前言：中文期刊网精心挑选了汉语拼音字母表写法范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
汉语拼音字母表写法范文1
1、正确认读声母、韵母，记住16个整体认读音节。
3、熟练、准确地拼读音节，借助汉语拼音识字、正音、阅读和学习普通话。
4、掌握汉语拼音拼写规则。
5、读准声调，按汉语拼写规则给音节标声调。
二、知识平台。
1、掌握汉语拼音的23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。
(1)声母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh
r z c s y w
(2)韵母：ê
①单韵母(6个)：a o e i u ü
②复韵母(9个)：ai ei ui ao ou iu ie üe er(特殊韵母)
③鼻韵母(9个)：an en in un ün ang eng ing ong
(3)整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu
ye yue yin yun yuan ying
2、熟记《汉语拼音字母表》，并按顺序背诵和默写26个大小写字母。
(1)大写：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
(2)小写：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
3、掌握拼读方法，能够熟练、准确地拼读音节，借助汉语拼音识字、正音、阅读和学习普通话。
(1)两拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
gu zào láng bèi qū gǎn hóng qí
构 造 狼 狈 驱 赶 红 旗
(2)三拼法：声轻介快韵母亮，三音连读很便当。
Piào liang qiǎo miào xiǎo jiàng biān jiāng
漂 亮 巧 妙 小 将 边 疆
4、读准声调。
字音的高、低、升、降变化叫声调，它是音节中不可缺少的部分，很重要，有区别字义的作用。相同音节标上不同的声调就会产生不同的读音，也同时表示不同的意思。如： bāo(包) báo(雹) bǎo(饱) bào(抱)。
普通话只有四种声调，分为阴平(-)，阳平( )，上声( )，下声( )，它们的读法是：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
5、读记标调口诀。
声调符号标在音节的主要母音上，可记口诀：看见a母不放过，没有a母找o、e、i、u并列标在后，单个韵母不用说;i上标调不写点，遇上轻声不标调。如：休会(xiū huì)。
6、认识隔音符号的作用和用法。
在以“a、o、e”开头的音节连接其它音节后面时，如果音节的界限容易发生混淆，就要用隔音符号(’)隔开。隔音符号(’)写在前后两个音节中间的左上方。如：piǎo(漂) pí’ǎo(皮袄)。
7、注意ü上的两点要省写规则。
拼读音节时,以ü开头的韵母与声母j、q、x相拼时，ü上的两点要省去，如：巨人(jù rén)，以ü开头的韵母与声母n、l相拼时，ü的两点不能省写，因为声母n、l还能与韵母u相拼。如陆地(lù dì)、绿地(lǜ dì)。
8、注意儿化音变。
“er(n)”作为词尾带在别的字后面，它不能单独构成一个音节，而是和前面一个音节连在一起，使前一音节的韵母带上一个卷舌动作的尾音，这叫儿化韵。拼写儿化韵时，只要在儿化音节的韵母之后加上一个“r”即可。如红花儿(hóng huār)。
9、区别平舌音与翘舌音。
z、c、s与zh 、ch、sh是舌尖后音，发音时舌尖翘起顶住上腭(e)前，因而叫翘舌音。
以z、c、s做声母的字，都是平舌音的字;以zh、ch、sh做声母的字，都是翘舌音的字。
10、掌握大写字母的用法。
①一个句子的开头的第一个字母要大写。如：Yì tiáo dà yú yóu dào hǎi dǐ qù le。
②诗歌每一行开头的第一个字母要大写。如：Chuáng qián mǐng yuè guāng，Yí shì dì shàng shuāng.
③国名、地名等专用名词要连写，第一个字母要大写。如：Shànghǎi Lánzhōu.
④姓名算两个专用名词，姓和名第一个字母都要大写。如：Máo Zé dōng.
汉语拼音字母表写法范文2
关键词：现代汉语 教学 技能 培养
目前，小学生在汉语言的听、说、读、写等应用方面问题频出。具体而言，说话方音土语浓重，写文章错字连篇、言不达意、不会使用标点、普遍使用病句，朗读难以做到自然流畅、富有感情，等等。小学生语文技能较弱已是一个不争的事实。而另一方面，与学生汉语言应用能力的培养和提高有密切关系的现代汉语基础教学，又让学生感到不切实际，没有学习兴趣。那么，如何有效地解决矛盾，提高学生的语文应用能力，是摆在中小学现代汉语基础教学面前的一个需要正视和解决的现实问题。
面对现代汉语教与学的现实问题，教学应该进行课程教学的根本性改革。以现代汉语基本理论应用为基点，以强化基本技能训练为重点，切实提高现代汉语教学效果。
一、加强预习指导、灵活处理教材内容
小学生在学前班时学过一些现代汉语基本知识，相对来说，小学的现代汉语内容比较简单，知识点零散，不够系统。对现代汉语教材的内容，学生会感到比较熟悉，因而容易麻痹大意、掉以轻心。如果加强预习指导，学生就能提高分辨率，积极摄取知识。学生学习主动了，就能自觉选我所需要的，取我有用的。在预习指导上，要注意下列几点：
（一）指导学生预习教材的目录、掌握重点内容。现代汉语知识整体上较系统、完整，具有一定的内在联系，但知识的外现形态上零碎不整，学生感觉知识逻辑性不强，知识点像抓在手里的沙子，到最后所剩无几。针对这种情况，教师应指导学生加强预习，把教材的知识序列列出纲目，提纲挈领，这样就能够把握教材的条理和重点。在这个过程中学生也能够剥离出未知的与深化的内容来，做到课前心中有数，以便课上有效地学习。
（二）鼓励学生提出关键问题、疑难问题，发现学习的难点。学生的学习经常处在让老师设问、提问的状态，学生不会提问或不敢提出问题。所以，当学生离开老师时，或者发现不了什么问题，一看感觉都会，而一应用则错误不断；或者到处是问题，感觉什么都不会，望而却步，只等老师来指点迷津。
（三）指导学生分析问题的方法，学会自己解决问题。学生只满足于发现问题是万万不可的，要善于提出问题，还应想方设法解决问题， 问题不是提给老师或提给别人的，而是给自己的，学生应尽可能地自己寻求解决问题的办法。老师在预习指导中，应给学生提供相关的参考资料或有助于问题解决的信息，而不是提供现成的答案。
二、改变授课观念、变主讲为主导、调整汉语言基础知识传授的方式、方法
现代汉语教学应该调整教学的方式方法，从以理论讲授为主的模式中走出来，引导学生深入实际进行学习。语言的便捷性使语言教学实例随时可取可用，课上不必非拿死板的没有现实生活感的例子来讲，尤其是小学的现代汉语课，因其培养的是应用性人才，更不必在理论与经典上大做文章，应该把立足点放在语言应用的实际上。开展一些课前汉语口语训练活动，改革教学形式、由课堂走向社会，采取调查实践、研究式学习等方式，采用创设问题情境、造成知识冲突、制造悬念等方法，利用多媒体教学手段等使训练落到实处。
三、把握好基本技能训练的着眼点、落脚点
现代汉语课既是一门理论性较强的课，又是一门实践性较强的课，因而特别强调“理论联系实际”。以往进行训练时的着眼点与落脚点与学生的生活实际不够贴近或与学生日常语言问题相差甚远，学生有远水不解近渴的感觉。脱离了学生生活实际的训练使学生对学习的意义产生怀疑，也使其学习兴趣减弱。现代汉语教学应努力让贴近学生实际的内容进入学生的学习视野，通过建构贴近生活的能力训练体系，提高学生解决实际问题的能力。面对学生学习的实际情况，优化教学方法，进行贴近生活、解决周边实际问题的设计与实践，突出现代汉语知识的应用性和操作性，强化语言技能训练，切实提高学生现代汉语口语、书面语的运用能力。在教学中，将复习、导入、展开、巩固、实践等各个教学环节，充分融进学生的实际生活内容，使教学整体优化，提高学生的现代汉语学习能力和运用能力。
《现代汉语》课贴近生活的语文技能训练设计：
1.说说家乡话，听听普通话：了解方言、普通话。
2.把默写出的26个汉语拼音字母与汉语拼音字母表的手写体仔细对照，把不规范的写法改过来：掌握汉语拼音字母的写法。
3.用名称音、呼读音领读字母表：掌握字母表的读法。
4.边说话边摸喉头数音节数：掌握音节的划分。
5.向同学示范声母的本音、呼读音：掌握声母的发音。
6.说说家乡话的声母与普通话声母的不同：声母辨正。
7.听同学发音，说明其韵母的发音是否有误，有错误的怎样予以纠正：掌握韵母的发音。
8.说说家乡话的韵母与普通话韵母的不同：韵母辨正。
9.说说家乡话的声调与普通话声调的不同：声母辨正。
10.给一宣传板的标题拼音：掌握音节的拼写规则。
11.介绍掌握普通话音节的方法；编写普通话归类训练的顺口溜：声韵调综合训练。
12.听音后说明有哪些音变情况：掌握音变现象。
13.朗读比赛活动：掌握朗读的要求、技巧。
14.调查社会用字中出现的错别字、不规范字：掌握字的音形义。
15.给自己或他人写的字修修边幅：掌握汉字的书写要求。
16.天天练写十个不同的现代汉语常用字：掌握3500常用字的字形。
17.尽可能多地说一个词的同义词、反义词：辨析同义词、反义词。
18.成语接龙练习：掌握成语。
19.分析一语言片断中的短语：说明短语的构成。
汉语拼音字母表写法范文3
汉字拼音是学习汉字的重要工具，但学起来枯燥乏味。怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢？我们教学的主要特点是：化整为零，分散难点，注重拼读，边学边用。具体做法如下：
1．拼音教学化整为零，与学课文同时进行。每节语文课30分钟听故事说故事识汉字，留出10分钟左右教学拼音，可以放在课的开始，也可以在结束前10分钟。拼音教学时间从6周延续到12周完成。
2．分散难点，先记住音，后认读形。第一次见面同时要记住每个字母的读音和字形，学生负担很重。我们的拼音教学是从听录音开始，每天两次10分钟播放汉语拼音录音带，同时将汉字拼音字母表挂在黑板前，让孩子们边听边读。三天以后，学生们对每个字母的发音和写法大致有印象了，再分批强化巩固，每节课花10分钟认读3-4个字母的音和形，教师适当进行正音。这样学生不仅学得轻松，而且遗忘率低。
3． 根据记忆规律，增加复现机会。学生学拼音学得快，忘得也快，这是这个年龄段学生的特点。教师针对学生的记忆规律，采用多种形式，加强反复巩固，在学生还没遗忘之前，及时复习巩固。例如，学习字母“d、t”，安排在四个10分钟内学完。第一个10分钟认读“d、t”的音和形；第二个10分钟学习“d”与“t”相拼的音节；第三个10分钟辨析“d”与“t”，练习拼读与“d”“t”相拼的音节；第四个10分钟学习“d”“t”的书写。这样反复的次数多了，学生记得更牢了。
4．增加拼读练习的机会，激发学生学习的兴趣。实验教材的课文采用全文注音，学生边学拼音，边在阅读课文时练习拼读，拼音学习的效果能及时反映出来，有效地激发了学生学习拼音的内在动机，也增加了学习拼读练习的实践机会。
这样教学拼音，教学时间虽然延长12周教完，但由于化整为零，实验班教学拼音的总课时数约25课时，比常规教学时间减少了一半以上。除此之外，还有以下一些优点：
1．有利于突出重点，提高效率。每次拼音教学虽仅10分钟，但教学的重点突出，目标单一，便于把握。教学时分秒必争，效率很高。
2．有利于反复巩固。拼音教学时间分散于12周内，难点分散了，复习机会增加了，学生易牢固掌握。
3．有利于拼音与识字有机结合。由于实验班学生是边学拼音边学汉字的，所以学生学会了拼读音节，马上就能在实验教材中运用已学的拼音技能认读汉字。两者有机结合，使学生在拼音技能的运用过程中逐渐达到熟练掌握。
4．有利于激发学习兴趣。每次学拼音时间10分钟左右，学生尚未厌倦，已达到教学目标。每次拼音学习学生都是在无穷余味中结束，因此学生学习的兴趣始终如一。加之拼音学习与认识汉字有机结合，学生认识到拼音在识字正音中的作用，不断体验成功的喜悦，愈加提高了学习拼音的兴趣。
汉语拼音字母表写法范文4
暴殄（tian）天物一蹴（cu）而就
博闻强识（zhi）心宽体胖（pan）
⒉读准下列词语
大腹便（pian）便莘(shen)莘学子
怨声载（zai）道悄(qiao)无声息
⒊读准下列词语
觥(gong)筹交错度（duo）德量力
装模(mu)作样老牛舐(shi)犊
⒋读准下列词语
含英咀(ju)华按捺（na）不住
良莠(you)不齐呼天抢（qiang）地
⒌读准下列词语
怆(chuang)然泪下家给（ji）人足
徇（xun）私舞弊里应（ying）外合
⒍读准下列词语
未雨绸缪(choumo)开门揖(yi)盗
量（liang）体裁衣数（shuo）见不鲜
⒎读准下列词语
穿凿(zao)附会强（qiang）词夺理
情不自禁（jin）曲（qu）高和寡
⒏读准下列词语
忍俊不禁（jin）目不暇给（ji）
惟妙惟肖（xiao）图穷匕见（xian）
⒐读准下列词语
咬文嚼（jiao）字锲（qie）而不舍
罪有应（ying）得不着（zhuo）边际
⒑读准下列词语
垂头丧（sang）气隔三差（cha）五
插科打诨(hun)荫(yin)庇(bi)后代
⒒读准下列词语
毛遂（sui）自荐从中斡(wo)旋
离群索(suo)居鳞次栉(zhi)比
⒓读准下列词语
民脂(zhi)民膏天旋地转（zhuan）
疾风劲（jing）草戛(jia)然而止
⒔读准下列词语
谰(lan)言歃(sha)血为盟
响遏(e)行云出头露（lu）面
⒕读准下列词语
张口结（jie）舌振聋发聩（kui）
自怨自艾（yi）并行不悖(bei)
⒖读准下列词语
越俎（zu）代庖专横（heng）跋扈
锃（zeng）光瓦亮开花结（jie）果
⒗读准下列词语
横（heng）财殷（yan）红
旋转（zhuan）掉色（shai）
⒘读准下列词语
似（shi）的苏打（da）
牌坊（fang）骠（piao）勇
⒙读准下列词语
冲（chong）床铜臭（xiu）
勾（gou）当处（chu）暑
⒚读准下列词语
字帖（tie）从（cong）容
偈（ji）语档（dang）案
⒛读准下列词语
骨髓（sui）粳（jng）米
中（zhong）肯尽（jin）管
21.读准下列词语
褒（bao）贬弄（long）堂
包扎（za）罢黜（chu）
1规范汉字的三个主要依据是什么？
—1986年10月国务院批准重新发表的《简化字总表》；1955年文化部和中国文字改革委员会的《第一批异体字整理表》；1988年国家语委和新闻出版署的《现代汉语通用字表》。
2《汉语拼音方案》“字母表”中的“v”有何作用？
—用来拼写外来语、少数民族语言和方言。
3请举例说明《出版物上数字用法的规定》竖排文章中的阿拉伯数字怎么写？
—按顺时针方向转90度，如
4平时说第几季度，如第一季度、第二季度中的数字用汉字还是阿拉伯数字？
—汉字
5《现代汉字通用字表》确定了什么标准？
确定了字形标准，规定了汉字的字形结构、笔画数和笔顺。
6普通话平翘舌音区分指的是什么？
平翘舌音的区分是指普通话中舌间前音z、c、s（平舌音）和舌间后音zh、ch、sh（翘舌音）这两组声母的区分。
7有人说，写在音节开头的y、w也是声母，这话对吗？
不对，y、w不是声母，而是隔音符号。
8请按顺序说出26个汉语拼音字母的名称。
9为了保障普通话的推广和普及，我国不仅提倡而且把推普列入了多部法律和法规中，请你说出其中的5部法律和法规的名称。
《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国民族区域自治法》、《扫除文盲工作条例》、《幼儿园管理条例》、《民族乡行政工作条例》、《中华人民共和国广播电视管理条例》
10汉字规范化、标准化的具体内容是什么？
就是要使汉字逐步达到“字有定量”、“字有定形”、“字有定音”、“字有定序”，简称“四定”。
11普通话的标准只有一个，但对不同的人和不同行业的要求是不同的，请举例说明。
对播音员主持人要求一级以上，教师要求二级以上，其中语文教师和对外汉语教师不低于二级甲等，语音教师不低于一级乙等，公务员、公安干警和金融系统、铁路、交通等窗口服务行业要求三级甲等以上。
12你能说出江淮方言与普通话在声母上的两点主要差别吗？
平翘舌音大多不分，即zh、ch、sh与z、c、s不分；边鼻音不分，即n、l不分。
13你能说出吴方言与普通话在声母上的两点主要差别吗？
平翘舌音大多不分，即zh、ch、sh与z、c、s不分；吴方言有系列的浊塞音、浊塞擦音和浊擦音。
14规范汉字的基本标准是什么？
《简化字总表》、《第一批异体字整理表》、《现代汉语通用字表》。
15不规范字主要有哪3种类型？
使用不当的繁体字、异体字、二简字。
16为什么ü跟声母j、q、x相拼时，可以省写两点，而与n、l相拼时，却不能省略两点？
j、q、x不同合口呼韵母相拼，ü上两点省写不会影响读音；n、l既同撮口呼韵母相拼，又可以同合口呼韵母相拼，省写ü上两点会引起读音混淆。
17下列按笔顺排列的四组汉字，哪一组是对的？
⒈丑引爿⒉引丑爿⒊丑爿引⒋引爿丑
18“汉语言文字为学校及其他教育机构的基本教学语言文字”这句话出自现行的哪一部法律？
--中华人民共和国教育法第12条
19《中华人民共和国教育法》对推普作了什么样的规定？
--学校及其他教育机构进行教学，应当推广全国通用的普通话和规范字。
20.《中华人民共和国广播电视管理条例》对推普作了什么样的规定？
--广播电台、电视台应当使用规范的语言文字。广播电台、电视台应当推广全国通用的普通话。
21.根据国家工商行政管理局84号令《广告语言文字管理暂行规定》，广告用语用字不得出现哪5种情形？
--㈠使用错别字；㈡违反国家法律、法规规定使用繁体字；㈢使用国家已废止的异体字和简化字；㈣使用国家已废止的印刷字形；㈤其他不规范使用的语言文字。
22.《江苏省社会用字管理暂行规定》中所称的规范汉字是指？
--简化字以（1986年经国务院批准重新发表的）《简化字总表》为标准；异体字中的正体字以（1955年国家公布的）《第一批异体字整理表》为标准；印刷用字以（1988年国家语委和新闻出版署联合的）《现代汉语通用字表》为标准。
23.国家工商行政管理局84号令《广告语言文字管理暂行规定》，对汉语拼音的使用有什么要求？
--广告中不得单独使用汉语拼音。广告中如需使用汉语拼音时，应当正确、规范，并与规范汉字同时使用。
24.国家工商行政管理局84号令《广告语言文字管理暂行规定》，对使用外国语言文字提出了什么要求？
--广告中如因特殊需要配合使用外国语言文字时，应当采用以普通话和规范汉字为主、外国语言文字为辅的形式，不得在同一广告语句中夹杂使用外国语言文字。
25.停顿是一项很重要的朗读技巧，请问正确的停顿有哪三种类型？
--⒈标点符号停顿；⒉语法停顿；⒊感情停顿。
26.汉字简化的方针是什么？
--约定俗成、稳步前进。
27《教师资格条例实施办法》规定了教师应达到的普通话等级标准是？
——各级各类学校和幼儿园以及其他教育机构的教师应不低于二级乙等，其中语文教师和对外汉语教师不低于二级甲等，语音教师不低于一级乙等。
28新闻出版署《出版物汉字使用管理规定》，对向港、澳台和海外出版发行的印刷和音像制品的汉字使用有何规定？
——向台湾、香港、澳门地区及海外发行的报纸、期刊、图书、音像制品等出版物，可以用简化字的一律用简化字，如需发行繁体字版本的，须报新闻出版署批准。
29《教师资格条例实施办法》规定哪类教师的普通话水平不能低于二级甲等？
语文教师和对外汉语教师的普通话水平不能低于二级甲等。
30《教师资格条例实施办法》规定哪类教师的普通话水平不能低于一级乙等？
--语音教师的普通话水平不低于一级乙等。
31《汉语拼音方案》对隔音符号使用有何规定？
--a、o、e开头的音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号隔开。
32社会用字管理工作的基本方法是什么？
--堵源截流，标本兼治；区别对待，分类指导。
33请说出普通话水平测试的字母缩写形式。
——一律大写，“psc”（peesce）
34不规范字指的是哪些？
—1986年国家重新公布的《简化字总表》中被简化的繁体字；1986年国家宣布废止的《第二次汉字简化方案（草案）》中的简化字；1955年《第一批异体字整理表》中调整后的1027个异体字或淘汰的异体字；1977年淘汰的计量单位旧译名用字；1965年淘汰的旧字形；社会上出现的自造字和自造简体字。
36请说出《汉语拼音方案》的用途。
给汉字注音、汉语教学、推广普通话、信息处理、排序检索及其他汉字不便使用或不能使用的领域中。
37对违反《江苏省社会用字管理暂行规定》的单位和个人应怎样处置？
--由教育行政部门给予警告、责令限期改正；逾期仍不改正的，处以100元以上1000元以下的罚款。
38什么叫做异读词？
--异读词是指词义相同或基本相同，但在习惯上有两个或几个不同的读法，这些词被称为异读词。
39《汉语拼音方案》包括哪五部分内容？
--字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号。
40什么是异体字？
--异体字是指同音、同义而字形不同的字。
41“开花（jie）结果”和“开花（jie）结果”哪种读音正确？
—《普通话异读词审音表》规定除“结了果子、开花结果、结巴、结实”念jie外，其余都念jie。
42“薄（bao）弱”和“薄（bo）弱”哪种读音正确？
—《普通话异读词审音表》规定读bao时，一般用于口语，常单用，如“纸很薄（bao）”；读bo时，用于书面语，多用于复音词。如“薄弱”“稀薄”“单薄”“淡薄”“厚薄”“尖嘴薄舌”。
43“处（chu）暑”和“处（chu）暑”哪种读音正确？
—处（chu）暑
44指过去的某一年、过去的某一天的时候，是读当（dang）年、当（dang）日还是读当（dang）年、当（dang）日？
—《普通话异读词审音表》规定指同一年，读当（dang）年，同一时候、同一天，读当（dang）日、当（dang）天；过去某个时候，读当（dang）年、当（dang）日、当（dang）天、当（dang）时。
45指指同一年、同一天的时候，是读当（dang）年、当（dang）日还是读当（dang）年、当（dang）日？
46“逮（dai）捕”和“逮（dai）捕”哪种念法正确？
—《普通话异读词审音表》规定用在书面语中读dai，如“逮（dai）捕”；用在口语里读dai，如“逮（dai）蚊子”“逮（dai）蛐蛐儿”“逮（dai）着你啦”。
47“供给（ji）”与“供给（ji）”哪种念法正确？
—《普通话异读词审音表》规定在口语中单用要读gei，如“给我一本书”；在书面语，一般复合词中读ji，如“补给（ji）”“给（ji）予”“配给（ji）”“供给（ji）”“自给（ji）自足”。
48“供（gong）奉”与“供（gong）奉”哪种读音正确？
—《普通话异读词审音表》规定用于“供应”“提供”义时，读gong；用于“供奉”“供词”义时，读gong。
49“冠（guan）心病”与“冠（guan）心病”哪种读音正确？
—《普通话异读词审音表》规定表示名物义时，读guan，如“冠（guan）冕”“冠（guan）心病”；用于动作义时，读guan，如“冠（guan）军”“沐猴而冠（guan）”。
50挨（ai）打挨（ai）骂和挨（ai）打挨（ai）骂哪种读音正确？
—挨（ai）打挨（ai）骂。在ai和ai两个读音中，表示忍受、煎熬意思时，要读ai。
51《普通话异读词审音表》规定“畜”字的两个读音应怎样区分，请举例说明。
—chu（名物义）畜力、家畜、牲畜、幼畜；xu（动作义）畜产、畜牧、蓄养。
52《汉语拼音正词法基本规则》规定：名词与单音节前加成分老、副、非、阿、可等和单音节后加成分子、儿、头、性、者、员等，应分别怎样写？
—连写，如fubuzhang副部长、feijinshu非金属和mutou木头、kexuexing科学性、xiandaihua现代化。
53《汉语拼音正词法基本规则》规定：名词和它后面的方位词应怎样写？
—分写，如shanshang山上、menwaimian门外面、zuozipangbian桌子旁边。
54《中国人名汉语拼音字母拼写法》规定：汉语姓名应怎样写？
—姓氏和名字分写，开头都用大写字母。
55《中国地名汉语拼音字母拼写规则》规定地名中的代码和街巷名称中的序数词要怎样拼写？
—用阿拉伯数字拼写。
56《出版物上数字用法的规定》要求中国清代及其以前的历史纪年、其他民族的非公历纪年应怎样书写？
—要求使用汉字书写，并应采用阿拉伯数字括注公历。如秦文公四十四年（公元前722年）、日本庆应三年（1867年）。
57使用阿拉伯数字或是汉字的一般原则是什么？
—统计表中的数值，如正负整数、小数、百分比、分数、比例等，必须使用阿拉伯数字；定型的词、词组、成语、惯用语、缩略语或具有修辞色彩的词语中作为语素的数字，必须使用汉字。
58《汉语拼音正词法基本规则》规定：单音节词重叠和双音节词重叠，应分别怎样写？
—单音节重叠，连写，如renren人人、gege个个；双音节词重叠，分写，如shuoshuoxiaoxiao说说笑笑、tonghongtonghong通红通红。
59按音序猪八戒、孙悟空、唐僧、沙和尚师徒四人应怎样排名？
—沙和尚孙悟空唐僧猪八戒
60按音序悟空、悟能、悟净师兄弟三人应怎样排名？
—悟净悟空悟能
61按音序罗君、吕君、卢君、栾君四个人怎样排名？
—卢君吕君栾君罗君
62《作品朗读》8号《落花生》：父亲说：“你们爱吃花生么？”
请确定这句话中朗读重音的准确位置。
63《作品朗读》12号《上将与下士》：“你问我，难道你看不出我是这里的下士吗？”
请确定这句话中朗读重音的准确位置。
64《作品朗读》31号《锁山艺术》：从此，谷口村的锁山艺术远近闻名。
请确定这句话中朗读重音的准确位置。
65《作品朗读》18号《迷途笛音》：我怯生生地点点头，答道：“我要回家了。”
请确定这句话中朗读重音的准确位置。
66《作品朗读》31号《锁山艺术》：当时发生的是里氏5.5级地震，村民以为小山必倒无疑，结果它却岿然不动。
请确定这句话中朗读重音的准确位置。
67《作品朗读》8号《落花生》：花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。
请确定这句话中朗读重音的准确位置。
68《作品朗读》2号《可爱的小鸟》：人和动物都是一样啊，哪儿也不如故乡好。
请确定这句话中朗读重音的准确位置。
69《作品朗读》10号《第一场雪》：我想，这就是人们为什么把及时的大雪称为瑞雪的道理吧。
请确定这句话中朗读重音的准确位置。
70《作品朗读》8号《落花生》：我们姐弟几个都很高兴，买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，居然收获了。
请确定这句话中朗读重音的准确位置。
71请说出一个按照普通话四声顺序排列的四字格成语
—千奇百怪呼朋引伴风调雨顺千锤百炼酸甜苦辣飞禽走兽
心明眼亮兵强马壮光明磊落阴谋诡计
72请说出一个按照普通话四声顺序排列的四字格成语
—千奇百怪呼朋引伴风调雨顺千锤百炼酸甜苦辣飞禽走兽
心明眼亮兵强马壮光明磊落阴谋诡计
73请说出一个按照普通话四声顺序排列的四字格成语
—千奇百怪呼朋引伴风调雨顺千锤百炼酸甜苦辣飞禽走兽
心明眼亮兵强马壮光明磊落阴谋诡计
74请说出一个按照普通话四声顺序排列的四字格成语
—千奇百怪呼朋引伴风调雨顺千锤百炼酸甜苦辣飞禽走兽
心明眼亮兵强马壮光明磊落阴谋诡计
75请说出一个按照普通话四声逆序排列的四字格成语
—弄假成真去伪存真一举成功叫苦连天墨守成规遍体鳞伤
奋笔疾书
76请说出一个按照普通话四声逆序排列的四字格成语
—弄假成真去伪存真一举成功叫苦连天墨守成规遍体鳞伤
奋笔疾书
77请说出一个声调同为阴平的四字格短语
—春天花开江山多娇
78请说出一个声调同为阳平的四字格短语
—儿童文学人民勤劳赢得同情
79请说出一个声调同为上声的四字格短语
—理想美好领导处理水果可口导演小品岂有此理
80请说出一个声调同为去声的四字格短语
—胜利万岁应试必备浩浩荡荡
81指出“生气”的不同意义并分别造两个句子。
82指出“东西”的不同意义并分别造两个句子。
83指出“兄弟”的不同意义并分别造两个句子。
84指出“大意”的不同意义并分别造两个句子。
85指出“利害”的不同意义并分别造两个句子。
86指出“本事”的不同意义并分别造两个句子。
87指出“地道”的不同意义并分别造两个句子。
88指出“精神”的不同意义并分别造两个句子。
89与成语“承前启后”在意义最贴切的对仗成语是
（继往开来）
90与成语“按图索骥”在意义最贴切的对仗成语是
（顺藤摸瓜）
91与成语“雪中送炭”在意义最贴切的对仗成语是
（锦上添花）
92与成语“望梅止渴”在意义最贴切的对仗成语是
（画饼充饥）
93与成语“循规蹈矩”在意义最贴切的对仗成语是
（按部就班）
94与成语“独出心裁”在意义最贴切的对仗成语是
（别开生面）
95“拿了三本书出来”这句话有不同的意义吗，请你指出来。
96“我想起来啦”这句话有不同的意义吗，请你指出来。
97请说出“冉冉升起”中“冉”字的笔顺、笔画。
—共5画：竖、横折钩、竖、横、横
98请说出“脊背”、“脊梁”“脊”字的笔顺、笔画。
—共10画：点、点、点、点、撇、捺、竖、横折钩、横、横
99请说出“凹凸”的“凸”字的笔顺、笔画。
—共5画：竖、横、竖、横折折折、横
100请说写出“老叟”的“叟”字的笔顺、笔画。
—共9画：撇、竖、横、横折、横、横、竖、横撇、捺
101“瞭”是“了”的简化字吗？
—“瞭”读liao（了解）时，简化为“了”，读liao（瞭望）时，仍作“瞭”
汉语拼音字母表写法范文5
【关键词】语文新课程；教学困惑；基本对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在实用新课程标准下的新教材进行教学中，教师和学生既有体验新课程的兴奋和喜悦，当然矛盾和困惑也在所难免。带着这种实践和探索，我进行了调查和探究。现将我调查的情况作以整理，形诸文字，仅作教学反思和抛砖引玉。
一、调查内容
新课程理念下初中语文教学的困惑和对策。
二、调查范围
金洞初中语文教师和初中学生。
三、调查方法
走访、问卷调查、座谈、情况统计。
四、调查报告
困惑之一：阅读课中，究竟谁来主导探究？
在语文新课程标准中，明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，但对于才从小学脱离步入初中的学生来说，特别是农村学生，让他们在实际的课文学习中去自主学习或合作探究学习，一是存在大量的知识缺陷，二是学习中探究的组织和实际效果往往流于形式，缺乏实际价值，达不到应有效果。
在与老师的交谈中，百分之三十的老师主张学生自主探究学习，且颇有心得，也有一定的收获；百分之三十的老师主张阅读教学以教师讲为主，这种传统的教法他们得心应手，而且学生也已经适应了；百分之四十的老师，介于二者之间，不讲，则探究式学习到底怎样组织，他们实在困惑。讲吧，又是对新课程理念的叛逆，况且很难让学生满意。
在对学生的问卷中，一部分学生力主自主学习，让他们在自主探究中开发智慧，发展个性，这当然是那些学习优秀的同学；一部分学生则留恋老师讲学生听、记的方法，这主要是大部分女生和较差的男生；而大部分学生则无所谓，这一方面是懒惰，习惯于不劳而获，另一方面则是对自主探究没有把握。
困惑之二：古诗、文言文教学到底要不要逐句翻译讲解？
语文课程中的古诗词和文言作品，由于年代的久远及语言的变迁，加上初中生的语言知识和理解能力有限，使他们对这类作品的理解相当困难。因此，义务教育语文新课程标准中明确给出“阅读浅显文言文，能借助知识和工具书理解基本内容”的基本要求，并重点强调了朗诵和积累教学要求。然而在实际教学中，由于教师对诗文的句意讲解得不够，造成学生对诗文中的语句理解不够深入，很多只是一知半解，致使他们在后面的教学环节，如作品主题的探究、课文的理解背诵、名言佳句的灵活使用等方面都产生了很多的障碍，严重影响了教学效果。
老师在这方面的观点，也是分庭抗礼，莫衷一是。主张讲的，自然是文言功底较好的老语文教师，主张不讲或少讲的，当然是比较年轻观念较新的语文教师。学生呢，也是各占半壁江山，不相上下。其实主张讲的居多。
困惑之三：字词积累、病句修改之类的语文基础知识教学当如何进行？
现在的初中生，有三分之一以上的学生认不全也读不准《汉语拼音字母表》中的声母和韵母，亦不能熟练的使用字、词典等工具书，写起作业和作文来更是错别字满篇，病句连天，让人哭笑不得。
说起话来前言不搭后语，唱起流行歌曲则精曲联唱，乐此不疲，说起明星趣闻轶事，更是如数家珍；读起文章来往往语音不准，结结巴巴，更不用说节奏、音调、情感了，而说起电视剧和言情小说却是争先恐后，精彩纷呈；动起笔来简直是“别字大全”，鬼画桃符，所谓龙飞凤舞难以辨认。凡此种种，语文教师在教学中，颇感棘手，又不知从何入手抓起。
困惑之四：教材设计的“综合性学习、写作、口语交际”活动是否城市味太浓，在一定程度上脱离了农村中学的实际？
现行新课程教材新增了语文综合性活动，设计的语文活动虽然花样翻新，但对于农村初中生来说，的确很难。专家们似乎忽略了这样的一个简单而又不得不面对的现实，处于义务教育阶段的中学生大部分是生活在广大偏远乡村的农村孩子。试问，他们怎样去查资料，怎样去做调查，怎样去野地探险，怎样去胜地旅游？可是如果不做这些准备活动，综合性学习活动又成了无米之炊、无源之水。因此从现状看，对于农村中学的语文教师来说，这种语文综合性实践活动的确是十分头痛的矛盾问题。
在调查中发现，大部分教师对于这种活动只是说说而已，有的甚至跳过。大部分学生对这种活动也是毫无兴趣，有与没有，上与不上，根本无所谓。在教学实践和调查中，我本着“发现问题――整理问题――反思问题――解决问题”的思路，倒也颇有收获。到底怎样解决以上这些也许长时间困惑一线教师的问题，在调查中，通过商讨、辩论、论证、查询等方式初步研究出解决问题的一些主要措施。
其一，转变角色，服务主体。“教师永远只是学生学习的促进者而不是学生学习的主宰者。”教师最重要的职责不在于教给学生多少所谓的知识，而在于教会学生学会知识的方法。在阅读课中，教师就是要利用课文这个“例子”，激发和引导学生们去大胆而自信的去听、去说、去读、去写。所以，我们应该多在如何给孩子们创造有利于他们打开思维闸门的恰当情境上下足功夫，把课堂的主人公角色还给学生。
其二，分层教学，因势利导。对于学生语文基础知识上客观存在的水平差异，尽力避免教学中的“一刀切”，即尽量避免造成基础较好的学生“吃不饱”和基础较差的学生“吃不消”。所以在对学生进行语文教学时，把语文知识点根据其难度大小进行一定的拆分，对学有余力的学生给予较高的要求，而对感到吃力的学生给与一些难度较低的要求。如对生字词的积累掌握中，就提出会读、会写、了解用法和掌握读音、写法、意义及用法的不同要求。学习文言文，对于那些基础较好的学生，不仅要求他们较为透彻的掌握课文的主旨和写作特色，还要求他们把每篇经典的文章完整的背诵下来以积累语言材料；而对于另外一些学生只要求他们能基本了解文章的意思和特点就行。
