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有的人教案范文1
关键词：成人教育；学籍档案；存在问题；解决措施
一、成人教育学籍档案的特点
1、学籍档案本身对外提供的资料应具有真实可靠的特点，成人教育学籍档案以其特有的原始性，真实性记录了学生在校期间学习发展全过程，它不仅记录了这一阶段的成功和失败，而且是成人教育教学和学生管理工作的重要组成部分[1]。用人单位可以通过学籍档案来了解学生的基本学习情况及品德状况，第一时间客观的了解学生的相关信息和资料，以此作为基本依据来选拔人才及培养人才。
2、成人教育的学生教育层次高低不同，有本科生可能还有高中生，年龄结构较复杂，有青年人甚至还有老年人，对于不同领域，不同阶段的学生，学校开设了相应的课程，而这些课程种类繁多，致使所学教材不同，教学方式难以统一，学籍档案的管理也很难统一化。
3、有很多成人教育学校是附属于普通成人高校的，这些学校比较重视普通高校的学籍档案，忽略成人教育学生的档案，再加上地理位置距离本部学校比较远，所以管理方面比较松散，管理措施相对落后，使成人教育学籍档案比较混乱且不规范。
4、成人教育的办学形式多样化，自考、函授、夜大等均属于成人教育的办学模式，各种方式下的学院入学时间、教育方式以及毕业时间等都不统一，导致学籍档案的记载较为片面，内在联系不强。
5、现今存在一些用人单位在选拔及培养人才时过分注重学历，常常忽略一个人的过去的学习情况及工作水平，使学生的学籍档案利用率降低，没有对学籍档案管理提出需求，极大地影响档案工作者的积极性，降低了学籍档案管理的效率。
二、成人教育学籍档案管理中主要的问题
1、未认识到学籍档案的重要性，缺乏管理意识
我国成人教育的起步较晚，由于社会当时正处于教育改革的初级阶段并且本身教学模式的复杂性，使得成人教育学籍档案管理系统一直未完善。成人教育开展的初级阶段，由于对成人教育缺乏重视以及资金、管理的不到位，很多学籍档案没有及时整理、归档并移交档案管理部门，长久下来越积越多，档案管理人员意识单薄，没有认真处理，导致很多学生的档案混乱、零散、记载不全，使得档案没有机会发挥它的潜在价值，档案管理工作无法顺利进行。由此可见，提高对档案的重视度，加强档案管理意识对档案的合理管理是至关重要的。有人认为，在市场经济条件下档案作用不大，这种观点显然对成人教育学籍档案的重要性缺乏认识，在一定程度上制约档案管理工作的开展和有效利用[2]。
2、学籍档案管理的模式阻碍教育改革发展
随着我国信息化和经济化时代的飞速前进，传统的成人教育学籍档案管理模式及制度已经跟不上新时期的教育改革政策的脚步，随着教育改革的不断深化，成人教育高校对其教育计划及专业结构进行全新调整，同时不断探索、实施新的档案管理技术，新的档案管理模式的研发迫在眉睫，只有建立新的档案管理模式，形成新的档案管理制度及政策才能从根本上保证学籍档案的质量，提高学籍档案的利用价值，只有推出新的档案管理手段及方法才可以杜绝档案在送往档案管理部门或人事部门的时候拆档、泄密等不合规定的现象发生。
3、用人单位对学籍档案的重视度不够，学籍档案的潜在价值无法开发
很多用人单位在招纳选拔人才时，都把目光主要投放在毕业证及学位证上，狭隘的认为得到这两个证的学生就是相对优秀的学生了，常常忽略学籍档案的存在价值。其实，这两个证只是完成教育的必要凭证，并不能证明该学生的学习能力及专业水平，这种“重证”的风气就无形中为那些假证的经营者提供了平台，有些学生想不劳而获，花些钱做了假的毕业证、学位证来作为参加工作的敲门砖，由于用人单位没有真的证件在手与之相比较且现在的造假手段越来越高明，根本没有办法客观的判别人才的真伪及了解他的真才实学，可是，用人单位很少能考虑到通过学生的学籍档案来对其核查，致使学籍档案的潜在价值没有得到发挥。
三、成人教育学籍档案管理的有效措施
1、强化档案管理意识，提高档案管理水平
学生的学籍档案是学生参加工作时的一个基本资料，它能客观、真实的反应学生的综合能力及素养，作为用人单位考察的凭证。学生的档案管理水平不仅影响着用人单位对所需人才的了解认识及合理使用，同时影响整个学校的档案管理完整度。因此，档案管理人员应该认真学习《档案法》及有关政策法规，加大档案法规的宣传教育力度，充分树立档案意识，真正从思想上认识到学籍档案管理工作的重要性[3]，纠正对档案管理工作的偏见和误解，积极利用档案资源推进高校成人教育的发展。
2、优化并统一成人教育档案管理制度
任何制度的实行及举措的实施若想成功，都必须达到系统的统一，只有上下一致、全局统一的执行该制度，此项措施在得以真正的落实。因此，成人教育学籍档案主管部门应该制一套系统的标准，将各个档案管理部门的基础工作、技术水平以及操作程序统一化、明朗化，大到何种资料以何种方式收入档案，小到档案归档后所用纸张的材料及大小、表格的形式及规格，健全档案管理所有程序的相关制度，让管理人员不再无章可循、无据可依，在遵从规定、服从整体的思想下合理管理成人教育的学籍档案，实现档案管理模式的最优化。
3、用现代化手段管理成人教育学籍档案
成人教育学籍档案具有资料容量大、种类多、程序繁琐的特点，随着信息时代的到来，把信息技术引入学习工作的各个领域是我们适应信息社会的必要手段。高等成人教育学籍档案管理机构应该积极开发一项先进的档案管理软件，该软件应该具有存储、传递及保密的功能，设置不同的权限，将学生的学籍信息传到档案管理软件上，档案管理部门可以通过软件随时管理学生档案，学生和用人单位可根据需要通过该软件了解相关信息，利用自动化手段实现成人教育学籍档案管理的高效率。
四、结束语
知识改变命运的今天，我们要重视人才，保护人才，教育改革在重视普通高校的同时应该提高对成人教育的重视。成人教育学籍档案管理的科学、合理化是保证接受成人教育学员资料的完整性及有效性的主要措施，学籍档案管理部门应该采取各种手段提高成人教育高校的档案事业，使学籍档案为每位接受成人教育的学生提供走向工作岗位的有力保障，使其与学校的各项事业同步发展。
参考文献
[1].杨曙光.成人教育学籍档案的特点、问题及有效管理[J].继续教育研究.2005(4)
有的人教案范文2
教学目标
认知：
1、知道动物是人类的朋友，珍稀动物是全社会的财富，要爱护它们。
2、懂得保护珍稀动物是国家的政策，保护它们人人有责。
情感：
1、喜爱动植物。愿意为保护动植物尽力。
2、对伤害动物的行为感到气愤。
行为：
1、自觉爱护动植物。注意保护珍稀动物，不伤害它们。
2、见到有人伤害动物，加以劝阻、批评，或向有关部门报告。
教学建议
教材分析：
本课是根据课程标准三至五年级“遵守公德”德目中“自觉爱护动植物，注意保护珍稀动物”的要求编写的。这个年级段的学生，一般都喜欢玩小动物，但却不懂得爱护它们，因而，捕捉和伤害它们的现象常有发生。本课课文针对儿童这一特点和实际，从正面对他们进行爱护动物的教育。
教法建议：
1、大自然中有益动物很多，各地的有益动物也不完全一样。本课中提到的，只是各地常见的几种。教学时，教师可结合当地的实际和儿童对有益动物的态度，进行教学，使教学更有针对性。
2、为什么说动物是人类的好朋友这一问题是本课教学必须做出回答的问题。可从以下两方面说明：（1）象啄木鸟、猫头鹰、青蛙等这些动物以害虫为食帮助人类做好事。（2）动物和人类共同生活在地球上，友好相处，它们给人类带来了快乐。（3）珍稀动物是人类的财富，受国家法律保护。
教学设计示例
第十课保护人类的朋友
《教学目标》
认知：
1、知道动物是人类的朋友，珍稀动物是全社会的财富，要爱护它们。
2、懂得保护珍稀动物是国家的政策，保护它们人人有责。
情感：
1、喜爱动植物。愿意为保护动植物尽力。
2、对伤害动物的行为感到气愤。
行为：
1、自觉爱护动植物。注意保护珍稀动物，不伤害它们。
2、见到有人伤害动物，加以劝阻、批评，或向有关部门报告。
教学重点：是学生认识到动物是人类的朋友，要保护动物。
教育过程：
一、谈话导入、揭示主题。
1、同学们，你家有小动物吗？说说你和小动物之间的事好吗？（同学之间交流）
小结：在家庭中，在与小动物的亲密接触中，我们和小动物之间已经结下了比较深厚的感情，可以说成为了好朋友。
板书：朋友
2、你还知道哪些野生动物，分小组说一说。
动物真是数不胜数、千奇百态。
3、大自然中如果没有了动物会怎样？
小结：世界上如果没有了动物，就会变得死气沉沉，更重要的事，人类也会随之灭亡。动物是人类的朋友，保护动物就是保护人类，大家知道这是为什么吗？
板书：保护人类的……
二、联系实际、深化认识。
1、让我们来看看动物们是如何帮助人类的吧。
（1）捕鼠能手----猫头鹰（录像片）
（2）森林医生------啄木鸟（录像片）
（3）壁虎捕捉蚊子的录像片。
2、你还知道哪些？请你跟周围的同学说一说。
小结：象同学们说的这些能够帮助人类做事，对人类有好处的动物我们称它们为有益动物。可别小看这些动物，它们真是给人类帮了大忙了。
录像资料片：《鸟小作用大》。
3、除了我们常见的这些有益动物，世界上还有一些稀有动物，我国有哪些珍稀动物呢？
（1）活化石----国宝大熊猫（录像）
（2）金丝猴录像
（3）丹顶鹤录像
……
4、你认识图中的珍稀动物吗？为什么称他们是珍稀动物？
（1）丛林之王——东北虎、华南虎，数量很少。
（2）金丝猴——全国只有60多只。
（3）扬子鳄——生活在淡水里，数量很少。
（4）丹顶鹤——全世界仅存1200只左右。
（以上内容边指图边讲。）
小结：所有的珍稀动物都是人类的宝贵财富。它们是全社会的财富。它们和我们人类共同生活在地球上，给我们的家园带来勃勃生机，但它们却面临着濒临灭绝的危险，森林被毁，剥夺了它们的栖息地；环境污染，破坏它们的生活环境；还有人类的大量捕杀……现在保护野生动物，尤其是珍惜的野生动物，已受到世界各国的重视。1988年11月8日我国颁布了第一部野生动物保护法，人们已经认识到保护野生动物的重要，那些伤害珍惜野生动物的人将受到法律的严惩。
5、看了这些珍稀动物的录像片你有什么感觉？跟周围的同学说一说。
小结：人们欣赏珍稀动物，人们喜爱珍稀动物。动物给人们带来了快乐。珍稀动物是人类的瑰宝，一旦失去，不可再得。
6、人类为什么要保护动物呢？学生自由发言
扩展资料展示：
（1）研究动物可以研究人类生存的环境。（科研人员利用动物研究地质的变化录像）
（2）由于大量捕杀麻雀带来的蝗虫灾害。
（3）大熊猫传友谊（大熊猫受到各国人民的喜爱）
（4）有益动物是人类的“功臣”
……
7、前些日子，英国首相布莱尔到中国访问，收到了一封信，这封信的部分内容已刊登在一些报纸上，老师给大家读一读信的大概内容：
一些不法分子偷盗我国珍稀动物——藏羚羊。据说，在贵国把披藏羚羊的皮毛被看作有身份的象征，而藏羚羊是我国一级保护动物。希望阁下回国后同有关组织部门协调，制止这种违法行为。
（1）你知道信的结果怎样呢？
*那些偷盗者受到了惩罚。人们不在以穿此皮衣为荣。
（2）这个叫做梁从诚的人为什么要写这封信呢？
小结：从这封信中，可以看出不论是中国的平民百姓，还是外国的元首，对捕杀珍稀动物的行为非常憎恨，同时引起人们的重视。这个写信的人是个非常有勇气的、勇敢的人。提起勇敢的人，索南达杰就是众多为保护藏羚羊而献身的勇敢的人之一。
（介绍索南达杰及他的事迹。）（略）
小结：正是有许多索南达杰这样的英雄，才使珍稀动物有生存的希望，逃脱灾难。我们虽然不能向英雄们那样直接参加保卫珍稀动物的战斗，那我们能不能尽自己的最大努力去做呢？动物对于人类来说至关重要，人类离不开动物。保护动物就是保护人类。大家行动起来共同保护人类的朋友吧！
三、辨析导行
1、遇到下面的情况怎么办？
（1）、春天，你家的屋檐下有两只燕子搭好了窝，可大人怕脏想把它捅下来，不让它们在你家住。
*想办法既不影响卫生，也不赶走小鸟。
（2）、夏天，邻居家的阿姨看见窗户上有只壁虎就让叔叔把它捅下来。
*劝阻他们不要捅，
（3）、秋天到了，一些农民怕小鸟吃麦子就在地头支起粘网抓小鸟。
*告诉他小鸟是有益动物。
（4）在集贸市场你发现有人倒卖国家保护动物。
*报告有关部门
2、同学们都去过动物园，你们可曾想过动物园里的动物，是不是免遭一难呢？（放录音：管理员叔叔的话。）
（1）你听了管理员叔叔的话后，心里怎么想的？
（2）我们今后再去动物园，应该怎样做到文明观赏？
（学生回答中穿插提问：这些东西是谁扔的？若喜欢动物该怎样做？）
3、帮一帮：
（1）小红到动物园，在熊山，见几只黑熊正抬手向游客讨吃的，她真想扔点吃的逗逗它们，请你告诉小红应该怎么做？
小结：小红应该遵守园内的规定，不随便投喂食物，从而爱护动物。
（2）小军家的湖面上飞来几只白天鹅，请你告诉小军要注意什么？
小结：小军要爱护珍稀动物，不要伤害它们。
板书：不伤害它们
四、总结：
有的人教案范文3
[关键词]商务英语 案例教学 任务型教学 语言能力
[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）11-0099-02
一、引言
在大学课堂教学中采用案例教学不但对理论教学起到辅助作用，而且在某些学科中日益占主导地位，成为教师采用的主流教学方法。案例教学因其方法论上的独特性，研究问题的现实性，资料收集的广泛性，适用范围的针对性，因果解释的不可替代性，案例选取的典型性等特点深受学生的喜爱。学生通过案例可以很好地理解和内化所学理论。商务英语教学是一个兼商务专业课程和英语语言教学课于一体的教学。如果学生认为，在语言学习过程中的学习任务与他们将来从事的职业相关的话，他们就会更加积极主动地去学习（Donna，2000）。
二、案例型任务教学
Willis （1996）在她的《任务型学习概要》一书中介绍，任务型教学法与交际教学法直接相关，并重视真实交际的需要。在任务型教学中，任务的完成侧重语言的意义，而不是语言的形式，这也正是任务与练习的区别之所在。在练习中，语言的形式，而不是意义受到重视，同时要求学生完成由教师选取的词汇和语法练习（贺杰，2013）。任务型教学为语言学习者提供自然的语言接触机会，学生可以借此机会使用目标语言表达思想。在这一语言教学活动中，语言学习者全身心地投入学习任务环节，他们有更多独立思考的机会，并在自己的学习小组内自由地表达观点和想法。从教学的角度看，任务型语言教学强调：基于需求选择内容，用目标语言互动交流，在语境中理解文本，语言学习者既重视语言本身，又关注语言学习过程;增加学习者的个人学习经历，关联课堂语言学习与课外语言运用。
（一）任务前阶段
在这一阶段，教师为学习者设定话题，确定任务中使用的词汇和短语，帮助学习者领会任务指令，并要求学习者为此做好准备。
（二）任务环节
这一环节包括：1.分配任务――学习者以小组合作的方式完成学习任务，教师随时做好监督工作。2.计划――学习者以口头或书面的方式向全班同学汇报完成此项学习任务的结果，这一过程做出的决定和发现。3.汇报――要求一部分任务小组向全班同学展示汇报资料，或彼此交换书面报告，进而比较讨论结果。
（三）语言要点
1.分析――学习者观察、讨论具体的语篇特征，或者录音记录。2.练习――在分析中或分析后，对出现在文本或语篇中的词汇、短语和句式进行训练。Willis列举了七种能成功应用于商务英语教学中的口语和书面语任务类型。商务英语学生在学习中要面对真实的商务任务，并决定怎样用他们在商务英语课堂上学习的目标语言和在专业课堂上学习的专业知识来解决商务问题。比如：列举――激励因素、管理角色和展示，排序和分类――薪水待遇和成功因素，比较――现实问题、案例研究、协商洽谈和处理投诉，分享个人经验――职业生涯规划，项目和创设任务――创办公司、创建培训机构、开展市场营销活动以及产品设计等。
三、案例教学在商务英语教学中的优势
在商务英语课堂上使用案例教学，无论是从教师的角度，还是从学生的角度都颇具益处：1.培养学生的批判性思维和反思性学习能力;2.提高学生的组织能力――案例教学有时会蕴含很丰富的信息，学生须将这些信息压缩成符合逻辑的内容，进行合理组织，并清楚地理解问题;3.培养学生的管理、沟通技能，如举行会议、合同谈判、演讲等;4.提高学生的书面表达和口头沟通能力，也可以训练学生的非语言沟通技巧;5.鼓励语言学习者协作学习和进行团队合作;6.强调在自然的环境中使用英语开展商务活动;7.模拟真实工作情境，要求学生投入到管理、沟通之中;8.为英语学习者提供高动机，使他们全身心地投入到商务情境中解决商务问题。
四、案例教学的实施阶段
1.介绍案例：教师提前给学生阅读案例，并让学生讨论问题和要点，教师检查学生对案例要点的理解程度。
2.确定问题：学生讨论公司状况，分析大量数据，做SWOT分析，并提出公司目标。
3.解决问题：让学生分组分析问题，并找到解决问题的方案。学生参加会议和洽谈旨在找到解决问题的办法。在会议中，主持人要起草会议日程，并主导会议的开展。在会议期间，学生应该详细记录，公开确定公司项目、评估项目、选择最佳项目，制订公司行动计划。
4.展示解决方案：学生以小组的形式提出他们的行动计划。为了保证所有学生积极参与讨论，给每个学生展示的机会。
5.评估方案：学生讨论不同的解决方案。在观点展示中的一些主要观点上要达成一致意见。
6.后续活动：要求学生撰写电子邮件、备忘录、信函、报告等。
7.反馈：理想的反馈要求学生自我评估自己在课堂中的表现。然后，学生之间进行互评。总之，小组完成的任务应得到评估、批判、赞赏、讨论甚或仅仅是倾听。
五、教学案例的介绍和实施步骤
（一）教学案例的引入
在案例教学中教师仅仅把案例交给学生，并希望他们领会如何使用这个案例是远远不够的。有许多方法可以向学生介绍案例：
1.和学生一起完整地阅读教学案例。在这一过程中，教师可以处理任何词汇或语法问题，可以要求学生用视觉的形式表现背景信息，也可以使用黑板或白板展示公司背景。
2.为学生提供一些分析案例的语言和信息。在分析案例时，可以从这几个方面入手：（1）多阅读几次案例;（2）确定主要问题;（3）制订公司目标;（4）确定公司项目;（5）制定评估项目标准;（6）选择最佳项目;（7）决定如何实施该项目;（8）制订行动计划应用解决方案。
3.提前讲授案例讨论中所需的语言。教学中，教师选择自己想关注和讲授特定语言的技巧很重要。以组织会议为例，我们可以做如下工作：（1）为学生提供可以训练学生技能的网站，让学生从中搜索到有用的信息;（2）让学生去图书馆阅读大量有关交际或组织会议的书籍;（3）头脑风暴――一些组织会议的重要概念，如会议类型，出席会议的人员和组织会议所用的动词等;（4）组织会议的语言――为主持和参与会议的学生提供有用的语言输入，比如不同意、打断、发言等;（5）让学生熟悉会议文件――议程的形式和内容，时间和备忘录;（6）把班级学生分成若干小组。
（二）课堂案例教学的实施
学生分为两个小组（每组最多6个学生）讨论同一案例的不同层面。因此，找到一个拥有两个明显不同层面的案例是个不错选择。教师必须提醒学生，他们需要根据案例中的可用信息，提出建议，作出初步决策。在一个半小时的讨论中，课堂时间分为三个半小时时段：
1.会议（30分钟）――小组会面，讨论案例任务。把学生分为A、B两个小组，讨论案例中所分配的任务，并选一个学生主持会议和制定议程。教师可以要求学生提前准备议程，确保每个人都有一份材料或让他们在白板上编写自己的议程。学生讨论并提出建议，然后用幻灯片展示。教师应该告诉学生，他们提供的画面要清楚，内容要简洁，语义要连贯。同时，教师要给学生有均等的发言时间。
2.展示（15分钟 / 组）――A组学生将讨论发现展示给B组学生，反之亦然。为了让学生积极参与到课堂学习的第三环节，要求学生做详细笔记。学生需要对本组未解决的问题进行分类，这一环节可视为信息交换环节。
3.讨论（30分钟）――所有学生一起讨论他们的发现。学生比较不同的结论并提出合理的建议。在讨论中，教师要鼓励每一个学生积极参与，并达成共识。
（三）课堂汇报
所有课堂案例都需要汇报，包括语言、技能以及支撑文件和书面交际。教师在教学中可以用各种方法来解决学生在语言使用中出现的错误。教师可以根据这些错误有针对性地编写习题，也可以简单地总结这些主要错误以达到解释正确语言形式的目的。至于会议和演讲技巧，教师应该在如何提高这些技巧上提供意见，包括亲和力、肢体语言、眼神接触等。
六、结束语
总之，案例教学与任务型教学结合应用于商务英语教学，不仅是简单的英语知识和专业商务知识的相加，更是学生在具体的商务情境中习得语言，领会如何在商务活动的各个环节中流畅、恰当地使用英语的过程，这种有机结合使得商务英语教学更加有效。
[ 参 考 文 献 ]
[1] Donna，S.Teach Business English[M].Cambridge：Cambridge University Press，2000.
有的人教案范文4
Abstract： With the rapid development of the oilfield construction， the scope of cross-regional oilfield construction is expanding， and the geographical environment， regional custom， weather conditions， road conditions are complex and diverse， which puts forward higher requirements on the overall quality of the driver. In order to meet the construction needs of the oilfield， drivers' comprehensive safety quality should be improved. In recent years， advanced culture， advanced science and technology， advanced management concepts are deepening in the oilfield construction， and security management mechanism， standardized system， especially in the management of traffic safety， human insecurity and the quality of education are more and more valued， and the drivers' safe driving factors has become a new topic of research and discussion.
关键词： 心理素质；管理方法
Key words： mental quality；management methods
中图分类号：TE8 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）05-0328-02
0 引言
在油田交通安全管理中，存在两个因素：一是人的不安全因素；二是物的客观因素，究其不安全的主要因素，还是人的因素。在管理中，人的文化、人的素养、人的经验、人的预见性和可控制性是安全管理的基础和根本。随着企业和社会的发展，以人为本的思想得到人们的共识，加强对驾驶员的科学管理，全面提高驾驶员的综合素质，保障油田交通安全，为维护企业安全生产的正常秩序，提供了有力的安全保障。同时，有效促进了企业和谐稳定，所以通过素质教育、素质管理形成行之有效的科学管理方法，值得我们探讨、实践和论证。
1 驾驶员安全驾驶的心理素质
安全驾驶的心理素质是驾驶员的基本素质，也是研究的重点对象。驾驶员如何对待和克服驾驶过程中不安全因素，运用心理学原理，分析研究驾驶员安全行车的良好心理素质，以及造成交通事故的不良心理状态。从心理规律上，探讨预防交通事故的途径，培养驾驶员良好的心理素质。
1．1 汽车驾驶员的情绪与安全驾驶的关系 情绪是人们对待客观事物的一种态度，反映主客观之间的关系，当客观事物能满足人的需要，与人的主观愿望相吻合时，则表现出满意、愉快、高兴、欢喜，反之则表现出厌恶、愤怒、恐惧或悲哀，各种不同的情绪使驾驶员在行车安全上，带来不同的效果，情绪分为心境、激情、应激三种状态。
1．1.1 心境是人的情绪的一种状态，比较持久。人们在工作称心如意，家庭幸福美满时，就会感到高兴，反之会悲观，萎靡不振，心境欠佳，会减弱工作能力，易发生交通事故。
1．1.2 激情是人的情绪的一种状态。如“怒发冲冠”、“手舞足蹈”都是激情。积极的激情起增力作用，消极的激情起减力作用。一般来说，自尊心、嫉妒心过强，意志薄弱的驾驶员容易产生消极的激情，在道路上开车，容易发生驾驶作风野蛮、强超强会、让路不让速、抢占路面绕方向、夜间行车故意开大灯、车辆乱停乱放、超速行驶、创红灯等不良的消极行为，因此克服和控制消极的激情，是减少交通事故的重要因素。
1．1.3 应激是出乎意料的紧张情况下，所引起的情绪状态。驾驶员在突然遇到险情时，必须迅速采取决定，容易引起应激状态。驾驶员的应激情绪有时会导致交通事故。
通过实践总结，在驾驶员安全管理中，要掌握驾驶员的心理动态，实时进行动态分析和风险识别，合理安排行车和用车计划，保证安全行车在受控之中。
1.2 汽车驾驶员的性格与安全驾驶的关系 性格是人的个性特征，是区别人与人之间差异的主要标志之一。树有千叶、叶叶不同，同样世界上不存在两个绝对相同的人，所以不同性格的人，处理问题的方式和效果也不一样。
以安全行车来说，有的人抱着严肃认真的态度驾驶车辆，凡事细心周到，因而开车小心谨慎，遇事有预见、有准备、有措施，保证了行车安全；有的人自制力差，粗心大意，马马虎虎；有的人遇事缺乏果断，优柔寡断，行动迟缓，当发生突然情况时，惊慌失措，手脚忙乱。
通过多年的管理，我们发现一个规律，从历年的优秀驾驶员评选中发现一个显著特点：就是单车效益好、爱岗敬业、钻研技术、按章操作、遵纪守法、优质服务、心理素质好，具有良好的驾驶作风和职业习惯，从他们身上体现出，当代优秀驾驶员高尚的职业道德和水准。一般安全隐患多的驾驶员，大多数有一个共同点：工作责任心不强，不关心他人，斤斤计较，易冲动蛮干，性格粗暴或优柔寡断，情绪不稳定。在实际工作中，我们通过不断的观察，不断总结经验，采取以下四项措施，来不断的锻炼培养驾驶员的优良性格和品质。
措施一：认真开展“形势、目标、任务”教育，转变观念，树立市场意识，分清利益关系，珍惜企业发展的大好形势，利用思想教育、家访、停车思考、岗位培训、安全例会、学习讨论会进行持续不断的教育，提高思想认识，学会感恩，培养高度的责任感和使命感。
措施二：根据目前的交通状况，做到自己不违章，要防止别人或对方违章。经常教育驾驶员要在思想上做到，遇事冷静，情绪稳定，自制力强，不冲动、不急躁，时刻把人的生命放在第一位，行车中胆大心细，处理情况，沉着冷静。
措施三：增强法制观念，遵纪守法。利用普法教育、警示片、事故案例分析，经常性的进行法制教育，培养良好的道德品质，自觉做到团结互助，礼让三先。给人方便，也是给自己方便。
措施四：落实规章制度，强化组织纪律，提高执行力。加强设备的日常维护保养，定期检验、检查和评比，形成驾驶员的工作习惯。利用现场管理，培养驾驶员服从生产管理，服从组织调派，学会在配属生产中的沟通与协调，使驾驶员遇事考虑周全，严谨仔细，坚毅果断，但不鲁莽轻率。
1.3 汽车驾驶员的意志与安全驾驶的关系 驾驶员在行车中，充分发挥自己的智力和体力，克服驾驶过程中的各种困难和不确定因素，处理好作业现场和复杂道路的各种情况，这些有目的克服困难的过程，就是意志的表现。
目前，交通环境日益复杂，尤其我们所处的地域环境不同，跨区域配属作业不断增加，天气条件、地理环境、人文风俗、道路状况不同，驾驶员面临雨雪天气、乡村公路、简易道路、挡路塞车、长时间作业，以及不可预见的问题，给心理带来一定压力，增加了人的心理负担，使意志减弱，影响驾驶员安全驾驶。在管理中，我们依据人的不同，采取措施也不同，充分发挥人的主观能动性，努力培养驾驶员的自觉性、果断性、自制性和坚持性。采取三个方法：一是根据地理环境，分析车辆配属区域的环境特点，进行道路风险的分析评估，制定措施，提前交待道路情况，思想上做好应对措施。二是根据生产特点，带队出车，行车监督，起到跟车帮教的作用，使驾驶员在不同的道路环境，不同的作业环境，逐步适应各种生产环境，提高应对不同艰难环境的心理素质。三是培养良好的职业习惯。
1.4 汽车驾驶员的注意与安全驾驶的关系 注意是驾驶员心理活动处于积极状态的表现，是行车安全的一个主要心理因素。对于驾驶员来说，主要的不只是看目标，而是要了解所看见的目标。不注意的驾驶员，其特点是不大关心道路和周围的情况，而牵挂于其它事物，可能看见危险情况，而不理解它的状态，不注意是采取错误决定的原因，也是导致交通事故的原因之一。
在管理中，采取科学管理和强化措施相结合的方法，进行实时监控。具体方法：一是重点培养驾驶员的灵活性，从行车中分辨出最本质、最首要的道路交通信息，采取预见性、警惕性驾驶车辆，提高驾驶员安全行车的预防能力。二是在生产的组织协调中，合理安排好行车路线，利用GPS系统做好时速监控，建立信息反馈制度。三是做好防止疲劳的跟踪管理和教育工作。
2 驾驶员素质管理形成的管理方法
在总结经验教训的基础上，从抓驾驶员的思想作风入手，综合运用人的心理素质、思想行为及变化规律，依据车辆运行特点，结合天气条件、地理环境、设备状况等因素，采取有效的安全措施，达到对安全生产的全面控制。把交通安全生产逐步纳入系统化、科学化、标准化的基础管理轨道，通过反复实践，形成交通安全“十步法”的管理模式。
步法一、实施动态分析法。每月对驾驶员的思想和行为表现、安全技能、身体状况等进行一次综合分析，做到因人施宜、采取措施，重点控制。
步法二、实施时速控制法。定期对行车路线或新开辟的路线实行风险识别，从人员和车辆的选择，到现场的标准化作业，严格执消减措施，实施GPS的时速监控。
步法三、实施整队督导法。根据油田矿区的道路配属情况，大型作业现场实施整体督导，协调运行环节，强化作业现场的监控措施。
步法四、实施天气优选法。雨、雪、雾、风沙等特殊的恶劣天气，严禁车辆运行。结合实际情况，采取不同的安全防范措施，规范人员和设备的操作规程。
步法五、实施逐级审批法。对长途用车和特殊任务的用车，落实车辆的安全检验，逐级审批和交待安全事项，确定安全负责人，将安全措施落实到各个环节，形成规范的管理程序。
步法六、实施跟车帮教法。针对驾驶员的综合水平，对车型换驾、人员换岗的驾驶员进行现场指导帮助，跟车实习，通过言传身教，提高技术水平。
步法七、实施家访借助法。实施“亲情“化的安全管理，组织人员到有问题的驾驶员家中进行走访，了解驾驶员的思想状况，帮助解决生产、生活中遇到的一些困难和难题，把安全管理的力度延伸到家庭，延伸到家庭中每一员。
步法八、实施安全责任法。安全责任落实到每一个人，时时刻刻提醒每一位驾驶员把好安全关、开好安全车。对于安全意识不强，思想不稳定，发生习惯性违章，屡教屡犯，采取停车思考、违章处理和违章公示的安全措施。
步法九、实施培训考核法。根据运输生产的特点，采取单兵教练、师带徒等多种方式，进行岗位培训，对于优秀的驾驶员，优先使用和重点调派，加大考核和奖惩的力度，进一步提高员工的综合素质。
步法十、实施强化设备法。根据车辆的安全性能和技术条件，严格落实车辆的维修保养制度和回场检验制度，做到不超期保养，不漏保漏修，不超保运行，不开带病车。
通过落实交通安全“十步法”管理模式，纠正了安全生产过程中不合理的矛盾；改进安全措施和现场管理不符合实际的工作方法，真正实现安全生产的长效机制。
作为油田交通运输服务的专业部门，我们把油田交通安全始终是以人为本的素质管理，作为安全管理的目标之一，进行深入的探索、研究和实践，形成了一些思想、经验和方法，有效提高管理水平，使交通安全面临的严峻形势，明显改善，促进交通安全管理工作的持续改进，但是，在探讨、实践中难免存在不妥之处，值得我们探讨学习，共同提高。
参考文献：
[1]任志明.《命运的奥秘》香港中国和世界出版社.
有的人教案范文5
博 望新区新博初中804班袁云
指导教师陈庆柏
星期五的下午，学校特意安排了一场“关爱生命，安全出行”的主题讲座。听完后我陷入了深深的沉思之中……
生命，每个人只有一次
生命对于我们每个人来说，是十分珍贵的、唯一的，所以我们应该格外珍惜自己的生命。我看到过这样一副很好笑的漫画：一个人骑自行车，骑到了机动车道，后面开来一辆大货车，司机不住的按着喇叭，示意他让路，而骑车的人不但不让，嘴里还振振有词的说道：“走自己的路，让别人去说吧，怎么，你敢撞我吗？”司机听了后，火冒三丈的说：“看我敢不敢撞你”，后面的事情大家可以想象的出来。这是一种多么可笑又可怕的想法啊，如果每个人都像那个骑车的人，那天下还不大乱吗？如果每个人都像那个司机，那又会给自己和别人的家庭带来怎样的悲伤啊！所以，遇到这种情况，我们应该“狭路相逢让者先”。
生命其实很脆弱
为了了解生命的可贵，星期天，我特意上网查阅了一下，一桩桩的交通事故触目惊心，每一桩的事故都看似可以避免，却又真实的发生了，让人不得不为之惋惜，令人深思。最让人不可相信的是，这些事故大多是由于人的原因造成的，而非天气恶劣等因素造成的。人们驾车的种种坏习惯，造成了一个个安全隐患，威胁着人们的生命安全。例如：醉酒驾车、超速行驶、闯红灯……这些坏习惯每天都在剥夺着人们的生命，给我们一个个血的教训。
有的人教案范文6
【关键词】说课 备课 教学方法
毕业六年了，我却越来越发现自己不会教书了。每每面对学生，看着躺在黑板上非常有趣的化学元素时，尽管心里有滔滔不绝的话想说，可是面对学生于己无关的表情，往往感到手足无措，不禁想问我们的教学到底怎么了？十一月初，学校为了提高教师的教学水平，特地请省教科所的专家来校上了一次说课与教案设计讲座。高老师给我们讲授说课的有关内容及个别优秀案例后，给所有教师准备了一个课题，要求按系部经过小组讨论派一名代表上来说课。从拿到课题到上台，有四十分钟的准备时间。任务一宣布，高老师说可以按组自由讨论，这时大家就跟炸了锅一下。对于我们学校的绝大多数老师来说，什么是说课？怎么说课？说课有什么作用？很多人都不了解。面对挑战，有的人提前离去，有的人小声抱怨，就听这么一个案例就要自己练习说课，太难了吧。所以在第一次上台时，有的人还没有准备好，有的人思路不清晰，啰里啰嗦说了很长时间，也有个别说的比较流利的，总体心里上多少有些紧张。对于这样的表现，我们部长特别重视。之后我们教学系部就举行了一次说课比赛，这次我也参加了才真正意义上参与到了这个话题。在上周学校举办的说课比赛中，我对于教改以及说课又有了一丝新的认识。
一、什么是说课
说课就是教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行、教研人员或专家，系统而概括地解说自己对所任课程的理解，阐述自己的教学观点，教学设想、教学方法、教学改革等，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。单从说课的定义就知道，这个活动的组织需要教研组的所有教师聚集在一起，针对同一内容各人发表自己的设计理念，最后经过讨论得到一个提升。而实际上，由于职校的特点，不用说讨论同一课题，所有人就是集合在一起聊天的机会都很少。这是我们在以往的备课中存在缺失的地方，以后应该有个大的改进。我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我们的理解，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。
二、说课的主要内容
说课程标准（大纲）及教材、说课题教材的编排体例、说教学对象（学情分析）、说本课题的教学目标、重难点、时间安排、说教学方法和教学手段（教法、学法）、教学环节（媒体、环境、实施步骤）、说评价 说反思（课后说）。
三、说课的意义和作用
1.说课有利于提高教研活动的实效。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。
2.说课有利于提高课堂教学的效率。教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。
3.说课有利于提高教师的自身素质。一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。
4.说课没有时间和场地等的限制。认识到了说课的诸多好处后，我开始思考了如何在我的化学课上发挥说课的优势。我决定要吃透说课中的要点，把它渗透到我的教学中来。原先面对新的一节课的内容时，我会边看书边找重要内容写在教案上。再单独看书，找出重点内容勾画出来。那样的备课准备工作非常简单，我也省事。可是到了课堂上，讲起课来，看一眼书讲一会，完全没有清晰的思路可以顺延。对学生提问也发现有时学生完全不知所措。应该是逻辑性不强，提问与下面的讲解关联不密切所以起不到很好的提问效果。课堂上有时提出一个问题，叫小组讨论，由于没有提前计划好该提什么问题？应该注意哪些地方？谁来回答等等。所以问题布置下去有的人自己思考，有的人压根不看题，还有的人到处乱跑，整个教室看起来就像自由市场毫无秩序。这样的课堂是毫无效率的散沙，我要改进备课，首先从说课开始彻底提高自己的教学水平。
