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小班识字范文1
关键词：兴趣培养 文字熏陶 识字乐趣
幼儿早期识字教育的成功经验给我们以启迪：幼儿早期识字教育是一项有效的智力活动，它吸引幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力全部参与，又由于活动是在游戏中进行的，游戏呈现显性价值，识字成为一种隐性的活动，提供了幼儿表现的机会，满足了幼儿表现的愿望，使幼儿在轻松愉快的游戏氛围中，自然习得汉字，从而接受早期的文字熏陶。
一、以主题式情境为前提，让幼儿对识字内容产生兴趣
所谓主题式情境，就是环境的创设与识字内容，围绕同一主题展开，并依据主题不断拓展出新的字词。有关主题式情境的选择，我们一方面注重及时捕捉幼儿的兴趣热点，关注幼儿的兴趣需要，如：主题《我爱吃的食物》就源于幼儿自身对食物的喜好，这一主题诱发了幼儿已有的经验，对食物的喜好和已有的感知经验，令幼儿对与这一主题相关的“水果”、“零食”、“饮料”等字词，倍感熟悉，从而又有兴趣继续学习由“水果”、“零食”等字词拓展出的“苹果”、“生梨”、“薯条”等新字词，幼儿也会主动将所学字词与自己已有的生活经验相联系，学以致用令他们识字的兴趣及自信心倍增。另一方面，注重所选择的主题与幼儿的生活相联系，用幼儿熟悉的亲情、大自然及生活知识去展开，所创设的主题情景是幼儿十分熟悉的，如主题《我爱我家》，家中有亲爱的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，爸爸妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈，由这一主题拓展出的字词，怎不叫幼儿倍感亲切，从而产生自然习得的效果；另外，还有幼儿熟悉的《幼儿园生活》、幼儿喜爱的《动物乐园》等主题，因为有了幼儿的兴趣为前提，故而，幼儿识字的效果相当不错。除此之外，我们还十分注重环境的创设和识字内容的有机整合，使幼儿耳闻目染，充分调动幼儿的感官，进一步发挥环境的作用，让幼儿与环境发生互动。这符合了小班幼儿整体感知认识的特点，又符合识字教学的基本规律，汉字的集中呈现和多次重复有利于幼儿对快乐识字产生进一步的兴趣，为识字教学的顺利展开提供了有力的保证。
二、以对应联想法为手段，让幼儿接受文字的熏陶
依据小班幼儿直观形象的思维特点，我们选择了“对应联想法”作为我们识字教学的主要手段。所谓对应联想法是指凭借幼儿对图片的感知和理解，利用图与文字的对应关系进行识字，从而培养幼儿丰富的联想，以快乐识字的目的。一般来说，我们在进行识字教学时，先出示生字，再出示与生字相对应的图片，如：活动开始时，先出示“苹果”，当幼儿不认识汉字“苹果”时，再出示“苹果”的图片，引导幼儿对图片进行观察，再以提问的方式展开，先问：“这是什么？”幼儿会借助生活经验与图片一一对应，然后通过语言表达进行反馈，再在知晓并认识物体的基础上问第二个问题，问：“这是一只什么样的苹果？”这时幼儿会凭借老师所提供的“苹果”图片以及以往耳闻目染的实物印象，进行对应性联想，他们会回答“红红的苹果。”“圆圆的苹果。”“又酸又甜的苹果。”从这一点可以看出，日常的生活积累，往往有深刻的记忆。在色彩鲜艳、生动形象的图片及循循善诱的语言提示下，幼儿的思维活动变得活跃，识字活动变得轻松愉快，使幼儿在轻松愉快中接受了文字的熏陶，识字活动不再枯燥乏味，而是体验成功、体验快乐的美妙过程。
三、以游戏为载体，让幼儿体验识字的乐趣
小班识字范文2
关键词：小班化；小老师；自主；合作；探究
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0103-01
一年级的学生年龄小，识字课上老师扎扎实实的教都不一定能掌握本课的生字，这一点让我很是发愁。我和学生们在课堂上反复的读生字、写生字，但是学生们对于生字的掌握情况仍是不理想。我希望自己交的轻松简单，学生们也学得轻松快乐。于是我像所有研究识字课堂策略的老师一样带着学生一起通过"摘苹果"、"走迷宫"、"开火车"、"夺红旗"等策略，帮助学生提高学习生字的兴趣，集中学生课堂学习的注意力。学习生字的效果非常明显，学生掌握的生字越来越多。但是时间久了，这些活动就成了常规，学生慢慢的不在那么感兴趣，效果也慢慢降低了。
1."小老师"孩子们最爱的角色
在不断试验不断反思小结的过程中，我尝试在实验班的识字课堂教学中让学生当小老师学习生字。其实我自己总是在想"老师教都教不会，学生教能教会吗？"一年级的学生虽然年龄小但是具有很强的表现欲望。而且对于新的事物充满了好奇心，包括课堂中的学习老师带来的新的学习策略。后来我发现我的想法错了。在一年级小班化的教学环境下，学生可以有充分的时间来表现自己，表述自己的收获。于是我充分利用这些我校一年级的优势，进行了"当小老师"课堂教学策略的尝试探究。我充分利用一年级小班化的课堂教学环境，利用"当小老师"的策略来帮助学生提高课堂识字的兴趣和能力。
例如《识字六》，都是数量词，通过图片与生字相结合，学生形象的初步认识了生字；接着通过"摘苹果""开火车"这些常规课堂活动策略帮助学生巩固识记生字；然后进入"当小老师"环节，教师出示生字并将生字分成若干组，一个"小老师"上讲台到展示台前，像老师一样用鼠标指着生字，带领其他的学生认读生字。对于学生来说这种体验是一种享受，是自己比别人优秀的表现。这是一种骄傲！所以每个孩子都很想在课堂上来到讲台在操作台上带着自己的同学认读生字。孩子们都很想当小老师，那么前提就是自己必须在前面的环节中掌握了要求认识的生字，而且能带着同学们组词。这样班里的学生们你追我赶都害怕在"当小老师"的环节中，自己没能当上"小老师"。同时在"当小老师"环节中孩子们对生字不断的巩固，认识了生字还能给生字组词，有的小老师还会带着大家用上生字说一句话。因为一年级小班化的教学环境，所以每节课几乎全班学生都能上一次讲台，都能有表现自己的机会。在这样的"当小老师"的课堂教学策略的陪伴下，孩子们的识字量增加了，识字效率明显提高。
2.小组合作学习孩子们能行
"自主、合作、探究"的课堂教学，是我一直在摸索尝试的一个方面。一年级的学习是所有年级学习的基础。虽然一年级的学生年龄小，对于"自主、合作、探究"的课堂学习，根本就无法实现，但是我希望能够从小培养一年级的学生，为以后的课堂学习奠定好基础。于是将"自主、合作、探究"的课堂教学贯穿于识字课教学的始终。初步训练"小组合作学习"的策略，学生年龄小，这一策略实施时比较困难，首先是学生不会合作学习，但我同样愿意相信我的孩子们能行。起初的小组合作学习学生会因为谁要读课文哪个自然段而争论好长时间，合作学习的效率很低。有的组比较机灵的孩子就会主动的给自己小组的成员安排学习任务。当发现这种情况时，突然让我认识到了一年级的学生是可以自行分配任务的。于是在各组分配了小组长，由组内比较机灵善于表达的孩子担任，并由小组长来分配学习任务。这样一来组内的合作学习有了明显的进步，小组交流学习时有序了许多，组内的成员初步知道了自己该做些什么了。
例如：在识字3的识字课堂教学活动中，小组合作学习生字时，"雾、霜、霞、蝶、蜂、紫"这些字都比较难认，我一边巡视一边想这么难的生字学生会用什么方法在小组中合作学习呢？其中有一组的小组长给自己的组员安排道："今天的这些生字好难啊，我出示生字，我们看谁先认识哪个字，谁就赶快大声读出来，看谁能先全部认识并记住了。"只见他们组的同学们都注意力高度集中，眼睛盯着组长手里的生字卡片，起初几个比较简单的字，组里的同学们都能很快认出并大声的读了出来。到后面"雾、霜、霞、蝶、蜂、紫"这几个比较难的生字就打磕了，有的孩子认识"雾"、"霜"和"霞"，他们就会主动的告诉组里的其他同学这几个字都是描写自然现象的，都有"雨"字头，下面是"务"，就读"雾"；下面是"相"就读霜；下面是"假"的一半，就读"霞"。这一说又有人运用同样的方法认识了"蝶"和"蜂"。听到这里，我发现孩子们真是特别会学习，而且在小组合作学习中互相学习、交流了识字的方法。在互帮互助、互相学习中认识了原本觉得很难认识的生字。真正体验出了小组合作交流学习的重要性。
3.识字促进阅读
一年级的学生识字量少，在调查问卷和试卷测试中我们可以清楚看到，学生对于识字是有兴趣、有意愿的，但是因为他们没有很多的识字方法和识字途径，从而导致识字量少，也因此而无法阅读，阅读量很少。在经过一年的识字方法的指导、识字途径的引导。例如："生字加减法"、"表演生字"、"猜谜语"、"编儿歌"等方法都是学生的最爱；"看广告牌"、"问身边的人"、熟字加减法识字等都是他们非常喜欢的识字途径。学生们的识字量在不知不觉中增加了。
小班识字范文3
然而我面对的是一群刚踏入幼儿园大门的小班幼儿，他们天真、活泼，可爱、逗人，对于新鲜事物同样充满着好奇，并乐于参与到班级环境布置的行列中，可是毕竟他们的年龄还很小，动手能力也不强，因此，在班级主题环境的布置中，遇到了很多棘手的问题。因此，在以后的创设中，我不断地实践并改进，大致从以下几方面着手：
一 在设计、布置主题墙饰的过程中，让孩子做他们能胜任事情。
根据幼儿心理年龄特点分析，越是年龄小的孩子，他们的好奇心越强，因此，让孩子参与主题墙饰的设计与布置，更可以满足孩子的好奇心，对于孩子的求知、探索的欲望也给予了支持与鼓励。
在主题墙饰设计、布置的整个过程中，需经历多个创设步骤：明确主题、确定展示形式、材料收集、内容制作与展示等。对于主题的选择，我们可以通过结合课程内容，根据幼儿的兴趣、需要，共同商定，至于材料的收集，这是孩子完全能胜任的一项工作。例如，在实施《好吃的糖果》这一主题时，让孩子来包各种各样的糖果，可是没有糖纸怎么办呢？当这一问题出现后，孩子们纷纷献上自己的策略，并且第二天就收集来了各种各样的糖纸，有的甚至带来了还没有吃掉的糖果。有了孩子们的大力配合与支持，这次制作糖果的活动开展得很成功，孩子们在制作过程中也都激情高昂，完全达到了创设环境的真正目的。
二 在内容选择方面，选择孩子们感兴趣的题材。
内容的选择，关系到孩子们是否对制作过程感兴趣，只有孩子感兴趣，他们制作起来才会更加积极、投入。就拿孩子们喜欢的玩具来说吧，每个孩子都有自己喜欢的玩具，一开始，我就准备了几种玩具的图片让孩子选择他们喜欢的涂上颜色。轮到涵涵选择她最喜欢的玩具图片了，她喜欢的是绒布小熊，可是，在我准备的图片中，并没有绒布小熊呀！于是，我让她从现有的图片中选择一样喜欢的玩具，可是，她偏偏不听，并不愿涂色，最后，实在没有办法，只能特意为她设计一个小熊玩具，她才愿意帮助涂上漂亮的颜色，我发现，这只小熊的色彩很漂亮，颜色搭配得也很协调，事后，我才得知，原来这只小熊正是她平时最喜欢的玩具小熊。由此看出，孩子们的兴趣正决定着他们对待事物的态度。
三 在内容制作的过程中，给予悉心地指导。
内容制作的过程，是整个环境布置的重点，更是难点，但是往往孩子们对这一过程是最感兴趣的。孩子天生具有很强的好奇心，尤其是对于新鲜事物。
在环境布置的过程中，我们一方面注重孩子的参与性，另一方面又希望展现出来的作品美观、有特色，因此，在孩子制作过程中，需要教师给予不断地督促与指导。记得在实施《图形变变变》的主题活动中，孩子们对于由各种图形拼贴出来的不同的鱼的形象非常感兴趣，于是也都想来尝试。可是，单凭他们自己的能力，是无法独立完成的，所以，我加入了他们制作的行列中。看着他们兴致勃勃地粘贴着还真为他们的探索精神感到高兴，可是，当我看着孩子们作品中出现的重重问题，忍不住想给予指导，可是那么多孩子，那么多问题，真要一个一个指导下来，恐怕孩子们都会等的不耐烦，于是，我把孩子分成三组，进行分组指导，这样留给每一个孩子的时间就多了，因此，指导得也更加细心、讲得更加详细，所以，最后孩子们的作品也完成得令人相当满意。
四 对孩子的作品予以肯定，支持、鼓励孩子积极参与。
小班识字范文4
所谓的“三十六计”都曾在本班出现过，正所谓“我不犯人，人不犯我”。
这天，同桌小丽闲的实在是无聊，索性打起了小累——酣酣入睡！冷不丁被一记耳光“如来佛掌”一拳震醒，猛地大喝：“没长眼啊？没看到人家正睡觉啊？……”
一抬眼，一个黑影闪过，顿时狼嚎狗叫充满整个楼道“啊呜——”那家伙震得人毛皮疙瘩起了一身！
从此，老班在整个楼道都赫赫有名，有几个活得不耐烦的人员竟私下里叫他：“河东狮吼”！嘿嘿，有创意么？
随后，一传十十传百，传到了老班本人的耳朵里！可人家什么反应呢？一笑，二回头，三剩离去，这就完了？让人大跌眼镜！嗨！
又有一次，老班正在讲台上忘我的为同学们讲什么“八百里分麾下炙”，再猛一回望，顿时火冒三丈，走到了正在忘我吟诗的”杜诗人”
转眼，已到了初三，班里的趣事仍旧不断，我们舍不得老班啊！
小班识字范文5
关键词:民办高校品牌战略;民办高校师资品牌战略
中图分类号:F0 文献标识码:A 文章编号:1009-8631(2010)01-0121-02
一、民办高校品牌战略
1.民办高校品牌概念
民办高校品牌是指民办高校名称,标志,教学,科研,服务,管理,师资,学生,学科专业或者是它们的组合,即民办高校品牌是由若干个相互联系的具体品牌集合而成。
2.民办高校师资品牌概念
民办高校师资品牌战略是指民办高校将师资品牌作为核心竞争力,师资力量在同类院校中处于领先地位,并享有良好的社会声誉。
二、民办高校师资品牌战略及实现保障
“教育大计,教师为本”。学校理应把高素质师资队伍作为办学的第一资源,确立“培养、引进、留住、用好”的基本原则,大力实施“人才强校”战略。建设一支高素质的师资队伍,是推动民办高校发展、提高民办高校教育质量水平的关键措施。高校教师肩负着推进科技进步和培养创新人才的重要使命,尤其对于处于高速发展中的民办高校来说,学校一切功能的实现都依赖于教师。现阶段,民办高校教师由两部分组成:专职教师和兼职教师。专职教师包括公办高校的离退休老教师和本校经过招聘的青年专职教师。兼职教师包括利用课余时间在民办高校做兼职的公办学校教师和公办学校的在读研究生。
1.民办高校师资品牌战略的实现过程
笔者认为,我国民办高校师资队伍的发展有其自身的规律和特点,它是一个从无到有,从有到优,从优到向品牌化发展的过程。目前,已成规模的民办高校师资队伍的发展已经经历了三个阶段,而最后一个阶段就是民办高校师资队伍品牌化,民办高校教师能否实现品牌化战略,对民办高校的发展起着至关重要的作用。
1.1 第一个阶段是民办高校没有自己的专职教师队伍,师资力量依靠兼职教师阶段。民办高校创办之初,因学校名气小、投资者资金有限、毕业生在乐观的就业形式下不愿在民办学校就业等原因,民办高校几乎没有自己的师资队伍,师资力量几乎完全依靠公办院校的兼职教师。
1.2 第二个阶段是民办高校开始发展自己的专职教师队伍,专兼职教师并存的阶段。这时民办高校已经开始创建自己的专职教师队伍。民办高校专职教师师资队伍的发展有很多原因,首先,改革开放以来,我国经济得到大力发展,我国的高等教育也得到大力发展,我国的教育发展模式也由精英教育转向大众教育,人们对高等教育的需求越来越高,仅靠公办高校已经不能满足人们要求接受高等教育的需求,国家开始大力发展民办教育,民办高等教育成了中国高等教育的组成部分,民办高校的投资者也愿意继续扩大学校规模,愿意组建自己的专职教师队伍。其次,民办学校面临评估,而评估的一个重要指标就是本校的师资力量,所以民办学校必须组建自己的师资队伍。2003年9月份的《民办教育促进法》中规定,民办高校专职教师不少于1/3。再次,随着高校扩招,毕业生就业压力越来越大,很多公办高校的毕业生也愿意选择去民办高校就业。
1.3 第三个阶段就是民办高校在已有师资规模的基础上优化自己的教师队伍的阶段。首先,从职称结构上来说,经过上个阶段的积累,原先那种“两头大,中间小”的局面会改变,民办高校积累了自己的讲师队伍。其次,从教师性别结构上来看,男教师在教师总量的比重会趋于平衡。再次,从教师学历层次上来讲,高学历的教师越来越多。现在研究生就业形式压力越来越大,这也给民办高校教师学历层次优化上提供了一个契机。
1.4 第四个阶段即为民办高校师资队伍品牌化阶段。这一阶段能否实现对民办高校的发展起若至关重要的作用。因为在中国现阶段的国情下,公办本身就是一种品牌,它代表着质量、信誉、保证。而民办高校要想达到这个境界,需要在师资队伍建设及其他各方面做出更多的努力。为适应民办高校师资队伍发展的要求,实施人才强校战略,走内涵发展之路。造就一支能适应21世纪高职教育发展需要、具有较高思想政治素质和业务素质、具有较强教学能力和运用现代教育技术能力的师资队伍。根据教育部、省教育厅和我院的具体要求,按照专业建设规划的需要,构建师资队伍引进、培养机制,建立起与民办高校相适应的“双师型”、“专家型”、“学科带头人“、“实践技能型”的师资队伍,努力打造“名师“工程,实现民办高校师资队伍品牌化发展阶段。
2.民办高校实现师资品牌战略存在的障碍
2.1 高级人才引进的难度较大
民办高校因为发展前景的不明确性、各种保障的匮乏性,很多知名大学热门专业的优秀毕业生不会选择在民办高校任教。这给民办高校高级人才的引进增加了难度,在源头上给民办高校打造师资品牌带来障碍。
2.2 民办高校专职教师流失严重
据笔者调查,民办高校教师流失比较严重,很多民办高校的教师一旦遇到更好的工作机遇或者继续深造的机会就会辞掉现有的民办高教教师职务。部分民办教师的离开,会降低学校的教学质量;对其他的教师也会产生消极的暗示,影响其他教师的情绪和稳定性:对民办高校的人事管理也会带来麻烦。这样一来,学校再去招聘新的教师,等到教师刚适应教学环境,又有部分教师去选择更好的工作。民办高校教师的不稳定性,不能为民办高校积累忧秀教师资源,不利于民办高校师资品牌战略的实现。
2.3 法律、制度方面实施的障碍
根据教师法的规定,教师享有以下权利,按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假。2003年9月1日实行的中华人民共和国民办教育促进法第四章第二十七条规定,民办高校的教师、受教育者与公办学校的教师、受教育者具有同样的法律地位。但是,据笔者调查,民办高校企业式管理模式,教师的大部分权利都得不到相应的保障。比如说寒暑假带薪休假;许多民办高校为降低成本,不按国家规定给教师缴纳社会保险金:还有很多民办高校不能落实国家规定的福利政策,比如晚婚晚育假期。因为这些方面的问题,民办高校教师处于一种比较尴尬的局面。一方面,民办高校的教师的权利和地位在法律制度上得到充分体现,另一方面,实际上这些权利又没有得到落实。民办高校教师的权利实施得不到保障会直接影响到民办高校师资品牌战略的实现。
3.民办高校如何实现师资品牌战略
3.1 处理好引入与培养的关系
一方面加大投入力度,从校外,特别是科研机构,引进师资,另一方面立足于现有师资力量,选拔一批青年教师,或送到国外学习,或送到国内著名高校进修、培训。在引入和培养中提高民办高校师资队伍的质量,保障民办高校师资品牌战略实施。
3.2 加强管理,稳定民办学校师资队伍
民办高校首先在管理的规章制度的制订上要充分体现尊重人才。教师的工作从本质上讲并不是完全靠规章制度的制约,学校建立起一种尊重人才的氛围,给教师一个宽松的学术氛围,做到”以人为本”。学校领导尊重人才,将学校的办学理念、办学思想及时传达给全体教师,在管理中少一点命令,多一点协商,创造温馨的工作环境,使全校一盘棋,增强他们的集体荣誉感和对学校的归属感,充分提高他们工作的积极性和主动性。为了稳定教师队伍,还妻努力创设良好的人文环境,帮助教师实现自身价值。一是要不断优化教学科研和社会服务环境,形成浓厚的教学、学术氛围,宽松和谐、积极向上的工作环境。二是要创造良好的人际关系,以团队精神凝聚教师。三是要制定相对灵活的工作要求。教师只有在宽松的、愉快的、相对自主的环境中,才能充分发挥其创造潜力,取得优异成绩。
3.3 民办高校教师权利的落实要得到充分保障
民办高校教师和公办高校教师具有同样的历史使命,为社会主义现代化建设培养合格建设者和接班人。民办高校教师同样是接受过国家高等教育的高学历硕士博士研究生。既然以企业式管理模式的民办高校不能合理保障民办高校教师权利的实现,政府应该从政策上保障民办高校教师权利的实现。
参考文献:
[1]陶西平.推动中国民办教育的合理转型[J].教育发展研究.2005.
[2]叶金福.高等教育改革与创新[H],西安:西北工业大学出版社.2009.
小班识字范文6
热敏纸上的笔迹退色了，而纸张上没有显色过的空白有些还保持本来热敏纸的性质，因此可运用此种性质将已天然退色的检材放入恒温箱中，运用恒温箱加热、操控温度将没有显过色的空白有些显色，使天然衰退的笔迹再现，形成了黑底白字的表象。
热敏纸又被称为热敏传真纸、热敏记录纸、热敏复印纸，在台湾则叫做感热复写纸。热敏纸是一种加工纸，其制造原理就是在优质的原纸上涂布一层"热敏涂料"(热敏变色层)。虽然此变色层所用的化学药品有十几种，但至少有下列化合物:无色染料，该染料的品种甚广，最常用的是荧光化合物;显色剂约占20%以下，常用的有双酚、对羟基苯甲酸;增感剂约占10%以下，其中含有苯磺酸酰胺类化合物;填料约占50%以下，常用的有碳酸钙(微粒);胶黏剂约占10%以下，如聚乙酸乙烯;稳定剂，如对酞酸二苯酰;剂等。因此工艺难度大，技术要求高。
（来源：文章屋网 ）