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不久，你便居住在玻璃鱼缸中，我尽力为你创造宽阔的空间，透如明镜的水。还记得吗？你一进入鱼缸，便扭摆着身姿，炫耀着你色彩鲜艳清晰可辨筋脉的扇尾。鱼鳍悠闲地划着水，带动着妖艳的身姿一会上一会下，好不痛快。看着你戏水，我也高兴极了。晚上便忙着为你准备晚餐了。我买了一大包鱼食。起初，抓了一点，洒进水里。你高兴极了，摆动着扇尾，小鱼鳍也不停地挥动。冲到鱼食前，鼓大腮帮，猛吞一口水，接着吐出一口水，鱼食就进肚了。没有停顿，便钻向另一粒去了。吃完最后一粒鱼食，你便忙着浮上水面，张大嘴巴，一口一口呼着混杂空气的水，时不时嘴边还有泡泡。我愚蠢地认为你没吃饱，又抓了一大把鱼食。面对鱼食的诱惑，你串来串去，不断吞噬着鱼食。夜深了，耳边传来阵阵蟋蟀鸣叫之声，似乎在诉说着这个夜晚的悲哀。见到你还是浮在水面上百般无聊地吐着气泡，我愚蠢地认为你还是没吃饱就盲目地撒了一大把鱼食匆匆睡去，盼望着早上能见到你生龙活虎的身影。
早晨兴冲冲地跑到鱼缸前，愕然伫立在那。惨然一片。你挺着白鱼肚，翻着白眼，张大嘴巴，鱼鳍下垂，曾今鲜艳的扇尾如今黯然无光，浮在水面上。撑大的肚子像一只充满气的气球，好像仅需一点外力就会炸开一般，那还有一节节排泄物。完全没有刚到我家时的那种优雅从容的姿态。看着撑死的金鱼，眼中湿湿的。
经过一系列的探求，才发现原来是我没有科学地喂养才导致金鱼的死亡。
每天投喂次数只需1—2次。投食时间春、夏宜早，一般在早晨6—7时左右深秋及冬季投食时间可稍迟一点，一般在7—8时左右，寒冬季节甚至可延迟到10时前后投喂。但切忌在傍晚大量投食。即使鱼觅食明显，也应在下午3时左右少量投食为好。11月以后，水温明显下降，金鱼的食欲有减退趋势，傍晚更不宜投食。随着金鱼的长大的投食量宜逐渐适当增加但不能盲目投食，特别是人工饲料，更应严格控制。家庭养鱼，可采取将一日量分1—2次投喂的方式，避免饲料一次投量过多，积存鱼缸，败坏水质。况且金鱼不知道饱饿因为金鱼的大脑不像其他鱼类的大脑那么复杂，它的大脑体积太小，而且没有沟洄，所以它没有思维能力，不知道饱。
按照书中所介绍的科学喂养鱼的方法，我又买了一条金鱼，如今它依旧生龙活虎，看着它矫健的身影，我若有所思。
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有一期为极地斗鲨，文中的选手要挑战的可是从鲨鱼口中拔牙，这是一个刺激的事情，我心想：“太勇敢了，鲨鱼又不会说话，又不会听从你的命令，有一半的可能性拔牙成功，还有一半的可能性将会被鲨鱼吃掉，是在太恐怖了！”尽然右这样的胆量去给一个食肉动物拔牙，真让人敬佩他的勇气和胆量，选手面对鲨鱼一点都不紧张，在拔牙的过程中显得轻松、自在，这说明科学的进步能使人类和鲨鱼做朋友。
在日本，垃圾要分家，分类成习惯：纸张和塑料都有分类处理的标识，哪怕是一张张小小的包装纸，在丢弃的时候也必须分开。环保在日本人的生活中已经成了一种习惯，人们不会拿着瓶子满街乱丢，他们会在自动售货机旁边喝完，然后把瓶子留在旁边专门盛放废塑料的垃圾桶里。旧衣服的回收分类更是细致，比如袜子，如果是两只，在“没穿破，左右脚搭配”的情况下属于旧衣料，如果只有一只则属于燃烧。这样，有用的袜子可以洗干净捐给需要的人，而没用的袜子才是垃圾。从这个事例中也反映了科学在进步，连扔垃圾都要分类，把它没有用的才当垃圾，有用的还可以再利用。
爱迪生12岁的时候，他把化学药品等东西都放到了火车上，做实验。有一次，火车开动的时候猛地一震，把一瓶白磷震倒了，磷遇到了空气立即燃烧起来，车长气极了，把爱迪生做实验的东西全扔了出去，还狠狠打了他一个耳光，把他的一只耳朵大聋了。
爱迪生钻研科学的决心没有动摇，他省吃俭用，重新做起化学实验来。有一次，硫酸烧毁了他的衣服；还有一次，硝酸差一点弄瞎了他的眼睛。他没有被危险所打倒，而是继续完成实验。
爱迪生试制电灯，为了找一种价值便宜、使用时间长的灯丝，不知做了多少次实验，他常常在实验室里一连工作几十个小时，实在太累了，就躺在实验台上睡一会儿，他这样不懈努力，终就到了灯丝，发明了电灯。后来，爱迪生又发明了电影、留声机……他一生中发命的东西有1000多种。
科学就像大海一样，让你去探究、去发现其中的奥秘，让你在大海中航行，去发现更多对科学有力的东西。
当我们遇到了困难的时候，应该像爱迪生一样，战胜困难，取得成功。我也热爱科学，因为可以从中学到许多有关科学的知识，还可以从中体会到乐趣，所以热爱科学，可以一举两得。
我爱科学里新颖的东西，爱科学里伟大的发明，更爱那些着名的科学家们，是你们，让世界变得更加的强大，是你们你让我知道不经历雨风雨怎么见彩虹。
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关键词小学作文阅读导学模式
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根据“九年制义务教育目标导学体系研究”的总设计，使单元课堂教学模式学科化，课型化，我们设计的“小学阅读导学”和“作文导学”两个亚模式，经过41名教师的一年多验证，证明该模式具有以下特点：1．概括性。该模式提练了小学语文教学的一般规律，抓住了小学语文教学中“阅读”“作文”两个重点。2．操作性。提出了教师的行动步骤，使教学活动开展有理有据。3．整体性。要求教师按照小学语文教学大纲，把握年级特征，以单元和课时目标为依据教，不肢解课文，不搞串讲分析。4．针对性。针对目前课堂教学中普遍存在的三个问题提出来的：一是课堂教学存在着较大的主观随意性；二是教学活动缺乏科学有序的管理常规；三是教学优劣缺乏科学的评价标准，教师积极性没有充分调动。5．优效性。该模式从德育、学习能力、认知三个领域规定了单元和课时教学目标，比较全面地概括了小学语文教学的内容，任务和目的，体现了小学语文的工具性和思想性特征；模式还运用了目标导学理论，在操作程序上汇聚了众多成功的教学活动方式，养眼于提高课堂教学效率，使其具有优效性。
一、对目标导学体系研究中教学模式的认识
目标导学教学模式，是教师根据一定教学目标组织教学活动，引导绝大多数学生掌握教学内容，以达到既定目标的一种教学基本范型。
（一）理论依据
小学目标导学体系的理论基础主要是布鲁姆的掌握学习理论以及我国目标教学的丰富实践和理论探讨，现代认知心理学之认知理论的建构学说，元认知理论。
（二）教学目标
教学目标形成了认知、德育和学习能力一体化的教学目标体系。
（三）操作程序
1．单元教学操作程序是：设定单元目标课时按标导学形成性测验矫正补救单元达标测验。
2．课堂教学操作程序是：准备示导议练诊断评补。
（四）操作策略
教师在该模式中是目标的提供者和学生达标的组织者。教师安排每个单元的教学内容，分解各个单元的知识点，并用目标去准确界定它。教师按标施教，以标导学。
二、关于小学阅读教学目标导学模式的构建
（一）小学阅读教学的特点
1．小学阅读教学的过程就是语言文字的训练过程。这一过程包含三个方面的因素，即发展认识，发展语言，发展思维。语文知识的基本特征具有教化功能和情感性，进行思想教育是语文教学的一项重要任务；语文学科的工具性是区别于其它学科的一个显著特征，让学生感知、理解、鉴赏、积累、运用语言是阅读教学的基本内容；就阅读教学来说，学生是凭借语言和文字思考的，学生参与学习过程的主要心理成分就是思维，所以发展思维是语言文字训练的内容。
2．阅读教学是一个整体，词、句、段、篇之间存在着有机的联系，构成了语文学科的工具性和思想性。因此，在阅读教学中，要字不离词，词不离句，句不离段、段不离篇，根据目标进行整体训练。
（二）教学目标
1．认知目标。小学阅读教学，要通过词、句、段、篇的教学和朗读，默读，复述，背诵的训练，使学生掌握常用的词语；理解句子的意思；能给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容和中心思想；学习作者是怎样观察事物，思考问题和表答思想的；能正确流利，有感情地朗读课文，比较熟练地默读课文，能背诵和复述指定的课文；能读懂少年儿童阅读的书报。
2．德育目标。在阅读教学中，教师要善于指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育；教师指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的，激发学生热爱祖国的语言文字。
3．能力目标。着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。
（三）操作程序
1．初读准备。初读全文，感知全文，了解全文大意；深入学习每个段落时要初读，承上启下。从而在认识上有所准备，并激发学生学习兴趣和动机。
2．精读示导。确定重点词、句、段作例子，进行导读；教师通过指导，诱导、引导、辅导，释疑解难，把握作者思路。
3．情境议练。以问题创设情境，引导学生议练；根据课文的特点，通过图画，生活，实物，声象，语言再现情境，引导学生听、说、议、练。
4．回讲诊断。学完每个段落后，可回讲重点词、句和段，诊断掌握情况，及时矫正；学会全文后可根据板书提示，问题脉络，图画情境进行回讲，诊断掌握情况，及矫正。
5．归纳评补。一般是每个知识点学习之后有小结，归纳，并视其掌握情况进行评补和补做；重点是在精读示导之后，情境议练之后，回讲诊断之后，一方面归纳梳理知识点，一方面要归纳总结存在的问题，从而再次补救。
（四）操作策略
一般地说，可以按照由整体到部分，再到整体的顺序进行教学。要从整体着眼，进行词、句、段的教学。要注意各个部分的内在联系，使学生对整篇课文有比较完整，深刻的理解。学生理解课文的过程，也是认识逐渐深入的过程。
（五）运用示例
课例：人教社九义教材第七册《蝙蝠和雷达》，第二课时。
执教：德阳市中区八角井镇小学教师黄沐洁，女，20岁。
本单元教学目标：通过对《捞铁牛》、《蝙蝠和雷达》、《新型玻璃》、《一项科技活动》的阅读，要在理解词句，读懂自然段，练习给课文分类的基础上，学习归纳段落大意，以便更好地掌握课文内容；同时受到爱科学、学科学、立志为祖国现代化作贡献的教育。
本课时教学目标：德育——使学生懂得人类可以从研究其它生物中得到启示，激发他们观察生活的兴趣，培养学生认识事物的能力，教育他们爱科学，学科学。学能——练习归纳段落大意来理解课文的能力。认知——①在漆黑的夜里飞机怎么能安全飞行呢？②“启示”是什么意思？③用一句话说一说1、2自然段主要讲了什么？（以问题促读促议）。然后精读3—6自然段，并创设情境议练：①填表并说一说：科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，做了几次实验，都是怎样做的？试验证明了什么？②“反复”一词表现了科学家怎样的品质？③看灯片说一说：蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合飞行的？④练习P105第3题，互评矫正。（精读示导，精境议练）。继续学习第7自然段，根据图法和板书说一说：①飞机和雷达的联系；②练习P105第2题，互评矫正。（情境议练）。最后总结全文：①出示1，2，3—6，7自然段的大意，并根据这个意思分段；②归纳概括段意的方法和全文的主要内容；③用“启示”“摹仿”“发明”3个词语，举例说一说人类仿来的例子。（归纳评补）
三、关于小学作文教学目标导学模式的构建
（一）小学作文教学的特点
1．小学生作文就是练习把自己看到的，听到的，想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表答出来。
2．小学作文教学既是培养学生用词造句，连句成段，连段成篇的能力，又是培养学生观察事物，分析事物的能力的集合训练。
3．学生在作文训练过程中，可以将所学的知识加深，改造和系统化，并能进一步猎取自然和社会知识；在情绪体验中，可以陶冶审美感情，激发求知欲，发展个性，培养热爱祖国、热爱科学、热爱生活的思想感情。
（二）教学目标
1．认知目标：逐步做到①有具体内容。②有真情实感。③有中心。④有条理。⑤有重点。⑥展开想象。⑦注意选词用语。⑧写完后要修改。
2．能力目标：逐步培养①观察、思维、表答密切结合的能力。②能从课文中学习作者观察事物、分析事物，遣词造句，连句成段、连段成篇的能力。
3．德育目标：要表答自己真实的感受，不说假话，思想健康，别人看了可以从中得到有益的启示。
（三）操作程序
1．观察准备。在教师的引导下作有关人、事、景物的观察，准备作文的素村。
2．范例示导。结合单元的读写重点和本次作文要求，分析一两篇范文，引导学生揣摸作者的写法，迁移到本次作文中来。
3．口头议练。根据具体情况，可以引导学生口述片断、梗概，思路，脉络，也可以口述若干细节，可以口述开头，结尾，过渡部分，也可以口述全文。
4．试作诊断。在观察，范例示导和获得其他同学口述信息的基础上试评，进行自我诊断。
5．修改评补。经过试作之后，引导学生自改，互改，有针对性地集体评改，修正，适当重作，然后誊正。
（四）操作策略
指导学生作文从内容入手；采取灵活多样的方式；鼓励学生多练笔。
（五）应用示例
课题：人教社九义教材第七册《围绕一个意思写好一个片断》，两课时。
执教：东方电机集团股份有限公司子弟小学教师周建华，男，24岁。
我们爱科学作文范文4
关键词：小学作文；写作方法；入门指导
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0067-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.040
众所周知，好的开始是成功的关键。对于小学生来说，写作入门是作文能力培养和发展的关键环节。而小学生写作入门常常存在两大困难：一是写作材料的积累和选择问题，即“写什么”的问题；二是写作方法和技巧的运用问题，即“怎么写”的问题。对于处于写作入门阶段的小学生来说，先需要解决的是“写什么”的问题，解决了这个基础问题，才会深入到“怎么写”的问题。
调查处于作文“入门”阶段的小学生，笔者发现由于他们初学作文，普遍存在以下情况：对于组词、造句比较顺心顺手，水平和能力也比较高，但是对于选取作文材料的能力十分欠缺，常常是编造或转抄，导致写出的作文辞藻华丽有余，内容空洞无余。这种情况如果发展下去，必然会阻碍学生观察能力的发展，使他们滋长思维的懒惰情绪，以至于思路闭塞，资源枯竭，最终影响思维品质、智力、心理等方面的健康发展。
因此，小学语文教师应该做好引导学生写作入门的工作，探索解决素材积累和选取的方法，帮助学生养成良好的写作习惯，逐步提高学生的写作能力和水平。
一、引导学生树立在生活中抓素材的意识
作文材料来自于生活，才真实、有感染力。生活中的的人、物、事、情、景等，都可以作为作文的素材加以积累和运用。但初学作文的小学生往往没有抓取素材的意识，没有积累也就谈不上运用。因此，教师在教学过程中要点拨和指导学生留心观察生活，抓取具有代表性的事件等，将其作为写作素材，进行阐述、描写。
如我校每年在六一儿童节这天都会组织与开展丰富多彩的文艺活动，其中的很多节目都是学生编排、表演的。对于演出的服装、道具等，学生没有足够的财力购买，就自己动手制作。此时，我们会发现，每个学生身上都有特长，制作简单的道具并不是难事。他们扎在一起探讨、研究，反复试验，制作出了独具匠心、风格独特的演出道具。表演获得成功后，学生别提有多高兴了。面对这一情形，我指导学生把制作道具，参加演出这件事写成了作文。由于写的是发生在自己身上的事情，学生写成的作文不仅内容充实，还具有丰富的思想。
二、帮助学生创造条件积累写作的材料
小学生的日常生活比较单调，一周五天基本上是在重复“待在家中―上学路上―学校学习―回家路上―待在家中”的过程，周末两天也多是待在家中，偶尔和父母逛逛街等。受生活范围的限制，学生不仅生活经验缺乏，知识视野也很狭窄。因此，教师要为学生创造积累写作材料的条件，利用周末和假期的时间，和家长一起，带领学生到公园、野外、博物馆、科技馆等地方见识世面，开阔视野，引导学生领略和感受积极的、丰富多彩的社会和自然生活。
教师可要求学生以日记的形式记录当天的活动，以便日后写作时有素材可以查询、运用，也可以在出游前给学生布置写作任务，提出写作要求，让学生带着问题在活动中留心观察和记忆，出游结束回到学校或家中后，再让他们根据自己的经历，完成作文的写作。在此基础上，学生写出的作文，不但生动、形象，而且富有生活的气息，给人一种真实、亲切的感觉。
三、指导学生课外阅读获取更多的作文材料
虽然来源于生活的写作材料取之不尽、用之不竭，但是因为每个学生都是生活在一定的地方和环境中的，所接触和感受到的素材都是这个圈子定的，对于生活圈子之外的素材，学生无法直接看到、感受到、得到，而它们又是可写的。对于这类材料，可以通过教师及家长的讲述、阅读课外书籍、收看相关的电视节目等方法，帮助学生获得。
如我暑假去海边游玩，给学生带回来很多礼物，包括各种各样的贝壳、五彩的小石头、形式多样小纪念品等。学生把玩着这些小东西，感到无比新鲜。尤其是得到珍珠项链的几个学生，如获至宝，非常高兴地感谢老师送这么贵重的礼物给他们。我神秘一笑，告诉他们，这几串珍珠项链其实非常便宜。学生十分惊奇，感到不可思议。于是，我抓住时机，向学生讲述了珍珠的人工养殖以及我国海上育珠事业的发展等知识。这些知识是学生无法通过所生活的环境获得的。除了讲述外，我还找来相关的课外读物和电视纪录片等，让学生阅读和观看，使学生对这一知识系统化，并鼓励学生以此为素材写作，不仅锻炼了他们的写作能力，还间接对他们进行了爱祖国、爱科学的教育。
四、教会学生合理取舍和剪辑写作的素材
写作文没有素材可用是令人烦恼的事，素材太多不知如何取舍也是使人头疼的问题。学生积累的素材越多，作文时选择的余地越大，素材取舍的问题越容易困扰学生，如果把握不好度，往往会由主动变为被动，由有利变为不利。因此，教师在教学中要教会学生对写作材料进行合理取舍和剪辑，使学生抓住主要材料，自由发挥和想象，突出表现作文主题，展现作文的艺术性等。
如一位学生在游览了无为县绣溪公园后，在写作文《我爱绣溪公园的美丽风光》中提到“在湖边的草丛中看到一只死去的青蛙”，这是真实的材料信息，对于写环保题材的文章比较合适，但用在赞美风景的文中，会使“美丽风光”大打折扣。因此，我指导该生对所掌握的素材重新梳理，选择符合题意的材料，对作文进行修改。经过修改后，学生的作文不但流畅地描绘出了公园的优美、秀丽的风景，同时也增添了艺术的气息，给人一种清新、舒适的感觉。
总之，小学语文教师和家长应密切配合，通过多种途径，共同为学生创造观察生活，获取并积累写作素材的条件，指导学生开展入门写作，使学生感到“材”有源头滚滚来。
参考文献：
[1] 潘云.让作文成为学生的乐事[J].学周刊，2011（17）.
[2] 朱红娟.让细节描写成就成功作文[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（江苏卷）[C]，2010.
我们爱科学作文范文5
【关键词】小学语文 观察 作文
小学生最怕作文。究其原因，并非真无可写，而主要是由于小学生缺乏观察的一双“慧眼”，不善于通过观察获取和积累作文材料。九年声义务教育新课程标准指出:“作文教学既要培养学生遣词造句，连句成段，连段成篇的能力，又要培养学生观察事物，分析事物的能力”。要“指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯”。观察作文，就是以培养学生观察能力和分析能力为中心的作文训练，是小学作文训练的主要内容。观察是心灵的门户,儿童形象思维比较发达,认识事物常常先从观察开始。通过观察,他们能从色彩斑斓、千姿百态的大自然中,从日新月异、蒸蒸日上的社会中,从丰富多彩的日常生活中,获得大量的感性材料。 我就教学中如何指导小学生观察作文，有效地培养了学生观察事物，分析事物的能力的实践经验浅谈以下几点：
一、观察要有序、有法
客观事物虽然错综复杂，但它都有一定的“序”。因此，观察也须讲究一定的方法，方位、时间、远近、动态、主次……
二、观察的角度要全面
客观事物是多姿多彩的，要想成功地描绘它们的风姿，就要进行视角转换，从不同的角度去观察。结合这一组教材的写作要求，我以“蝴蝶花”为多角度观察的素材。首先，从蝴蝶花自身的角度去观察：看一看它的颜色、花形，闻一闻花香，摸一摸花瓣；接着，从蜜蜂、蝴蝶等动物的角度观察，听一听蜜蜂的嗡嗡声，瞧一瞧蜜蜂采花蜜的景象等来烘托蝴蝶花的芬芳迷人；然后，又从人们爱护花草的角度，观察园丁浇水、施肥的辛勤劳动……由于从花、动物、人的活动等不同的视角触摸蝴蝶花，所以学生的习作精彩纷呈：“蝴蝶姑娘真会打扮自己，用彩笔画成各色的脸谱，有黄的、紫的、半紫半白的、红中透亮的……”“校园里的蝴蝶花竞相开放，好像露出了一张张可爱的猫儿脸，正朝我们微笑呢。”还有的把蝴蝶花当做参赛的时装模特儿、写爱花护花的倡议书……“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这样，不仅使文章血肉丰满，而且训练了学生的求异思维。
三、观察要有选择性
大千世界，观察的对象无时不有，无处不在。因此，在观察中要有所选择，要筛选出贴近生活气息的物品，再抓住重点进行观察，准确地认识事物。于是我设计了《我喜爱的》（填写一种玩具）的话题作为观察的素材。首先，让学生从家中挑选自己最喜爱的玩具带到课堂里，创设说写的氛围；接着，以《我喜欢的布娃娃》为例，抓住“动作”作为观察的重点，先让学生摸一摸布娃娃的金丝头发，摇一摇晃动的脑袋，看一看上下翻动眼睫毛和会说话似的滴溜溜的眼珠子，用奶瓶给它喂一喂吃的，按一按鼓气的小肚皮，听一听发出的娇滴滴的哭声，抱一抱这淘气又可爱的洋娃娃，说一说自己的感受……这样，学生通过“摸、摇、看、喂、按、听、抱、说……”等一系列细致入微的动作观察描述，在刀刃上舍得笔墨，重点突出，详略得当，精彩片段就在学生笔下生辉。
四、平时教学中，培养学生养成观察的习惯
只认识到观察的重要，学习了观察的方法，还不等于形成了观察的习惯。任何习惯都是在反复实践中形成的。写观察日记就是培养观察习惯的一种好方法。从低年级开始，每天让学生都从自己的生活里选择最有趣，最有意义的事物，用六要素法写出来。随着年级的增高，由每天的一两句话到写一段话，再到写篇，长期坚持，同学们的观察能力会更深入更细致。
总之，培养学生的观察能力，不但能激发学生热爱科学，认识社会的兴趣，更直接的是可以大大提高写作水平。
美国实用主义哲学家巴威尔说：“学生是太阳，而教育的一切措施则围绕他转动；学生是中心，教育的措施便围绕他而组织起来。”作文教学的最终目的是学生能说会写，，为终身学习、生活工作服务。因此，作文指导必须讲究实效性，平时教学中，培养学生养成观察的习惯。
1.先玩后写。这种作文指导过程生动活泼，很能激发学生的兴趣。老师可以组织各种娱乐活动，开始之前有要求，过程中有提示，结束后有回忆。学生在乐中玩，在玩中说，在说后写，作文生动形象，感受真切。
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【关键词】小学语文 拓展阅读教学 阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.199
在小学语文课程教学中，阅读占有一定的比例，并且阅读对培养小学生的思维方式和极高发现问题的能力有重要的作用，还会让他们积累大量的词语、句子等知识，因此阅读教学在小学生的语文课中显得十分重要。小学语文阅读教学不再是传统的对学生灌输的教学方式，而是教师引导学生主动参加阅读练习的过程，教师鼓励学生拓展阅读范围，不局限于课内文章，还应根据自己的兴趣爱好，多读一些有意义的文章，从而能受到文章的启发，体会到阅读带来的快乐和充实感。
阅读能力的提高对学生学习课文中的文章也有很大的帮助，可以帮助他们理解文章的中心思想，使他们学会归纳文章的主要内容，学会思考问题的角度。目前，小学语文拓展阅读教学过程中仍然存在一些不足之处，对小学生阅读能力的提高有严重的影响，小学语文教师要不断完善拓展阅读教学方式，提高阅读课堂效率，真正实现小学生阅读能力的提高。
一、小学语文拓展阅读的重要作用
小学语文拓展阅读就是在学习语文教材文章的基础上再拓展一些阅读内容，不仅仅局限于教材文章的学习，这不满足对学生思维能力的培养，通过拓展阅读教学，引入一些课外的内容到课堂中，可以开阔学生的视野，丰富他们的阅读内容，才能在写作文时使用恰当的写作手法，同时流露出真情实感。可见拓展阅读对小学生语文整体素质的提高有重要的作用，具体的作用如下。
（一）丰富小学生的语言积累
语言积累是一个漫长的过程，需要学生拓展自己的阅读范围，小学生只有通过大量阅读文章才能积累一定的好词好句。小学阶段是学生积累词句的黄金时期，这段时期学生记忆力十分高，对很多东西都充满了好奇心，经过教师的正确引导，拓展他们的阅读范围，可以让他们学到很多课本以外的知识，这对他们语言积累有重要的促进作用。教师要让学生摆脱课本教材的束缚，通过一些课外阅读课、去图书馆看书等活动，提升小学生的阅读量，在每次课外阅读课后，教师要让学生将自己的阅读体会写下来，鼓励学生将自己学到的新词新句用到自己的日记或作文中。拓展阅读还可以让学生了解最新的科学技术，可以读一些科技方面的最新文章，培养他们热爱科学的好习惯，通过阅读一些贴近生活的科技小发明的文章，让他们对小发明的原理有清楚的认识，这对提高他们动脑思考甚至动手操作的能力有重要的帮助。
（二）提升小学生的写作水平
小学生的写作困难时家长和教师都很苦恼的一个问题，一方面由于小学生的知识储备不是很丰富，另一方面小学生很多词语不知道怎么正确使用，造成这两方面的主要原因就是小学生的阅读量不够，没有大量的阅读积累，学生的思路就会堵塞，不能发挥想象的空间，找不到好的素材去写作。通过拓展阅读可以拓宽学生的写作思路，他们在接触更多素材的时候对自己写作思路也有很大的帮助。同时拓展阅读可以提高学生组织语言的能力好归纳总结的能力，这对写作水平的提高都有重要的作用。
二、拓展阅读教学的方法
（一）在教材的基础上，拓展阅读范围
小学语文教材的价值和教育意义不言而喻，教材多选用小学生易于接受且贴近生活的文章，可以提升小学生学习的热情，这对提高小学生的语文素质、阅读能力和思维能力都有重要的帮助，小学语文教师首先要做到的就是让小学生彻底领会课本教材的内容，还要积累教材中的好词好句。如果仅仅阅读教材中的文章是不够的，不能满足提升学生额度能力和写作能力的要求。小学生的思维能力正处于一个成长的时期，教师要引导学生去阅读一些与课文内容有关的文章，在学习新课后，可以让学生去阅读一些课文背景介绍的文章，或者是写作手法和内容相似的文章，让他们学会阅读的方法，让他们自己去积累词句，并思考后面的问题选项，这样加深他们对课文内容的印象，丰富他们的知识积累。
（二）结合实际生活拓展阅读教学
我们都知道生活处处皆学问，生活也是许多语文知识的来源，我们日常生活中的语言交流就包含很多语文知识，我们说的话在语文中就是一个个的语句，这些语句都是通过语文学习和阅读积累得到的，可见，阅读与我们的生活息息相关，小学语文拓展教学也要在内容上贴近我们的生活。教师对教材大纲进行深入研读，整理好教学资料，在教案中加入一些生活元素，例如与生活相关的科学、自然等知识，这样做增加了课程的趣味性和可读性，开阔了学生的阅读视野，丰富了他们的阅读体会，激发他们从生活中学习语文和阅读文章的热情，同时培养他们善于发现解决问题的能力。
（三）定期举办丰富多彩的阅读活动
如果只是一味地在课堂中让学生去阅读一些文章，势必会让学生感到厌烦，学生心里会产生：到底是上课呢？还是阅读课呢？这样的疑问，因此要专门举办一些阅读课堂，并且要有丰富多彩的内容和形式，让学生积极参与到阅读活动中，鼓励学生从家里带上自己喜欢的课外读物与同学们一起交流。还可以举办阅读比赛，让同学们把自己近来读的书籍内容写下来，最后评比出阅读之星，这样可以调动起来学生阅读的兴趣。
（四）利用多媒体课件进行拓展阅读教学
