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大学生婚恋观调查报告范文1
【中图分类号】R 161.5B 823.3
【文章编号】1000-9817(2007)06-0547-01
【关键词】 爱恋；态度；；学生
近年来，关于大学生性观念和发生情况的报道较多[1]。为了解高校男 大学生性道德、性价值观和性价值取向，以便为高校性健康教育实践与科研提供参考，笔者 对东北电力学院387名男大学生进行了调查。
1对象与方法
1.1 对象 选取东北电力学院2005-2006年度第1学期自愿选修“性健康教育 ”课的全体男生387名，其中二年级242名（62.5%），三年级109名(28.2%)，四年级36名(9. 3%)；年龄为19～23岁。
1.2 方法 采取自编问卷对学生进行调查。问卷中除择偶标准不设备选答 案,其余都有备选答案和留言讨论空间。调查采取实名的形式，以选项结果判定学生的选择 是否真实、可靠。根据回答内容进行归类统计，将美丽、漂亮、苗条、长发、不胖、身材 好等归为漂亮身材，具有共同理想、共同爱好和性格相同等归为有共同点。共发放问卷387 份，当场收回387份，有效率为100%。
2结果与讨论
2.1 男大学生的择偶标准 由表1可见，男大学生在择偶时考虑最多的是道 德修养(53.5%)，与有关报道结果(75%)[2]相比偏低；其次是相貌(47.5%)、温 柔贤惠(37.7%)、漂亮身材(27.6%)、孝敬父母(27.6%)、开朗(21.7%)、贤惠良母(18. 3%)、有共同点(21.4%)和身心健康(14.5%)，与王兵等人[2]报道基本相符。提示 大多数男大学生在择偶时已逐渐趋于理性，能把对方的道德修养和思想品质放在重要位置。 值得注意的是，有5.2%的学生将对方是处女作为择偶条件，高于徐明[3]调查结果 ，可能与调查对象的选取以及各地健康教育的开展存在差异有关。进一步调查显示：明确表 示“在意新婚妻子是否处女”的学生占39.0%(151/387)，而表示“不在意”和“不一定”的 学生分别为56.1%(217/387)和4.9%(19/387)。提示工科学生可能受传统观念影响较深，也更 重视自己配偶对感情的忠贞。
2.2 性观念与 调查显示，有47.2%(179/387)的学生表示会在恋爱期 间发生，34.9%(135/378)的学生曾经或正在谈恋爱，低于国内有关报道[4-7] ，可能与工科院校男生比例较高有关。在曾经恋爱或正在恋爱的学生中，有62.2%(84/135 )发生过，提示此类学生的性观念较为开放，活跃，是性健康教育的首选人群 。
有关部门及高校应积极开展对在校学生的性健康教育工作，帮助学生树立正确的恋爱观与人 生观，避免发生婚前或在发生时能够采取安全，保护学生的身心健康。 由于此次调查采取实名的形式，虽然在一定程度上避免了学生填写时的随意性，但可能造成 部分学生为保护个人隐私而未作出真实回答，有待于进一步进行深入研究。
3参考文献
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大学生婚恋观调查报告范文2
【中图分类号】 R 179 G 479
【文章编号】 1000-9817(2009)01-0077-02
【关键词】 爱恋；婚姻；健康教育；学生
大学生婚恋观教育是高校思想道德教育和心理健康教育工作者的责任，也是构建和谐校园的重要内容之一。大学生身心发展的特点使他们产生了恋爱和婚姻的需要。2005年8月教育部公布的《普通高校学生管理规定》废除了在校大学生不准结婚的规定，从而使得对大学生进行婚恋观教育显得更加迫切。因此，深入研究当代大学生的婚恋心理特点和影响因素，对进一步加强大学生婚恋观教育具有重要的意义。
1 大学生婚恋观的涵义
婚恋观是个体对婚姻和恋爱问题总的看法和态度。大学生对待婚姻、恋爱的态度和行为，往往是在大学阶段形成和发展的。爱情是婚姻和恋爱的感情基础和重要内容，大学生在恋爱中出现的许多问题影响着大学生的学习与生活。
1.1 爱情的内涵 爱情是人际吸引最强烈的形式，是身心成熟到一定程度的个体对异性个体产生的有浪漫色彩的高级情感［1］。的爱情观认为，爱情是人的生物属性、精神属性和社会属性的统一［2］。现代的爱情是两性间的一种特殊社会精神关系，表现出鲜明的特征：自由、平等、强烈、持久、排他、以互爱为前提。
1.2 婚恋的定义 婚恋即婚姻和恋爱行为。婚姻是指依法确立夫妻关系的行为，是指男女两人通过合法的结婚手续在性生活、社会生活及经济等方面过着共同生活的关系，是家庭成立的基础和标志［3］。美好的爱情要经历一个萌芽、开花和结果的过程。双方培育爱情的过程，称为恋爱，按进程可分为初恋期、热恋期和恋爱质变期（失恋或结合）［3］。大学生在校期间一般较少涉及结婚，因而大学生婚恋的研究主要是恋爱心理研究。
1.3 婚恋价值观 婚恋价值观是个体价值观在婚姻和恋爱问题上的具体体现，涉及婚恋的目的是什么、什么样的爱情有意义、什么样的婚姻生活幸福以及选择什么样的婚恋对象等问题［3］。由于婚恋价值观对婚恋行为所具有的评价、指导和选择作用，使其在婚恋心理结构中占有重要位置。
1.4 婚恋道德观 婚恋道德观是个体反映在婚恋中所必须遵从的社会规范的观念系统。婚恋是一种特定的社会现象，是一种特定的交往方式，必须受到时代和环境的制约，遵守一定的社会道德规范［3］。符合社会道德规范被认为是高尚的而得到社会的承认和赞许，反之（如婚前、非婚同居等）会受到社会舆论、传统习俗及良心的谴责。婚恋道德观对个体婚恋行为起着重要的规范和制约作用。
2 当代大学生婚恋观的特点分析
自20世纪80年代以来，大学生婚恋问题已成为我国高等教育中不可忽视的重要问题之一，以《大学生心理学》为代表，大学生爱情心理被正式列为一个专门问题进行研究［4］。最初的研究一般为大学生婚恋心理的现象描述，以理论和思辩为主。近年来的研究大多采用实证的方法，研究内容不断拓宽，多角度的比较研究逐渐增多［5-10］，信、效度有了很大提高。笔者对有关大学生婚恋观的调查研究进行了综合分析，得出以下结论［5-10］。
2.1 恋爱时机 在校恋爱，普遍赞同。大学生正处于青年期，随着身心的发展，已进入恋爱年龄阶段，他们对爱情有美好的向往和追求，对异往有强烈要求。相关调查表明，50%左右的大学生认为在校恋爱“很正常，是大学生心理、生理的正常需要”，约30%认为是“一种人生体验”［11］，相当比例的大学生认为是“寻找婚姻配偶的最好机会”和“可以促进学习”［12］。总的来说，80%以上（有的研究显示为97%以上［8］）的大学生认为在校期间谈恋爱利大于弊，赞同在校谈恋爱成了大学生的普遍态度。
2.2 恋爱动机 多元取向，相对积极。恋爱动机是推动个体去追求某种恋爱目的内在动力。由于时代的变迁、社会风气的影响和目前就业形势的不乐观，导致大学生对恋爱目的的认识分歧较大。黄希庭等［3］的调查显示，80.2%的男生和75.2%的女生认为恋爱的动机是“为了寻一个志同道合的人生伴侣”；胡利人［8］以相同的问题选项进行调查，结果显示，51.94%的男生和74.70%的女生赞同以上观点；王香婷等［13］的调查显示，50.9%的大学生认为谈恋爱是为了“寻找自己志同道合的人生伴侣,建立幸福美满的家庭”。同时，有相当比例的大学生认为是“两情相悦”、 “寂寞、无聊、空虚时有感情寄托”、“随大流”、“想证明自己的价值”［11］。近60%的大学生在恋爱动机的认识上尚属积极，但仍有一定数量的大学生是因为寂寞、空虚、攀比、虚荣甚至有明显的功利色彩，且比例有不断上升趋势。
2.3 婚姻观念 重视爱情，向往婚姻。婚姻的本质是以男女两性结合为特征的伦理关系，其根本点是爱情与义务的统一。随着社会主义市场经济的迅速发展，人们的婚姻观也发生了深刻变化。价值判断的多元化在一定程度上冲击了以往的婚姻价值评判体系。胡利人［8］调查表明，关于“恋爱是否为婚姻的基础”，84.87%的大学生持肯定或基本肯定观点，67.44%认为“结婚一定要有爱情”，女大学生持肯定观点者更多。董晓璐［14］调查显示，60%以上的大学生认为婚姻是幸福的。韩广梅［12］调查发现,70%以上的女大学生认为“结婚是幸福的”。但是，董晓璐［14］调查也发现，近10%的学生认为“婚姻是坟墓”、“最好是只同居，不结婚”、“独身要比结婚好”。总的来说，当代大学生很重视爱情在婚姻中的地位，对婚姻持积极、向往的态度。
2.4 择偶标准 注重人品，郎才女貌。择偶标准是人们在择偶时的价值取向，是婚恋价值观集中而具体的体现［3］。大学生的择偶标准有着显著的时代性、多样性，其价值取向主要体现在品德、审美、才能等方面。黄希庭等［3］的调查显示，男生重视对方的性格（91.8%）、品质（91.5%），女生在这两项的比例分别为82.5%和82.3%。女生更重视对方的才华（73.8%），男生更重视女生的相貌（77.0%）。韩广梅［12］调查表明，女大学生择偶时把“人品”放在首位，其次是“才能”和“性格”，“外貌”和“气质”居第4，5位。董晓璐［14］调查发现，大学生择偶标准以“人品”和“性格”为重，男生和女生排在第一的都是“人品”，分别占50.2%和70.6%。胡利人［8］调查显示，大学生择偶标准排在首位的是“诚实可靠”，男生“长相好”选择率高于女生。综合以上调查研究，大学生的择偶标准普遍注重人品，同时也应了中国传统的择偶标准:郎才女貌。
2.5 性的观念 较为宽容，日趋开放。性的观念是人们对待性问题较为稳定的看法和评价态度。当代大学生性的观念集中表现在对、非婚同居、婚前的态度上。黄希庭等［3］调查表明，52.6%的男生和47.4%的女生对“看中恋爱对象的”持不同意或不确定的态度。郑夕春［11］调查表明，高达47.02%的大学生认为婚前是“个人私事，别人不便评价”，43.76%认为“在开放的现代，可以接受”，67.2%对非婚同居持认同态度，男生明显高于女生。孙景艳［9］问卷显示，70%以上的大学生对婚前持认可、宽容的态度。胡利人［8］调查显示，79.35%的男生和66.87%的女生认为“基于爱情就可以、双方愿意别人就不必干涉婚前”。董晓璐［14］调查发现，21.4%的大学生认为“性是恋爱的内容之一”，36.5%认为“只要双方愿意，婚前无须指责”。“一见钟情就可以发生”等观点，在大学生中有较高的认同度，且男生明显高于女生。由此可见，当代大学生性的观念较为宽容、开放，且比例呈上升趋势。
3 当代大学生婚恋观的教育对策
大学生婚恋观教育是高校教育工作的重要内容之一。应根据大学生的特点，综合运用心理健康教育和思想道德教育等措施，指导大学生充分认识爱情的神圣性和婚姻的严肃性，教育他们遵守婚恋的道德规范,培养健康的婚恋心理,树立正确的婚恋观。
3.1 人格教育 人格教育是一种以发展个体心理素质、培养健康向上、适应现代化社会需要的人格为目的的教育［15］。通过人格教育，使大学生对自己的内心世界进行深层了解，掌握自我价值、人生意义，形成积极的人生价值观。引导大学生把婚恋观作为人格的基本部分加以综合，认识婚恋观中的人格体现，培养其独立、理性、自律、负责的道德人格，使大学生在面对婚恋问题时更加理智和负责任。
3.2 道德教育 婚恋不仅仅是为了，还意味着责任和义务。婚恋双方不仅要求相互信任、忠诚，还要求互相帮助、负责；否则，两性关系、家庭生活就没有安全感。应帮助大学生充分认识性别角色及其承担的社会责任。游戏婚恋是极端危险的，不但会使人的道德堕落，甚至有可能毁灭一生［16］。因此，要培养大学生对恋爱、婚姻的忠诚品质，增强大学生对未来家庭的责任感，强化自身的道德约束力，提高自我选择能力，做一个身心协调、健康发展的社会人。
3.3 爱情教育 爱情是人类最美好的情感之一，爱情的最高层次应该是与情爱的和谐与统一［17］。同时，爱情应该建立在一定的经济基础之上，因此，大学生的爱情教育应引导大学生认识到爱情的高尚性和神圣性，妥善处理好情爱与、爱情与学业、爱情与婚姻的关系，为将来的成家立业打下坚实的基础。
3.4 性的教育 传统教育中对性这个问题几乎是避而不谈，或谈“性”色变，使得在校大学生从少年时就缺乏性的常识。大学生经常被性生理和性心理困忧，产生性焦虑与自我否定，一些大学生因为性冲动而导致越轨的［14］。因此，要在大学生中开展严肃的、科学的性知识和性心理教育，同时还要进行性法制教育，在新生入校之后尽快开设两性教育讲座和课程，或聘请专家指导，引导大学生加强自我道德修养，树立正确的性道德和性观念，面对性冲动时更为理性。
3.5 择偶教育 恋爱是爱情的结合。婚姻是两个人社会关系的结合，择偶不仅要建立在爱情的基础上，还要考虑婚姻的严肃性及家庭角色的认同度。要引导大学生在选择恋人时，考虑哪些条件更为重要，现在自己或是恋人在人品、性格、智力水平、健康状况等方面的情况对下一代会有怎样的影响，哪些条件更有利于将来家庭的稳定和幸福；指出男生只注重女生外貌的弊端，突出对女性内在涵养的追求；要对一些女生“干得好不如嫁得好”的心理加以正确引导，强调女生对未来婚姻的理智选择。
4 参考文献
［1］ 郭念峰，主编.心理咨询师.北京:民族出版社,2005:169-174.
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大学生婚恋观调查报告范文3
关键词：研究生；压力源；对策
一、引言
近年来，就业压力不断增大，很多本科毕业生为了暂时逃避就业现实，选择了读研。然而，上了研究生，仍然面临着各种各样的压力，虽然研究生作为学生，首要任务仍然是学习，但是研究生的年龄特点不同于小学生、中学生和大学生。目前迈入研究生阶段的学生，至少是二十一二岁了，生理上的成熟和心理上的成人感，都不允许他们还像之前那样心安理得地花父母的钱了。另外，他们还面临着恋爱交友甚至婚姻的人生任务。最后，即便是研究生毕业，还是要回归到找工作的行列中。因此，笔者认为，研究生面临的压力主要来自于这几个方面：学习、生活、情感、工作。这些压力如得不到足够的重视和及时疏导,必将对其身心健康造成严重的危害。
二、研究生压力源分析
（一）学习压力
研究生阶段的学习不同于本科时候的学习模式，本科阶段主要依靠课本，上课形式是讲授式的，而研究生阶段，需要查阅大量的专业书籍和中外文资料，上课也大都是讨论性的，这样，研究生从被动学习到主动学习，从机械学习到研究性学习，他们一开始觉得很不适应，而且，本来研究生在入学前就已经经过数月甚至数年的备战考研,身心俱已疲惫,成功的喜悦还没来得及细细体味,马上又要投入艰辛的学习中，其压力可想而知。
另外，大多数高校对研究生实行外语过六级、公开发表至少两篇学术论文等硬性过关指标，甚至有学校规定必须在SCI收录的杂志上才允许毕业，否则不授予学位证书，这又增加了研究生们的压力。
（二）经济压力
目前绝大多数研究生的经济条件窘迫。现在在读的研究生，一年的学费动辄上万,这对于普通的家庭来说是个不小的数目。对于已经成年的研究生,由于在读本科阶段已经给家里带来了不小的经济负担,现在仍然不能自立,在心理上接受不了；而工作过的研究生读研意味着放弃工作,放弃较稳定的收入，再加上他们上有老,下有小，生活负担很重。总之，作为成人的研究生都希望能够早日自食其力，减轻家庭的负担。
研究生经济收入来源渠道的单一是造成其经济压力的主要原因，收入来源主要是家庭供给和国家提供的每个月200元左右的生活补贴。但现在物价普遍上涨，而补助却一直不见涨，面临经济压力，大多数的研究生都选择去兼职，一方面是积累些社会经验，另一方面主要是多赚些生活费，缓解经济压力。然而，随着研究生的扩招,能提供给研究生的兼职岗位也越来越少,有些研究生即使想兼职,又苦于无处可去。兼职锻炼了人，但也耽误了不少学习时间，不善于把握就会对学习造成比较明显的负面影响。
（三）情感压力
大部分的研究生已经到了婚恋的年龄，正值婚嫁关键时期的青年人却只能生活在有限的圈子里，每天的生活基本上是宿舍、食堂、图书馆三点一线，接触人少，社交圈窄，他们感情的需要和性的需求长期得不到满足，这也是研究生群体产生心理压力的重要原因。
一些还没有找到对象的研究生看到身边的许多朋友都是成双成对,而自己还是形单影只,不免着急，再加上年龄确实日渐增长,更是迫切希望赶快解决个人问题。但是，同时心里又有一种强烈的矛盾感，毕竟，还在求学的阶段，将来到哪里工作还不确定，一切都待定，所以，他们一方面期望有男女朋友，另一方面又怕将来不能在一起。而且，即便是他们有很明确的找对象的动机，又由于长期忙于学业,交际圈子狭小，阻碍了个人问题的解决。特别是一些女研究生，读研的这几年正是她们婚嫁和恋爱的最佳时期。由于社会对男性和女性的角色定位的不同，相对于男研究生而言，女研究生面临婚恋问题的压力更大，因为女研究生还面临着生育的现实问题。发展心理学研究表明：生育的最佳年龄是23岁到30岁之间。
（四）就业压力
随着研究生扩招的不断推进，研究生已不再是“皇帝的女儿不愁嫁”了。北京青年压力管理服务中心的《2009中国大学生就业压力调查报告》中发现，硕士生的就业压力明显高于专科生、本科生和博士生。2010年大学生就业压力管理论坛上的《2010中国大学生就业压力调查报告》显示，硕士生就业压力最大。
在一般的社会认识中，学历越高越有就业竞争力，学历越高就业压力应该越小。可是，此项调查报告给出的结论却有异于既有的认识：处于学历中上层的硕士生就业压力明显高于专科生、本科生和博士生。
这是什么原因呢？与本科毕业生相比，硕士、博士无论是时间成本还是机会成本都付出更多，自己比别人多读几年书,多交几万的学费，使得很多研究生对就业的期望过高。另一方面，由于大幅度的扩招，研究生的总体数量大大增加，研究生已不再是高层次的稀有人才，而是社会就业大潮中普通的一员，他们就业时，同样要面对激烈的竞争压力。
三、应对措施
不可否认，研究生正面临着诸多压力，这些压力若得不到及时、有效的调适，可以导致许多心理问题甚至疾病。笔者在查阅有关资料的基础上，探寻出以下几种调试压力的对策。
（一）社会和学校方面
1.导师指导与研究生自主学习相结合，同门之间增加沟通，形成学习链。导师具有渊博的学识、丰富的社会阅历以及崇高的人格魅力,导师的言行举止会给研究生以潜移默化的影响。但现实生活中由于导师的教学科研工作压力很大,可能会导致与研究生交流时间不足。因此,研究生应在自主学习的同时,主动与导师进行交流,以获得导师的指导；而导师在工作科研之余,也要多给研究生以学习上的指导和生活上的关怀,真正实现导师指导与研究生自主学习的有机结合。另外同门直接可相互之间增加交流，低年级同学应主动向高年级同学取经，避免走一些不必要的弯路，从而提高学习效率，同时，也应主动帮助高年级同学做一些论文的辅助工作，比如帮助师兄师姐发问卷、输数据等。
2.学校多渠道、广范围为学生提供经济帮助。首先，优秀奖学金和基本奖学金制度相结合。在国外高校,奖学金额度都很高,全奖一般包括了学费和生活费,半奖也足可支付学费。与之相比,目前国内的高校奖学金额度和奖励面都明显偏小,绝大部分高校还一直实行“普通奖学金”制度。建立优秀奖学金和基本奖学金制度就是要既鼓励优秀学生发挥潜能,同时保持中等及中等以上研究生应有的待遇,中下等的学生则自己承担学费和生活费。其次，拓宽“三助”(助教、助研、助管)范围。“三助”是培养研究生创新能力、实践能力和负责精神，加强研究生素质教育的重要手段，在现有基础上，学校应为研究生进一步增加在教学、科研和管理上的“三助”岗位，为研究生增加实习机会的同时，又给予他们适当的工资。再次，建立合理的助学贷款制度。现在，很多研究生还要依靠贷款来完成学业，因此，政府、学校和金融机构应尽快协商制定合适的研究生助学贷款制度。最后，社会捐助也是研究生教育成本分担的重要补充渠道。随着教育改革和对外交流的加强,我国高校教育捐赠不断增长,很多的爱国企业家对教育付出了诚挚的爱心，资助一些贫困的研究生，学校要积极与这些爱国企业家联系，共同为研究生教育贡献力量。
3.搭建桥梁，创造男女研究生认识的平台。目前，网络已经成为研究生查找资料、寻求感情寄托的一个重要途径，他们愿意在网络的虚拟空间表露和敞开自己的心扉，所以占领网络阵地，设立情感讨论区，正确引导和疏通情感问题，是研究生情感教育开展的重要组成部分。另外，开展丰富多彩的课外业余联谊活动，特别是不同学校、不同专业间的联谊活动，如情感沙龙、文艺联欢、郊游等精神交流活动，扩大研究生同学的交流范围，增进同学间的友谊，提高研究生的精神愉悦感，从而促进他们的心理健康。
4.政府、学校合力帮助研究生就业。学校首先要调整专业设置，专业要以适应社会需求为目的，不要只顾眼前经济利益而不顾学科专业条件一味扩大招生，应以就业市场需求为导向，及时调节和进行学校专业结构调整和课程设置，转变人才培养模式，培养出适合社会需要的合格人才，从而从根本上帮助毕业生解决就业问题。学校可从以下几个方面帮助毕业生就业：第一，从研究生入学就引导学生关注就业，培养就业竞争意识。第二，在各个年级及不同专业开展就业指导时，应将心理健康教育和辅导内容融入到个体就业指导咨询、群体职业能力测评、求职相关讲座等活动当中去。第三，为毕业生提供丰富的就业信息和形式多样的就业指导，使研究生增加就业技能和技巧。另外，政府主管部门应该为研究生提供公开、公正和公平的就业环境。第一，加强就业市场和就业法规的建设，完善就业市场机制，预防就业过程中不公平、不合理现象的出现。第二，教育主管部门应该对专业设置进行宏观调控，限制那些办学条件差、师资力量薄弱、就业率低的院校的招生数量，避免人力、物力、财力的浪费。第三，加大自主创业的优惠力度，为到基层、西部去的学生提供更为便利的条件。
（二）研究生自身方面
研究生自身在面对这些心理压力时,注意控制情绪,理性对待。关注自己的心理健康,一旦发现心理障碍已到了自己不能解决的程度,及时到专业机构进行心理咨询。要学会自我宣泄，培养多方面的兴趣和爱好,以坚强、乐观的态度对待生活。建立良好的人际关系，存在压力时，有倾诉的对象，同时交际面广了，也会缓解情感方面的压力。在就业的问题上，与自己的导师讨论未来的职业选择,争取得到他的支持和理解。将个人的能力和职业的要求相结合、将个人的愿望与社会的需要相结合、将短期的收益与长远的发展相结合，对自身的择业目标做出一个相对科学的定位。
总之，现在的研究生面临着多方面的压力，社会、学校要重视这些问题，并积极采取措施加以疏导。研究生本人也要正视这些压力，努力减轻压力对自己身心健康带来的伤害。
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大学生婚恋观调查报告范文4
[关键词]女性群体 问题 对策
[作者简介]李成革（1967- ），男，河北邢台人，河北机电职业技术学院人文与管理工程系党总支书记，副教授，研究生学历，研究方向为诉讼法律教育；万雅静（1968- ），女，河北邢台人，河北机电职业技术学院计算机工程系主任，教授，硕士，研究方向为计算机教学；胡静（1982- ），女，河北邢台人，河北机电职业技术学院院办副主任，讲师，硕士，研究方向为职业教育。（河北 邢台 054000）
[课题项目]本文系2012年河北省高等学校人文社会科学研究教育科学规划项目“高职院校女性学生群体存在的问题及对策研究”的阶段性研究成果。（课题编号：GH122019）
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）12-0191-02
随着高职教育的飞速发展，女性学生在高职院校中的比例逐年提高，高职女大学生已成为一个不容忽视的群体。由于性别、观念、家庭环境等诸多因素的影响，高职女大学生在生活、学习、就业中出现了诸如业余生活单调、人际关系紧张、心理问题突出、自我保护意识薄弱、恋爱婚姻迷茫、就业求职状况堪忧等有别以往的新问题，已成为教育的焦点和社会的热点，也是一个摆在广大教育者面前亟待解决的重大课题。社会各界和教育工作者应充分重视高职女大学生群体的问题，分析背后原因，探索解决策略，因“性别”施教，提升高职院校女大学生的综合素质，促进其全面发展，培养其成为独立、自信、智慧的现代新女性。
一、高职女大学生群体的特点
1.女生比例逐年提高，生源质量相对下降。随着高职院校招生规模的连续扩大，以及女性学员自身的努力，高职女大学生的数量急剧增加。同时，生源总数减少，为了完成招生计划，高职院校的录取分数只得一降再降，再加上单招、注册入学，入学门槛进一步降低，这些因素都导致了高职院校学生的整体文化素质逐年下降。
2.农村学生和独生子女居多。“穷人的孩子上职校”。农村生源已成为高职类院校的生力军，究其原因：一是教育资源不均衡，师资、设施无法与城市媲美；二是家庭经济拮据，无法承担高昂的学费、生活费和其他费用；三是固有的“男尊女卑”传统观念。另外，目前高职院校学生大都为“90后”，计划生育政策相对较紧，高职生中独生子女比例比较高。
3.个性张扬，行为叛逆。独生子女、“90后”、与网络同成长，这些因素的“熏陶”使当代大学生逐渐形成了特立独行、桀骜不驯、玩世不恭的个性，高职女大学生也不例外。毕业照、僵尸毕业照、穿日军军装庆生照、穿比基尼享受免费晚餐、求包养、求私奔等言语和行为无不透露出张扬、自我的个性与叛逆。
4.理论成绩优秀，动手能力较弱。据统计，高职院校里各类奖学金获得者2/3以上都是女生，但女学生在学习中只注重理论知识学习，却忽视了实践课、实验课，导致动手、操作能力较弱，以至于出现女生获奖优势巨大，就业尴尬无奈的现象。
5.思想相对单纯，攀比心理较强。高职院校女学生爱慕虚荣，互相攀比多出现在二、三年级，一年级新生本色未丢，对于各种诱惑还能坦然面对。但经过了一两年城市生活的感染，以及周围同学的吸引，世界观、人生观、价值观开始变化，虚荣心逐渐萌生，同学之间开始攀比，并愈演愈烈，当正常手段无法满足时，可能就会通过违法、犯罪的方式来获取，应该引起老师和学校的高度重视。
二、高职女大学生群体存在的问题
1.业余生活单调。高职学生有大量的业余时间可以自由支配，可以通过业余活动来开阔视野，提高综合素质。但这对于现在的高职院校女同学来说近乎奢望，因为学校担心开展活动发生意外要承担责任，尽量减少甚至不开展活动，仅有的运动设施也主要是为满足男同学的需求，社团及其组织的活动也多由男生承办、参与，女生的参与率很低。所以，高职女学生把更多的精力放在了QQ、网络、服饰等，几乎不关心时事政治，很少参加集体活动、户外活动，成了“宅女”。
2.人际关系紧张（尤其宿舍矛盾突出）。一句令人心酸的“感谢室友不杀之恩”再一次把大学生宿舍关系问题推到了舆论的风口浪尖。据调查，近七成女生对寝室的人际关系不满意。另外，随着独生子女的增多，处于精神上“断乳期”的高职女生又呈现出过度自我的行为特征，再加上女性较强的敏感、猜疑心理，往往让这些生活背景和成长环境存在较大差异的高职女大学生因琐事引发矛盾，导致“人际关系危机”。
3.心理问题突出。随着高职院校生源质量全面下降，大学生心理健康教育已上升为学生管理工作的重要内容之一。高职女生心理问题集中表现为：因抑郁、精神健康休学、退学；不能很好地处理人际关系，伤害、杀害他人或自杀、自残；恋爱、婚恋情感受挫酿成悲剧；妒忌心、虚荣心、攀比心理导致盗窃等违法犯罪；因受伤害而报复他人、报复社会；以及就业、学业、家庭变故等造成的各种各样的心理健康问题。
4.自我保护意识薄弱。近年来，高校安全事件频发，尤其是“网络伤害案件”高发，这既有学校安全措施不到位、安全教育缺失的责任，也有大学生自我保护意识薄弱的个人原因。除此之外，女大学生因自然灾害、交通、交友不慎、业余兼职、就业等导致被骗、被伤害的事件，也大都与自我保护意识缺失有直接关系。可见，女性大学生迫切需要加强自我保护意识的培养。
5.恋爱婚姻迷茫，性观念开放。当前，传统的恋爱观、婚姻观、性观念正在遭遇“90后”女大学生的挑战。她们更希望得到财富、权力、光环，她们不太在意白头偕老的婚姻，高校里“闪婚闪离”“毕业就分手”“在校生结婚生子或奉子成婚”的“速食爱情和快餐婚姻”已经不是个例。对于性问题，从“谈性色变”到现在的高度开放，令人错愕。以下是几组对高校女大学生关于婚恋关系的调查数字：9成女大学生认同婚前同居，近6成想嫁富二代，近半女大学生有意嫁给“铁饭碗”。对于和男朋友将来结婚的预测，从没考虑过的占22.4%，43.6%没把握，7%认为根本没可能。目前我国年人流量达1300万人次，大学生是人流“主力军”， 8月成为“暑期学生人流月”。一串串数字的背后揭示出当今女大学生的婚恋观和性观念正在突破传统的樊篱。
6.就业求职状况堪忧。近年来，高职女生的就业状况不容乐观。在就业市场处于“买方市场”的形势下，她们位于就业底层，没有资格选择理想的就业单位。企业往往优先招聘“985”“211”、一般重点院校、本科生、高职男生，最后才是高职女生。而从就业的单位来看，体制内的机关、事业单位、国企遥不可及，外企、知名私企也是奢望，一般的民营企业就成了高职女生最大的就业市场。因此，除去少数因家庭关系能顺利就业的学生外，绝大多数就业困难，尤其是无“社会资源”可用的高职农村女学生情况更差。
高职女生就业的另外一个担忧是就业歧视。妇联2011年的《女大学生就业创业状况调查报告》中指出：91.9%的被访女大学生感受到用人单位的性别偏见。其实，除了遭遇性别歧视，女大学生还会面临生育、学历、户籍、隐私等歧视。“宁选武大郎，不选穆桂英”“干得好不如嫁得好”“跑招聘会不如跑婚介所”是女大学生就业的真实写照。
三、存在问题的解决对策
1.学校教育。冰冻三尺非一日之寒。高职院校女大学生之所以出现诸多问题，责任不全在大学教育，中、小学也难辞其咎，尤其是高中阶段。高中被喻为“教育之腰”，正是“三观”形成的重要时期，综合素质教育至关重要。同样，小学、初中教育不容忽视，这是人格和习惯培养阶段，应进行包括思想道德、心理健康、人际关系、良好习惯、安全意识和自我保护、抗挫折能力等教育。大学阶段的学生已经成人，具有独立的分析、思考和判断能力，但也存在一定的叛逆心理。此时，应引导她们自我完善、自尊自重，教育她们如何了解社会、适应社会、立足社会，为将来工作和生活奠定坚实的基础。
2.家庭教育。父母是孩子的第一任老师，家庭教育是教育的基石，良好的家庭环境是一个人成长的关键因素。高职女大学生的家庭教育关键是学会自尊、自立、自强不息，树立正确的世界观、人生观和价值观。父母要教育孩子既要注重理论知识的学习，还要全面发展，提高综合素质；加强自我保护，树立正确的恋爱婚姻观；正确对待困难与挫折、成功与失败；尊重老师，团结同学，不爱慕虚荣，杜绝攀比。另外父母还要经常与学校、老师保持联系，掌握动态，及时解决出现的问题，让孩子健康、快乐地成长。
3.法律、政策保护。当前高职女大学生中的诸多问题，有些可以通过学校、家庭教育和大学生加强自身修养得以改善或解决，但不少问题还需要国家法律、法规和政策的保护，如就业歧视、对女性学生的伤害、犯罪等。从立法角度而言，《宪法》《刑法》《婚姻法》《劳动法》《教育法》《妇女权益保障法》分别就女性政治权利、人身权、婚姻权、受教育权、平等就业权以及其他各项权利实施了保护，应该说比较完备。但从司法层面上看还有不少问题，关键在于执法能否落到实处，能否建立有效的保障和监督机制。如果法律仅仅停留在纸面上，而不能落到实处，再多的法律也只是法律而已。
4.社会支持。大学生群体正处于“社会化”过程中，学校和家长对大学生的影响远不及社会，解决女大学生的问题没有社会的鼎力支持是根本无法实现的。但男尊女卑的封建传统和对女性的偏见已根深蒂固，因此社会需要以极大的胸怀来接纳和对待高职女性学生群体。她们长期以来一直未受到社会的关注，中学由于成绩不突出，不是学校、老师和家长关注的焦点；高考成绩不理想再次遭受挫折，接受高等教育的高职院校既不是自己心仪的高校，也不是社会推崇的“985”“211”，更不是家长期望的“大学”；好不容易大学毕业，就业又遇到种种歧视，无业可就；再加上恋爱、婚姻、人际关系等方面的诸多问题，使她们产生了严重的自卑感和挫败感。因此，社会应该为高职女大学生的顺利发展创造良好的社会环境。
5.高职女大学生的自尊、自强、自立、自信。“打铁还得自身硬”，尽管解决高职女大学生存在的问题需要社会各界形成合力，但自强不息永远是硬道理。只要高职女大学生能以积极、理性的态度面对出现的一切问题，通过自身的拼搏，建立自信，赢得自尊，学会自立，实现自强，存在于女性群体中的问题都可以得到解决。
[参考文献]
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[2]胡英娣，胡会来.高职院校女性教育特色课程建设对女大学生成才的特殊意义[J].中国成人教育，2010（16）.
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大学生婚恋观调查报告范文5
关键词：研究生 情感问题 路径
研究生是一个特殊的社会群体，他们正处于毕业生和未就业的在读深造的尴尬时期，情感问题也是相伴左右。研究生作为较高级知识分子，年龄和心理都略显成熟，思想主流健康，对新事物有很强的认识能力和接受能力，但是由于种种原因，使得青年研究生出现了明显的情感问题。
一、研究生情感困惑的原因
（一）错误的爱情观念
研究生随着年龄的增长，婚恋的价值取向不仅仅包括感情因素，更趋向务实（其中包括以前在感情上受过挫折而使婚恋价值取向发生变化的因素），如择偶时更注重考虑对方硬件标准，如学历、收入等情况。但另一方面又希望得到精神和心理上的满足。以上的考虑是正常的，然而往往学生的看法又是片面的，于是产生了错误的爱情观：
（1）拜金主义。网络上的信息多元化，傍大款或者富婆成为一部分人的追求，如果研究生没有正确看待这些问题，没有建立正确的人生观、价值观，很容易拜倒在金钱、权力的脚下。
（2）过度浪漫化主义。学生受到言情小说的影响，将恋爱看成是不计一切后果的真情付出，过度浪漫让学生忽视了许多现实问题，例如责任、年龄、性格、经济等，因而出现了成为第三者等不正常的现象。
（3）道德观念淡薄。受黄色网站 、黄色笑话等不良信息的影响，很多学生的好奇感超越了他们的道德观念，他们自诩新新人类，由于对性知识、异性情感的认识缺乏，最终酿下苦果。
（二）身心发展不平衡
在生理上，研究生存在对感情的热切渴望和内心冲动，急切希望打破自己多年来的单身生活寻找一个能够时时刻刻陪伴自己的知心爱人，开始一种全新的生活体验。如果说本科阶段这些想法及行为都可以强制忍耐的话，那么到了研究生阶段，压抑的情感需求已经到了迫切需要解决的时候。倘若解决不了或解决不好，问题就容易在这个时候爆发。而我国的教育的现状是重理性知识的传播，轻情感经验的积累；重语言、概念、逻辑、推理能力的训练提高，轻情感感受、表达、表现能力的培养发展。这种教育模式的弊端就是忽略了人的情感特征和情感需要，不利于学生成长过程中情感的成熟和培养，直接后果是个体的认知发展与情感发展极不协调，致使一些研究生的认知能力较高，学历 、学位较高，但情感素养不高，情感控制能力欠缺，表现在认识思考以及对待处理情感问题时的冲动性、幼稚性和随意性。
（三）身边环境影响
当前，谈情说爱充斥着校园的每一个角落，研究生阶段结婚也已成为正常现象。在这种环境的影响下，对于渴望爱情而又过着单身生活的研究生们无疑是一个冲击。受“没有恋爱过的大学生活不是真正的大学生活”的错误观念的影响，在他们的认识里，单身已经成为一种不正常的现象，需要迅速摆脱。在这种危机意识驱使下，恋爱目的带有强烈的不正确性，因此当恋爱出现问题甚至失败时，往往不能够以正常的心态去面对，感受到外界环境与自己的恋爱形成反差，最终导致一般情感问题的产生甚至精神失控。研究生学习压力相对本科生轻松许多，经济条件相对本科时也宽裕了许多，因此，书、网络、朋友便时常陪伴在学生左右。虽然他们对恋爱已有了基本的认识，已经摆脱了青春期的懵懂，但对于恋爱的过程仍旧充满了好奇，此时，他们身边的环境便起到重要作用。如果信息没有起到正确的导向作用，便可能引发不良后果。
二、研究生几种常见的情感困惑
（一）女研究生的困惑
一些调查中发现有五分之一的女研究生连一次恋爱也没谈过，这听起来或许有点天方夜谭，但却是个不争的事实。正像现在的许多研究生一样，他们一直专注于学业，害怕谈恋爱影响学业，想在工作后再谈恋爱，本人要求太高，没有遇到适合自己的人，是直接产生这一现象最主要的原因。然而女研究生情感苍白背后还有着更深层的原因，恐怕还在于中国几千年传统观念形成男强女弱的家庭模式，令许多男生对高学历女生望而却步。男人素来被视为家庭的顶梁柱，男生不喜欢强于自己的女生是社会价值取向和舆论导向错误引导的恶果，于是学历越高、越有才情的女生反而越高处不胜寒，感情生活一片空白。另一方面，大多数女研究生也深受上述传统观念的影响，总希望找一个比自己强的男友，导致学历越高、选择异性范围越小的恶性循环。
（二）研究生的情感交流圈
现在的年轻人几乎都不太会主动选择相亲，除非是家里给压力无奈才去。然而，身居象牙塔中的研究生，其所处的交际圈大多局限于大学校园或昔日的同窗及同乡，交际面窄。许多研究生的伴侣不是高中同学、大学同学、就是老乡，她们实际能接触到的异性很有限。倘若文科研究生想结交学理科的研究生或已工作的异性，在一定程度上还得有赖于朋友介绍，甚至是相亲。
（三）爱情和事业的平衡点
客观地说，能否拥有美满的家庭生活仍然是这个社会衡量女性是否成功的一条决定性准则。女人以家庭生活为重的传统观念也依然左右着女研究生的思维模式和行为方式。高学历女性往往比低学历女性更强调自己的经济独立性，不希望依赖男性。然而，作为一名女性，她们也希望有人能与她们一同分享人生的喜怒哀乐，希望能经历女性成长所必经的每一个时刻。所有这一切无不使这个难题更趋复杂化，更令她们感到茫然不知所措。学历与爱情本不应成为一对矛盾，然而女研究生头顶的智慧光环却让她们的爱情离她们越来越远。男女间的情愫是一个关乎女性与男性间永无休止的争论，是一个人类永远无法回避的话题，而女性的高学历使男强女弱遭受阴盛阳衰的挑战，这似乎又让这场争论变得更为混沌。
三、研究生情感困惑的破解路径
（一）实行情感自控力的教育
开展情感自控教育就要使学生能够悦纳自我，能够控制自己的情感 、调整自己的情感，能够不断地激励自我，具有抗挫折和抗干扰能力。情感自控教育是学生情感教育的核心，它影响和决定着学生的诸多品质。开展情感自控教育首先要引导学生了解自我情绪。其次要注意管理自我情绪 能控制过激情绪，会摆脱焦虑、愤怒、忧愁等消极情绪，使自己的情感适时、适度，保持心态平和。再次要学会激励自我的情绪。自尊、自重、自信，经得起挫折考验，在最困难的时候看到希望，坚定地朝着目标前进。
（二）实行情感宣泄教育
积极有意地转移注意力，有助于摆脱心理困境，如打球、散步、找知心朋友谈心等。从心理学角度来说，一个人一旦离开原来的生活环境、面对新事物 ，心理环境往往会逐步开朗，有利于减轻和消除心理问题，避免极端问题的发生。学生应学会自我宣泄，如进行快跑、拳击等激烈的体育运动或找知己倾诉等等，以减轻心理压力 。同时不断加强自身的心理品质，有意识地控制自己被动的情绪，以乐观、坚强的积极态度去面对所遇到的困境。对待失恋的态度，直接关系到学生自身的身心健康。面对失恋的打击，应学会理智地应付，如积极转移自己的注意力，同时，应及时地树立起自信心，重新规划未来的生活，调整灰色心态，走出失恋的心理阴影。
（三）实行集体情感教育意义活动
研究生因为情感出现问题，一个重要的原因是没有真正意义上的集体作为支撑力量。一个宿舍，一个班级的同学，如果没有共同的目标，没有统一的思想和行动，就称不上一个集体，充其量是集合体，有的可能是乌合之众。在这样的“集体”中，缺少相互关心、相互爱护、相互帮助，人际交往不畅，感觉孤独无助。情感教育的基础是情感体验，而集体生活和社会实践能让学生得到情感体验。集体生活和社会实践能使学生真正认识到人的价值，在帮助别人的过程中发现自己的力量和自己的美。在集体生活中大学生才能感受到集体的伟大，个人的渺小，学会尊重别人，关心集体。
参考文献：
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[2] 王极盛.自杀成为青年死亡首因-70%家长教育方式不合格[ N] .国际先驱导报， 2005-08-16.
大学生婚恋观调查报告范文6
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