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课堂常规制度范文1
关键词：教学常规 精细管理 督查考评 教学质量
教学常规工作是指学校教学中那些常态化的教学活动，包括计划、总结、备课、上课、批改作业、单元测试与分析、课外辅导、第二课堂、听课交流等。很多学校都十分重视教学常规管理，制订了一系列的管理制度、工作规范，但由于缺乏有效的监督机制，结果成为一纸空文，起不到应有的作用。因此，教学常规管理不但要有一套完整的管理制度，还要有扎实精细的检查考核机制，促使教师教学常规工作从头至尾都扎扎实实、从不松懈，这样才能保证教学活动有序有效开展，提高学校办学质量。
一、完整细致的工作规范，是保证教学常规工作有效落实的前提
老师每天都在落实教学常规工作，在工作开展过程中，有的比较认真，有的却很随意，没有效率。用教学常规工作规范把老师统一到学校要求上来，有重点地去落实各项教学工作，将大大提高工作效率。
首先，教学常规工作制度的制订要全面。
我校是一所2009年9月开办的学校，新学校，新老师（有一半老师是刚毕业的大学生），新面貌。学校工作一切从零开始，制订全面规范的教学常规制度、规范教师的教学行为显得非常重要。为此，我们围绕学校教学常规工作，制订了《教师教案撰写要求》、《教师上课的基本要求》、《教师作业布置、批改要求及学生作业格式规范》、《集体备课工作规范》等等，各项常规工作都规范，都有其具体要求，保证了教学工作有条不紊、高效开展。
其次，各项教学常规工作制度的制订要细致。
比如教师的教学计划，我们要求老师对计划的制定至少要包含五个方面的内容：学情分析、指导思想、教学目标、教学措施和教学进度安排。
再次，教学常规制度的制定要可检测。
因为制度的实施需要一定的行政检查手段作保证，在检查过程中如果各项指标难以检测，就难以保证评价结果的公平性，管理制度就起不到很好的促进作用。针对各项教学常规管理制度，要制订可检测的评价表，以给教师一个合理公正的评价。
二、经常性的检查督促，是保证教学常规工作有效落实的关键
如果对教学常规工作没有检查督促，再科学合理的制度也无用。只有进行经常性的检查督促，才能保证教学常规工作有效落实。
可实行“一周一检查”的制度，即每周检查一个内容、一个重点。在检查过程中，我们没有把检查的内容事先告诉老师，有时连续两周检查同一个内容，有时检查不同的内容，以促使教师的各项教学常规工作都不松懈，扎扎实实。
比如，第一周重点检查老师的备课情况，第二周还是检查教师的备课，第三周检查第二课堂开展情况等等。
经常性的教学常规检查，对学校管理人员来说工作量是非常大的，为了解决这一矛盾，可采取“教导处——科组长——备课组长”分工检查的方式进行，即备课组长检查组员的教学常规工作情况，科组长检查备课组长的教学常规，教导主任检查科组长的教学常规。
三、科学的考评措施，是保证教学常规工作不断规范的手段
有检查而没有考评，调动不起教师的工作积极性，无法激发教师的竞争意识。必须制订相应的评价考核制度，把教学常规工作列入期末老师工作量化考核，与评优、评先、晋升挂勾，这样才能发挥评价手段的激励促进功能，达到不断规范教师教学常规工作的目的。我校在教学常规管理工作中，结合学校教师工作量化考核制度和教学常规工作制度，制定了检查评价表格，每一次检查都进行评价打分，期末进行综合统计，算出每位教师教学常规工作的得分。教师的教学常规得分是靠平时扎扎实实的工作一点点积累起来的，是一种过程性的评价得分。
四、及时的总结反馈，是保证教学常规工作不断规范的导向
检查的目的是为了促进提高，教导处要及时进行总结，把检查的结果向教师公布。
一是发现优点、表扬先进。
有些老师的教学常规工作做得非常扎实，其教学成绩也比较突出，对这样的老师我们要大力表扬。比如在常规听课中我们发现，数学老师韩老师课堂中对学生的养成教育抓得非常扎实，与韩老师扎实的养成教育有很大的关系。为此，我们及时进行表扬，并组织教师下去听他的课，学习他的课堂教学，起到了很好的促进作用。
二是指出存在问题。
在教学常规工作检查中，会发现一些不尽人意的地方，如有的作业批改不够细心，没有发现学生作业中的错误，或是一些老师懒于批改，只写一个“阅”字等。这些问题，都要及时发现，进行整改。
三是提出改进意见。
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高效课堂的评价因其教育教学价值观的不同，而表现出与传统课堂评价理念的诸多不同：
1. 以学评教，依学定导，由以评价教法为重点转向以评价学法为重点。课堂教学实现由教师为中心向学生为中心转变，由教师为主体向学生为主体转变，教师的角色由知识传授者向学习策划者、指导者的新角色转变，由“一言堂”变为“百家鸣”。
2.由机械记忆、高强度训练的“知识本位”评价向自悟自探、合作探究、实践创新的“人本主义”、“能力本位”评价转变。
3.由以评价应试能力为重向以评价综合素质为重转变。由统一标准答案向多种答案转变，由“双基”训练为主向思维和能力训练为主转变。
4.由注重课后评价向课前、课中、课后教学全过程跟踪、验评、抽检转变。由统一考试、按分数排名向个性化、增长性、发展性评价转变。
5.由关注少数精英学生向关注全体学生、关注薄弱学生转变。高效课堂从产生开始，就把民主、平等、公平作为教育教学原则，大力倡导“人人平等，个个成才”“关注薄弱”“没有教不好的学生”的新理念，坚决摒弃只面向所谓少数精英的陈旧观念，在小组评价、个体评价、班级和教师评价中要突出扶弱济困、共同进步的新教育评价观。
6.由评价教师展现个人“教学艺术”向评价教师激发调动全体学生主动参与，培养学生综合能力转变。
7.由教师“一元”课堂评价向师生自评、互评，家长、管理者共同参与的“多元”评价转变。高效课堂倡导以学生评价为主，学校、家庭、社会综合评价教学的新理念、新方法。
8.由注重师生个体评价向注重师生团队评价转变。学生学习小组和教师备课组、学科组、年级组等成为主要评价对象。高效课堂教学以学习小组作为一种主要的组织形式，实施合作学习，对学、群学、展示、讨论、质疑、对抗成为常规教学形式，备课组作为配套制度成为教师教学教研活动的常规制度被普遍实行，由此产生的以团队评价为主要方式的评价制度应运而生。
9.由注重学生认真听讲的纪律评价向注重学生课堂学习的主动参与、积极合作的学习状态评价转变。
10.由慢速低效评价向快速高效评价转变，即由节奏慢、反馈周期长、负担重、压力大的评价向快节奏、负担轻、高效率的即时反馈、同步反馈评价转变。
11.由评价课后作业向评价当堂检测转变。
12.课堂评价目的由甄别、选拔、管理为主向促进学生综合能力和素质提高转变。
13.评价范围由重视个别优秀教师示范课评比奖励性评价向重视全体教师常态课跟踪指导、服务提高转变。
14.由行政主导评价体制向“管办评分离”的新评价体制转变。
15.由单线式“讲――听――说――评”课堂评价模式，向立体式“集备――观课――验评、质检――反思、研讨――培训、提高――培训、改进”新模式转变。
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所有问题的产生都与学生对室外课有着浓厚的兴趣相关，正是因为学生对大自然充满着探索欲，才会使得老师在选择地点时更加小心，在控制时间方面更精练，同时课堂常规也会更难以把握。
1.选择活动地点时要全方面的考量。走出教室活动，当然要根据相关课程的需要加以调节。当教师带着学生外出进行观察时，常常因为不同的课程需要而改变活动的地点。比如二年级上册做中学中《花园里的小动物》一章，要求学生研究蚯蚓的各种生活环境。那么在选择这样的地点时，老师先要做好充分的准备，了解蚯蚓究竟生活在什么样的环境中。由于蚯蚓是生活在地表以下的，那么选择场地时最好找有植物的草地而且植被不能太过茂密，这样便于挖掘。注意在挖掘之前最好先淋一点水，使土壤松软。做好这样充分的准备再带学生外出观察实验，就会让一堂课事半功倍。
2.留给学生充足的活动时间。室外课堂的要求常常比室内课的要求还要多，首先教师要介绍今天观察的内容或者实验的目标，讲解记录单的使用方法和填写要求。其次教师要强调活动的注意事项，比如活动时的安全问题，活动的纪律，小组成员的分工，集合的方式，实验中材料的使用方法等等。这些都要在很短暂的时间讲完，给老师提出了很高的要求。
3.室外课堂的常规仍然要让学生铭记在心。在外出活动时，教师并不是完全游离在学生之外，常常要边实验边讲解，比如三年级做中学中《观察小池塘》一章，就需要老师边引导边讲解，那么学生能否像在教室里一样认真倾听和思考就显得尤为重要。池塘里和陆地上一样，都有一套独立的生态系统。池塘中同样有动物、植物和微生物。通过老师的讲解和现场的观察相结合，学生才能更深刻的理解教学目标。能够使用合理的方式使得学生在观察中仍然能保持高效的倾听和思考，这样的课才是室外课堂的高境界。
二、对《小学科学》课室外课上述问题的建议
走出室外，若能选择好恰当的活动地点、保证充足的活动时间并且确保学生在室外仍然充分的倾听和思考，那么这样的一堂室外课堂老师都会得心应手，学生也会学有所得。
1.适当的活动地点是高效室外课的基石。首先，教师组织科学室外课的时候，课前准备要考虑的全面，包括一定要先到活动的地点做相应的考察。首先是将安全隐患问题降到最低，保证学生安全的同时才能保证课堂保质保量的完成教学任务。其次，针对不同的课程需要，教师活动选择的地点也就相应作出微调。比如一年级做中学内容《搬运水》等，是小组合作在区域内去完成实验，范围不需要太大，教师完全可以选择在教室外的走廊或者操场的水泥地上进行。当课程需要较大的空间进行活动时，教师就要找到最合适的位置。比如三年级的校园里的《寻找有生命的物体》一课，就要求你在全校范围内找寻有生命的物体，教师此时可以找一个动植物最多的一处或者两处给孩子进行观察即可。以点带面，让课堂更加高效的完成任务。
2.清晰明了的活动目标是高效室外课的灵魂。每次要外出进行观察实验时，要想留给学生更多的时间活动，就要求教师在上课前就要把这堂课的任务简明扼要的阐述给学生，你需要学生达到的目标要清晰明了。教师最好用记录单来明确教师的教学目标，设计记录单时要用最简单的方式记录，却能让学生牢记其中最重要的知识点。其次，对于活动注意点，教师可以让孩子到了相应的环境中再边观察边提醒，身临其境之后给学生的提醒要比在教室里的讲更能理解和接受。
3.活动过程的常规是高效室外课的催化剂。室外课上一旦让学生活动开，再想集中起来总是比较困难，原因就是学生太兴奋。即使是室外活动，个人建议还是采取小组活动的机制，由四到五个人为一组，互相管理，教师集中时小组成员互相监督，小组评比。给注意力最集中的小组以奖励，同样给较散漫的小组以批评。这样的奖惩制度深入到学生的内心之后，常规管理也就得心应手一些了。
三、结语
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农村小学英语教学工作的顺利开展，离不开家长、学生、学校、教师的共同配合，为此，我作了如下调查。
1、家长不重视
经过对学生家长的调查发现：本校大多数学生家长都认为英语重要，由于缺乏对小学英语的了解，课后很少有家长询问孩子英语学习情况，也就是说几乎没有家长能够在课后给予孩子们辅导，也不知道如何对孩子进行辅导，因此也就很少关注学生的英语学习。
2、农村小学的教学条件有限
农村小学英语教师任教班级多，且同校很少有同科的老师。英语教师在所任班级的课外管理时间有限。教学辅助的工具也不能够激起起孩子们的兴趣。
3、学生不爱学
学生刚开始学英语时，兴趣很浓，愉快地歌唱，尽情地游戏，使学生们乐此不疲。喧闹后，教师强行要求学生保持安静，学生的兴奋点被抑制，久而久之，学生就失去了参与课堂活动的热情。另外，教师对英语课堂常规制度的忽视，也影响着学生学习的积极性。教师们在课堂上往往注重完成教学内容，而忽视课堂常规的建立，学生上课不专心听讲，课后不复习，作业不完成。长此以往，随着学习难度的增强，学生学习成绩日益下降，学习英语的积极性日益减退，甚至出现厌学情绪。
针对以上现象我们总结了一些对策：
1.英语学习的启蒙阶段是非常重要的，教学的成功与否将对学生的终身学习产生深远影响。因此良好的学习英语的习惯是一种巨大而持久的力量，许多重要的事情正是靠习惯的力量去完成的，而且，良好的习惯是可以养成的。在少年儿童学习英语的过程中，教师和家长相互配合，让孩子养成良好的学习习惯，比让他们多学到一些知识或得到好的分数还要重要得多。
2.培养孩子上课注意听讲，特别是注意老师的口型、动作和体态， 认真听、耐心听。即，听准了、听会了，才跟着学说，不要急于说，防止刚刚开始听就急着跟着说，这样做会产生只会跟着说，或离开老师的带读，就不会说的问题；也还会因听不准而说不准。它不利于提高听力，也不利于自己独立说的能力的培养和提高。
3.有些学生由于内向，孤僻的性格。使他们回避与别人交往，往往模仿能力也差，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。家长和老师要不断鼓励这样的孩子勇于大声地朗读、对话、答问，以利于清楚地表达自己，也利于他人纠正自己的错误，还有利于培养大胆、开朗、自信的良好个性。
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初中理化生教研组年度工作计划【一】
一、指导思想
加强思想认识，充分认识教研工作的重要性和必要性。按学校工作计划对教研工作的精神和要求开展工作，在努力完成教学部安排的教研任务的基础上充分发挥积极性和主动性。本学期我校理化生教教研组工作要紧紧围绕“三三六”课堂教学这个中心，不断的探索努力和开拓创新，在此基础上狠抓教学常规的落实，进一步加强学案式教学专题研究，加大青年教师的培养力度，深化课堂教学改革，全面提高本校理化生教教师素质和教学质量。为进一步实施科研兴教的战略，贯彻落实学校本学期工作要点中有关教研组工作的诸项要求，本教研组将认真完成以下几项工作。
二、常规工作：
1、加强教研组建设，教研组活动要提前做好计划，做到每次活动有计划、有主题、有记录，随时研讨教育教学中碰到的问题，并研究制定对策，教研活动要围绕着提高课堂教学质量和提升教师专业素质的主题展开。
2、组织全组教师认真研讨学习各学科新的《课程标准》，进一步领会课改精神，提高课堂教学的质量和学生的素质。初四理化生教师要关注中考的最新动态，学的计划、内容和测验等。
3、督促教师学习教学常规管理办法，精心备课，认真上课，认真批改作业，关心后进生的学习，及时做好教学总结和反思，增强教师的质量意识、创新意识和竞争意识，使教研组成为贯彻学校教育教学目标的重要阵地。
4、每位教师要做好自己所任教班级的教学管理，研究教学，提高效率，切实减轻学生负担。与全组老师齐心协力抓好日常教学和学案式教学研究，课堂教学和测试要准备充分，并做好测试后的成绩统计分析，学生情况分析和教学改进方案。
三、处理好常规教学与改革的关系，进一步明确教研方向
1、定期组织全体成员深入课堂听课，研究教学实践中存在的不足，提出建设性意见。
2、深入研究本教研组教师基本功的构成要素，拟定理化生教师基本功细则。
3、把教学研究课、汇报课、示范课上升到课题的高度，认真研究分析，总结出理化生学科的教学特色。
4、分阶段进行理化生学科的调研工作，力争概括出理化生学科的教法、学法上的共性与不足。
四、教师学生活动
1.坚持教研组例会制度(本组活动时间为每周二上午)，加强教研组建设，
2.认真参加学校组织的校本培训，并组织好组内的教学交流讨论活动，提高业务水平。
3.学习上学期教务处组织的教学集中听课评课活动，组织好本组的集体听课、说课和评课活动，集体研讨教学，做到切实能发现问题，解决问题，提高业务。并组织好每位教师每学期上好一节教学研究课，共同探索提高课堂教学质量的方法和途径。
初中理化生教研组年度工作计划【二】
本学期理化生教研组将以课程改革为核心，以课题研究为载体，以学生全面发展、教师业务能力不断提升为目标，以提高课堂教学效率、教学质量、减轻学生课业负担为根本，加大教学研讨力度，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教科研工作。现依据学校教学教研工作重点，现就本学期我组的数学教研工作安排如下。
一、常规工作
1、经常组织学习教导处的各项常规制度，杜绝上课迟到，私自调课、挪课、占课等行为，保持良好的状态，不体罚几变相体罚学生，教学公正公平。
2、课前一定做到有计划、有备课、课后有反思、作业布置合理、理化生教研组工作计划批改及时、更正到位、认真细致完成好各项常规工作。组内不定期进行相互检查和学习。
3、做好课堂知识提升工作，要不断发现有潜力的学生，提高优秀率。同时要抓好学困生的转化工作，补缺补差重在平时的点点滴滴，有针对性的全面提高教学质量。
二、开展具有学科特色的工作
本学期的教研教学工作将在认真做好基本工作的同时把学生的“思维训练”作为我组的一个重点及特色工作来开展，我们将组织老师们很好的利用思维训练课给学生进行知识提升学习的机会，同时，我们计划在每个班都组织一个小型“智囊团”，由智囊团成员负责每日一题的收集工作，同时鼓励全班学生积极参与做题和思考，教师及时反馈总结学生的做题情况，并定时对一周习题进行讲解。我们希望通过这样的工作来帮助学生提高兴趣，同时结合各类行的竞赛活动，激励学生学习的动力和主动性。
三、有效开展各项工作，力争不断提高教学质量
1、继续加强教学常规管理，及时反馈总结各种情况并正确做出改进，保证良好的教学秩序和教学质量。
2、从作业、练习的合理安排和批改反馈等各方面着手，认真落实班级补差情况。
3、组内组织教师全面开展各项教学研讨活动，讲究活动实效性，为提升“质量”服务。
4、进行有效的单元检测并及时帮助学生巩固各项知识内容，以求每单元都有小结。
5、组织各类有针对性的学生活动，充分体现数学的趣味性的同时增强学生学习兴趣。
四、教学研讨安排
(一)组内公开课安排：
(二)定时开展教研活动，提高活动质量和教学效益。
1、积极组织教师参加教研室安排的每次大型教研活动，参加的教师做到有记载，有点评，会后在组内分享活动过程，交流想法，总结经验。
2、以“提高教学质量”为最终目的，组织开展一系列有实效性的研讨活动。做到定时、定人、定内容，开展有新意，有意义的各种学习探讨活动，转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，力争形成浓厚的教学研究氛围，积极探索在新课程改革背景下小学数学教研工作新体系。
3、协助教导处不定时深入课堂检查“教学常规”执行情况，定期进行检查，尤其是备课质量、作业批改的情况检查。
课堂常规制度范文6
为进一步明确办学目标，理清办学思路，积极探索有效的办学途径，促进学校持续、健康发展，在认真总结学校办学历程的基础上，结合当前的教育形势和学校的具体实际，特制定2010——2015五年发展规划。
一、指导思想
以科学发展观为统领，以办人民满意的教育为目标，改善办学条件，优化育人环境，加大教育装备投入，做到以人为本、科学规划、因地制宜、可持续发展，实现学校标准化建设和跨越式发展。
三、发展目标
经过五年的努力，要高标准、高质量地奠定义务教育的基础，力争使学校管理达到科学化，队伍建设优良化，教育质量优质化，学校办学特色化，努力将学校打造成和谐校园、文化校园、魅力校园。
三、实施步骤及措施
⑴常规管理年（2010-2011）。利用两个月时间建立健全教学教研常规制度，确保教学常规管理过程的严谨、扎实、科学、规范，激发教师的工作积极性和创造性。进行针对教师基本技能的校本培训3次，引导教师走专业化成长道路，要求每一位教师有自己发展的五年目标，以此带动课堂教学改革的深入，使学校教研工作运转有序、实效。
继续加强硬件设施建设，全方位提高服务水平，着力打造“家园式”学校，力争年底创建A级标准化寄宿制学校，完成综合楼主体工程及附属工程建设任务。
全力抓好“两创”工作，确保通过省市县验收，进一步加强和改进师德师风建设，继续深化“新规范、新师德、新形象”主题教育活动，要进一步推动“平安校园”的创建步伐，力争创建为县级“平安校园”。
⑵课改深化年（2011-2012）。通过深化课改实验，实施、申报市级以上课题3项，要求人人都有解决自己课堂问题需要的研讨课题，以课题研究带动学校整体文化建设，特别是良好教研学习术氛围的营造。突出教师骨干力量的培养，向全县进行1次开放课题研究的研讨课，以此提升学校的知名度。
进一步深化学校文化建设。遵循“以内涵促发展，以文化兴学校，打造名牌学校”的学校文化建设主题，修建校园中心花园，彰显学校文化氛围。坚持“规划先行，分步实施，因校制宜，突出特色”的原则，着重从学校精神文化上下功夫，丰富学校精神文化的内涵。
⑶名师工程年（2012-2013）。突出校本培训，要求人人都能熟练运用信息技术进行辅助教学，提高课堂效益；发挥名师示范作用，在教科研实践中力争培养出6——8名校级骨干教师，培养4——7名在全县乃至全市有知名度的名师，从而促进教育教学质量的稳步提高。
⑷学术百花年（2013-2014）。与时俱进，以课题的深化转型促进高品味校园文化的形成，每一位教师在课题研究中突出自己的教育教学风格。开展1次在全县初具规模的“校园文化艺术周”活动，提炼、完善和总结本校成功的办学经验，形成高水准的办学特色，努力提高办学层次，各项工作取得较显著成绩。
