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于心有愧范文1
信息技术要与幼儿教育相融合就是要将以上环节进行一一融合，成为学前教育的有效手段。对幼儿这个特殊的阶段而，他们的内心都是空白一片，需要教师进行教导，在这个教育的过程中，教师的引导至关重要。
信息技术融入幼儿教育有很多特殊点，值得教师重视。首先，信息技术使用的主要对像是孩子，它们是要服务于孩子的，要从幼儿的角度去理解和利用，而不是从教师的角度出发，教育的主体始终是孩子们。其次，就是要发挥信息技术本身的优势，教师应该将很多新兴信息用简单易懂的话语讲解出来。
信息技术本身就有着很多的优势，在幼儿教育的过程中一定要将其优势发挥出来，来增加教学的成果。与此同时，孩子也可以在学习的过程中学习到信息技术的基本知识。还有就是切忌在教育过程中过度依赖信息技术，不能为了使用信息技术而遗忘了传统教育的优势，这样就过犹不及了。
二、信息技术与幼儿教育的整合方案
在信息技术与幼儿教育的整合的过程当中有着很多的问题，应该在实践当中不断总结和优化，逐渐将信息技术与幼儿教育相融合，不断优化幼儿教育的教学方案。
1.信息技术激发幼儿的兴趣
孩子都会对新的事物有好奇心和新鲜感，抓住这一点，以文字、声音、图片你个多元素的方式展现在孩子面前，更加容易吸引孩子的注意力，将孩子的兴趣吸引到课堂当中，使孩子多方面接受信息，直接刺激孩子的记忆力，加深印象和理解，扩展孩子的视野。这样相较于教师的讲解更加容易发挥孩子的想象力。如叠纸的活动，信息技术可以将每一步放大，展示给孩子们，并且还可以了解其他类似的叠纸方法，充分发挥孩子的想象力和创新能力，举一反三，不局限于一种方法。
2.信息技术仅仅只是工具
信心技术的运用一定要掌握一个度，不能为了使用它而使用它。教师应该科学使用信息技术，增强的教学效果。教师应该活用信息技术，根据教学任务和教学目标，巧妙地运用信息技术，将教学内容丰富多彩，展现其优势，将教学内容与课件或者世界各大事件相结合，再加上图片和视频的结合，增加其魅力，使孩子全方位的接受，实现快乐教学和自主教学的目的。有了信息技术的加入，孩子在课堂上所占的活跃时间比例也越来越大，这也是新教改的重要任务之一
三、结束语
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一、课堂前观察学生的预习效果
英语是一门语言学科，它实质是一项技能，教师在英语教学中更是起到一种引导作用。新课程也强调培养学生的听、说、读、写等各方面的能力，而终身学习能力的发展又要求学生学习策略的培养。让学生学会预习就是一种有效途径，许多有经验的教师非常重视学生预习这一教学环节，教师首先会提出预习要求及内容，学生预习得好坏，直接影响着教学进度和教学效果。上一节新课，绝大部分学生完全可以运用已有的知识进行预习。预习得好的学生，他不只是肤浅的翻翻看看，而是做预习笔记，提出重难点，上课时就会对老师的讲解心领神会，并积极思考和回答老师的问题。没能很好预习的学生，又是另一番状况，他们只是被动地听老师讲，对重难点心中无数，也就不容易回答老师的提问。因此，教师就要随时注意学生的预习反馈，对好好预习的学生给予肯定与表扬；反之，就要及时指出他们的不足并耐心指导他们，使之获得通过预习而取得的学习成就感。同时，教师根据学生的预习可以及时调整教学方案，以期达到良好的教学效果。
二、课堂上观察学生的反应
课堂是教学过程的主阵地，同时也是信息反馈的重要一环，教师对课堂信息反馈的敏锐度是影响课堂教学效果的关键。很多教师都有这种体会，上同一内容的课，常常是在第二个班级上课时格外轻松，觉得胸有成竹，许多知识点是信手拈来，从容不迫，学生听得有滋有味，教学效果良好。这就是因为教师已根据学生的信息反馈，已下意识地开始了教学方法和内容的调整。所以，在课堂上，老师要特别注意“察言观色”，及时捕捉学生的反映。
1.观察学生的外在表现。如果学生聚精会神，听得津津有味，说明学生听得十分入神，对老师的讲解有豁然开朗、兴高采烈之感，就可知道学生听懂了。如果教师自己讲得滔滔不绝，口干舌燥，而学生则表情茫然或神情迷惑，这就意味着学生未听懂教师的讲解，这时教师就要及时调整教学方法。英语课堂教学中组织讨论，既能培养学生的听说读写能力，又能活跃课堂气氛，还能全面了解学生对某一问题的理解及看法，教师可以从学生的讨论中获得各个层次的信息反馈，从而做总结性的讲解。
2.有针对性的课堂提问。提问可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极思维，同时可从中了解学生对某些内容掌握与否及掌握的程度，从而调整教学内容。
3.设计有关课堂练习。课堂上适时地插入一些课堂练习，以求巩固知识，做到对某些重点、难点问题的当堂掌握；同时又可以从中发现问题，及时纠正学生的错误或根据情况对某些问题进行补充讲解。Please call your friend and ask what’s the matter.这个电话何以检测学生对本节课词汇和句型掌握情况。也是学生合作学习的过程。
教师在教学过程中要敏锐观察学生，捕获各种信息，并及时把握及处理这些信息，使自己的教学达到更为良好的效果。
三、课后观察学生作业
作业是巩固课堂教学内容的手段，也是得到其学习情况的信息反馈的重要来源，而且体现的更直接、更充分。所以，教师通过作业批改可以看到学生完成作业情况及学习中存在的问题，了解自己的教学效果和不足，从而及时完善教学，以调动学生学习的积极性；也使学生及时了 解作业的结果，看到自己的得失，明确努力方向。因此，在作业的批改中，对于难度较大、学生出错较多的题目，教师的批语应多加鼓励，并且在讲解时要具体详细，对课堂教学也必须做出相应的调整。对于难度较小，作业中一般不应该出现的问题，批语应该严肃恳切，并指导学生及时纠正。同时，教师可利用批语针对不同层次的学生征求对课堂教学的意见，使自己对教学方法和教材处理更加科学合理，更加有利于学生主动接受新知识，提出新问题。例如：教师可以在中下等水平的学生作业里用批语征求意见：Do you think this unit is difficult for you?和Why？坚持这样做一段时间后，学生会主动向教师反映上一个单元中还没有弄清的教学内容和在新课文预习过程中遇到的问题。这样就能做到因材施教、教学相长。
所以说，批改作业是教师和学生之间无声的“对话”，通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学知识内容掌握的程度。若批改作业时，只打对号与错号，学生会只看对几题、错几题，不会留意错在哪里，更不去追究错的原因，也不能起到师生“对话”的作用。
四、通过考试观察其掌握情况
考试，是检测学生对所学知识的掌握程度，教师可以通过批改试卷得到考试信息反馈。在试卷反馈中，总结教学经验及不足之处，从而找出学生考试成绩好坏的原因，对症下药，及时采取有效措施，进行补救。
五、观察课外，了解教学整体效果
1.课后与学生轻松而随和的交谈，是教师获取反馈信息的又一途径。这样，教师会获得真正有价值的信息。当你了解到学生觉得这节课特别有趣，学得既轻松又愉快，不知不觉就到下课时间了，那么，这节课学生的“学”与教师的“教”便可以说已基本达到了协调一致，教学的效果自然会好。
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关键词：观察 提问 追问 讨论
教学过程是教学信息传递、反馈与调控的过程。当然，教学过程中出现的种种信息交流并不是自然产生的，而是教师在教学活动中有目标、有计划地促进学生进行积极的教学活动，在活动中形成一种师生互动的信息传递。要使这些互动的反馈信息对教学系统的调整与优化产生影响，教师必须对这些信息有意识的、有目的、尽可能多地进行捕捉，从中筛选并应用有效的信息，排除一些干扰信息或者与课程无关的信息。在中学数学课堂教学中，教师要善于捕捉学生的反馈信息，从而调节教学节奏，拓展教学思路，创新教学方法，达到课堂最优化，提高中学数学课堂教学的实效性。笔者认为可以从以下几方面去捕捉教学反馈信息，有效调控教学过程：
一、在观察中捕捉动态信息
在八年级教学“认识函数”时，上课没多久突然天色暗下来，外面下起了大雨，学生们的注意力都转到了外面的天气变化，还有些学生发出了“哇”的惊叹声。我感觉此时继续按原来的计划上课是不行了，灵机一动，外面的雨能否作为讲解函数的一个切入点？我说：“啊，这雨下得太好了! ”学生惊讶于我莫名的感叹，都回过神来。我继续说：“我们今天就来研究这个雨，雨滴从高空中落到地面的过程中，会有哪些相关的量呢？”学生说：有速度、时间、路程。我问：“因为有空气阻力，速度V如果不变，哪些是变量呢？”“路程S与时间T。”我又问：“路程S与时间T有怎样的关系呢？”有学生回答：S=VT。我又问：“如果雨量K（毫升/分）均匀不变，我拿一个圆柱形的容器去接雨，体积V会随着时间T怎样变化呢？”学生得出了V=KT。我借雨引到本节课的重点——函数定义上来，这节课在自然的气氛中完成了。
二、在提问中捕捉即时信息
在讲解三角形的练习中，有这样一个案例：
如图，在ABC中，∠CAB=90°，AB=AC，E、F为BC上的点，且∠EAF=45°。
求证：EF2=BE2+CF2。
刚给出问题，就有学生甲说：“好像是勾股定理的样子。”学生不经意的一句话其实已经指明了方向，我马上抓住这个想法问：“甲同学的勾股定理思路很有新意，大家可以研究一下。”马上又有同学乙提出疑问：可是EF、BE、CF在同一直线啊？我又问：题目中给出了∠BAC=90°，∠EAF=45°，有利用价值吗？有学生丙说：∠EAF= ∠BAC。我再问：还有AB=AC怎么用？思考一阵后，又有学生丁说：把ABE绕点A逆时针旋转90°，与AFC拼合后，有∠DCF=90°，证出AEF与ADF全等后，得证。一阵掌声后，我再问：“还可以怎么证呢？”甲同学再次说：“ABE沿AE翻折，AFC沿AF翻折，形成以EF为斜边的直角三角形，得证。”教室里响起了雷鸣般的掌声！回顾整个问题，抓住勾股定理这一亮点，紧紧追问，突破难点，提高了学生的综合分析问题、解决问题的能力。
三、在练习中捕捉理解信息
如在讲“解二元一次方程组”问题时，当讲到“鸡兔同笼，鸡兔共有35个头，94只脚，问鸡兔各有多少只”，我按照教材上的方法进行讲解。正当学生听得认真时，忽然听到最后一排一个“调皮鬼”在小声嘀咕着：“这样想太繁了，把每只兔子都砍掉两只脚，每只鸡都砍掉一只脚不就得了。”我听了开始一楞，马上心一动，立即让他走上讲台进行讲解。“鸡和兔共有94只脚，每只兔子砍去两只脚，每只鸡砍去一只脚，94只脚就少了一半即47只脚。这47由两部分组成，一部分是35，另一部分是兔子的只数。47-35=12（只）。”“多么有创意的见解呀！”我情不自禁地为他鼓掌，这样一来，其他学生也兴趣盎然。我顺水推舟，干脆来个小组讨论。随着讨论的进行，不时有同学举手，不时有新的想法产生。由于我捕捉到的信息“价值不菲”，从而激活了其他学生的思维，迸发了智慧的火花。
四、在讨论中捕捉隐性信息
在讲代数式时有这样一道习题：我市出租车收费标准为：起步价10元，3千米后每千米价1.8元。则某人乘坐出租车x（x>3）千米的付费为多少元？
于心有愧范文4
关键词：护患关系 护患沟通 医护反馈系统
所谓护患关系指的是，在医疗护理实践活动当中，医护人员同病患之间所确立的一种人际交互关系。在当今社会，随着医疗法律法规的逐渐健全，人们的法律法规意识逐渐增强，其对于医疗护理的要求也越来越高，随之而来的医疗投诉也逐渐增多[1]。如何在向患者提供优质护理服务的同时，保护好医护人员自身的权益，已经成为困扰广大护理工作人员的一个难题。
1.护患关系现状以及解决途径
近些年来，医患之间关系逐渐趋于紧张，医患纠纷不断增加已经成为无可争议的现实。而根据有关调查研究显示，有大约97.7%的护士认为护患沟通对于护患纠纷有着直接或者间接的联系，而因为沟通原因所产生的护患纠纷的比例可以达到89.2%[2]。这充分说明了加强护患沟通是解决护患纠纷问题的最好途径。
2.设置基于电子邮件短信平台的医护反馈系统的必要性
在中国使用手机短信的人无论是在总体数量上还是在人均短信发送量上均显著高于世界上的其他国家。有关人员对此现象作出分析，认为中国人在日常交流中普遍对于维护自己和他人的公众形象非常重视。而考虑到病患所需要的护理工作的特殊性，部分患者不愿意通过直接与护理人员面对面地交谈方式来提出护理需求或提出意见和建议。而手机短信相对于直接面对面地交谈来说，其信息的传播更加间接，也更加模糊，和具有多义性，而这一特征正适合中国人之间相互交流的习惯[3]。中国人在日常交流中为了顾全他人的面子，常采用一些模棱两可的话以委婉的方式来表达，尤其是在向别人提出意见的时候。而通过电子邮件短信平台进行交流，就可以使国人的这一交流需求得到充分的满足。
因此，基于上述研究我们需要设计出一个基于短信沟通的医护反馈系统来加强患者与医护人员之间的沟通，进而减少医护纠纷的产生[4]。
3.医护反馈系统的具体实现
3.1医护反馈系统的主要功能
该反馈系统的设计主要考虑患者向医护人员发送反馈信息或提出意见的功能，而并不需要用于紧急呼叫的情况，所以我们可以采用低成本的电子邮件运营商所自带的短信平台来实现。而且考虑到需要保护医护工作人员的个人隐私，因此在设计时要让发送者无法获取医护人员的个人信息包括手机号码。并且为了防止少数“医闹”运用此系统对医护人员进行骚扰，我们还要增加验证环节来杜绝恶意攻击的发生。
3.2设计思路
考虑到随着第三代移动通信技术在国内的逐渐普及，目前绝大多数的手机均具有上网浏览网页的功能而且各移动运营商的套餐中均含有一定量的上网流量，因此我们可以直接采用网页的形式来设计反馈系统的页面。我们可以将页面挂靠在医院网站上或另设一个站点，在进入该页面之后，患者可以根据自己的需求来填写内容，并可以选择将该信息发送给谁，为了方便病人查找所要发送的对象以及防止病人误操作而给医护人员造成困扰，我们在设计时可以选择以病区为单位来进行分开设计，而在每一病区内均保留有护理部以及医教科。而且为了使医护人员能够对反馈意见作出短信回应，同时也为了防止“医闹”的恶意骚扰，我们在设计时需要患者填写自己的真实姓名以及身份证号和手机号码，并通过验证程序测试其信息是否有效。具体页面如下图1所示：
在信息提交之后，该信息马上就会被写入到后台数据库之中，与此同时我们所设置的一个本地邮件服务器就会给其选中的所有反馈信息接收者的邮箱均发送一个邮件。这里我们需要保证所有医护人员的邮件均要开通短信提醒功能，这样在信箱获取到该邮件的同时该邮件系统的SMTP发送邮件服务器就会自动向其所绑定的手机号码传送一条短信。这样医护人员就能很快的获取到短信提醒，并可以通过自己的手机来浏览患者所发送的反馈信息，进而及时对反馈信息作出回应。为了提高该反馈系统的运行管理效率，在患者提交信息时均自动将该信息发送至病区护士长或其他医院管理人员的邮箱内，由其进行监督管理。
其具体的流程图如图2所示。
4.系统测试与总结
通过以上的设计，这个基于电子邮件短信平台的医护反馈系统的设计就已经完成了。运用这个系统可以增加患者与医护人员之间的沟通交流，让患者可以更加自由的表述自己的意见，在相当程度上减少了护患纠纷的发生。并且随着移动网络信号在医院的覆盖，以及各种智能手机和移动通信设备（比如笔记本电脑，平板电脑如Ipad等）的普及，人们也会更加愿意接受这种与医护人员的沟通方式，从而提高该反馈系统的使用效率。而且这种交流对于患者和医护人员来说都是几乎不需要付出任何成本的。并且医护人员本身也可以通过这个系统来进行信息沟通和学习交流等行为[5]。
目前这类反馈系统系统在教学实践和工业生产中均得到了充分的应用与验证[6]，但在医院内尚在小范围试验运行之中，其功效发挥稳定并且使用操作简便，解决了部分患者不愿主动与医护人员进行交流的问题，改善了医院和医护人员的形象，提高了护理工作的效率。本人将会在今后的工作中，进一步总结数据对系统进行改善。
参考文献：
[1]宋华，宋兰堂，黄涛，陈文.对医患关系现状的多维思[J].医院管理论坛，2003，19（9）：517-519
[2]隋树杰，仰曙芬，王媛. 护士对护患沟通与护患纠纷关系认知调查[J].中国护理管理，2009，9（11）：21-23.
[3]倪桓.手机短信人际传播的文化心理特征――从中国人的“面子观”谈起[J].浙江传媒学院学报.2009（03） ：6-8.
[4]戴美琴，楼青青，张永乐.无线通讯短信教育在糖尿病患者自我管理中的应用[J].中华护理杂志，2010，45（3）：225-226
于心有愧范文5
关键词：财会信息化竞赛；会计模拟实训；综合性教学
中图分类号：F233 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.10.81 文章编号：1672-3309（2013）10-176-03
《中级财务会计》是会计学专业的专业主干课程，是学习会计核算知识的最主要课程，是培养学生会计职业关键能力――核算能力，包括会计要素的确认、计量、记录和报告的核心课程，学生只有从根本上掌握该课程的基础知识和实践操作技能，才能胜任会计职业岗位的实际工作；其他的如《财务管理》、《税务会计》、《审计》等其他专业技术课程，只有在学生掌握中级财务会计课程核心知识和操作能力之后，才能全面展开，这些后续课程重在讲述会计信息的利用、分析与检查。
与此同时，《中级财务会计》课程又具有很强的实践性和可操作性，它是围绕会计职业岗位展开教学，建立与会计岗位相互对应的实务与实践相结合的教学模块。因此，为完善课堂教学，提高学生动手操作的应用能力，使学生更好地掌握从编制记账凭证开始，到登记明细账簿，最后编制会计报表这一会计核算过程，提高学生的实践能力，有必要安排会计手工/上机综合模拟实训。
一、浙江省会计信息化比赛概述
为响应《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》要求，为促进财会类专业教学改革，加强财会专业大学生对专业知识的掌握、实际应用能力和创新能力，全面提高大学生将来从事财会职业的综合能力，锻炼学生适应社会和就业与创业能力，培养、发掘创新型、实用型、复合型人才，同时为企业选拔人才提供实践能力的考查依据，浙江省教育厅倡导、浙江省大学生科技竞赛委员会主办，自2004始开始举办浙江省大学生财会信息化竞赛，这是一项面向浙江省经济、管理类专业在校大学生十分重要的经管类学科竞赛。该项竞赛每年举行一次，自2004年举办首届竞赛以来，至今已经举办了八届，参赛高校数由2004年的近30所，发展至2011年的63所，参赛人数每年有上万人，成为浙江省大学生科技竞赛委员会主办的规模最大、参与面最广的一项赛事。
1.竞赛程序。浙江省大学生会计信息化竞赛分为“本科组”和“高职高专组”两个组，采用初赛（笔试）和决赛（答辩）两个阶段进行。初赛由各高校自行组织，竞赛委员会派人监考，时间为一天，竞赛采用封闭式考场，初赛试题由竞赛办公室在竞赛开始前在竞赛网站上公布。竞赛决赛采用答辩形式，每个参赛队伍直接进行答辩。
2.竞赛形式。初赛阶段以开卷形式，采取案例分析方式，通过每组内三位成员集体协作来完成，旨在考查会计实际操作能力，特别是对所提供的有关背景资料进行分析、判断和处理业务的综合能力；决赛阶段以综合分析题为主，考察学生的综合分析能力、口头表达能力和团队协作能力。该项竞赛的目的在于提高大学生运用知识的能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力，口头表达能力和团体协作能力。
3.命题方式。本科组竞赛初赛试题，以一家上市公司资料为基础，内容涵盖战略与风险管理、会计、财务管理、成本管理、内部控制、审计、ERP、金融、法律等知识，出题五到六道，每一题中包含1-2个方面的知识点，相当于将学生在大学四年所学的知识作了一个系统的梳理，这对提高学生的综合素质和能力是很有帮助的。在命题上需要多个专业方向的教师协作来完成，这种命题方式在国内尚属首创。
4.竞赛内容。高职高专组竞赛的内容主要为会计、财务管理、会计电算化、税务会计等实用性较强的知识。试题综合性强，通过竞赛对提高职业技能有较大帮助。竞赛获奖的同学已经具备了担任会计师所需要的专业知识要求。
本科组竞赛内容为战略与风险管理、会计、财务管理、成本管理、内部控制、审计、ERP、金融、法律等知识。高职高专组竞赛的内容主要为会计、财务管理、会计电算化、税务会计等实用性强的知识。
5.命题方式。初赛试题全为案例题，委托省内外高校有丰富经验的老师命题，也邀请著名企业参与命题，以使竞赛更好地与实践相结合。竞赛决赛采用答辩形式，每个参赛队伍直接进行答辩。主要考察学生对企业实际业务流程分析能力和信息处理能力。
二、传统会计模拟实训瓶颈
在传统的会计模拟实训模式下，作为学习者的个人没有多少选择的余地，“一颗红心，两种准备”，在强化服从与忠诚的年代，灌输式的教育是能够被学生接受的。然而，正处于青春期的在校大学生，生活方式的变化促使其个人主体性不断增强，对于知识的接受和对事物的评判不再是不予异议的唯唯诺诺。再加上20世纪末期进入了信息时代，丰富的域外文化和大量信息蜂拥而至，因特网使得信息的采集、传播的速度和规模达到空前的水平，实现了全球的信息共享与交互，它已经成为信息社会必不可少的基础设施。现代通信和传播技术，大大提高了信息传播的速度和广度。由广播、电视、卫星通信、电子计算机通信等技术手段形成了微波、光纤通信网络，克服了传统的时间和空间障碍，将世界更进一步地联结为一体。现代科学技术发展的速度越来越快，新的科技知识和信息量迅猛增加。英国学者詹姆斯・马丁统计，人类知识的倍增周期，在19世纪为50年，20世纪前半叶为10年左右，到了70年代，缩短为5年，80年代末几乎已到了每3年翻一番的程度。近年来，全世界每天发表的论文达13000-14000篇，每年登记的新专利达70万项，每年出版的图书达50多万种。新理论、新材料、新工艺、新方法的不断出现，使知识老化的速度加快。据统计，一个人所掌握的知识半衰期在18世纪为80-90年，19-20世纪为30年，本世纪60年代为15年，进入80年代，缩短为5年左右。还有报告说，全球印刷信息的生产量每5年翻一番，《纽约时报》一周的信息量即相当于17世纪学者毕生所能接触到的信息量的总和。近30年来，人类生产的信息已超过过去5000年信息生产的总和。在这种情况下，学生的头脑变得“复杂”起来，权利意识、法律观念和选择的愿望使得当代大学生与传统教育模式填鸭式的“灌输”特性必然形成抵牾，甚至形成某种潜在的逆反心理。
总之，方法的陈旧落伍与日新月异的社会发展形成鲜明的对照，灌输教育的实际效果被削弱。依靠传统的思想灌输和学习很难提升学生的综合专业素养，具体的会计实务应用能力也不是只靠传统模拟实训模式就可以培养形成的。灌输式教育方法面临的挑战意味着更新传统模式的紧迫性。
三、中级财务会计模拟实训优化方向――“综合性教学”
鉴于省财会信息化竞赛活动的办赛宗旨，在于激发大学生学习财会知识的兴趣和激情，提升大学生对专业知识的掌握和实际应用。加强学生对企业信息化管理软件的认识，锻炼学生对管理信息化软件的操作应用能力，提高学生的企业管理信息化实际业务处理能力，提升大学生就业能力，为国内企业选拔优秀人才。综合性教学理念和办法就是在该竞赛引导下，对中级财务会计模拟实训教学改革的进一步深化。
财务会计的综合性教学，是指学生在教师指导下，从社会生活中选择和确定专题，并用以主动地获取知识、应用知识、分析问题、解决问题的学习活动。它是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径。它强调学科内外的联系、重在学习过程，更注重激发学生的创造潜能，以及自主学习能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。
（一）综合性教学与会计专业素养的关系
综合性教学是提高在校大学生会计专业素养的重要途径。它源于会计，又高于会计，宽于会计，倡导多学科的整合，多能力的运用。这不仅有利于培养学生的会计素质，更能促进学生的全面专业素养的提高。
对于学生而言，综合性教学还是一种自主探究的学习方式，它注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。最终通过这种自主探究的学习方式的培养提高在校大学生的会计专业素养。
（二）综合性教学方案
综合性教学方案大致上有两种类型：第一类是任务驱动型。这类方案适合让学生在密切联系社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。例如：如中级财务会计自身的会计核算任务，包括从审核原始凭证、编制记账凭证、登记明细账簿、编制财务报告的整个流程。这类活动因为有明确的任务，要求具体，故比较适用于中低年级。
第二类是问题驱动型。这类主题来源于学生的问题，学生自己提问，并围绕问题主动寻求解决方案，自主选择研究方向，从而确定研究主题，这样的主题更具自主性，更照顾学生的个体差异。例如：对于账务处理程序的选择，以及该选择对企业财务状况的影响。这类活动具有探究、研究性，对参与活动的学生能力要求较高，故较适用于高年级。
（三）综合性教学策略
教学策略是指教师在课堂上为达成课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。我们认为，提高在校大学生综合专业素养的综合性教学策略包括：多元目标导向策略、主题探究策略和多元评价三大教学策略。
1.多元目标导向策略。多元目标指的是以提高学生记账、算账、报账和用账过程中综合运用会计和财务知识的能力为核心，以培养学生学习兴趣、搜集处理信息能力、人际交往能力等为外延的目标体系，它讲求目标确定和达成的多元化。多元目标能有效促进学生专业素养综合发展。
综合性学习的目标是多元的，但我们必须要认识到在这些多元目标中，始终要把财务管理素养的提高作为根本目标。中级财务会计只是要求掌握基本的会计核算能力，具备基本的会计岗位任职技能。但我们的主要目标不是让学生单纯机械地掌握这些基础知识，而是学生在开展模拟实训时，指导学生运用已有的会计知识、能力对会计要素进行处理的过程中，将具体知识内化而成主动的直觉反应。
2.主题探究策略。综合性学习方式以主题探究式的学习方式为主，它是通过对学生学习方式的变革来达成学生语文素养的提高。主题探究是指导学生以其感兴趣的问题或主题为中心，遵循科学研究的基本规范和步骤，展开研究性学习活动的教学方法。在中级财务会计模拟实训的综合性活动中，从学生的需求、兴趣和实际出发，围绕学生喜欢和感兴趣的主题，指导他们综合运用已有知识、技能与方法，开展资料积累与处理、社会考察、实验操作、交流反馈等实践活动。学生在综合实践活动中学习和运用相关会计知识，增强探究能力以及相互合作、共同分享的意识和能力，从而不断提高会计专业综合素养。现代教育学的代表人物杜威依据思维的五个阶段提出了教学过程的五个步骤，即设置情境、确定问题、提出假设、推理假设、验证假设。我们以此为基础通过理论学习和大量的课例研究，提炼出在会计综合性教学中实施主题探究策略时的五个步骤：确定主题――搜集信息――处理信息――成果展示――拓展与延伸。
教师应根据学生的发展水平以及探究主题的难易程度灵活地调整教学方式。如在低年段，由于学生的认知水平低、自制能力差等特点，就需要教师的指导探究的方式多一点。而在高年段，学生有了一定的知识储备和探究的能力，教师就应该放手多一些，让学生进行合作探究或自主探究。注意综合运用各种教学方法，扬长避短。
总之，会不会学习？换言之，自主学习意识的养成，自主学习方法的科学化，对广大在校大学生来说，是至关重要的。引导学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，将有利于学生终身学习和发展。在中级财务会计模拟实训综合性教学中，重点要让学生掌握的方法有：各相关知识点“结合”，课内外学习的“结合”，书本学习与实践活动的“结合”，会计课程与财务课程的“结合”等。在整个教与学活动中，学生掌握这些方法的途径除了有教师的点拨、示例，还应适当融合有关方法的讲授，让学生在学习实践中更好地掌握探究学习的方法，更好地、系统地掌握会计专业的系统知识，形成综合能力，提高专业素养。
参考文献：
[1] 邓杰.史地学科综合性教学的理性思考[J].成都教育学院学报，2001，（09）.
[2] 白波.论大学生人文素养培养的理性思考[J].理论与改革，2013，（07）.
[3] 王晶、方坤.采用综合性教学方法 形象化阐述问题的几点思考[J].教育教学文坛，2013，（08）.
于心有愧范文6
现国家图书馆藏的宋刻本《乐府诗集》，是现存此书最早版本，当年曾是傅增湘的藏书。在《北宋本乐府诗集跋》中，傅增湘记录了这本书的收藏经历。1917年冬天的一个早晨，傅增湘将去参加内阁会议，有人挟书紧急求见，来人掀开帘子还没有进屋，傅就迎上去说，你带来的一定是宋版书！那人大为惊讶，打开一看，正是宋刻本《乐府诗集》，见到这样的孤本秘籍，傅增湘真是喜出望外，用一千四百两银子将它买下。后来送书人问他有什么神术，能在没有打开看之前就知道是宋版书，傅增湘说，当你挟书进来时，外边没有裹纸，我看见书衣是藏经纸背，难道还有用珍贵的金粟笺作元明版书衣的吗？那人才恍然大悟说，我还以为你能隔墙见人呢！
二十多年后的一个秋日，傅增湘考虑到原书蠹损日增，决定将书重新装裱。于是命人拿出家藏高丽苔笺加染靛蓝换作书衣，交付文友书堂，请当时的著名裱工王仲华装裱。一个多月后的一个早晨，傅增湘忽闻文友堂昨夜发生火灾，四壁图书，全部化为灰烬，文友堂主人魏笙甫逾屋逃出，才幸免于难。傅增湘闻讯心急如焚，急得在屋子里来回转圈。但还得强作达观，赶往文友堂慰问老板。魏笙甫告诉他，《乐府诗集》躲过了这场劫难。原来那时正值年节，王仲华把书带回家去，完工那天正准备将书送回文友堂，忽然间记起中午有朋友约请，于是先去赴宴，宴后又接着打麻将，回家时天色已晚，只得改天再送，恰在当晚文友书堂失火。傅增湘得知此书免遭焚毁时,不禁欣喜若狂，觉得真像人们说的那样，此书有神灵护佑，从此更加珍视保藏。
拣漏内库所藏《南齐书》
1912年暮春，傅增湘从江浙访书归来，寓居天津，但还经常到京城访书。一天晚上，他到宏远堂书肆访赵姓老板，刚刚坐下，赵老板就捧出厚厚的一部书来，翻阅时觉得触手生硬。昏黄的灯光下稍一展开，就觉得精彩夺人。赵老板对他说：这部书不过是三朝板中印刷得好的，价钱应该与宋版书一样。所谓三朝版，指递经宋、元、明三朝修补的书板。原来，明初将集中在杭州西湖书院的宋元官刻书板运至南京国子监，并在全国招募刻印工匠，将残缺的板片补刻完整，并刷印流传，以《十七史》最为著名。
作为藏书大家，傅增湘当然知道这部书的版本特点，但老板既然说是三朝板，他就一边漫不经心的答应着，一边询问价格。赵老板张口要两百块银元，搞价一直到夜半时分，才搞到一百二十块银元。傅增湘付完书款，急忙带书返回家中，看了整整一夜。
原来这部书，宋版占十之九，元补板十之一，而没有一块明补板。第二天回到天津，向同好展示，都说像这样大部头且印刷精美的世所罕见，但他还没有认识到这书竟然是宝。第二年春天，他的朋友章式之借这部书去校勘，一天，章式之来访，双手抱拳对他作揖，说可喜可贺啊，我在你的书中发现了秘密。傅增湘赶忙问他原委，他说，《南齐书》自明以来全书缺失四叶，武英殿刊板时，尽出秘阁藏书和征集到的海内进本，也没有得到一叶，你的书中竟然有两叶，并且其中的一叶是巴州诸郡，与你故乡地望相接，这难道不是奇事吗？傅增湘听后又喜又愧，无意间得到这样的孤本秘笈实属可喜，然而藏在自己手中将近一年，其珍罕性还是朋友发现的，这就让他于心有愧了。
傅增湘对此书的来历进行了调查，他询问买书的宏远堂，人家却不肯说书的来源，他回想起那一批书中有聚珍板书多种，都有穆彰阿印记，应当为皇上御赐，这样看来，这书毫无疑问地出自穆彰阿家。穆彰阿历任内务府大臣、步军统领、兵部尚书、吏部尚书、大学士、军机大臣等职，一时权倾朝野。时阻挠禁烟运动，诬陷林则徐等抵抗派，与英美等侵略者谋求议和，与之订立不平等条约，后被革职。
傅增湘又根据这部书每卷首尾有“礼部官书”朱文大长印，知道当时肯定是蝴蝶装。他因此推断，这部书为内阁大库所藏，不知何时流出，改为线装，后来进入穆彰阿家了。他查验京师图书馆所收内阁大库之书，没有一册《南齐书》，而上边所钤“礼部官书”长印和这部书上的一模一样。看来自嘉庆道光以来，大库藏书被盗的，远远不止这一部了。
心想事成
1912年春天，傅增湘客居北京，正好赶上盛伯羲遗留下来的藏书散出。盛昱（1850-1899），字伯熙（一作伯兮），号韵P，意园，自号郁华阁者，满州镶白旗人。清宗室，历官编修、侍讲，官至国子监祭酒。他喜收藏，精鉴赏，诗文、金石均负时名。正文斋谭笃生、宏远堂赵聘卿两位书肆老板，用二千金买了数十箱盛昱的藏书。傅增湘去宏远堂时，见到一部宋版《轩使者绝代语释别国方言直解》，便告诉赵老板，这是一部蜀人遗著，而自己是四川江安人，很想得到它。赵老板说：“书为合资买来，如果此书最终归我，那就好说了。”后来赵谭二人为书订价并以拈阄定归属，这部书归谭老板所有。谭老板也很懂得书籍的版本，但他以高价居奇，非五百金不卖。当时傅增湘手头拮据，对他说只有二百金，谭老板当然不答应，这事就搁置下来了。傅增湘回津后还私自惋叹。到了三伏天，谭老板突然得了一场病，病重时他对商务印书馆北京经理孙伯恒说：“傅君常欲得是书，吾固心许之，特价未谐耳。今余病恐不起，药饵之资不足于用，愿得二百金归之。”傅增湘听说后，也很感动急忙带钱去北京，将书买了回来。
傅增湘还购买过一部盛昱所藏的《洪范政鉴》。此书为盛氏藏书之冠，南宋淳熙十三年宫廷写本。这是南宋内廷遗留下来的唯一一部最完整的写本书。自宋至清末，它一直在内府保存了七百多年，民国初年才流落民间。其书笔法清劲，有唐人写经之风格，桑皮玉版，玉楮朱栏，有内府玺印，确实为罕见珍宝。他在盛家见此书后，梦寐不忘十余年。1928初春的一天，忽然有一书商拿此书出售，卖价很高，傅氏毅然把自己珍藏的日本、朝鲜古刻本三筐卖去，换来钱以购此书，真可谓“舍鱼而取熊掌”。从此，他的双鉴楼的“双鉴”之一，不再是元本《资治通鉴音注》，而是以南宋写本《洪范政鉴》来代替了。
躲过劫火
傅增湘和《资治通鉴》缘份很深，他将先辈留下的一部元本《资治通鉴音注》和他自己购买的一本南宋刊本《资治通鉴》合称为“双鉴”，并以此作为自己藏书楼的名字。而《通鉴纪事本末》是辅助阅读的最佳书籍。
