个小时的琴收获大得多。教师要创造条件，经常让孩子们练习齐奏、重奏等，组织孩子们自己的音乐会或比赛，来激发他们的学习兴趣和热情。教师还应让家长多给孩子听音乐，多看各种音乐演出。有条件的话要让孩子经常接触与音乐相关的艺术，拓宽孩子的视野，提高他们的审美能力。让他们在生活中很自然地受到音乐的熏陶，感受音乐的魅力，从而更积极主动地学习钢琴和音乐艺术。
教育心理学指出，兴趣对于人的学习、工作等一切活动都有促进作用，它可以成为学习与工作的巨大动力，又可激发一个人的创造性才能。科学家爱因斯坦曾经说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任。”学习音乐也是如此，只有对音乐产生浓厚兴趣，才能孜孜不倦，持之以恒地去追求音乐的最高境界。
参考文献：
[1]郑日昌，陈永胜.儿童心理辅导.上海：华东师范大学出版社，2003.
[2]张建国.钢琴基础教学导读.上海音乐出版社，2004，4.
[3]伊爱青，曹理，缪力.外国儿童音乐教育.
孩子要学钢琴范文5
答案：未必。
钢琴和小提琴并称为西洋乐中的“国王”和“皇后”，从这两个称呼也能看出学这两样都不简单。钢琴因为有固定音准，手指按下去就有乐音。而小提琴最初是夹琴和上弓，拉出来的音色也比较艰涩。相比之下，初学的时候钢琴可能比小提琴更有意思，孩子更感兴趣，也更容易上手，但学到后面，钢琴的难度慢慢就显现出来了。
用外行人的角度看，两只手同时弹奏不同的键，不同的节奏，还要合二为一，光是想象那幅画面就觉得头痛了。
用业内人士的话说，钢琴谱是大谱表，左右手分别对应各自的谱表，也就是说在演奏的过程中，你的眼睛和你的手同时要对应两行谱表。
琴童家长们，你们觉得，学钢琴真的比较容易吗？
误区二：我给孩子选小提琴，因为小提琴更便于带出去展示
答案：对，也不对。
孩子稍大一些，提着小提琴出去展示肯定比搬架钢琴容易。但钢琴的包容性更强，大部分的西洋乐器都能和钢琴配合，而且它的音区很广，可以囊括其他乐器的音域，但同时它又是很独立的乐器，经常用于独奏表演。
如果你常带孩子听音乐会就会发现，小提琴演奏往往需要钢琴伴奏。当然，小提琴曲也有很多独奏的，但在整个小提琴文献里占的比重很少。大多数外行人的耳朵，还是会觉得有钢琴伴奏的小提琴曲更动听。
误区三：我给孩子选钢琴，因为长大后考音乐类学校都需要钢琴
答案：错。
进入专业的音乐学院或音乐系，钢琴是必修课程，每个学生都要学，有钢琴专业老师来教，所以每个音乐学院或音乐系走出来的学生都会弹钢琴，只是程度有所不同。但专业课（比如你的孩子以二胡考进大学，那么他的专业课就是二胡演奏）还是专业课，是你的主修！
考学的时候，钢琴绝对不是必考，除非你主修就是钢琴专业。
误区四：我给孩子选小提琴，因为学小提琴家庭经济负担较低
答案：不一定。
学琴的花费主要包括两个方面：购买乐器的费用、老师的课时费。
跟动辄上万的钢琴相比，初学小提琴时在乐器上的经济投入的确少很多。别急，这只是开始。
5岁小琴童初学小提琴时为了配合手臂的长度一般需要购买八分之一大小的琴，1年后换四分之一的琴，再过2年换二分之一的琴，然后是四分之三的琴，最终换成人琴——也就是正常规格的小提琴。这一路换琴换过来，费用至少几千了，而正常规格的小提琴音乐稍微好一些的，也需要几千元的投入。价格上万元的小提琴也很普通，甚至一套进口的琴弦就要花费四五百元。
相比之下，一台优质钢琴若保养得当，寿命在20年左右，如果孩子不是每天狂练琴或者蓄意破坏的话，只需要1～2年调一次琴即可，花费有限。
至于老师教琴的费用方面，同级别的钢琴和小提琴老师收费基本相当，学小提琴并不比学钢琴更便宜。
误区五：我们家孩子手小，手指短，不适合弹钢琴
答案：未必。
受身体发育所限，孩子手小是非常正常的，重点不是他手有多大，而是手的张度有多大，即手张开后放在琴键上可以跨几度。
一般四五岁的孩子能够到6度是正常的，通常孩子的手指到七八岁左右时才有明显的发育，家长不必太过心急，手指的张度能够达到8度就能够演奏大部分钢琴作品了。作为专业的钢琴演奏家，手的条件是比较重要的，起码要能达到8度。也有一些钢琴演奏家（特别是女性），在弹奏快速8度时仍然很轻松，在演奏过程中也用小臂带动。如果你只是培养孩子的业余爱好，那么手掌的张度、手指的长度则影响不大。
另外，如果受手指先天发育所限，手指不够修长，可以在手掌横向张度上加强练习，依然可以提升一些潜力。
误区六：学拉小提琴会让孩子变成歪脖子
答案：子虚乌有。
如果你看到一个孩子拉小提琴的时候歪着脑袋僵着脖子，那他的基本功一定存在问题，这个姿势是绝对不正确的。
孩子要学钢琴范文6
暑假生活终于开始了。为了能在社会实践活动中锻炼自己，增长知识，我参加了县城和农村小学生暑假学习情况对比调查的活动。
对于我们县城的孩子来说，假期意味着另一个学期的开始。你看，暑假还没开始，学校门口就摆满了各种各样的暑假班的广告牌。有英语班、美术班、写字班、古筝班、钢琴班……这些广告牌吸引了不少望子成龙的家长，还有那些要上班，没有时间在家管孩子的家长，也就不管我们愿不愿意，都往暑假班里塞。就像我，既要学钢琴，又要练写字。不过我参加了“黄金之旅”科技夏令营，让我知道了黄金是怎样炼成的。既锻炼了我的生活自理能力，又增长了知识。唉，我也只能在学习中寻找玩的乐趣。
而对于农村的孩子来说，暑假是自由的天堂。他们很快就完成了作业。没有了家长和老师的管束，他们可以尽情地玩，尽情地疯。他们上树捕蝉，下河捉鱼，到河里游泳，到处都是欢笑声。嗨，他们能在玩的过程中学会很多本领：游泳、捕蝉、捉鱼。也学到了许多书本上没有的知识。
