前言：中文期刊网精心挑选了英语幽默笑话范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
英语幽默笑话范文1
近年来，多媒体辅助教学在小学各个学科领域中如雨后春笋般地迅速兴起。以计算机为中心的现代信息技术被称作为多媒体教学，它集形、声、影像、色彩于一身，有效地渲染课堂气氛，创设美景。每一堂专家讲座，多媒体的辅助作用都是至关重要的。其优势主要表现在资源多样性、内容生动性和学习过程的互动性等方面。把多媒体引入小学英语课堂，是英语教学发展的必然趋势。学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识和做“主人”的能力。苏霍姆林斯基曾经说过：人的心灵深处，总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生的精神世界里尤为重要。多媒体的使用可以创设出逼真的情景，不受时间、空间的限制，快速灵活地获取、交流信息，其作用有利于培养学生自主学习的能力，有助于把他们培养成为学习的发现者、探究者。它的动向恰恰与新课标的要求相吻合。
二、科学利用多媒体仿真语境，激发学生自主学习的兴趣
英语教学是以学生为中心，重视学生的英语交际能力。而我们国内英语教学所面临的最大问题就是缺乏语言环境，学生接触英语时间少，学会的句子不知道在何时、何地使用。即使有外教上课，也仅仅局限于课堂上，所学到的语言不能真实地反映当今文化现象。而借助多媒体创设良好的语言环境，就可以激发学生自主学习的兴趣。
案例比较：一支粉笔的年代，我们在教学中可以设置这样的场景(仅仅能够通过口述营造小熊邀请朋友参加它的生日聚会的教学场景)：Today is Wenny''s birthday, many friends will come to his house and celebrate it for him. So he calls everybody what they like to eat.边叙述边在黑板上挂出一个背景图，再把主要人物图片逐次贴在主题图上。教师在台前忙来忙去，边说边贴，其中没有任何特效可以使学生真正融入到教师所设置的场景中，更谈不上什么美学效果了。虽然在课前准备了大量的教学用具，但其功效却不尽如人意。在现代化信息技术年代，同样的教学内容，我们把多媒体引入英语课堂，集影像、声情、图文、动画、美学等多种信息于一身的多媒体教学课件(Authorware制作)展示在学生面前：在色彩斑斓的大森林里，小动物们都在玩耍(Flash动静结合)，这时播放“happy birthday”背景音乐(音效配合)，此时学生一下就被吸引住了，大家都在想：Whose birthday is it？带着问题，我们进入今天的学习内容。可爱的小维尼熊跑了过来，用说唱的形式：“Today is my birthday, welcome to my house. What do you like to eat?”天真活泼的孩子把自己当成维尼熊的朋友，和维尼一次次做人机对话，不断地用英语表述他们喜欢的食品饮料：“I like chicken.”“ I like apple juice.”“ I don’t like candy.”……直至下课，他们都不愿意离开，等待笔者带领他们真正来到这美轮美奂的世界里。在这动人画面、艳丽色彩、悦耳声音的教学课件辅助下，他们感受、欣赏、体验的同时，主动、轻松愉悦地接受语言知识并学会恰当运用。通过多媒体辅助场景的精心设计，在课堂伊始，逐层创设问题的仿真语境，形象生动，学生感知鲜明，印象深刻，将抽象事物具体化、形象化。在学习探索过程中，启迪思考开发智力，促使学生积极主动参与学习，激发自主学习的兴趣。
三、巧妙运用多媒体以疑促思，培养学生自主学习的意识
亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”我们一般都是从学生已知的东西讲起，用已知的东西在学生面前揭示让他们产生疑惑的那个方面，而疑问的鲜明情感色彩则会产生一种惊奇感，激起学生的探索欲望。笔者曾在《给教师的建议》一书中看到过这样一段文字：“教学的技巧并不在于使学习、掌握知识变得轻松、毫无困难。恰恰相反，当学生遇到困难并独立地克服困难时，他的智力才会得到发展。”在英语学习中能主动地发现疑问、提出疑问、讨论疑问，直到解决疑问，才是培养学生自主学习的目标。我们可以巧用多媒体教学，为学生提供勤于思考的条件。
课例1：在学习black and white颜色词汇时，环节设计取材于一本英文故事书，黑白色彩的各种动物，用不同形状物覆盖。“Try to guess what it is?”把它的创意改编制作成PPT，学生由疑虑到猜测，把头脑中知道的动物词汇全部搬出来，当学生猜对后，课件会发出赞美的声音，让学生备感成功的喜悦。再如，学习语言是离不开文化背景的，而文化的内涵包罗万象，细微之处到饮食文化，大到风俗习惯、等，无不渗透在语言学习中。仅仅通过语言叙述给孩子听，其结果必然是听之无味，不久就会抛之脑后。如果通过多媒体营造一种先疑后思的环境，他们将会受益终身。
课例2：故事(图片与文字)教学是我们小学英语教学正在研究探讨的内容之一，一个故事交给学生，首先让他们对故事的梗概有所了解。二年级一节故事教学，其内容是：Picture1— Yum, this looks great. Yeah, let''s eat. Picture2—We want some strawberries. Picture3— May I have some more, please? Sure. 三幅图顺序故意打乱(目的是为了培养学生的读图能力)，让学生根据自己的观察判断故事的先后顺序，(对话内容尚未学习，通过文字判断是行不通的)，可以仔细观察图上的时间指示，在教师的指引下，把图片顺序调整好(利用PPT中自定义动画的路径设置功能，把图片位置进行调换)。这时，有些学生对图片上的就餐顺序产生疑问：他们为什么在吃过饭后还要一些草莓冰激凌呢？这正是我们这节课所要挖掘的知识要点之一，也就是文化意识的渗透。在这个孩子提出疑义的瞬间，有的学生在座位上按捺不住，抢着回答：“那是饭后甜点！”于是笔者便请这位学生把他所了解的dessert简单地进行描述，再让那个质疑孩子的操作，把笔者课前搜集好的dessert虚拟网页调出来，从背景知识到甜点配图，表现得淋漓尽致。学生赞赏、兴奋的声音此起彼伏。这一范例正是孩子在学习过程中自觉、主动发现问题、提出问题、解决问题的突出表现，变被动接受为主动参与，这一切都是教师的精心设计和现代信息技术的完美结合，巧妙利用多媒体以疑促思，培养学生自主学习的意识。
英语幽默笑话范文2
【关键词】高中英语 课堂教学 模块化
【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0132-01
英语教学的探究我们一直都在进行，我们也都在追寻如何把英语课堂打造得更加生动有效，而我在此又说模块化似乎又回到了以前的老路，其实不然，我所说的模块话其实是为了适应新形势来提高英语课堂效率，综合他人之长的系统化教学模式，可能有些浅显与幼稚，望有识之士多多指正，以便学习提高。
首先，在开始讲课之前，我们往往要做的就是Lead in，有时为了一个好的构思真的是煞费苦心，杀死颇多的脑细胞；也有很多人在日常的教学中忽视了课前导入，忽视了导入的重要作用。很多时候我们所需要做的其实并不复杂，往往只是需要一些激励的话语，一些对本堂课重要性的点播就已经足够，而耗时一般也不会超过一分钟，但对学生本堂课的学习状态却能起到一个很好的促进作用。新课标也提出了多鼓励少批评的理论，放在课前对学生进行动员，不失为一个好的开头，内容多样，样式灵活，容易操作，耗时不多，我称之为“课前动员模块”。我们都知道，对名词或代词起修饰限定作用的成分叫定语，那么，如果用句子来充当定语的话，这个句子就叫
定语从句。本堂课我们就来学习有关定语从句的知识。在高考当中定语从句出现在各种题型当中，尤其在单选当中更是直接考查。学好定语从句不但能够提高你的答题准确率，写出正确的书面表达复合句，更能够提高你的阅读理解水平！所以本堂课一定要认真学习，集中注意力，记好笔记，你们能不能做到？
其次，Daffy Report模块。现在的高考英语越来越侧重于学生听说读写四项基本技能的考查，而这一模块几乎能够把所有的基本技能都训练到。我是如此操作的：按某一特定顺序（我是按学号，往往前边的学生英语基础都还可以，开头会比较容易）每节课进行一次简短的Report，内容可自拟也可根据所学单元主题来确定，字数100左右（此处锻炼学生的书面表达能力，因为有任务，要给众人演讲，一般都会写得比较认真，水准都会有所提升），写好之后交由我来批改，没有错误之后由学生为我朗读以纠正其发音（此环节主要用来纠正学生的发音，锻炼他们的口语水平，现在的高中生初中语音知识往往比较薄弱，发音中国化、地方化色彩浓重，正好趁此机会加以纠正），最后由学生背诵脱稿进行演讲（这一环节对于学生的心理锻炼很有帮助，可克服紧张情绪，锻炼自我表达，增强自信心）。演讲时其他学生准备好笔和纸做好记录（在这个环节老师一定要在教室巡视以防有人不记录或出工不出力），开始时可用volunteer的方式找学生复述，一段时间之后改为老师找人复述，以防有人不认真。进行此模块有利于老师对学生进行单独辅导，每天的任务量也不会过大，可操作性强，效果不错，低投入，高产出，窃以为很是值得一试。
再次，是为课中鼓励模块。学生的注意力专注度并不能45分钟完全保持下来，到课中的时候往往容易走神儿，这时候就需要我们及时地给予鼓励，一句简单的话语很可能就起到化腐朽为神奇的功效。当然，在讲课过程当中也可适当地给学生以鼓励性的语句，尽量减少批评的次数，努力营造一种轻松和谐的氛围，在快乐中学习，效率远远高于其他情绪。新课标也要求我们起到主导的作用，而主导学生的学习状态就是其中非常重要的一项内容。学生是主体，但是学习的内容，学习的方向，学习的过程，学习的结果的归纳都需要老师的引导，而如何能让这一系列内容有效实施，就需要我们认真做好对学生的学习状态的引导和维持。
还有，一系列的反复模块。英语的知识点总是那么的分散，尤其一些重点词、词组、结构穿插其间，这时候我们要尽可能在课上留出一小段时间来让学生们记忆，短的可以是2、30秒，长一些的可以一二分钟，不要寄过多的希望于课下，高中生的自制力并没有想象中那么好，而且各科可能都有作业，如果忙不过来的话他们肯定要选择舍弃；并且，在课上多人一起记忆，无形中就有着一种竞争包含在里边，毕竟谁也不愿意自己比别人差，时间短，精力容易集中，这也就意味着课上的效率得到了提升。而现在新课标也要求我们尽量把时间还给学生，那么必然不能像以前那样留作业留题来课下强化，只能尽力向课堂、向45分钟要效率，尽量让学生在课上把需要掌握的知识掌握好，把课下的时间交给学生来掌控。
最后，本课回顾与课后留白模块。一节课讲了什么，重点是什么，知识点应该记到什么程度等等，这些都需要进行总结归纳，给学生一一讲清楚。没有总结与积累，就不会有进步与升华，所以，每堂课都必须要坚持下来，日积月累，英语成绩肯定会稳步上升。另一方面就是课后留白，课后留出3到5分钟让学生自己查缺补漏，老师在教室循环以便解答学生不明白的地方，争取不留尾巴，当堂课当堂清，并让学生加深记忆。也可以根据本课内容设计一些小练习来巩固强化或进行检测反馈，掌握学生的学习情况，找出问题所在，对自己教学的成长也极有裨益。
英语幽默笑话范文3
一、文化旅游营销理论概述
(一)文化旅游理论概述
文化旅游是一种为旅游者提供学习研究、旅游考察的旅游产品，是用来联系旅游者与旅游目的地的媒介；在一定程度上摆脱了资源的束缚，它能够综合各种因素，包括资源、环境、市场、社会背景等诸多方面进行创造。文化旅游的过程是旅游者对旅游资源的文化内涵进行体验的过程，其本质在于追求特色和差异；还有观点认为文化旅游是一种文化现象，是通过将旅游景点与当地的特色节目相结合，营造出的一种特有的文化氛围，它使旅游者亲身参与到当地的文化节目中，在参与的过程中获知隐藏于旅游景点中的文化，使其在游玩中得到知识，具有很强的社会学价值，但是忽略了文化旅游的经济价值。
(二)旅游营销理论概述
营销是一项创造“价值”的有组织的活动，它通过将这些“价值”交易给消费者来维持公司与消费者之间的关系，从而使得公司更具活力的过程。旅游营销是将市场营销的基本原理在旅游业的实际发展中得到运用，是在识别旅游者对旅游产品或旅游服务的需求的基础上，通过确定目标市场，设计具有针对性的旅游产品和服务，以满足市场需求的过程，旅游营销包括四层含义：(1)旅游营销是以各种以营利为目的的旅游企业为主体，以非营利性质的政府有关机构为辅；(2)所有旅游企业必须通过交换旅游产品或服务，来满足旅游者的需求来实现其自身的营销目的；(3)旅游营销的旅游产品包括服务产品和实物产品。
二、名人文化在文化旅游营销策略中的价值及作用
(一)名人文化在文化旅游营销策略中的价值
名人文化与文化旅游具有十分密切的关系。名人文化是旅游景区、景点的灵魂，是文化旅游中至关重要的一部分。
1.名人文化具有观赏旅游价值。物化形态的名人文化，如祠堂、古牌坊、古镇、古巷等。
2.名人文化具有寻根旅游价值。挖掘名人文化，可以诱发异国他乡的游客寻求文化之源，为旅游景区的发展拓展渠道，为景区的发展增加新的纽带。
3.名人文化具有体验旅游价值。旅游景区通过挖掘名人文化，营造名人氛围，给游客以新鲜刺激的体验。
(二)名人文化在文化旅游营销策略中的作用
名人文化作为我国旅游业的一种特色文化，是发展旅游业的灵魂，是旅游业的生命力，是旅游业的原动力之一，因此挖掘名人文化的内涵会极大地推动我国旅游业的发展。(1)名人文化可以提升文化旅游的知名度；(2)名人文化可以提升文化旅游的附加值；(3)名人文化可以提升文化旅游的可持续发展能力。名人文化是经过长期的时间积累形成的，它能在相当长的时间里发挥其魅力，时间越长其内涵所体现的价值就越能被大家所接受。
三、泰州文化旅游营销现状分析
(一)泰州文化旅游的发展概况
泰州发展文化旅游的基础良好，有很好的前景。从文化方面看：泰州是一座拥有许多古建筑的千年古城，以明清建筑为主；泰州是文化名城，有着深厚的文化底蕴，有各具特色的名人文化、戏曲文化、宗教文化、革命文化等；泰州是独具风韵的水城，周围水网密布，街河并行，水城融为一体，水文化已成为泰州的独特之景。
从旅游方面看：泰州缺少自然景观，但人文景观却很丰富，因此泰州将旅游业的发展重点放在文化旅游上。近年来，泰州政府很注重文化旅游的发展，泰州已成为中国优秀旅游城市之一。
(二)泰州文化旅游中的名人资源
泰州历史上可谓是人文荟萃，有书法评论家、有教育家、有文学家、有思想家、有天文历算家、有京剧表演艺术家等，在如今这个对精神文化需求大大增加的社会，他们对旅游消费者的吸引力远远大于旅游景点，是发展泰州名人文化旅游的最宝贵的资源。
1.元末明初的施耐庵。他创作的《水浒传》，成为我国文学史上的经典之作。读者渴望通过亲自走进作者所处的环境来体会作者写作时的心态，以更好地了解《水浒传》的真正内涵。
2.柳敬亭。著名的说书艺术家，称得上是一位怪才和奇才，是那些痴迷于说书艺术的人的偶像，他们不会放过一个经历偶像生活环境的机会，从而带动泰州旅游业的发展。
3.清中时期的郑板桥。他多才多艺，诗书、棋画样样精通，无疑是那些棋画爱好者竞相模仿的对象，想要琢磨出其精华所在，就需要对模仿对象有足够的了解，而踏足其生长的地方无疑是最好的选择。
(三)泰州文化旅游营销的不足之处
泰州发展文化旅游也存在很多的不足之处有待改进：(1)产品单一，缺乏创新。泰州对于人文景观与自然景观完美结合的做法还没有普遍推广，不少古文化建筑没有与园林及其他旅游活动配套，旅游项目单一。有些景点拥有丰富的文化色彩，但是缺乏能够一下子吸引住游客眼球的自然景观；(2)价格传统，缺乏差别定价。泰州地区的绝大多数景点仍然延用传统定价法，由于旅游景点没有充分利用其良好的基础条件，导致成本较高，其价格也就偏高；而有些旅游景点长期得不到规范化的管理，导致旅游价值直线下降，为了收回成本，就把价格压得很低，这些不科学的管理导致的不科学的定价方法，使得泰州旅游业的价格体系显得混乱复杂。
四、泰州名人文化旅游营销思路
对于发展泰州名人文化旅游而言，仅靠上述的理论支撑和营销策略是不够的，一个好的项目需要有一个好的策划来支撑，这样才能把泰州名人文化旅游推向市场。
英语幽默笑话范文4
潘慧莹 常州市清潭实验小学
摘要：在教学过程中，教师围绕特定的交际目的和语言项目，运用多媒体设备，设计出可操作性强的教学活动，强化了语言实际
应用的过程，充分体现了语言的交际本质；学生通过多媒体技术完成语言活动，达到学习语言和掌握语言的目的，提高学生的学习效
率。让学生主体作用得到充分的发挥。
关键词：渗透；整合；运用
多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英
语教学改革带来了契机，把现代教育技术运用到小学英语的教学
过程中，是当今英语课堂的必然趋势，也是英语课堂所追随的方
向。依靠运用多媒体技术，从而提高了课堂教学效率，降低了教
学难度，优化英语课堂的教学模式。
一、运用多媒体整合情境教学，激发学生的浓厚学习兴趣
多媒体集文字、图像、声音、动画于一体，可以创造生动、
形象的教学情境。在英语教学中利用多媒体把单调、抽象的词汇
具体化、生动化、形象化，吸引学生的注意力，激发兴趣；在句
型教学时常常设置一些简单的情景，使机械性的操练融于有意义
的生动情景之中，学生兴趣高，练习效果佳，容易突破一节课的
教学难点。例如，在教学 5Bunit8 昆虫一课时，运用声音，出现
蜜蜂，苍蝇的声音，让学生猜。蝴蝶等昆虫播放了有趣的动画，
学生看了以后都会意大笑，很好地激发了学生的学习兴趣。在这
样的轻松愉快的气氛中，学生的学习积极性充分地被调动起来
了，他们也牢牢地掌握了昆虫类单词。
在小学英语教学中，直观形象教学优于一般的讲解，利用生
动、形象的多媒体教学手段使听、说、读、写的训练简易化，并
且使学生产生新奇感，学生能够集中注意力，而且形象的多媒体
教育能使学生犹如身临其境，可以加深学生对所学知识的理解。
如：在新授 6B Unit3 Asking the way 一课时，利用多媒体课件制
作了地图及课文要求所走的路线，把这些平时只能依靠教师口头
表达，但是难以讲解清楚的问路路线，制成多媒体课件，很直观
地、展现在学生的面前。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的
画面时，学生的注意力立刻集中到了多媒体内容之上，利用教师
所教的问路句型，在多媒体情境中灵活运用所学的知识。
二、利用网络环境资源，激发学生兴趣，引导学生完成课堂
任务
网络环境下的英语教学，不但更好地激发了学生的学习兴
趣，更有利于学生知识的获取与探究，也能真正体现了学生“自
主学习、协作学习、探究学习”的核心思想，培养了学生创新精
神和协作能力，我们教师应注重寻求课堂教学和网络教学的优
点，激发学生学习兴趣和学习动机，培养学生实践能力和创新能
立，全面提高学生综合素质。网络环境下的英语教学是一种师生
互动，共同进步的学习模式，这种新的教学模式不但开阔了学生
的学习视野，而且也促进教师在专业知识上、信息化素质养上、
知识范围上进行提高。例如，小学英语“Buying fruits”中出现这
样的句子，“What are these／those? They’re...I’d like some…”
为了更好地突出重点和难点，笔者利用多媒体网络技术设计出买
香蕉、桔子、苹果等多种场面，并且利用网络教室使学生进行网
络交互式对话，使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化，
使学生在不知不觉中掌握课文的重点和难点。
三、利用多媒体技术，合理进行学生评价
信息技术下的教学模式为多角度，多形式，多层次地展开教
学活动。教师可以在学生完成任务的过程中和任务完成后，通过
考察和交流，对学生的书面作业、口头问答、课堂展示、学习态
度、参与程度和合作精神等作出过程性评价。这种评价可使学生
在学习过程中不断得到激励，产生自信心和成就感，并转化为继
续进步的动力。
例如，可以利用多媒体网络环境对学生的课后学习结果，进
行时时评价，同时还可以进行学生之间的互动评价，不仅可以让
教师及时得知学生的知识掌握情况，同时也能及时的反馈学生学
习的不足之处。学生之间的网络互动评价不仅能促进学习积极
性，同时也在另一个方面是对知识的有效复习，提高学生的只是
掌握率。
四、学生合理利用多媒体技术，进行课堂外学习任务的完成
21 世纪是个信息时代、知识经济时代，需要具有实践能力和
创新能力的人才，这就要求我们广大教师要更新观念，适应时代
的发展，掌握现代教育技术，同时可以适当的将多媒体技术整合
到平时的学生学习任务之中。
例如在布置家庭作业时，教师可以拟出一至两个与教学内容
和话题任务相关的话题，让学生在课后以小组为单位进行简易多
媒体 PPT 的制作。小学阶段可以设计的课外作业有：英语幽默故
事的介绍，模仿课文或对话进行电脑录音，用英语配写课本图文
的短文，设计相关英语 PPT 介绍相关的国家风土人情等等。
这种形式的多媒体作业可使学生在任务完成的过程之中不
会产生枯燥的感觉，同时也能培养学生的合作精神，在作业学习
的过程中不断的获得成就感，产生自信心，并转化为继续进步的
动力。
五、在英语课堂中，合理运用信息技术
多媒体辅助教学的运用，使教师的教学风格得到前所未有的
展示。教师要按照自己设计教学的内容，选择最适合自己的教学
方法，有效的组织教学。多媒体教学的关键在于课件的制作，而
课件必须充分展示教师的教学风格，自然地把教师自身的风格融
入到课件中， 但又要让学生易于接受。 不能使用多媒体技术之后，
把本来简明扼要的内容，搞得“花里胡哨”，从而让学生一头雾
水，不知所措，也就背离了多媒体教学的“辅助”本意，更弱化
了教师在课堂教学中的引导作用。
在英语课堂上，有些教师制作的课件，色彩华丽，每张幻灯
上都有不停闪动的动画，甚至每个答案都配以各种不同的声音。
小学生对新鲜事物容易产生猎奇心理，主次不分，无疑对他们有
限的注意力产生了极大的干扰，学生在享受太多感官刺激的同
时，往往忽略了对教学内容的深入理解，尤其是教学重点容易被
淡化。这样的多媒体教学课，教师关注更多的是多媒体的操作，
而弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈。人性化的师
生情感交流，被冷冰冰的人机对话所取代，教师也将课堂拱手让
给了多媒体，成为了被多媒体牵着鼻子走的被动者。
信息技术地运用主要是要借助技术建构有效的教学方式，促
进教学的最优化。这样才能改变我们的教学方式，提高我们的教
英语幽默笑话范文5
论文摘要：六模块建构式课堂不能只是六个模块的简单罗列。本文从自学质疑习惯的培养，交流展示互动探究的结果，写作中的形成性评价，以及语法教学中的迁移运用，针对不同时期不同目标阶段的教学要求，灵活实施六模块建构式课堂提出了见解和看法。
传统的英语教学仍然以知识的讲解为主，教师是课堂的主人，学生在学习中只是被动的接受者。高考的压力使学校和学生均按照一个课本、一个进度、一个目标、一个要求开展教学，从而忽视了对学生综合语言运用能力的培养。教师的教学观念、方法以及教学手段在很大程度上制约了课堂的创新和生成。六模块教学应时而生，突破了“三案六环节”形式上的机械和单一。但六模块教学不能是在一节课中六个模块的简单罗列，针对不同的教学时期、不同的教学目标，教师要进行优化整合，力求彰显最大的教学效果。
一、自学质疑阶段的精讲点拨
新课程理念强调要确立学生在学习中的主体地位，使学生能动地学习。教师要指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习，尝试知识建构，掌握知识重点，并提出在学习中的疑难问题。
高一阶段的学生更要特别注意自学质疑习惯的培养。学生在学习过程中要注意以下几点：1.养成良好的自主学习习惯。根据教学目标独立阅读、思考、自主学习，完成基础练习，提出自己在学习过程中的疑问。2.疑问的深度。学生的自学不能浮于表面，要深刻研究教材，把握知识体系的内在联系，不能处处设疑，或钻牛角尖，一味的牵强附会。3.注重纠错反思，时时提高。学生在学习过程中产生的疑问一部分可以通过自己的努力来解决，建议学生使用双色笔来完成自己的学案，将自己存在的问题或重点知识标记出来。
二、交流展示互动探究的结果
词汇教学可以最大限度地利用交流展示模块。教师要善于组织学生互动交流，促进学生积极参与，共享劳动成果。学生可以采用交流发言、板书、海报、多媒体等形式展示探究的结果，交流展示中要注意：1.声音要洪亮，口齿清晰，不要怕犯错误。板书、海报形式要规范，图文并茂。2.其他同学在别人展示时也要积极参与，认真倾听他人的探究成果，并做到积极的补充，提出自己的疑问。3.小组的划分不能是强制性的，要依据学生自愿、特长互补的原则进行。不能形成组长权威制，要定时轮换小组代表，让每一个学生都有表达自己意见的机会。
教师在学生的交流展示中要认真倾听学生的发言，观察学生展出的交流成果，深刻把握学情，适时调整互动探究的问题，进行必要的精讲点拨。 三、矫正反馈中的形成性评价
教师的评价往往对学习者起到激励和促进作用，教师要注意学生的点点滴滴，及时给予肯定适当的评价，帮助学生提高。因此教师要做到：1.制定以学生为学习主体的教学目标。首先要分析学生需要，这是评价的起点。通过评价，教师了解了学生希望得到哪方面的经验，学生具备哪种程度的语言知识和认知能力，学生能够表现何种程度的技能技巧。2.在设计教学环节时，根据评价获得的信息来设计学生可以自主学习的教学活动。教师只有正确把握了这些要素，才能看出教学过程的发展方向，才能把握各个教学环节中教与学的双向活动。所以，形成性评价能够帮助教师了解每个学生的学情和需要，使教师随时调整教学内容和方法，从而提高课堂教学效率。3.评价形式要多样化，形成性评价不仅是教师评价学生，还要有学生的自我评价和合作评价。在形成性评价中，老师要逐步转变角色，从“教学中的权威”逐渐转变为与学生合作，共同完成评价的角色。形成性评价要让学生有自主选择的权利，这有利于发挥学生的创造性，提高学生自主学习和合作学习的能力。4.注意评价的实效性。及时发现学生进步，用评价带动学生自主学习，教师必须在有效的时间范围内做出及时的有效的评价。
四、语法教学中的迁移应用
近年来，人们在教学中越来越认识到学习迁移的重要性，纷纷提出要“为迁移而教”。现代认知心理学家们认为，迁移是学习中普遍的现象，是检验我们在教学中对学生是否培养了能力、发展了智力的一个最可靠的指标。“母语迁移”（Mother Tongue Transfer），是现代认知心理学中的一个概念。外语的学习具有很强的迁移性，教师要尽可能利用学生已经习得的母语知识与能力，使之产生正迁移，以便在有限的时间内最大限度地提高英语课堂教学效果。
不过在教学中我们也要充分注意语言负迁移的影响。将母语的负迁移降到最低限度。如，学生在学习英语学习中经常出现的，“Although…， but…” “Because…， so…”“I very like English.”等Chinglish错误，主要是因为受母语的负迁移影响，在实际教学中也应该充分引起我们的注意。
总之，在高一阶段我们应该侧重于学生自学质疑习惯的培养；让学生于交流展示中进行合作式学习；在英语教学中运用形成性评价；于语法教学中充分利用母语迁移。根据不同时期、不同阶段的学习目标和要求灵活优化整合六模块教学，建构出高效和充满活力的英语课堂。
参考文献
1.冯月娥 导学稿:提高教学有效性的载体[J];新课程(综合版);2010年02期85页
2.王海梅 激励机制构建高效英语课堂[J]. 中学英语之友(下旬). 2010年12期36页
英语幽默笑话范文6
[关键词]供应链；质量成本；卓越绩效模式；遗传算法
1 引言
随着全球竞争的加剧，单个企业的质量管理已无法满足顾客的质量需求，克劳斯比（philip. b. crosby）[1]提出：进一步的质量提高是由整条供应链来共同保证的，要求企业必须在充分挖掘内部资源的基础上，整合、利用外部资源，与顾客、供应商、分销商、合作者建立稳定的合作关系，坚持互利的原则。因而，供应链质量管理将成为全面质量管理之后，现代质量管理的第四个阶段。
随着国际间外包业务和跨国业务的增多，供应链质量问题引起了许多大公司、管理机构和国际组织的广泛重视。美国nasa（national aeronautics and space administration）、iaqg（international areospace quality group）、eaqg（european areospace quality group）和sae（society of automotive engineers）[2]都开展了供应链质量风险特征和质量风险控制问题的研究，并基于“全球质量”的大质量概念，提出了一系列理念、原则和方法。
进入20世纪90年代以后，供应链管理的理论与应用研究受到国内外学者和企业家的广泛关注，以消费者为中心，不断满足消费者各种需求的供应链质量理念也获得肯定和推广。r. g. batson（2007）[3]、carol j. robinson（2005）[4]、adel azar（2010）[5]、chu-hua（2008）[6]运用网络模型方法解决供应链质量问题。提出离散型供应链质量模型和连续型供应链质量模型等理论模型，提出生产过程中产品的质量变化由产品性能和产品尺寸决定，可运用控制点控制的方法对供应链质量进行控制。bowon k.（2000）[7]、jon h. hanf等（2009）[8]、stanley b和paul e（2000）[9]深入研究供应链质量控制问题，建立了供应链中供应商和购买商的质量成本模型，将质量控制作为决策变量，将成本最小作为效用函数来控制供应链中产品质量，讨论了质量控制中的惩罚、奖励和监督等优化问题。stanley（2004）[10]、lim ws（2001）[11]研究了具有“weakest-link”特性的多个供应商对单个供应商的供应链结构，探讨了供应商的私人信息隐匿的情况下制造商和供应商最优合同问题，讨论了制造商与供应商之间的两种不同的合作性协议，即可将质量风险信息纳入到了供应链协调研究之中。
本文试图以卓越绩效模式为基础，采用a. v. feigenbaum的质量成本定义[12]，结合j. m. juran [13]质量成本分析理论，建立供应链质量成本模型，通过一个应用案例，采用遗传算法对案例进行仿真。
2 基于卓越绩效模式的质量成本核算体系的建立
本文在深入分析卓越绩效模式的领导、战略、顾客与市场、资源、过程管理、测量分析与改进和经营结果等七个部分具体内容的基础上，将其与质量成本相结合，采用质量成本方法对供应链质量问题进行研究，建立具有普遍意义的供应链质量成本核算体系。即各供应链企业在计算各类质量成本时，可从卓越绩效模式理念入手，从企业日常运作出发，分析质量成本的形成原因，为下一步供应链质量管理研究提供思路。
例如：废品成本可能来自于资源中的原材料采购，过程管理中的价值创造过程设备磨损以及对经营结果造成影响。故障分析可能来自于企业战略中生产战略的制定，过程管理中支持过程的设计与运行，以及对故障的检测与排除等。
3 基于卓越绩效模式的质量成本评价体系模型
3.1质量水平控制
供应链质量成本包括所有节点企业的质量成本。一般情况下，当质量投入成本（包括预防成本和鉴定成本）增加时，质量水平上升，同时相对应的质量损失成本（包括内部损失成本和外部损失成本）会降低；当总体质量达到一定水平时，过多的质量成本投入不会带来质量水平的上升，相应的质量损失成本也不会明显减少。因此，质量成本是建立在一定的质量水平之上的。
对于供应链中不同规模、不同地域、不同行业、不同产品类型的各企业，质量水平采用顾客满意度这一指标进行评价。顾客包括终端用户以及供应链中的上下游企业。
质量成本控制的优化问题就是各节点企业质量投入成本与质量损失成本之和的最小化问题。本文采用遗传算法对该问题进行求解。
4 案例与分析
4.1问题描述
为便于分析问题，设计了一个由两个供应商、一个制造商和三个分销商组成简单供应链网络。各企业具体质量水平要求和质量成本情况见表3。参照式④对质量成本tc进行优化。
可以看出，经过51次计算后，可行解趋于稳定，多次仿真结果相近，种群均值稳态误差较小。最优质量成本约为966.173万元。在无优化时，可用该最优水平进行对比计算，当供应商、生产商、分销商质量水平均达到0.910时，计算得到质量成本为1181.363万元，高出优化后质量成本22.3%，因此，可以确定供应链成本得到了优化。
5 结论
本文将卓越绩效模式与供应链质量成本相结合，建立质量成本核算体系，为企业质量成本核算提供思路。通过建立基于卓越绩效模式的质量成本评价体系模型，并采用遗传算法对模型进行计算和仿真，经优化后，质量成本得到22.3%的大幅降低。
