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河北论文发表范文1
英文名称：
主管单位：河北省农林科学院
主办单位：河北省农林科学院
出版周期：半月
出版地址：河北省石家庄市
语
种：中文
开
本：大16开
国际刊号：1674-5329
国内刊号：13-1394/S
邮发代号：18-9
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：1966
期刊收录：
核心期刊：
期刊荣誉：
联系方式
期刊简介
河北论文发表范文2
记得酝酿创办校刊大约是在1983年。当时粉碎“”已经7年，党和国家的工作已经全面步入正常轨道，各方面的工作都在蓬勃开展，党校教育事业也在逐步走向正规化和制度化。校刊就是在这样的背景下酝酿和问世的。当时，校委的决心很大，全校教职员工也强力支持。于是，经过上下共同努力，在党校教育发展史上，具有里程碑意义的校刊，终于诞生了。
说她在党校教育发展史上具有里程碑意义，其义有四：
一是开启了党校教育的新风。那时，党校教育和教员只重视培训工作，而缺乏对理论的系统和深入研究，致使党校教育缺乏系统性和科学性。因此，过去的党校教育很难出科研成果，当然也在制约着教学水平的提升，这种情况已经不适应改革开放新形势对干部教育的要求。因此，20世纪80年代初，全国上下积极酝酿党校教育的正规化问题。校刊创刊后，积极适应这一形势的要求，为党校教育实现正规化、制度化和理论教学的系统化，引导教学人员努力钻研业务，为开启并形成党校教育的一代新风，起到了重要的作用。
二是为加强党校理论研究提供了一个平台。她不仅吸引了本校教职员工的积极参与，也吸纳了全国各界各方人士的参与。在这种内外理论探讨、研究和交流中，党校教员不仅开拓了视野，开始了解和逐步熟悉了各学科理论前沿的研究与发展态势，而且看到了自己的不足，树立了危机意识，增强了使命感和责任感，大大地提升了科研的积极性。
三是树立了一面旗帜。这面旗帜是河北省委党校的标志，代表我校在全国理论教育和科研领域占有一席之地。同时，校刊又是河北省委党校的一个窗口，人们通过她了解和认识河北省委党校，了解河北省委党校的办学和科研情况。多年来，校刊刊发了大量优秀的科研论文，这不仅对于深化理论研究，推进理论创新，具有重要作用，而且对于树立党校形象，扩大党校影响，都发挥了积极的作用。
四是推动培养了几代学人。校刊创办后，由于提供了一个研究和展示成果的平台，大大地调动了校内广大教职员工的科研积极性。不仅是比较年轻的教学人员，而且连上世纪50年代初就担任教学工作而从未发表过学术论文的老同志，也积极投身到科研中来。同时，学校领导和管理人员也结合教学的需要，积极撰写科研论文，把科研成果转化到课堂上去，不仅使教学质量得到了明显的提高，而且大大地活跃了校内学术氛围。这种氛围，推动和助力培养锻炼了几代人的成长。校刊在推动我校几代人才培养和成长方面，功不可没，值得肯定和嘉许。
河北论文发表范文3
中国有句俗语“内不治喘，外不治癣。”由此可见，气管炎哮喘病历来就被医学界视为难治的顽症。特别是慢性支气管炎、支气管哮喘、肺气肿、肺心病、支气管扩张发病率高，长期以来就被认为是不可康复的顽症，严重危害人类健康。身为医者的孟庆云，看到患者深受病症之苦的情景，难以名状，为此，他勇于向医学顽症挑战，致力于医学研究，力求攻克这一顽症，为患者解除病痛。
孟庆云从20世纪60年代起，就致力于气管炎哮喘病的研究。他以中医理论为基础，并借鉴现代医学，苦心钻研。他边寻医拜师边研究实践，历经多次试验，成功地研发了一种中西合璧，以中医中药为主，配合腧穴注射三法合一的治疗方法(此项目被国家中医药管理局确定为“中国传统医药特色疗法推广项目”)治疗慢性支气管炎、支气管哮喘、肺气肿、肺心病、支气管扩张，取得了显著效果。他选用中药材做成制剂，先在自己身上试用，待确定制剂无副作用后才给病人使用。多年来，他先后自制中药注射液9种，丸药6种。患者在孟庆云“特色中医治疗法”和口服中药汤剂及自制的中药胶囊相结合的治疗下，有效率达99％，其中慢性支气管、哮喘的治愈率为91.3％，肺气肿治愈率为80％，肺心病大部分症状减轻或消失，经心电图，×光检查病理可恢复。
为攻克顽症，他将祖传秘方贡献出来，几十年来，一直从事临床工作。在临床实践中，他确定了自己的治疗方案，标本兼治，并研发了多项专利产品。他研制的“一套治疗缓解期慢性支气管炎的药物”、“一套治疗缓解期肺心病的药物”、“一套治疗支气管哮喘的药物”、“一套治疗肺气肿的药物”、“一套治疗支气管扩张的药物”获得国家知识产权局的5项国家发明专利，“一套结合治疗支气管哮喘研究”通过了河北省科技成果鉴定。此外，他发表了多篇论文，其中《自拟四号丸治疗肺心病》获国际优秀论文奖和国际优秀成果奖；《自拟六号丸治疗哮喘》获国际成果奖和杰出论文二等奖。
河北论文发表范文4
关键词：研究生培养；培养模式；导师组；激励机制
作者简介：刘金宁（1979-），男，河北衡水人，军械工程学院车辆与电气工程系，讲师；邵天章（1967-），男，河北正定人，军械工程学院车辆与电气工程系，副教授。（河北 石家庄 050003）
中图分类号：G643.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）01-0006-02
目前军队研究生教育存在规模缩减、生源单一、导师研究方向分散、学位论文质量不高等现实问题。如何解决这些问题是军队研究生培养有关单位迫切需要解决的难题。
一、问题现状
1.研究生生源单一
由于近年来军队院校增加了本科应届毕业生参与分配的比例，使得读研人员日益减少。为了补充生源，各研究生培养单位注重了对国防生的宣传引导，使得研究生生源以国防生为主。这些学员具备一定的基础，但也存在基础参差不齐、专业知识不对口等问题；另外，适应军校环境、培养军事情结、熟悉科研背景、学习专用技术等方面需要一个相对较长的过程，与研究生实际的学制2年3个月存在一定的冲突。
2.培养规模缩减
根据有关文件要求，目前军队研究生培养规模处于压缩趋势中，使得部分单位很多学科的年均培养数量不足，未形成规模效应，对于一些上水平、上规模的课题仍是单人孤军奋战，且仅从某一侧面或某一方向上进行研究，宏观考虑和把握问题的能力不够，反映到论文上显得任务方案单一，不上档次。
3.导师对学科方向的研究和把握不清晰，重视程度和指导力度不够
由于保密等问题所致，部队研究生导师与外界学术环境交流较少，跟踪国内外技术发展趋势的步伐较慢。有些导师甚至不能清晰地掌握自身学科在武器系统建设过程中的角色和地位；还处于自己做什么课题或承担什么任务而后转嫁到学生身上的惯性培养模式，未从学科角度深入地思考问题，梳理方向，凝练目标；由于部队有专门的研究生管理单位，安排的事务较多，导师与学生的沟通交流不足，双方静下来研究问题的时间不多，未形成师生共同研究问题、集智攻关的良性互动局面。
4.研究生对课题研究的兴趣和精力投入不够
反映到选题环节，就是熟悉一下课题立项报告或任务书，了解是什么问题就行了，并没有从理论上深思，从应用上拓展来深入考虑问题；反映到学术论文上，仅发表了一些工程应用类文章，不上档次，很难进入SCI、EI检索，甚至是拼凑文章，应付指标；反映到学位论文环节就是课题立意不深刻，理论基础不扎实，试验数据可信度差。
5.由于未来研究生就业问题所致
研究生培养模式中军事素质和科研水平并重。在有限的两年时间内，用在军事素质培养上的时间较多，导致学生做课题和写论文时间有限，精力分散严重，限制学生深入思考问题。久而久之，学生在科研上的学习兴趣不高，苦于应对各种活动，随大流的思想根深蒂固，不能焕发学习和科研攻关的热情。
以上问题的出现，除了与军队研究生教育政策导向相关以外，还与培养单位的培养模式、培养制度、导师现状、学术氛围等密切关联。除了第一个问题是由于军队大的政策背景所致较难改变外，其他的问题都可以想办法解决。为此，急需在创新研究生培养模式、加强研究生学术管理、凝聚导师队伍科研方向、加大奖惩机制等方面进行改革创新。
二、应对策略
为了促进高素质创新人才培养，提高军队研究生培养质量，下面按照“转变观念、创新机制；激发创新、提高质量；积极稳妥、务求实效”的原则提出加强军队研究生教育的应对策略。
1.创新培养模式
军队院校研究生培养可采用导师负责、导师组把关的培养模式。导师组密切跟踪开拓学科热点技术问题，挖掘发现高水平科研课题；导师对学生研究工作进行全程跟踪、辅导，导师组会同学生根据时间节点安排研讨、交流；对于学生的选题思路、开题报告、中期检查、毕业论文、学术成果，导师要给予足够的重视，严格要求，导师组要开会研讨，以会议纪要的形式对相关工作进行研究，形成指导意见。即形成“导师跟踪技术前沿、发现热点课题、联合指导学生，研究生乐于开展研究、合力技术攻关、奉献智力优势”的良性互动培养模式。在该模式下，逐步形成“凝聚科研方向、凝聚导师团队、凝聚学生力量”的“三凝”运行机制，实现研究生培养质量的提升和效益的最大化。
2.建立导师组培养制度
（1）导师组的组成和任务。以学科主流科研方向为牵引，选配学术水平高、责任心强的研究生导师成立导师组，作为研究生的培养指导团队。导师组要拟订本学科的主要科研方向和培养课题；导师团队要做到学科资源统筹规划，并加强学习，跟踪学术前沿，多进行沟通协调；对学生的科研方向和课题进行严格把关，对全过程要严格监控；对课题关键技术问题要进行师生联合攻关；对学位论文和学术成果要进行集体鉴定评价。
（2）导师组重点工作。
1）导师组要加强学习，凝练、设计科研课题，把好选题关。导师组成员要在解放思想、拓展思路、加强学习的基础之上，以本学科与军队信息化建设密切相关的技术体系作为主流研究方向，凝练、设计科研课题。若导师原先的科研方向没有很好的拓展空间，建议学生选择导师组拟订的科研课题。导师组要定期安排学术研讨，对学科内热点技术问题进行广泛研讨交流，碰撞思想火花，凝练科研方向，达到交流成果、发现问题、总结提高的目的。
2）课题研究过程中导师组成员与学生之间要合力攻关，争取高水平研究成果。成立导师组旨在形成合力，集智攻关。课题实际研究过程中，要充分发挥导师组成员的智慧，做到：导师要高度重视研究生培养工作，将其作为日常工作的重要组成部分；学生要不耻下问，把每个成员均作为自己的导师；导师和学生之间营造和谐向上、集智攻关等良好氛围，力争高水平的研究成果。
3）课题研究过程中要加强沟通协调和组织管理，统筹规划科研学术资源，保证时间和精力投入。为了保证课题研究的扎实推进、稳步实施，导师组要跟踪课题研究进展，监控研究全过程，遇到问题要组织协调导师团队以及教研室资源进行解决。在对学生日常生活关心的基础之上，要制订有关制度措施，加大管理力度，保证课题研究的时间和精力投入。
4）重视学术论文的写作和发表环节，争取高水平研究成果。学术论文的投稿杂志档次、收录等级是研究生培养质量的重要体现。要高度重视发表学位论文的环节，从论文的立意写作、内容把关、格式要求、投稿技巧等方面导师组成员要给予帮助，学科主管单位要给予必要的经费激励措施，争取发表多篇高水平论文，提升学位论文的认同度和起评点。
5）学位论文写作要凝练成果，严格把关，精益求精。学位论文是研究思想、实施过程、科研成果的总结，在写作前导师组成员要和学生全面充分总结，凝练研究成果；在写作内容和文字上要严格把关，杜绝抄袭和引用不恰当等问题出现；在定稿之前要按照学位论文的有关规定反复修改，做到格式和内容完美无瑕，精益求精。
（3）改革创新环节。在导师负责、导师组把关的研究生培养模式下，力争研究生培养工作在以下几个方面进行改革创新：发挥学科研究生导师及研究生的集体智慧，在学科重要科研方向上深挖科研亮点，凝练学术课题；拟定每年的固定时间召开导师组科研学术工作研讨会4～6次，对学科内的科研学术热点问题进行广泛交流研讨；研究生课题设计以主流科研方向为牵引，力争一届、多届学生在重点方向和课题上联合、持续攻关，形成合力，争取高水平学术成果；学生选题要以重要科研课题为依托，在保证学生自身学术研究进程和成果的前提下力争为学科主管单位科研学术工作发挥最大的效益；改善办公条件，对学生进行相对集中的管理，构建学术空间，为学生随时交流创造条件；学科主管单位要加大对学生的关注、管理力度，采用多种形式（比如改善办公条件、科研课题合作、开展体育活动、节假日聚餐等）构建相对宽松的工作生活氛围，让学生感受到学术气息和人文关怀。
3.建立奖惩激励机制
为了促进有关举措的顺利实施、提高运行效益，对有关研究成果和问题进行合理奖惩，建立高效的激励机制。
研究生作为第一作者发表高水平学术论文要给予奖励，对SCI外文期刊收录、中文期刊收录、会议收录、EI外文杂志收录、中文杂志等收录的给予额度不等的奖励；导师作为第一作者发表高水平学术论文的要给予奖励，包括SCI外文期刊收录、中文期刊收录、会议收录、EI外文杂志收录、中文杂志收录等。学位论文总装评优和全军评优的要给予导师、导师组、研究生相应奖励。鼓励研究生和导师积极参与学术交流，并在经导师组一致认为对课题研究有帮助、同意参加的前提下给予经费资助。给导师组成员发放研究生指导酬金。
在培养过程中，若研究生论文盲审未通过，除学院的惩罚措施外，可在学科点上取消该导师下年度的招生资格，并扣发研究生指导酬金。
三、结束语
针对军队研究生培养过程中存在的问题，建立了良性互动的研究生培养模式，提出了健康的运行机制，可提高研究生培养质量并给学科主管单位带来最大效益。
参考文献：
河北论文发表范文5
论文关键词： 高校 创业教育评价 教育环境
论文摘 要： 伴随着高校创业教育的发展，高校创业教育评价日益引起了相关学者和专家的重视。本文在研究国内外相关理论基础上，选取河北省典型高校，构建了高校创业教育评价框架，从创业教育认知、创业课程、创业师资和创业教育研究、校内创业教育环境四个方面对河北省高校创业教育进行分析研究。
1.国内外创业教育评价理论综述
创业教育评价是评价主体根据自己的价值观念对高校实施创业教育对大学生的创业意识、创业技能和创业精神的培养和提高程度，以及其社会价值作出判断的过程。创业教育的评价是对创业教育目标完成的程度、水平和状况所作出的价值判断，是创业教育实施水平和效果的信息反馈和调整纠偏机制，是创业教育操作过程中的重要环节。
Vesper在多年的研究基础上提出主要应该从以下方面对创业教育进行评价：提供的课程，教员发表的论文和著作，对社会的影响力，校友的成就，创业教育项目自身的创新，校友创建新企业情况，外部学术联系。对于创业教育核心内容——创业课程的评价，McMullan-Long认为，创业课程应该以对社会经济的影响作为判断。Peter Robinson & Max Haynes认为对创业课程的评估可以用这个课程所能得到的支持与资源来评估。
国内对于创业教育评价的研究也伴随创业和创业教育的发展而迅速增加，郭必裕（2003）将主体性、实践性、技术先进性、创新、团队整体性等五项原则作为大学生创业评价体系的构建原则。李景旺（2003）提出了高校创业教育绩效评价的基本原则与基本思路。陈浩凯（2007）等从创业教育课程、创业师资、校内创业环境和学生特质等四个方面建立了高校创业教育的评价指标体系。
2.河北省高校创业教育评价的理论框架
以Vesper等国外学者对于创业教育评价的理论为基础，结合国内相关研究，文章试构建高校创业教育评价的理论框架，需要特别指出的是，本理论框架更多的基于创业教育过程的创业教育评价，对于创业教育的结果并没有过多涉及，这可能是本理论框架的一个不足之处。
（1）创业教育认知
对创业教育的认知既是创业教育在高校内开展的基础条件，又是高校开展创业教育效果评价的基本内容。对于创业教育的认知包括对创业教育本质的认知和对创业教育目标的认知。
（2）创业课程评价
创业课程是创业教育开展的核心内容，创业教育要通过创业课程的设置来体现和实现。对于创业课程的分类，陈浩凯（2007）用核心创业课程和教学方法两个二级指标来评价创业课程；孙星（2007）将创业课程划分为显性创业课程和隐性创业课程；李景旺（2003）将创业课程分为学科课程、活动课程和实践课程。笔者结合以上观点将创业课程分为第一课堂创业课程和第二课堂创业课程。
（3）创业师资和创业教育研究评价
高素质的专业师资力量是实现教育目标的关键性因素。对于创业和创业教育的理论研究既是创业教育的理论源泉，又可以促进创业教育的理性、健康发展。对于创业研究的评价可以通过高校教师或出版相关学术著作来评价。
（4）校内创业教育环境
营造良好的创业和创业教育环境是开展创业教育和培养创业人才的基本前提。校内创业教育环境又分为硬环境和软环境，创业教育硬环境指为在校大学生创业者提供创业的场所与设备，提供创业资金和创新奖励基金，建立虚拟公司与创业园等。创业教育软环境主要包含学校领导对创业教育的重视程度、创业鼓励相关制度建设等。
3.河北省高校创业教育评价统计分析
课题组选取河北省三个地市（保定、石家庄、邯郸）的九所代表性高校进行了抽样调查，调查对象主要包括高校各行政部门教师和院系任课教师，共发放问卷405份，回收有效问卷386份。
（1）创业教育认知
对于创业教育内涵的认知，77.72%的被调查教师认为创业教育是对大学生创业精神的培育，数据表明，绝大部分高校教师对创业教育内涵的理解正确，创业教育的内涵本质是培育大学生的创业精神，以此来促进大学生综合素质的提高。对于创业教育目的的认识，37.31%的教师认为是为了拓宽大学生的就业渠道，60%的教师认为是为了培养学生的创业精神，这种数据分布一方面反映出教师对于当前我国大学生就业形势的重视，另一方面体现出与教师对创业教育内涵认识的内在一致性。
（2）创业课程
对于河北省高校第一课堂创业教育课程的开设情况，创业教育课程已被众多高校所重视，在被调研院校中，仅有一所院校尚未开设创业课程，从课程数量上，各学校开设的创业类课程数量较少，从课程种类上，创业课程在大多数院校仅仅停留在一般的创业和就业指导方面，而实际意义上的创业课程（如创业管理）很少。这反映出我省创业课程开发和创业师资的严重不足。高校第二课堂的创业教育活动是当前河北省高校开展创业教育的重要形式。在具体方式上，“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛已经成为所有被调研高校的创业教育形式，这反映出创业计划竞赛在河北省高校的普及程度和影响力。这一活动作为模拟创业的有效形式，已经被广大师生所接受。
（3）创业师资和创业教育研究
23.81%的被调查者反映本校有专职教师队伍，40.48%的被调查者反映本校目前还没有创业教育师资队伍。数据反映出河北省高校目前的创业教育师资队伍建设并不完善，发展程度较低。创业教育研究具有为创业教育提供课程支撑和师资配备的重要作用。数据显示，曾经发表过相关论文的仅占被调查者的24.43%，曾经申请过相关项目的仅占被调查者的17.61%，出版过相关著作的仅占被调查者的8.52%，这说明当前河北省高校对于创业教育的研究非常薄弱。
（4）校内创业教育环境
第一，创业教育软环境。文章选取对创业教育研究有无奖励和对大学生创业有无优惠政策作为评价指标。40.91%的被调查者反映本校对创业教育研究有奖励措施，39.47%的被调查者反映对学生创业活动有优惠政策，实际情况不容乐观。
第二，创业教育硬环境。文章选取了专项资金和场地提供两项评价指标，仅有30.95%的被调查者反映本校对于创业教育有专项资金投入，这反映出河北省高校对创业教育的资金投入存在严重不足。从资金的投入分布结构来看，创业教育资金的投入还主要停留在举办创业相关赛事或用于创业组织的运营支出上，与创业直接相关投入很少。在被调研高校中，仅有18.42%的被调查者反映学校已经为大学生的创业活动提供场地，尽管有55.26%的被调查者反映本校正计划为大学生提供创业活动场地，但并不能掩盖当前河北省高校对大学生的创业活动缺乏物质支持的现实状况。
参考文献：
［1］Vesper K H，Gartner W B.Measuring progress in entrepreneurship education［J］.Journal of Business Venturing，1997，（4）：403-421.
［2］陈浩凯.创业教育质量评价指标体系研究［J］.理工高教研究，2007，（5）.
［3］李景旺.探讨高校创业教育课程体系的构建［J］.教育与职业，2006，（18）.
［4］郭必裕.对构建在大学生创业评价体系的思考［J］.黑龙江高教研究，2003，（4）.
［5］王贤国.大学生创业教育教程［M］.辽宁师范大学出版社，2006.
河北论文发表范文6
英文名称：North Sericulture
主管单位：国家教育部
主办单位：西北农林科技大学
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出版地址：陕西省西安市
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国际刊号：1673-9922
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