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颜回好学范文1
一、演示实验要有目的性，启发性和趣味性。
新课标下中学物理教材中的诸多演示实验是符合这个要求的。比如：阿基米德演示器，液体沸点与压强的关系，电磁感应，光的色散等实验都紧扣教学目的，生动形象，富有启发性和趣味性。在实际教学中需要因人因条件因实验器材的不同而不断进行补充和完善，以保证演示效果达到最佳状态。比如：对于牛顿第一定律的经典实验----伽利略实验。提出问题：如果物体不受力时将会怎样？通过演示实验探究阻力对物体运动的影响，学生能直观的的看到物体所受阻力越小，运动的就越远，这为伽利略的科学推理作准备。课堂上可以设置一系列有兴趣的小实验使学生能感知：运动的物体为什么会停下来？提出是由于阻力作用的结果，进而通过猜想提出：如果阻力为零时会怎样呢？伽利略实验就是从一个实际受力的小车开始逐步把其受到的力一一去除掉而变为一个不受力的物体进而推断它的运动情况。最后指出牛顿第一运动定律不是直接由实验得出的，而是以可靠可信的实验为基础，加以科学的推理得出的。这为学生创新型思维奠定了实实在在的实验基础。又如在考虑光的折射，静电，平抛物体的运动，共振，电磁振荡等实验时，可供选择的演示方法是很多的。教师都要依据上述“三性”要求来选择。而且，对中学生来说，多选择一些有趣新奇的演示实验是非常必要的。
二、演示实验必须现象清晰，可见度大，确保演示成功。
在新课程理念下，演示实验作为中学物理实验教学重要组成部分，它应该使全班同学都能看清有关物理现象和过程，从而便于理解概念和规律。如果实验做不下来，或者虽然做出来了，但很多学生看不清，该实验就是不成功的。因此无论在设计实验室时还是在课堂上表演时，都应以全班同学能看清为标准。
比如：在用三棱镜演示白光的色散时，可以在课堂上进行，但在设计演示实验时要依据上述标准。细节上多加注意，三棱镜要稍大些的，带有支架的，选择阳光充足的天气以及光线效果较好的上午三四节课；还可以在演示时尽量把三棱镜前的遮挡物，如玻璃等拨开。让阳光斜射到三棱镜的一个面上，同时转动三棱镜，关闭室内窗帘等，注意观察白光由于色散清晰在教室上方雪白的墙面上形成的较大范围的七色光带。此时，细调三棱镜方位，使彩色光带色彩对比度更大，现象更明显；这将无疑对学生关于光的色散的理解产生了深刻的认识。
那么在演示实验的设计上，就要求实验仪器：尺寸足够大，需要观察的主要部分必须突出，现象明显，色彩对比度大，操作简便等。在演示过程中，仪器放置高度要适当，使全班学生都能看清。教师在上课前还要做好充分的准备，掌握实验原理和仪器的构造，要能熟练的操作，并带有一定的幽默感。对常见的故障要有充分的估计并能迅速排除，确保试验成功。
三、要配合讲解，引导学生观察思考。
演示实验是中学物理教学中的一个不可缺少的部分。成功的物理教学应当是讲解与演示能有机的结合起来。所以教师在演示之前一定要把实验目的、作用、器材、实验过程、观察目标等都交代清楚。在讲解过程中要边讲边演示，再演示中要指导学生看清主要的现象，并引领学生积极思考，细心观察，科学分析，认识现象的本质和各因素之间的联系，从而达到理想的实验教学目的。
在中学物理教学中，奥斯特实验看似一个并不起眼的演示实验，但它所揭示的物理思想，创新思维理念都在电磁学史上有着不可估量的意义，在演示该实验之前，可先介绍人们对磁现象、磁场、电现象、电场等的单方面认识上，还没有建立电与磁的联系。是1820年，丹麦物理学家奥斯特，在课堂上演示并发现了电流的磁效应。本实验所用器材，两个相同的方座支架（固定并拉直长导线用）及附件。一段长直导线约1.5米，2节干电池（及电池盒），一个开关，一枚较大型的小磁针。演示时，边让小磁针在水平方向静止，边把长指导线方座支架固定好，拉直且与小磁针所在南北方向平行；接通电路之前，让学生观察小磁针静止。通电，边讲边引导学生观察小磁针转动，并最终静止与另一个方向上；断电，小磁针又回到原来的南北方向上。只改变导线上电流的方向，注意小磁针静止时北极指向与前面有何不同？大家知道；磁体周围存在着磁场。今天，我们看到通电直导线周围也产生了磁场。百闻不如一见，但当时奥斯特在课上演示时也没有引起其他在场人的过多关注，此时教师把实验观察过程引导、思维跃迁、知识讲解结合起来，就不仅仅是一个操作技能的简单呈现，更是一个科学态度、创新思维养成的良好范例。
在演示过程中，切忌学生还没有思想准备就进行实验，而学生还没有看清楚又草草结束，这样就失去了演示的意义。演示应该与老师的讲解紧密结合，不能先讲后演，讲演脱节。在很多情况下，演示实验不能发挥应有的作用，并非实验本身失败，而是教师没能很好的配合讲解的缘故。
四、切实把握演示实验的教学要点。
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1突出实践引导学生科学探究
科学课的学科特点就是实验教学。 科学课教学要注重学生的发散思维，引导学生科学探究。大胆地让学生“动手做”。因此，实验应当突出实践性，培养他们的创新能力。
首先，要拓展实验的内容，选择与学生生活实践密不可分的小实验，或配合课堂教学的系列实验和补充实验，或有趣味的和新颖的实验等。其次，要拓展实验的空间，所谓拓展空间就是将实验由课堂向课外、教室向家庭、学校向社会延伸，其形式有课外兴趣小组活动，开放实验室，建立家庭小实验角等。课外兴趣小组活动，由于时间充裕、形式多样，加上考虑了学生的兴趣爱好等个性差异，因此更能有针对性地通过实验操作培养学生的创新能力。开放实验室就是在规定时间将实验室向有志于开展科学小研究的学生开放，提供相关的实验器材，放手让学生开展一些自己感兴趣的研究活动。这样，不同层次、不同需要的学生自主发展，并在轻松自如的氛围中积极自主地进行动手实践，学生创新的火花就在这不知不觉中点燃了。建立家庭小实验角就是鼓励一些有条件的学生在家中添置少量的仪器或准备一些实验的代用器材，开展一些个人感兴趣的、自己设计的小实验，让这些学生像科学家那样去实验、去创新。
2注意启发引导学生创新思维
科学课教学的最大特点是引导启发学生去探究科学的奥秘，通过有效的实验启发性，努力将实验过程中出现的现象或结果去激励学生思考、分析。小学“科学课”中有许多实验具有一定的新颖性和趣味性，不少内容又具有极强的启发性，如“热胀冷缩”“淀粉的踪迹”等，这些实验本身所呈现的新奇现象会吸引学生去认真观察和动手实践，同时也会使学生产生积极主动地去思索和探究的欲望。并不是每一个实验都具有很强的启发性，因此，有目的地增强实验的趣味性、启发性，对学生感知、理解实验现象无疑是有帮助的。做的过程伴随着思维的过程，因此，增强实验的启发性可以训练学生的创造性思维。
3着眼于疑发展学生创新思维
教学中，教师通过设疑置惑营造问题情境，能启发学生思考，并促使他们通过实验等方法进行积极的探索和实践。如教学五年级上册《影子》时，学生提出了这样的疑惑：影子有什么特征？物体和影子有什么关系？让学生自己设计实验证明，通过实验，每个实验小组测出物体的长度和影子的长度，在汇总后让学生分析、比较这些数据，从中可以发现所有的影子的长度和物体长度顶点连结图相似，这时，学生又产生了疑惑这是巧合还是规律？教师继续鼓励他们研究。通过实验、观察，学生发现是太阳的位置的缘故。这样为学习“太阳的位置在斜线的沿长线上”、“光是沿直线传播的”等问题打下了基础。 教学中鼓励学生对可能出现的实验现象和结果进行大胆地预测和猜想，因为预测和猜想对创新能力的培养同样是不可缺少的。
颜回好学范文3
【关键词】青蒿挥发油气相色谱-质谱联用
Abstract：ObjectiveToanalyzechemicalconstituentsofthevolatileoilfromArtemisiaannuaL.MethodsThevolatileoilwasextractedfromArtemisiaannuaL.bysteamdistillation.ThecomponentsofthevolatileoilwereseparatedandidentifiedbyGC-MS.Therelativecontentofeachcomponentwasdeterminedbyareanormalization.ResultsFifty-onekindsofcomponentswereseparated.Amongthem,forty-threecomponentswereidentified,accountingabout98.9%ofthetotalvolatileoil.ConclusionThemaincomponentsinthevolatileoilofArtemisiaannuaL.areBisabolol(23.47%),BisabololoxideB(11.31%),BisabololoxideA(6.27%)andTrans-Nerolidol(10.04%)ect.
Keywords：ArtemisiaannuaL.;Volatileoil;GC-MS
中草药青蒿，学名黄花蒿ArtemisiaannuaL.，属菊科春黄菊族蒿属植物，为一年生草本植物，临床上常以全草入药，有清热解暑、除蒸截疟等功效，用于治疗暑邪发热，阴虚发热，夜热早凉，骨蒸劳热，湿热黄疸等疾病。原产于中国，现澳大利亚、阿根廷、保加利亚、法国、美国等许多国家均有栽培［1］。
青蒿中化学成分分为四类：挥发油、倍半萜、黄酮和香豆素［2］。其中倍半萜类化合物研究较多，从中可以分离出多种倍半萜内酯，其中之一青蒿素(Artemisinin)是一种倍半萜内酯类化合物，在救治凶险的脑型疟疾方面具有高效、速效、低毒、使用安全等特点，是国内外公认的抗疟药物，但其中挥发油少有研究。河西走廊生长大量的野生青蒿，该地区有独特的生态环境和气候特征，气候干燥，气温日差较大，光照充足，对植物生长极为有利［3］。为了进一步研究河西走廊产青蒿的化学成分，开发利用野生自然资源，笔者对该属植物青蒿的挥发油进行了研究，从其干燥地上部分的挥发油中分离鉴定出了43种成分，发现其中甜没药萜醇(Bisabolol)及其氧化物的含量较高，具有开发和应用价值。本实验采用水蒸气蒸馏法，提取河西走廊野生青蒿挥发油成分，然后采用气相色谱-质谱-计算机系统进行定性分析，再以峰面积归一化法计算了各组分在挥发油中的相对百分含量［4］。
1仪器与试药
GC-MS（TRACEGC2000气相，DSQ质谱，THERMOTR-35MS毛细管柱，30m×0.25mm，0.25μmfilm。Xcalibur处理软件）；实验用青蒿采自甘肃省河西走廊祁连山脚，经笔者鉴定为野生青蒿，凭证标本存化学成分研究室植物标本室。本实验取秋季花盛开后割取地上部分，阴凉处自然风干待用。
2方法与结果
2.1挥发油的提取将干燥的青蒿粉碎后，取粉末500g，按2005年版《中国药典》Ⅰ部附录方法提取，得到有特殊浓香气味的挥发油，无水硫酸钠干燥，收率约0.70%。
2.2GC-MS分析条件
2.2.1气相色谱条件载气为氦气（99.99%），流速为1ml/min，进样量为1μl。进样口温度220℃；程序升温，45℃保持1min，再以15℃/min升至280℃稳定5min；传输线温度250℃。
2.2.2质谱条件电离方式为EI源，源温250℃，电离电压为100ev，质量范围m/z38-400全程扫描。质谱检索标准库为NIST库。
2.3实验结果将总离子流图中各峰经质谱扫描后得到质谱图，通过Xcalibur工作站NIST标准质谱图库进行检索分析，鉴定了含量较多的43个成分，采用峰面积归一定量法，求得它们的各化学成分在挥发油中的相对百分含量(见表1)。
3讨论
通过GC-MS技术，共分离鉴定了43种组分的化学结构与相对含量，鉴定成分占总组分相对含量的98.9%。河西走廊野生青蒿中挥发油成分主要为萜类及其含氧衍生物。从相对含量的高低可以看出，甜没药萜醇(Bisabolol,23.47%)、甜没药萜醇氧化物B(BisabololoxideB,11.31%)、甜没药萜醇氧化物A(BisabololoxideA,6.27%)、反-橙花叔醇(Trans-Nerolidol,10.04%)等为其主要成分。
挥发油主要成分甜没药萜醇又名红没药醇，具有消炎、灭菌、愈合溃疡、溶解胆结石等药效的护肤作用，也可作为空气清香剂的主要成分，不仅在医药工业，而且在香料、香精和化妆品中应用广泛［5］。它还可用于口腔卫生产品中，如牙膏和漱口水中。
青蒿的挥发油有兰草花香味。用青蒿粉作为磨擦剂或护理剂制备的牙膏对除口臭、除口腔异味有特效，且口气倍感清新、持久，具有很高的应用价值。表1青蒿挥发油化学成分分析结果
【参考文献】
［1］国家药典委员会.中国药典，Ⅰ部［S］.北京:化学工业出版社,2005:137.
［2］杨云,张晶,陈玉婷，等.天然产物化学成分提取分离手册［M］.北京:中国中医药出版社,2003:439.
［3］王素萍,宋连春,韩永翔，等.河西走廊地区气候和绿洲生态研究的若干进展［J］.干旱气象,2006,24(2):78.
颜回好学范文4
“毁容”一：
在片场，陈浩民正拍摄一场“啸天犬狂咬骨头”的戏，只见他鼻尖上涂了一团黑墨，嘴唇上方画上粗粗的黑线。再把嘴向下一抿，一只超级大“天狗”就这样诞生了！陈浩民说他从未演过这类和动物挂钩的角色，所以只好“拜师学艺”，师父就是身边的狗狗：“我仔细观察它们吃饭、睡觉、走路的姿态，我家养过狗，我就从它身上抓一些细节。”而今天这场戏，他竟然真要像狗一样趴在地上啃骨头，他说：“拍摄时，旁边还有许多真的狗狗也在啃骨头，让我胆战心惊！”
“毁容”二：
那边厢陈浩民正在和狗狗们抢骨头吃，这边的严宽却在全心全意“扮女人”！因为这次他在剧中要反串一个女人去“勾引”坏人，从而把坏人消灭掉――真是有损形象，不过，只要突破这层心理压力，这点小CASE算得了什么？对于自己当“美女”，严宽十分自信，他说：“我贴了假睫毛，抹上口红，还涂了腮红，最重要的是在胸前放了两个苹果来填充，整个造型完成后简直就是一个活脱脱的大美女！”说到这儿，严宽禁不住开始“自吹自擂”起来：“我条件比较好，化妆只用了很短的时间！”
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关键词：符号语言学；词汇；翻译；交叉；联立
1 符号语言学的概论
索绪尔认为语言符号最重要的性质是其具有任意性。任意性是指“所指”与“能指”之间的关联是任意的，约定俗成的。他认为，树 arbor 符号的任意性原则是“头等重要的”原则，它“支配着这个语言的语言学”。在理论上可以把语言和言语界定清楚并区分开来，但事实并非如此，实际中而这的存在是不可分的。语言和言语是相互依存的，语言存在于言语之中，是言语的抽象，同事有事言语得意实现的保证。在区分语言和言语的同时索绪尔并没有忽略二者的内在联系，而是全面的把握。
索绪尔从语言的心理角度和语义角度的要素组合，认为语言符号是一种两面的心理实体，形成音响形象（能指）和概念（所指）的结合组合体――语言符号。
语言符号学的两个重要的概念即：能指（significant）和所指（signifier）语言符号联结的不是事物和名称，而是“音响形象” 和“概念”。用画图的方式概略表示出人们通常具有的语言知识，的对应关系；言在词汇上的相互对应的现象；这样的“概念和音响形象的组合叫做符号”。
2 符号学意义在词汇翻译中的体现
2.1 指称意义的翻译
指称意义是语言符号与其所描绘或叙述的事物的关系，它与我们通常所说的字面意义有很大联系，但是二者是从两个不同角度考察问题的。当译者从指称意义上考虑某个语符时，他时把源语信息中有相对独立性的某个语符与其所指代的实物联系起来，再在译语中找出同一个实体的对等语符；从字面意义考虑时，他是把源语中某个语符最基本的意义换用译语中具有此意义的符号表示。如 “apple head” 和“胸有成竹”，其指称意义和字面意义是不同的，指称意义分别是“笨汉”和 “have a well-thought plan in one’s mind”，字面意义则分别为“苹果头”和 “have a well-grown bamboo in one’s heart”。
2.2 言内意义的翻译
言内意义是语言符号之间的关系，是词语成分之间、句子成分之间和篇章之间的关系所反映的意义。它在语音、词汇、句子和篇章等层次均有体现。如：发音、词汇、语法、句子、语篇等层面上的排列组合等安排。词汇意义是指对词语的选择、安排，如谐音双关语、一语双叙、拈连、飞白、仿似等修辞格都是利用词素之间的语义关系形成的。例如：这架飞机该有多大的重量啊！它载着解放区人民的心，载着全国人民的希望，载着我们国家的命运。（方纪《挥手之间》）
What a heavy load this aeroplane bore！ It carried the hearts of people of the liberated areas， the hopes of the entire Chinese people， and the destiny of our country. 这是言内意义在词汇层面的体现。原文中，尽管“飞机载着希望和命运”不是常规的搭配，也不符合逻辑事理，但它符合人们的意愿、想象力和心里。译文 “Haughtiness invites losses while modesty brings profits.（李定坤译）” 用主谓宾结构，都用抽象名词做主语，及物动词做谓语，名词复数做宾语，将两句用连词while并列起来，句法关系与原文完全一致，原文言内意义得到完美的再现。
2.3 语用意义的翻译
语用意义反映的是发出话语的人的信息，如身份、年龄、地理方位、态度、个性、意图等信息。这些信息不直接表达出来，而是隐含在语言当中，需要译者去发掘。语用意义种类很多，包括表征意义、社交意义、祈使意义、和联想意义。
2.4 表征意义的翻译
指话语中揭示发讯人身份及其地理、历史、背景、性别、年龄等等成分。例如，如果一个美国人说类似 “He go to school”， “I having breakfast”， “She in the second floor” 等等，那么几乎就可以断定说话人来自美国下层社会，极有可能是一个黑人。翻译时要主意这点，力求近可能多的再现原文的这种语用意义。
2.5 社交意义的翻译
是语言符号同建立、保持某种社会关系有关的方面。决定社交意义的主要因素有称谓、寒暄际、语域等。在这方面最常列举的例子就是汉语中复杂的各种各样的称谓的英译。如 “uncle” 一词的意义包含了汉语中的“舅舅”，“叔叔”，“伯伯”，“姑父”，“姨夫”，等等。在翻译中译者也要特别留心这些称谓所蕴涵的社交意义。在如中国人的常用的寒暄用语“吃了么？”，“到那儿去啊？”等等，其社交意义远远大于其所指意义，翻译是要再现其社交意义。“How are you？” 就完全可以做为这句寒暄性的话语的翻译了。
4.6祈使意义指发讯人企图改变受讯人行为或心态的意向，具体表现为命令、督促、说服或乞求。如： “Close the door！” “Close the door， please！” “Can you close the door？” “Would you please close the door？” 这四句话的所指意义都是相同的，但其祈使意义各有不同，翻译的时候要再现原文的祈使意义。
2.6 联想意义的翻译
是语言符号唤起的联想以及它所暗示的、或者作为它一部分的概念和印象。例如“猫”在汉语中，经常用来形容人，特别是女性，给人的联想意义是温柔，顺从。我们常说“她温柔的像只小猫”，“猫一样的女人”等等。但是在英文中，“cat” 却常常用来指恶毒的，险恶的，心怀不轨的人。如 “She is a cat （她是一个保藏祸心的女人）”。由于文化传统和生活习惯的不同，在英汉语中有很多这样的词，它们的所指意义是完全一样的，但是联想意义却是大相径庭，译者在处理该类词语的时候要特别留意传达出词语的联想意义。
3 结语
词语从符号语言学的角度来看，词语也是一个符号，就具有了能指和所指，再到后来还有莫里斯的概念意义（也就是语义学）、词的结构意义（也就是结构学），词的语用意义（语用学），词作为一个语言符号，就处于这三种关系之中。上述种种关系，相互制约，相互作用，决定了词的意义、翻译。那么词语的交叉联立，就为翻译提供了如何直译，如何意译，翻译的标准是什么，怎么遣词造句，怎么在不同的语体和情景使用恰当的词汇等等。
参考文献
1.胡壮麟 走进巴赫金的符号王国[J]，《外语研究》，2001（2）：10- 15.
颜回好学范文6
小学生良好习惯尤其是学习习惯的养成非常重要。由于我校是寄宿制学校，因此，学校在很大程度上就担负起培养农村小学生良好学习习惯的重任。
“十一五”期间，我校申报了省教育厅规划课题“农村小学生‘好学’‘会学’养成教育研究”。研究的主要目标是着力研究农村寄宿制学校小学生学习兴趣培养的途径和方法、良好学习习惯和学习方法的养成途径和方法。
二、研究的成果与成效
（一）研究成果
1.初步探索出激发农村小学生学习兴趣，培养良好学习品质的方法与途径。
（1）构建“生本课堂”的课堂教学方式，使学生在体验成功中激发学习兴趣。我校是农村寄宿制学校，因此有充裕的时间指导学生预习。教师改变了以往先教后学的教学模式，探索出“预习—展示—交流—指导——反馈”，以自主学习为主的“生本课堂”教学模式。这种教学模式的具体操作过程是：
课前预习：利用新课前一天晚自习，让学生按预习导航的问题自学课本、合作交流，也可多方搜集资料。此时，教师有针对性地进行个别指导。尤其加强对学困生的指导，为学习新课奠定基础。
课上展示：
第一步：利用1—2分钟进行预习检测，由学生汇报预习成果。
第二步：课堂展示。通过课堂讨论、问答、学生讲解等形式引导学生展示预习中的收获、体会和困惑，学生尝试讲道理、理思路。
教师讲解：教师针对学生感到困难的地方和教材的关键处重点讲解，以确保学生系统掌握知识。
反馈：目的在于确保学生自主学习结果，对学生掌握知识进行反馈、检查。通过反馈，检测当堂巩固程度，便于教师有针对性地进行课外辅导。
这种教学模式突出以学生为主体，以自主学习为先导，以展示交流为核心，以教师引导为辅线的教学流程。
（2）开展各种学习活动，激发农村小学生的学习兴趣。每学年假期，我们通过深入各村屯开办家长学校，开展家长与孩子共读一本书活动，并写下心得，开学评选“读书模范家庭”。定期组织学生进行书法、朗读、速算等竞赛活动，评价展示学习成果。
2.总结出适合农村小学生的学习方法，使之“会学”。
教师在“农村小学生‘好学’‘会学’的养成教育研究”课题的带动下不断探索，总结出一系列行之有效的学习方法。
（1）五画预习法。一年级实验教师结合孩子年龄小、自主学习能力不强的特点，注重了低起点和细节的要求，整理出适合低段学生使用的“五画”阅读法。“一画，用数字标出文中的自然段；二画，用“”画出需要写的生字；三画，用“”画出需要认识的字；四画，画出喜欢的词句；五画，画出自己不理解的地方。”“五画”阅读法浅显易懂，便于操作，提高了学生的阅读量。
（2）阅读感悟随笔法。年级实验教师根据高段学生已有一定阅读能力的状况，侧重指导学生养成阅读习惯，并将阅读、摘抄、写作相结合，指导学生积累写作素材，写出自己的读书感悟、生活随笔，使学生养成了“不动笔不读书”的好习惯。学生在阅读、写作能力上都有了很大提升。
（3）数学预习方法。把第二天课堂上将要学习的内容先从头到尾地看一遍；在新出现的概念下作记号，看教科书是怎样解释这些概念的；认真看新公式、定理是怎样证明出来的，在证明的过程中，有没有用到过去学过的知识，有哪些；多看几遍书上是怎样解答例题的；把课本合上，看看自己能否将公式、定理证明出来，能否把例题做出来，将自己的解答过程和教科书对照一下，看看是否一样？不一样的话，区别在哪里，错在哪里；预习的内容里如果有不明白的地方，应该仔细思考，经过独立思考仍无法弄清楚时，把这个问题记在教科书或笔记本里，上课时看看老师讲到没有，如没有直接向老师请教。
（二）研究成效
1.增强了教师的科研意识，提高了教师的教育教学能力。
通过研究，教师对于教育科研的重要意义有了更深刻的认识，科研意识和科研能力普遍增强，涌现出一批科研骨干，推动了学校的发展。
2.有效地促进了学生的成长。
学生成为最大的受益者。课题实验促进了学生的成长，他们的学习兴趣更浓了，学习态度端正了，学习方法更科学了，养成了良好的学习习惯。“好学”“会学”的养成教育使我校学生的综合素质有了极大的提高。
3.提高了整体办学水平。
“农村小学生‘好学’‘会学’养成教育研究”使我校学生学习兴趣有了很大的提高，养成了良好的学习习惯和学习方法，形成了良好的校风，教师们具备了很强的教育科研能力。家校形成合力，共同教育学生，取得了良好的效果。
三、存在的问题
1.学生自控能力差，好习惯不能长久，反复现象严重。
2.受不良家庭因素的影响，家校不能很好的形成长久合力。
四、努力方向
1.深化课题成果，推进学校人文环境建设，凸显办学理念，形成农村寄宿制学校办学特色。