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家规英语作文范文1
I have two rules: one is to wash your hands before eating, wash feet before going to bed.
Say first wash their hands before eating, this house rules are my father, he scold me if I do not wash their hands before eating, it is called, "how do you and don't wash their hands, go and wash your hands!" I didn't wash their hands at a time, dad called me right away, roar loud: "go to wash your hands!" I was scold cry, tears all fall into the rice, the rice all become salty, I don't want to eat. It seems still remember to wash your hands before eating.
The second rule is to wash feet before going to bed, it is my mother, if you don't wash feet to sleep, then have to wash three times a day. One time I didn't wash feet, evening aunt stinks, mother said: "why don't you wash feet, aunt want to xiusi!" Being washed my feet, three times a day during the week for a week, a bath, will wash together every day in the morning, school also want to wash, you go to sleep at night to wash, really tired.
In violation of the rules is asked for it.
我的家规有两个：一是吃饭前洗手，二是睡觉前洗脚。
先说吃饭前洗手，这个家规是我爸爸定的，要是吃饭前不洗手他就骂我，是这样骂的，“你怎么又不洗手，快去洗手!”一次我没洗手，爸爸马上骂我了，大吼：“马上去洗手!”我被骂哭了，眼泪全掉进了饭里，饭都变成咸的了，我也不想吃了。看来吃饭前还是要记得洗手。
第二个家规就是睡觉前洗脚，是我妈妈定的，要是不洗脚就睡，接下来就得每天洗三次。有一次我没洗脚，晚上把阿姨臭死了，妈妈说：“你怎么不洗脚，想把阿姨臭死啊!”那一周我每天洗三次脚，一直洗了一星期，难受死了，每天早上一起来就要洗，学校回来也要洗，晚上睡觉还要洗，真累。
违反家规等于自讨苦吃。
家规英语作文(2)
Dan and house rules can have a lot, and my family's house rules has eleven words, that is: working carefully and attentively, diligently, don't give up.
Why do you want to order the house rules? Also from when I was little. When I was a child, because they don't understand, so it is easy to attract other things. On one occasion, my mother and I and my sister go to my grandma's, grandmother home has a lot of fun. I entered, he saw a box of beautiful building, then rushed to the play. I ah, just take half of the time, I saw my sister was playing with a ball, the ball bounce, I just love the. So I immediately put down his block and also played the ball. Playing me, however, saw the cousin, the beautiful leaves stickers, I am very curious. So I threw the ball again, brought together a large, the leaves start to do the leaves stickers. But it wasn't long before, and I give up, because I stick to is so bad. Later, I don't want to play anything, sit on the ground.
At this moment, mom came and saw the mess leaves stickers, the ball rolled into the corner, and take the half of the block, just ask me: "how do you didn't do a thing? You see sister shoot the ball, has created a minute 200 new records! See cousin leaves stickers, do much more beautiful! And you?" I weakly said: "I have done a lot of, but how do bad?" Mother said with a smile: "which have you so not concentrate, can do a good job is strange? Do things carefully and attentively, diligently, don't give up, so you can do!"
In the later days, I do as mom said, doing things is no longer as before half-hearted. This sentence slowly became my family's house rules.
家风和家规可以有很多，而我家的家规有十一个字，那就是：做事细心、专心、用心，不放弃。
为什么要订这个家规呢?还得从我很小的时候说起。我小时候，因为不懂事，所以很容易被其他的事物吸引。有一次，我和妈妈还有妹妹一起去外婆家，外婆家有好多好玩的东西。我一进门就看见了一盒漂亮的积木，便急忙跑过去玩起来。我搭呀搭，刚搭了一半的时候，我看到妹妹在玩皮球，那皮球蹦蹦跳跳的，我一下就喜欢上了。于是我马上放下手中的积木，也玩起了皮球。可是，我玩着玩着，又看见表姐那幅漂亮的树叶贴画了，我非常好奇。于是，我又扔了皮球，找来一大把树叶，开始做树叶贴画。但是，没过多久我又放弃了，因为我贴得实在太差了。后来，我什么也不想玩了，坐在地上发愣。
家规英语作文范文2
my family rules英语作文(一)
In order to help me grow healthily, my parents make some family rules. First, we must honest to others. Honesty is the basic character of a person. Second, we should take our responsibilities. My duty is study now, so I must work hard for it. Third, we should be thankful to the life. It will help us to love ourselves and others. My parents always tell me to remember these rules. And I will remember them always.
为了使我健康成长，我父母制定了一些家规。首先，我们必须诚实相待。诚实是一个人最基本的性格。其次，我们应该承担我们的责任。我现在的责任就是学习，所以我必须为之努力。再次，我们应该感激生活。它能够使我们爱自己爱他人。我父母经常告诉我要牢记这些规则。我会一直记住它们。
my family rules英语作文(二)
家规英语作文范文3
关键词：初中英语；课堂教学；过程体裁教学法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0111
一、过程体裁教学法简介
过程体裁教学法（the process genre approach）最早是由英国的Stirling大学的Richard Badger和Goodlish White在2000年提出的一种综合写作教学模式。它能充分发挥成果教学法、过程教学法和体裁教学法这三种写作教学法各自的优点，同时能有意识地克服和规避各自方法的不足。过程体裁教学法强调写作应包括语言知识（体现在成果教学法中）、语境知识（体现在体裁教学法中）、写作目的（体现在体裁教学法中）和写作技巧（体现在过程教学法中）等要素。也就是说，这是一种基于资源整合互动策略基础上的合作学习模式。
二、过程体裁教学法在初中英语课堂教学中的实施步骤
Go For It（人教版）教材是以培养学生的英语综合运用能力为目标，每单元围绕一个话题，让学生通过完成任务活动学会语言。单元话题写作是基于教材中每个单元的话题，用一段导引材料启发学生思考，激发学生使用本单元的目标语言进行写作。而这个话题通常与阅读材料section A 3a或section B 2b的文章息息相关。所以，笔者认为可以将阅读课和写作课作为一个整体来考虑，运用过程体裁教学法，将阅读作为写作创设的具体情境，并在写作中将阅读材料作为一个体裁的文章在语言知识、语境知识、写作目的和写作技巧上作进一步的深化。笔者结合自己的教学实践活动，将过程体裁教学法分为课前准备阶段、阅读文章阶段、话题写作阶段和批改总结阶段。
1. 课前准备阶段。认真研究阅读材料section A 3a和section B 2b的文章和单元话题写作要求。教师可以以单元话题背景语言为依托，通过改变作文材料，达到促进学生对单元目标语言进行再理解、内化提取和综合运用的目的，重点培养学生的写作能力，提高学生的综合语言运用能力。
2. 阅读文章阶段。阅读的过程，也就是模仿写作的过程，我们的学生是通过模仿培养写作技能的。教师可以采取自上而下、先见森林后见木的阅读方式，首先通过阅读揣摩作者的意图，把握文章的整体框架结构。在此基础上，通过对文章各个段落层次的分析，领悟文章句与句、段与段之间的逻辑联系以及作者所采用的各种衔接手段，领会文章的各种表现手法和谋篇布局上的特点，并借以掌握英语写作的内在规律，采取自上而下的思维方式，明白组句成章的各种原则，进而增加篇章意识，学会从宏观角度上构筑文章的框架结构，为将来的英语写作准备必要的技能。
3. 话题写作阶段。尽可能地创设真实的情境，引起学生的兴趣，通过各种活动为学生搭建从词汇、句型到篇章结构的框架，使学生各抒己见，并将它们对某一体裁的认识内化到其知识结构中。
4. 批改总结阶段。这个阶段要根据实际教学情况决定是在课堂进行或是放到课后进行。在课堂写作教学中，教师要及时收集、掌握学生的作业情况，并对学生的作业情况做出及时评价，从而使教、学双方得到过程体裁教学中的第一手反馈信息。
三、过程体裁教学法在初中英语课堂教学中的实施案例
笔者以人教版Go For It九年级Unit7“Teenagers should be allowed to choose their clothes.”单元写作为例，将Section B 2a-2e的阅读材料和3a-3b的写作任务结合起来探析过程体裁教学法。这也是九年级学生第一次接触如何规范地进行议论文写作。
1. 课前准备阶段
本节课的教学对象是九年级的学生，Unit 7要求学生能正确运用含有情态动词的被动语态。Section B的阅读语篇介绍了一个叫刘宇的男孩，他希望实现自己成为职业运动员的梦想，为此和父母产生了分歧。文章的结构比较清晰：第一段提出话题（topic），第二段和第四段是父母的观点和理由，第三段和第五段是刘宇的观点和理由。整篇文章观点明确，理由充分。
Section B3a-3b是写作板块。3a以表格形式提供给了写作大纲，要求学生列出不赞成的规定、不同意的理由以及修改建议。3b则提供了写作支架，增加过渡性语言，帮助学生使用合理的语言表达，写出完整的文章。
在备课的过程中，笔者认为如果要运用过程体裁教学法完成这两大部分的教学，难点是：（1）如何使学生在写作中正确运用阅读中所学的词汇和句式；（2）如何使学生明确表达自己的观点和理由，并使用恰当的具有连接作用的词或句式；（3）如何安排文章的段落结构。
2. 阅读文章阶段
在阅读文章的处理上，笔者采用“Top-down”即“自上而下”的阅读方式。
Activity 1： Read the title
（After a short warming-up activity， ask Ss to read the title.）
T： What’s the title of the article？
T/Ss： The article is titled “Should I be allowed to make my own decisions？”
T： Well， what do you think the article is mainly about according to the title？
S1： The writer may have problems in making his decisions.
S2： Someone may not agree with the writer.
S3：...
设计意图：通过阅读文章标题，引导学生寻找文章的中心话题，揣摩作者的意图，这不仅激发了学生的学习兴趣，也满足了他们好奇的心理特征。
Activity 2： Read and Answer
（Ask the Ss to divide the article into some parts and get the main idea of each part.）
Part 1： Find the topic sentence.
T： Could you find the topic sentence of the article？ By the way， where can we usually find the topic sentence of an article？
Ss： The first sentence in the first paragraph.
T： Are you sure that the first sentence in the first paragraph is the topic sentence？
S1： No. I think it is “Teenagers often think they should be allowed to practice their hobbies as much as they want.”
T： I am sorry it is not the right one.
S2： Do you agree？
T： What do you agree？
S2： Do you agree that teenagers should be allowed to practice their hobbies as much as they want？ （第一段的最后一句话是主题句，但应根据前一句补充同意的内容。）
设计意图：通过寻找主题句，引导学生探索议论文的模式。议论文的模式是比较固定的，一般来说开篇第一句就会提出自己的观点，也就是主题句。但不是所有的议论文都是这样的。学生要通过仔细阅读体会作者的写作意图。而且，主题句与文章标题也是相互呼应的。
Part 2： Find Liu Yu’s and his parents’ opinion and reasons
笔者在这个环节首先设计了两个问题：1. Who gives their opinions and reasons？ 2. In which paragraphs can we find their opinions and reasons？ 学生非常顺利地完成了任务。紧接着笔者就这两个问题进行展开。以“Liu Yu’s parents’ opinions and reasons”为例：
T： What do Liu Yu’s parents think？
S1： They don’t allow Liu Yu to train so much and become a professional running star.
T：How do you know Liu’s parents dont allow him to train so much？
S2： In paragraph 2， there is a sentence， “However， his parents won’t allow him to train so much”. （引导学生寻找过渡句。）
T： Why don’t they allow Liu Yu to become a professional running star？
（板书The first reason is that...，引导学生使用具有连接作用的句型）
在这个环节上，学生颇费了点时间寻找到了四个理由。笔者将四个理由的句式一一呈现在幻灯片上。然后引导学生一起利用幻灯片上的词汇和句式复述“Liu Yu’s parents’ opinions and reasons”。并且在学生复述过程中，摘录学生使用的连词。“Liu Yu’s opinion and reasons”部分的操作基本一致。
设计意图：不同体裁的文章具有不同的结构形式，议论文有三个要素，即论点、论据和结论。这篇阅读材料不属于典型的议论文结构。为了更有利于后面进行的写作教学，笔者对阅读材料进行了灵活处理，通过表格的形式提炼文章，使学生更清楚地了解文章的整体结构，了解作者是怎样谋篇布局的，怎样表达自己的观点，怎样给出自己的理由。并且指导学生掌握词汇和句型的使用。
3. 话题写作阶段
Section B 3a提供了单元写作话题，即父母制定了家规“can’t play computer games”和“can’t watch TV”，3b提供了写作支架。笔者认为在写作支架的搭建上可以借鉴阅读材料的篇章结构、句式和词汇。为此，笔者重新设计了写作材料。
那么如何引导学生完成写作呢？笔者认为，教师如何通过问题引导学生一步步地完成写作是至关重要的。
第一步：“Well， you really did a good job in talking about Liu Yu’s family rule. And suppose you have a family rule. Your parents don’t allow you to watch TV because they hope that you can enter a good high school. Now look here.（呈现幻灯片上的材料作文） How many paragraphs are you going to write？ What will you write about in each paragraph？”在学生回答这两个问题的过程中，笔者通过板书把作文的整体结构呈现在黑板上。
第二步：“In which sentence do we usually give opinions in each paragraph？”学生通过阅读材料已经知道在议论文这样的体裁中，通常是开篇就会明确地给出观点。答案无疑是每一段的第一句话就是“topic sentence”。笔者继续追问，“What is your topic sentence in the first paragraph？”和“What reasons may your parents have？”在学生回答的同时将主题句和学生要用到的词汇、句式写到黑板上。第二段和第三段的操作步骤相同。根据学生的回答，最后生成的黑板板书内容。（内容略）
第三步：“Wow， we can see so many reasons in each column. How can we put these reasons together？”通过这个问题让学生总结这篇作文会用到的具有连接作用的词汇和句型。如下：
第1组：first/firstly， second/secondly， then， finally/at last/in the end...
第2组：also， besides， what’s more/worse， moreover， in addition， more importantly， by the way， one more thing...
第3组：The first reason is that …， The second reason is that ...， The （上接第112页）most important thing is that ...
第四步：呈现文章所有信息，并强调可以适当增加上课的内容。
4. 批改总结阶段
由于时间关系，笔者采用的是课后教师批改的方式。从开始实践过程体裁教学法以来，笔者都要求学生要将写作课中的关键词与句型记在笔记上，并切实地按照教师的要求把课堂上出现的词汇、句型和篇章结构用起来。所以，笔者的作文批改方式也做了相应的改变：（1）坚持给学生作文纠错；（2）学生的主要信息采用打勾的方式检查；（3）用得好的词和句子用波浪纹和五角星。
在作文批改的过程中，笔者对学生写作中的好词好句进行了收集，佳句后面署上学生的名字，并且用幻灯片的方式在黑板进行了投影。
在作文讲评结束后，学生需对作文进行二次修改，笔者也对二次修改的作了批改。
四、结束语
家规英语作文范文4
有关条款的规定执行。具体应做到:
(1)升旗仪式在每周一早晨广播操前举行(寒暑假除外,遇有恶劣天气不举行)。
(2)重大节日(集会)或纪念日(庆祝活动)举行升旗仪式。
(3)举行升旗仪式时,在校师生全体参加,整齐队伍(学生穿校服),面向国旗肃立致敬。
(4)出旗由旗手持旗,护旗手在旗手两侧,护旗班随后列队,随乐声齐步走向旗杆。在场全体师生立正站立。
(5)升旗,全体师生行注目礼,少先队员行队礼。
(6)唱国歌,严肃认真,节奏准确,声音响亮。
(7)每周一的升旗仪式要作简短而有教育意义的国旗下讲话。
(8)每日晚静校前,由升旗手降旗,护旗手致礼,降旗时旗帜不能落地。
(9)不举行仪式的升降旗时,在场师生肃立、行礼。凡经过现场的师生员工都应面对国旗,自觉肃立,待国旗升降完毕时,
方可自由行动。
(10)升旗手由各班推选代表轮流担任。并有升旗手事迹简介。
(二)培训、进修
1、教师应具有国家规定的相应学历,学历未达到要求的在岗教师,在完成教学任务的同时积极参加在职在岗函授或自学,取
得相应学段的合格学历。
2、教师函授、自学以业余为主,各类短期培训由中心校或学校统筹安排。
3、脱产进修教师必须经中心学校审批同意。
4、教职工参加函授、自学和培训期间的工作由学校安排,生活和费用自理。
(三)备课
1、学科计划制定
(2)计划项目齐全,填写完整,书写认真规范,具有很强的操作性。
(2)认真学习教学大纲,分析教材内容,准确把握教学目的,教学重难点。
(3)对学生的情况分析要客观,实事求是;提高教学质量的措施得力,具有科学性、针对性和有效性。
(4)计划时间分配恰当,内容具体,安排合理。
2、备课
(1)备齐所任学科教案,不抄袭,不用老教案,超周备课,备课及时、规范,书写认真,字迹工整、符合县研训中心备课要
求。每月“五认真”检查结果作为绩效考核的依据。
(2)备课要备教材,备学生,备教法,备学法,课后有反思,激发学生的学习兴趣,突出学生的主体作用。
(3)环节齐全,内容具体,教学目的明确,重难点把握准确。
(4)精心设计板书,做到简明扼要,布局合理。
(5)作业布置,语文要写明具体内容,数学要写清练习几第几题。
(6)语文要备好作文课和阅读指导课,要有针对性,计划性;数学要备好复习课、练习课,注重分层指导,练习要有坡度。
(7)从网上下载的电子备课必须经修改后才能使用且必须有二次备课(自己备课的除外),新教师和教龄10年以下的教师必
须手写备课。
(四)上课
1、教师要严格遵守课堂教学常规,坚决抵制无案上课,不准私自调课,确需调课,由教导处安排后方可实行。
2、在课堂上不准抽烟,不准擅自离开教室,不接打电话,不坐着上课,不做与教学无关的事,不许在课中令学生出教室为教
师提取教学用品。
3、教师应在第一遍铃声后提前进课堂——候课,下课不准拖堂。
4、上课时,教师仪表要端庄,举止要文明,使用普通话教学,严禁说粗俗语言。
5、课前准备要充分,向课堂40分钟要质量,精心组织教学,确保教学任务高效完成。
6、教师要认真学习多媒体操作,利用课件、投影、视频等先进教学手段辅助教学,课后要有记载。
7、上课体育、美术、信息、音乐、科学的教师应跟班到位。特别是体育课教师不准“散课”,要科学组织进行锻炼,强化学
生自我保护意识,消除安全隐患。
8、按要求上好综合课,不得擅自调换或处理作业。
9、语文学科教师认真上好阅读课、写字课,加强学生阅读和书写的指导。
10、遇恶劣天气或停电,体育及电脑任课教师在学生本班教室内授课。确保每节课有教师。
11、以说服教育为主,杜绝侮辱学生人格的事情发生,严禁体罚、变相体罚学生。
(五)作业
1、课堂作业符合学科课程内容,质量高,次数达到上级教育部门的要求。每学期作业次数:
(1) 1 ~ 6年级语文:每课一次作业;2~6年级生字不少于32次;3~6大作文不少于8次,小作文不少于6次; 1-2写话不少于8
次
(1年级第一学期除外)。
(2)1-6年级数学:每课1次作业。
(3) 3-6年级英语:设口语、听力和书面作业,书面作业每课1次。
(4) 1-6年级美术:每周1次作业。
(5) 3-6年级思品、科学:每周1次作业。
(6) 1~2年级不布置课外作业。
(7) 3~4年级课外作业不超过1小时。
(8)5~6年级课外作业不超过1.5小时。
2、一、二年级用铅笔;三、四、五、六年级用钢笔,不准用圆珠笔、中性笔,全班统一墨水。教师批阅用红色笔,批改要及
时,实行面批。评定等级为优、良、中三个等级,杜绝差生。低年级应适用符合低年级学生心理的批阅符号。
3、教师批改作业要及时,准确,批阅符号规范,提倡等级与鼓励性的评价语相结合的批阅方式。
4、培养学生养成良好的学习习惯,注重课本作业本的保护,强化书写指导。
5、减轻学生课业负担,家庭作业的布置要科学合理,注重实效,有布置,有检查。一至二年级不留书面家庭作业。
(六)减轻学生课业负担的规定
为减轻学生过重的课业负担,不断提高教育质量,根据我校的实际情况作如下规定:
1、每个教师必须充分认识加重学生课业负担的严重危害性,查清造成课业负担过重的原因。为搞好教改,提高质量扫清道路
。
2、严格执行“三表”,即课程表、作息时间表、课外活动安排表,做到不随意调课,不随意更改作息时间,不挤掉课外活动
时间。
3、按教学计划办事,不加快教学进度,不提前结束新课,严格控制检测次数,除规定的期末质量检测外,其余的单元质量检
测一般均坚持少而精,在60分钟内结束,并作为平时成绩,反对以考代教。
4、努力做到:课前“三落实”即教学方案落实,教具落实,作业练习落实;上课“三个性”即教师讲授有效性,学生练习层
次性,教学效果反馈性;课后“四个心”即精心布置作业,耐心辅导差生,匠心批改作业,精心写教后体会。
5、全班补差不能有,个别辅导不能无。中午休息时间不能搞全班统一的作业,补差在课堂和平时。
6、发展有特长学生。
7、抓好学生的大课间活动,有组织、有纪律,保证活动时间、质量。8、作业80%以上要在课内完成,每节课要安排好5 — 10
分钟作业时间。
家规英语作文范文5
关键词：学分制，个性化考试，分块考试，分层考试，多形式考试 。
学分制是以学分作为衡量学生学习份量和成效，为学生提供更多选择余地，适应学生个体差异，因材施教的教学管理制度。它与以往实行的学年制在教学目标、教学管理等方面存在着较大的差异，各职业学校须进行教育观念、教学管理等多方面的改革，以促进学分制的顺利实施。
一、 学分制呼唤"个性化考试"
考试是教学本身的一个重要环节，考试可以促进教学的良性循环，考试的过程是学生了解教学目标，教师掌握教学目标的过程。考试在一定意义上说对教学起着指挥棒的作用，考试的方法、内容、形式对教学活动的开展和教学目标的实现具有很强的导向作用，也就是说，考什么，怎样考将有力地引导教师教什么、怎样教，引导学生向什么方向努力、怎样学习。
实行学分制的目的在于实施素质教育，推进学生个性的全面发展，满足社会发展对人才多样化的需求，而传统考试方法简单，形式单一，内容只考共性的、统一的东西，学生的个性很难得到体现，考试指挥棒的指向偏离了现代职业人才培养的正确方向，阻碍了教学改革的顺利进行，妨碍了学分制的顺利实施。为了促进和适应学分制的顺利实施，各学科的考试必须根据各学科的性质、特点、教学目标等进行改革。
中职《基础英语》是国家规定各专业均需开设的必修课。这门课是一门文化基础课，它的教学目的是，在学生掌握了词汇、语法基础知识的基础上培养学生听、说、读、写的应用能力。在这门课程中学生在知识基础、能力、学习兴趣、学习动机等方面存在着明显的差异，为了适应学生的个体差异，适应学分制，中职《基础英语》必须实行"个性化考试"，使不同个性的学生都能获得成功的体验，激发学生的学习动机和积极性；使具有不同学习性向的学生能发展其特长及兴趣爱好，满足学生的不同需求。
二、几点建议及设想
（一）考试内容应全面，实行分块考试
美国心理学家和教育学家加德纳创造的多元智能理论指出:人的智能是多元的，人类具有八项彼此独立的智能，八种智能在每个人身上以不同的方式，不同程度的组合存在着，每个人都有各自独特的智能组合.由此可知，每个学生都是个性化的，都有各自独特的智能组合。就拿语言能力来说吧，有的人语言表达能力强，有的人语言拟想能力强，有的人语言理解能力强；语言理解能力强的，它的其它语言能力不一定强，相反，语言表达能力强的，他的其它语言能力不一定强，也有的学生各方面的语言能力都强的。为了使考试适应学生的个体差异，考试的内容必须全面，除了考查词汇、语法知识外，听、说、读、写内容都应包括其中，而且所占题量与分数比例应尽可能均衡，以使不同个体能在不同方面发挥其特长，体验成功的喜悦，进而激发其学习兴趣及学习动机，更充分地发挥其潜能。
在以往的《基础英语》考试中，往往只考词汇、语法知识及听、读、写能力，而"说"基本上被忽略，"说"的教学效果也因此受到影响，教师和学生都把"说"的教和练置于一边，不予以重视。为了适应、促进以"促进学生个性全面发展"为中心的学分制的实施，"说"应成为考试中必不可少的一项内容，因此，《基础英语》考试应包含"口试"和"笔试"两部分内容。
把词汇、语法知识及听、读、写应用能力的测试内容集中于同一份试卷是《基础英语》考试的一种惯用法。这种考法，由于受题量、题型的约束，考查的内容范围较窄，不够全面，例如，在一份试卷中只能用两三篇文章考查学生的阅读理解能力，而不同的学生对不同的文章的阅读理解能力各不相同，有的擅于阅读科学性文章，有的擅于阅读历史性文章，有的......。由此可见，这样的考法不能很好地、公正地考核个性各异的中职生。笔者设想，在《基础英语》考试中，把笔试部分的内容分解为听、读、写各自独立的三个模块，语法、词汇为另外一个模块，总共分为四个模块进行考核，每一模块都安排在一份100分试卷中，在最后的考试总评分中，每模块（包括"说"模块）各占20%。
分块考试能使考查内容更全面，题型也可相应增加，更能满足个性各异的学生的需求，促进学生个性的发展，更能体现考核的公平、公正性。 转贴于
（二）考试难度应适当，实行分层考试
上世纪90年代末期，随着我国教育体制的改革，高等教育由过去的精英教育逐步走向大众教育并向普及化方向发展。高校招生人数迅猛增加，使许多优秀初中毕业生流向了高中，致使中职学校生源减少，中职学校在招生时不得不降低招生门槛，由此导致学生文化水平、能力等参差不齐，相差悬殊，尤其英语这门学科。以往所采用的统一内容、统一难度的考试模式已经不适应于考核差异悬殊的学生，一旦试题难度偏高，只有部分基础、能力较好的学生能发挥其水平，部分基础、能力较差的学生却会惨遭失败，自信心和自尊心会大受挫伤；如果试题难度偏低，部分基础、能力较差的学生获得了成功的喜悦，但部分基础、能力较好的学生却会因为无法发挥其实际水平而感到"没劲" 。这样的考核缺乏公平性与激励性 。面对新情况，考试这支指挥棒应灵活转变，以适应以发展学生个性为主要目的的学分制，适应于个体差异悬殊的学生。
在学分制下，实行分层考试考核不同层次的学生是一种适应学生个体差异，适应学分制的行之有效的考核方法。分层考试的优点是：通过设计出不同难度的试卷供不同层次的学生自主选择，让学生都能各得其所，都能充分发挥其水平，获得成功，取得跟其水平相当的学分；让学生体验到"跳一跳够得着"的快乐，从而树立学生的自信心，激发学习的兴趣、主动性和积极性；通过分层考试能让教师了解学生的不同素质发展状况，根据实际情况制定不同层次的教学目标，实施分层教学。分层考试体现了考试的公平性、激励性，体现了"以人为本"的教育理念，有利于促进学生个性的发展。
目前，各职业学校的《基础英语》笔试分层考试一般都采用A、B卷(A、B、C……卷)各自独立的二份或多份试卷考核学生。这种考试方式如前所说的确实有其优点，但它仍然存在不足的地方：学生的选择余地有限，不能充分地发挥学生的个体潜能。选考B卷的学生没机会做A卷/或其他卷的题（他们有可能会做A卷/或其他卷的部分题），选考A卷的学生没机会做B卷/或其他卷的题（在他们无法做部分A卷的题目时）。可见，A、B（A、B、C……）卷独立分开会减少学生选择的机会，不能充分满足学生的个性化要求，不能充分发挥学生的个体潜能。为了给学生更多的选择空间，更充分地发挥学生的个体潜能，考试试卷应作进一步的改进，以下为笔者的建议及设想。
在同一份试卷中，试题可分为两大部分："基础题"和"提高、综合题"两大部分。"基础题"部分是课程要求所有学生均需掌握的基础知识题，是所有层次学生的必做题；"提高、综合题"部分分为A层、B层/或更多层次的题，A层题为灵活性、综合性较强的应用题，主要适于A层次的学生；B层题为较A层题容易的题，主要适于B层次学生；（有更多层次题的，以此类推）。"基础题+A层题"与"基础题+B层题"/"基础题+其他层题"的卷面总分均为100分，学分则根据各学校的规定按一定的比例折算。若原来选做A层题的学生因某些原因无法完成A层题中某（些）题而选做B层/或其他层相对应的题时（如：由A层的写作题改选B层的写作题），则其该（这些）题的卷面分应相应降低，以符合学分的计算。
" 分层不分卷"的试卷能为学生提供更多的选择空间，更有利于学生个体潜能的发挥，更能促进学生个性的全面发展。
（三）考试的形式应灵活多样，实行多形式考试
不同的考试形式考核学生不同的个性发展状况，例如，情景测试（提供情景性材料，让学生根据这些材料回答一些问题）考核学生的观察能力、分析能力以及对事物的态度等；而论文式考试（常以论述题、作文题的形式出现）主要考核学生掌握知识的深度和对问题的分析、综合和评价的能力。由于学生的个性各异，如果考试的形式过于单一，则只能考核学生的部分个性发展状况，也只是对部分学生有利，对部分学生却极为不利。为了使考试能面对所有学生，使学生最大限度的发挥其相对优势，教师应设计出多种考试形式，为学生创造各种平台，帮助学生取得成功，从而"激活"学生个性中的"动力机制-----情感，最终达到唤醒内在潜能，提高学习效率的效果。
在听、说、读、写各模块的考试当中， 教师可根据不同的教学目标、学生的不同知识、能力、思维、兴趣等情况设计出各种不同的考试形式。例如，在"说"这项考试中，可设计出让学生朗读句子、短文，看图口头作文，编故事，根据情景编对话，就某话题分组讨论，师生互问互答等形式供学生自由选择，教师根据试题层次高低、学生考试情况给予评分。阅读、写作模块考试可适当采用开卷考，允许学生查字典等相关资料。
采用多形式考试能使考试面向全体学生，使学生充分发挥其相对优势，激发其学习兴趣，也能让教师了解到学生不同的个性发展情况，因材施教，对教学起着指导作用。
家规英语作文范文6
在压力面前，我们应该清醒的认识到当前的形势，我校特别指定了本学年第二学期的教学工作计划：
一、指导思想
继续深入贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，落实《xx省普通中小学教学常规》及《xx省省级教学示范学校评价标准》，以“以人为本，为学生的终身发展奠基”为宗旨，以全面推进素质教育，大面积提高教育教学质量为中心，以深入推进课程改革，提升研究水平为重点，强化管理水平，团结合作，开创我校教育教学工作的新局面。
二、工作目标
1、严控学生辍学，做好促尖、保优、推边、转差工作。
2、加强教学过程管理，搞好校本教研，发挥教学评价的导向功能，开展“省教学示范学校”创建、“教育教学质量管理效益年”活动，迎接县、乡教学视导，力争县视导进入全县前三名。
3、搞好课堂教学，加强教学研究，开展“课堂教学改革年”活动，评选乡教学能手、课改先进个人、学科优秀教师。
4、增强团结、合作意识，强化集体备课，评选乡优秀教研组长、备课组长。
5、搞好课题研究，提高研究质量。
6、强化教学常规管理，向管理要质量。
7、重视教学经验、心得体会的总结，召开新授课、复习课经验交流会。
8、加强功能室管理，全面迎接省、市督导检查。
9、加强语文、英语学科的阅读、写作教学，培养学生的用字规范意识，举行作文、英语口语比赛。
10、强化艺体工作，举行春季田径运动会，力争县春运会进入全县前三名。
11、开展好与新课改相同步的校本培训活动，争创县“校本培训示范学校”活动。
12、加强毕业班工作，集思广益搞好学科复习，做好调研、模拟、优秀生选拔考试工作。
13、认真组织好期中、期末、月考及部分学科知识竞赛，搞好反思与评价。
14、全面推广师生说普通话工作，使普通话成为校园语言，参加上级组织的普通话达标考试，争创县“普通话示范学校”活动。
三、工作措施
1、加强推广语言文字工作，增创县“普通话示范学校”。
语言文字工作是教师教育教学基本功之一。市教育局规定，从XX年年开始，普通话达不到国家规定者，不等晋升高一级教师职称。为此，学校要求，一定要使普通话成为我校的校园语言，全体师生写规范字。普通话达标标准为：①语文教师二级甲等以上（87分以上）；②其他学科教师二级乙等以上（80分以上）。普通话证书有效期为5年。
2、强化健康教育工作。
健康教育包括心理健康和身体健康教育。学生时期，重点进行青春期教育，为预防杜绝病原，树立正确的人生观、价值观打好基础。医务室和年级组结合，圆满完成“换水游戏”。减轻歧视、消除恐惧、付诸行动、相互关爱、共享生命。
1、深化课程改革，搞好校本培训，更新教学理念，强化教学基本功。
本学期为新课改第一轮次的最后阶段，教研组、备课组及不同备课组之间，要认真总结经验，查找问题和不足，抓住关键环节，为进入课改第二轮次积淀“财富”。
(1)做研究之师。本学期，要在县、乡两级教育教研部门的领导下，进一步建立健全新课程背景下的常规管理、校本教研、资源开发、教学评价等一系列的教育教学管理制度，构建育人模式，推进学习方式的转化，做好研训一体化，用制度引领教育教学。任课教师要通过现有基础上的不断学习，接受新的信息，实现自身价值的提升与创新，来消除“职业疲倦感”。育人管理，要强化学生行为习惯和学习习惯的养成教育，在“重德行、全人格、谋成材、求成人”上下工夫。通过转换学习方式、兴趣教育，调动学生学习的主动性和积极性。做好教研重心下移，学科组及不同学科组之间要强化信息交流与评价，搞好教学反思。只有反思，才能修正不足、完善自我；只有反思，才能取长补短、不断进步；只有反思，才能不断突破、创造辉煌。
(2)做思想之师。“医德如何，一日之内见生死；师德如何，百年之间见盛衰”。要做思想之师，就必须不断学习，提升自己的教育观、教学观、教师观、学生观、评价观、人才观、课程观、科研观、学习观、职业观。在教育教学中，要“授之以渔”，帮助学生开阔视野，注重能力培养，让学生全面发展。要用优秀的习惯、品格、行为、成功经验给学生树立榜样，实现教师的最大权威。教师的最大权威就是赢得学生的尊重、信任与爱戴，教师的权威不是靠教师表达出来的，而是在与学生的共同活动中被“公认”而形成的。教师要牢记：用力做顶多合格、用心做才能优秀。
2、以课堂教学为主阵地，加强教学过程管理，提高教学质量。
(1)功能室管理上档次。学籍档案室管理人员，每周至少两次检查班级人数，发现问题及时汇报，若有外流学生及时做好转学工作。理、化、生、音、体、美、劳、地、数、微机室、多媒体教室管理人员，要保管好财物，服务好任课教师。
(2)课堂教学是展示教师魅力的平台。对教师而言，一节成功的课的标准是：引人入胜的开头，环环相扣的推进，渐入佳境的，耐人寻味的结束，学生情绪高涨，课堂气氛热烈，师生心旷神怡。在一节课中，教师要以其诲人不倦的精神，条理清晰的讲解，旁征博引的阐述，精辟幽默的语言，干净利落的板书，潇洒大方的教态，去引导一个个生动活泼、充满稚气、渴望求知的学生叩响科学的大门，步入知识的殿堂，使教学过程显示出生机勃勃的内在魅力。评价课堂教学，要努力实现关注“教”到关注“学”的转变。关注学生的“学”，要弘扬学生的个性，鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢做，尽情释放自我，在学习中思考，在体验中感悟，在活动中升华，增强课堂效益。
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(3)过程管理，体现“严、细、实、恒”的原则。依据《山东省普通中小学教学常规》及《山东省省级教学示范学校评价标准》，围绕“一个中心”，抓好“八个环节”，做好“七方面工作”。即围绕“育人为本，提高教育教学质量”这个中心，抓好计划、备课、上课、作业、单元测试、试卷分析、自习辅导、业务检查等八个环节。七方面工作主要有：教学思想、教学管理、教学水平、师资建设、课程建设、教学研究、学生管理。它是县教学视导的主要内容，是我校教育教学的工作指南。同时，加大对常规教学检查力度，各项检查要有记录、有评定，以分量化，发现问题及时督促整改。凡县教学视导，领导提出的有问题的教师，取消当年的一切评优资格。
(4)加强教师队伍建设。我校现有市骨干教师两名、教学能手一名，但“泰山名师”、县以上“教坛英才”、“教学新星”、“学科带头人”等还是空白。我们要抓住机遇，不断完善教育教学评价制度，改进工作方法，力争2009年实现我校教师素质的大飞跃。
(5)抓好教学研究工作，做到教学相长。教学研究包括常规教研和教育科研，教研重点进一步转移到研究课堂、研究学生上来。关注学生的思想品质、行为习惯、学业发展，落实“以学定教”，促进学生的最大发展，加强对典型教学案例的研究，提高教研的针对性和实效性。学期初，教研组长要制定本组教研活动工作计划，备课组长要做好集体备课具体分工，任课教师要写出授课计划。各项计划的制定，都要在研究新课程、新课标的基础上，同步进行。集体备课要突出实效，学科组老师、不同学科老师及个人都要随时进行“三维目标”、重难点、考点、教法、学法、习题设计、学生活动等方面的研究，共享研究成果。集体备课要定时间、定内容，落实好“个人研究——集体研究——分享充实——生成完善——反思提高”五步骤，博采众人之长，攻破教学难关。听评课活动要贯穿于学期始终。主要有学科组相互听评课、青年教师的汇报课、优秀教师的研讨课、优质课获得者的公开课。本学期，教导处将组织乡教学能手、学科优秀教师、课改先进个人、优秀课改教案案例分析、优秀教研组长（备课组长）等评选活动，鼓励教师积极撰写教学论文，组织复习课、新授课经验交流会。课题研究教师要不断召集小组成员，进行过程、资料、效果的交流，并及时写好活动总结。以上活动的目的，旨在促进合作交流，实现教学思想、教学过程、教学资源的大融合。
(6)组织好各类考试，做好试卷评价，抓好毕业班工作。本学期，教导处将组织初一、初二年级月考、期中和期末考试、初三年级优秀生选拔及市调研考试、体育中考、实验技能考试、部分学科知识竞赛，并及时做好试卷的评价工作。毕业班老师，要在复习课、讲评课上下功夫，要关注中考的新特点、新变化，积极利用各种信息渠道，正确把握课程改革的方向，要将课程改革思想“渗透在备课上、体现在课堂上、落实在训练中”，使学生以饱满的热情、旺盛的精力、冷静的心态、坚定的信念迎接中考。
(7)抓好养成教育，营造书香校园。本学期将继续培养学生良好的读书、说话、写字、思考、讨论、阅读、观察、归纳、反思、科学探究、认真独立完成作业、好学、乐学及珍惜学习成果的好习惯。语文学科创办《春蕾》文学社，教学专栏重点展览学生的优秀作文、手抄报及美术作品。学校图书室向师生全天开放。学生都要建立读书笔记。教导处将组织作文比赛及英语口语比赛。
(8)抓好“活动课”，辅导好艺体特长生。各学科要成立学习兴趣小组，保证按时活动，辅导教师要及时到位指导，为学生发展服务。艺体学科教师，课外活动时间，按考点要及时指导训练学生，使学生在三个月之内，本身素质有明显提高。体育教师及初三班主任，每天课间操时间、课外活动、早读前30分钟要督促学生训练中考体育项目。理化生学科教师，根据新课程特点和县实验技能考题要求，把握实验步骤，在关键步骤上予以指导，重点培养学生的实验操作、观察及发散思维、创新能力。微机教师，结合新课程及考试题目进行针对性的训练。多媒体教师，要管理到位、服务到位。体育活动室（乒乓球）管理人员，要保证室内卫生整洁并爱护好公物。
学校最重要的不是教学，而是育人，不仅仅是将学生的教学学习成绩提上去，还要把学生的思想素质提上去。不能只有学术人才，还要有爱国的学术人才，那样的教育才是真正的好的教育，要是我们教育出一些高水平知识分子，而他们的细细素质却很差，那样我们的教育还是失败的教育！
