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乌鸦的拇指范文1
关键词：电压控制；配电网；无功优化；目标追踪
随着电力法的颁布实施和电网商业化运行的深入，保障目标配电系统的运行电压质量日益显示出其重要性。因而，探讨以保障目标配电系统的运行电压质量为首要目标，同时兼顾降低网络有功损耗的配电网无功优化方法具有重要的理论价值和现实意义。另外，分布式电源（DG）的大量接入使得配电网无功优化问题变得更加复杂。因此，研究计及DG接入的配电网无功优化问题势在必行。
一、配电网无功优化的意义
配电网中无功功率的分布会直接影响系统的有功损耗和电压质量，关系着系统的安全经济运行。当无功功率不足时，系统的有功损耗增大，电压降低，甚至局部电压会低至临界值以下，引起系统电压崩溃，导致大面积停电。相反，当无功功率过剩时，系统的电压升高，也会对系统和用电设备产生不利的影响。例如，系统电压升高会增大线路和设备的损耗，降低设备的使用寿命，加快线路和设备的绝缘老化等。配电网无功优化问题就是研究如何使无功功率在配电网中分布更为合理，从而降低系统的有功损耗、提高系统的电压质量等。自20世纪60年代初法国学者提出最优潮流问题后，无功优化问题就受到了国内外专家学者的广泛关注，而且已经取得了众多研究成果。但是，随着配电网规模的不断扩大，对无功优化问题中诸如最优解的质量、算法的收敛性、无功优化的实时性等的要求越来越高。因此，进一步研究配电网无功优化问题，合理配置无功补偿装置，提高系统运行的安全性和经济性，具有重要的理论研究价值和现实际意义。
二、基于电压控制目标追踪的配电网无功优化方法
近年来国际间对资源耗竭的危机及意识、环保意识的不断进步，使得能源应用早已成为?手可热的议题，提高分布式电源占总发电量的百分比在许多国家已成为趋势。随着经济的成长，开源及节流早已变的?可忽视；由于人们对于环境保护及自我意识的提升，造成大型集中式发电厂和输配电设施的投资金额越来越高，建设也越?越困难，为提高电能的使用效率解决配电系统有功损耗问题，除使用传统增设输电线、变电所外，另可考虑在适当的地点装设分布式电源，以达成降低配电系统有功损耗、减少负载端用电量需求及?低电能在输送过程中的损耗。此外，于尖峰负载时段实施需量反应计划亦可抑制负载量，进而达到降低输配电网络壅塞的目标。配电网是电力系统的重要组成部分之一，在电力系统的各环节中，配电网处于末端直接与用户相联系。长期以来，重视有功调度而忽视无功功率的分布，导致大量无功功率在配电网中流动，既增加了配电网有功损耗，又影响了电压质量，降低了配电网运行效率。因而对于如何利用和配置无功资源进一步降低配电网损耗，提高电压合格率，提高配电网运行经济性的研究，无论是从运行实际还是从研究现状来看都表现出很强的迫切性。
配电网无功优化就是建立在已有综合自动化基础之上，在保证配电网安全可靠运行的前提下，根据不同的负荷水平，控制配电网中已有无功补偿控制设备（如同步发电机、有载调压变压器、无功补偿器等），合理调整配电网中无功功率分布，一方面使配电网满足一定安全约束，使各节点电压满足要求；另一方面使配电网的有功损耗最小，无功补偿设备的投资最小。电力公司发生线路壅塞情况，只会决定投资新建输配电设备来舒缓壅塞问题，因此提出结合降低尖峰负载量与此尖峰负载量所需投资新增输配电设备成本的观念，利用现值法估算如果能够利用负载端管理措施、发电厂及分布式能源支持此尖峰负载量用电后，可以避免投资新的输配电设备成本。由于环保意识的提倡，也促使再生能源的技术发展更有效率，越来越多的分布式能源并联到配电网络上，对配电网络的长期规划而言，被动控制的分布式能源会导致严厉的电网操作问题；相反的，主动式的操作管理能为分布式能源的系统商与电力公司带来互利。过度负载成长会使电压落入不可接受范围区间，政府与电力公司应提供奖励方案整合分布式能源并联及辅助服务，提出多目标最佳化算法估算电力公司与分布式能源的成本与效益，结果显示在典型的配电网络中，影响分布式能源效益最大的是政府政策上的补助价格，必须制订合适的章程法规鼓励整合分布式能源与配电网络增强设备。
结论
配电网无功优化问题是一个多约束、多变量的非线性混合规划问题，具有非线性、不连续、不确定因素较多等特点。这些都给配电网无功优化问题的求解增加了困难。选择一种合适的无功优化算法会对求解配电网无功优化问题产生直接的影响。如果选择的优化算法不合适，不但可能得不到较优的解，甚至算法可能最终无法收敛。因此，无功优化算法一直都是国内外专家学者致力于研究的重点。
参考文献：
[1]余乐，张茜，刘燕等. 含分布式电源的配电网无功补偿分区平衡优化调节方法[J]. 电力系统保护与控制，2017，（05）：58-60.
[2]谢海波，武小梅，林翔等. 含分布式电源的配电网无功优化研究综述[J]. 广东电力，2017，（02）：102-103.
[3]张祥龙，周晖，肖智宏，等. 电力电子变压器在有源配电网无功优化中的应用[J]. 电力系统保护与控制，2017，（04）：80-82.
乌鸦的拇指范文2
我要进入《卖火柴的小姑娘》里，当看到那个金头发、蓝眼睛的小姑娘躺在角落里哆哆嗦嗦地发抖时，我会跑过去唤醒小姑娘：“小姑娘，小姑娘，快醒醒！你要振作起来啊！快看，有人要来买火柴了！”随后，我会帮小姑娘卖火柴，并使出全身上下所有的力气吆喝道：“卖火柴喽，卖火柴喽！”虽然我是拇指小人，但是我会努力，不让小姑娘离开人世，然后我才会悄悄地离去。
我要进入《灰姑娘》里，当看到灰姑娘正在因为继母不答应让她去参加舞会而哭泣时，我会走过去安慰她说：“灰姑娘，你不要伤心，我帮你一起捡豆子吧。来，我们一起劳动。”随即就帮起忙来。知道看见灰姑娘变成王子的新娘时，我才会放心离去。
我要进入《狐狸骗肉》里，告诉不知情的乌鸦：“乌鸦乌鸦，待会儿有只狡猾的狐狸会花言巧语地骗你，然后引你唱歌，你千万不要张开嘴巴，不然就上当了。”当看到狐狸垂头丧气地离开时我才会离去。
乌鸦的拇指范文3
我曾经试图去模仿自己所羡慕的所有的人，甚至想抛弃自己的性格、特长完全成为别人。我错了，我的模仿行动都失败了。我彻底绝望了，当时我觉得自己一无是处。我什么也没有了，失去了自己独有的个性、风度、性格、魅力、思想，失去了这些的结果是什么，有什么收获吗？没有，我承受的是更可怕的代价，我浪费了自己的时间、精力，我比以前变的更糟。我希望我的失败能给大家一些启示，请大家不要在犯这些低级错误了。最近看了2006年陕西卷的高考作文题，我忽然发现自己也曾经是高考作文中的那只乌鸦。
我介绍我的经历，不是完全否定模仿别人的效果。我只是认为某些模仿不仅不会为我们带来积极作用，而且有时还会埋没我们其他方面没有被发现的优势。高考作文中的这只乌鸦！我很希望你是我的朋友，刚开始看到你的经历，对你确实有一些嘲笑和遗憾，可后来仔细一想，你的执着的确很令我佩服，我不得不在众说纷纭中悄悄的向你伸一伸大拇指。
如若你不嫌弃我这个刚认识的朋友，恕我直言，你和高空雄鹰的差距太大，你和雄鹰的能力并不在一个档次上。乌鸦和老鹰一样搏击长空，这才是天方夜谭。由于羡慕，我们试着彻底的改变自己以赶上别人，结果却都是付出了成倍代价却徒劳无功。
邯郸学步，学习别人走路，可结果呢？自己爬着回去的。这就是盲目崇拜偶像的代价。因羡慕别人而彻彻底底的否定自己值得吗？我觉得一点都不值得。偶像只能起模范带头的作用。我们在学习的同时应该认真、仔细的衡量自己的能力，在学习别人的同时注意自己的个性。我们应该从自身的优势出发，发展自己。不是吗？我想谁都不愿意做那个乌鸦？在童话中乌鸦这个形象不是被骗，就是盲目的学习他人而最终死去。这乌鸦怎么一点个人的思想、主见也没有，我看它是另类的变色龙一点也没有错。我们是世界上独一无二的个体，我们应该为自己而活，应该走自己的路，从自己的优点出发创新，而不是重走别人的成功路。
乌鸦用自己的生命向我们诠释了盲目模仿他人的代价，希望人们能够彻底的醒悟，我们可以继承乌鸦执着的精神，但是不能沿袭它的盲目。我们应该认真总结经验教训，不要让乌鸦的悲剧重演，让我们摆正位置，确定目标，发展自己。
乌鸦的拇指范文4
一、引导发现，激发创新兴趣
引导发现指的是课堂上在教师的引导下，学生主动探索，发现事物发展的因果及其内部的联系，从中找出规律。我在教学《鸟的天堂》揭题后，我让学生据题发文，甲生问：“‘天堂’是什么意思？”乙生问：“鸟的天堂是什么样的？”丙生问：“为什么称它为鸟的天堂？”我又启发学生：能否据此发现提问题的一般方法？学生思考后回答：提问就是问“是什么”“为什么”“怎么样”的问题。我即要求学生用这方法自己去文中探索、发现并提出问题。学生兴趣盎然，提出了许多有价值的问题。在随后的分段教学中，我让学生依据已掌握的分段方法讨论课文分段。小组议论结束以后，学生汇报：“我们发现这篇文章写作者两次去鸟的天堂看到的景物，因此文章可分两段。”“我们组认为一至四自然段可以为一段，因为这部分是作者对时、地、人、事作简要交代，所以课文可分为三段。”……在这篇课文的教学过程中，我紧紧抓住“导”不放，注重对学生的“引”。这样不仅确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，更重要的是还激发了学生的创造思维，培养了学生的创新能力。
二、鼓励质疑，培养创新意识
怀疑是打开创新大门的钥匙。我根据学生的年龄特点，“顺其童心，投其所好”，积极鼓励学生敢想、敢疑、敢问，从而发现事物的奥妙。如《乌鸦喝水》一文中聪明的乌鸦把小石子放进瓶子里，使里面不多的水升高，喝到了水。学完课文后，可设问：“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”请小朋友给乌鸦想个好办法。有的同学说：“用石头把瓶磕破了乌鸦就喝到水了。”我问：“乌鸦把瓶碰碎后，水会流出来，本来不多的水就更少了，乌鸦能不能解渴啊？”又有同学说：“把瓶慢慢地推倒，然后小心地用嘴接住喝，像吸奶瓶一样。”我赞许地说：“你的办法不错，有没有更妙的？”一个同学说：“乌鸦可以捡一根吸管来。”我给了他一个大拇指，说：“如果附近有吸管的话，这的确是省力省事，最棒的办法了！”还有的说：“乌鸦可以采根粗的葱来吸。”我惊喜地说：“这个办法真妙！葱中间是空的，是天然的吸管！你真聪明。”最后总结：“刚才小朋友想出了许许多多的办法，老师想你们如果碰到什么难题都会迎刃而解，因为你们都是爱动脑筋的好孩子。”
三、引发求异，点燃创新火花
求异是创新的火花。要创新就需要一些非常规的思维，而这些非常规就是求异。在鼓励学生质疑问难积极探索的同时，我们还应该激发学生大胆求异，积极进行思维发散，敢于向书本和现成答案发难，敢于向同学、向老师、向权威挑战。多问“真是如此吗？”“只是如此吗？”并去积极探索。对学生即使不恰当的驳问、发难和新解，师生不能嘲讽，对其胆量意识和精神要给予充分肯定，热情鼓励。这对培养学生的创新意识和创新精神有着极其重要的意义。如我在教《捞铁牛》时，当学生了解了怀丙和尚所使用的方法后，我让他们想想：如果让你去捞，你会怎样做？有一个学生思考后回答：“如果我去捞，我会再加两只船，捞的时候，把沙铲到空船里，这样河里就不会增加泥沙了。”多么可贵的环保意识，你能说这不是创新的火花在闪烁吗？我当即肯定了他的想法，并鼓励同学们都向他学习。
乌鸦的拇指范文5
1、成功是沙漠中的一泓甘泉，使我在迷茫中找到正确的方向。
2、成功是滴落的汗水。在童话《七只乌鸦》中的小女孩，为了寻找变成了乌鸦的七位哥哥，她问了太阳，月亮，云，彩虹。鞋子被走破了，脚指头流血了，她还是不停地找。最后在星星那里问到了哥哥们的下落，而且星星还给她了打开大门的钥匙--一根小骨头。可到了门前，小骨头不见了，她没办法，只好把自己的小拇指切下来当门钥匙。最后她终于把哥哥们接回了家。
3、成功对于努力者是一种希望，对于懒惰者是一种奢望，对于不思进取者是一种回忆。
4、成功是马拉松赛跑。在李时珍编《草本纲木》时，他去过有“野人”之迷的神农架，去过五岳之首--泰山，去过道教圣地--武当山。每次采集完后，回到家，他好要拿自己来实验，如果对人好的话，他就记载下来。他实验了几千多种药材，用一生的时间终于写出了《草本纲木》。
5、成功对于勤奋者是收获的果实，对于坚持者是奋斗的目标，对于灰心者是一个永远无法到达的彼岸。
6、成功是什么？成功就是一张张白纸上写满了试题？那是不是成功吗？我不喜它，而且也讨厌它，也许我是永远不会成功的，因为我从心里排斥它。
7、成功对于永不懈怠的人是里程碑，对于骄傲自满的人是包袱，对于不求进取的人是祸害。
8、成功是滴落的汗水，成功是马拉松赛跑，成功是失败的结晶，()成功是属于执着，刻苦，有信心的人。
9、成功是一种感受，一种全凭自我意识的主观感受。怎么样才算成功，从来没有一个统一的尺度，它无法定性，无法量化。
10、成功是失败的结晶。爱迪生在发明电灯时，为了找灯丝，经历了一千多次的失败。他用老人的胡须，麻绳，马尾巴。好不容易找到了可以烧的竹丝，可只烧了40多个小时就灭了。最后，他终于找到了可长期使电灯发亮的灯丝--钨丝。
乌鸦的拇指范文6
一、不同层次朗读的有效指导
初读课文时，教师按正确、流利的要求对学生进行朗读指导。悟读、品读课文时，教师指导学生运用学到的朗读技巧（重音、停顿、节奏、语调）表达出自己的情感体验。
各学段朗读要求和能力侧重点也不尽相同，教师据此进行针对性的指导。例如，人教版一年级的教材，教师对朗读的要求做到正确、流利即可。
二、个性朗读的有效指导
《义务教育语文课程标准》中提出“阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”教学中，教师让学生根据各自不同的感受抓住主要词语有感情朗读。例如，《第一场雪》中“嗬！好大的雪啊！”不同的学生可以有不同的感受，朗读技巧的处理也不尽相同。有的把“嗬”读得短又重，好长时间没有看到预示着丰收的美丽雪景，如今见到，读出令人难以置信的感受；有的把“嗬”读得又轻又长，读出看到这么美丽的雪景惊喜的感受；有的把“嗬”读得又重又长，读出惊喜即对雪景赞美的感觉。
三、教学中需加强朗读的有效指导
1.教材中的重点需加强朗读指导
如，《乌鸦喝水》一文中第二段乌鸦喝不着水和第四段它喝着水是全文的重点。第二段教学时，教师抓住“水不多、瓶口又小”重点词进行朗读指导，学生很容易就理解乌鸦为什么喝不着水，也体会出它喝不着水的着急心情。第四段教学时，再抓住“一个一个”和“渐渐”两个词语之间的联系进行试验，反复朗读，学生也就理解水是怎么“渐渐升高”的和乌鸦的坚定信心。用朗读的方法能帮助学生理解词句，在理解词句的基础上指导朗读，在朗读的过程中加深对课文的理解。
2.学生学习的难点需加强朗读指导
如，《观潮》一文中大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景象对于多数小学生来说十分陌生是教学的重点，也是教学的难点。教学中教师可用换词法、对比法、修辞法等多种方法让学生反复朗读体味钱塘江大潮到来之时壮丽的景象。
3.解决问题的关键点需加强朗读指导
如，《白杨》一文讲述一位边防建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己服从祖国需要，为建设边疆作贡献的志向以及希望子女也能扎根边疆的心愿。本文借物喻人的写法，表达含蓄，含义深刻。重点词句段的体会是教学的重难点，也是理解的关键点，在教学中采取“读思议读”的自主教学模式，抓住“火车窗外是茫茫的大戈壁……都是浑黄一体。”“这白杨树从来就这么直……也不动摇。”“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”这三段话进行朗读指导，使学生入境动情，真正在心中激起波澜，进而理解父亲的心。
4.教给学生的知识点需加强朗读指导
如，《乌鸦喝水》一文在字词方面要求学生理解“渐渐”一词，教师抓住“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦酒喝着水了。”两句中“一个一个地放”和“渐渐”，通过情境展现、指导朗读，让学生在朗读中意会。
5.教书育人的教育点需加强朗读指导
如，《大森林的主人》一文记叙了“我”和猎人克服各种困难，在大森林过夜的事，赞扬了猎人的智慧。启发人们在困难面前要善于动脑，利用大自然的各种有利条件为自己服务，做大自然的主人。本文第一段写事情的起因，交代了困境；第二段具体写是怎么一个一个克服困难的；第三段通过对话点明中心。猎人的话启发我们：只要肯动脑筋想办法，对任何困难我们都能找到克服的办法。教师指导学生联系前文认真朗读猎人的话，体味其中的道理。
6.描写人物的动作、语言、神态、内心活动的语句需加强朗读指导
如，《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文抓住巴迪父母亲的动作、语言、神情，让学生在朗读中体会父母亲对他第一首诗的不同态度都是源于爱。
7.运用修辞手法的语句需加强朗读指导
如，《》中“啊！突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”这是第二次站起来，这次站起来，说明为了战斗胜利，决定献出自己的生命。文中采用比喻的修辞手法“暴风雨一样的子弹”描写出当时战争的激烈性，衬托出顶天立地的英雄形象。
8.细节描写的语句需加强朗读指导
如，《荔枝》中，母亲吃荔枝这段话：“母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是拖着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下……”写得很细，突出了母亲对荔枝的喜爱。母亲剥得这么仔细，她是在享受吃荔枝的美好过程，也是在享受作者对她的爱。引导学生抓住这些描写、叙述，进而融入文中，体味感受，动心动情。
四、有效朗读指导必须做到“两个实际”
从学生实际出发，便于因材施教。要熟知这个班级学生在朗读中的分化表现，即多少人朗读有困难；接着要摸清大多数学生对教材的哪些知识已经理解了，哪些还不理解，教材中哪些内容可能成为难点或疑点；还要摸清每个学生掌握了哪些朗读方法和朗读习惯。教学中教师有的放矢地设计教学步骤和方法，这样就可以实现《义务教育语文课程标准》中要求的“珍视学生独特的感受、体验和理解。”
从教材实际出发，便于因“教材”制宜。就是“吃透”自己所使用的教材，了解教材的特点，正确理解教材的实质和各项知识内容，并能掌握相关的基础知识与实际知识，使教师本体性知识、文化性知识与实际知识融会贯通。通过钻研教材，熟练地掌握教材的重点、难点和疑点，熟练地理解教材中基本知识和基本技能的要求，熟练地掌握教材的内部联系。这样，教师在课堂上就会游刃有余地让学生积极主动地进行有效朗读，在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。