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班级文化布置范文1
【关键词】文化；英语；延伸
笔者是一名班主任亦是一名英语教师，每天忙碌于班级管理和英语教学之中，有时忙的焦头烂额，却效果甚微。这种忙碌和无奈，真正激发了笔者的思考和反思，笔者通过英语教学的拓展延伸来布置班级文化，让班级文化别有创新，更让学生的英语水平锦上添花。具体，笔者在此谈以下几点拙见：
第一、英语班级主题的选取
班级文化的主题是班级文化的核心所在，教师既然要用英语作为主要班级文化元素来布置班级文化、引领班级前进和发展的话，那么，我们就必须精心选取一个有价值、有寓意、有内涵的班级文化主题，并结合中英文之间的差异，设置好英语主题。为了提升学生对课堂英语的拓展延伸，我们将这样的选取机会留给学生，而每个学生的深入参与都会经历以下几个思维过程。1.选取中文班级文化主题。先制定班级德育发展所需要的主题，突出主题所能体现的文化价值和德育效果。2.翻译成英语班级文化主题。将中文翻译成英语，并注入其中的文化价值，比如新学期我们的主题是新学期新梦想，我们在翻译的过程中可以翻译成Dream set sail（梦想起航），让学生因为梦想而努力、因为梦想而幸福。3.对比中英文文化主题之间的异同点。翻译的过程是一个理解、对比的过程，要引导学生去注重中英文之间的差异，这种差异的自我发现和诊断能有效的服务于学生学习英语，帮助学生摆脱母语的干扰。4.挖掘英文背后的多重价值。价值的挖掘是深层的、多元的。在很多时候，我们不仅仅需要传承中文的价值，更要延伸英语的价值，发扬英语中的多元价值。比如用玫瑰花（Rose）来装点教室的时候，我们让学生在布置时发现，玫瑰花是美国的国花，她不仅象征着美丽、芬芳，还象征着热忱和爱情。
第二、英语文化布局的设计
从主题的选取到文化的布置，每个学生都经历了完全不一样的学习过程，学生的学习不再被教师牵着鼻子走了，而是结合班级文化的主题进行文化布局的设计。在这种情况下，参与布局的学生会自主的参与到英语的课外阅读和资料搜索之中。在此，他们有时会快速阅读与主题相近的文本资料，有时要精心品读已经进行筛选的好材料，有时要和别人一起交流布局的心得与体会。而在这个过程中，每个参与布局设计的学生所体现的学习的主动性、参与的深刻性、能力的综合性都能很好的服务于学生的英语拓展延伸。比如，我们选择一个“蚂蚁班”（Ants classes）作为班级文化主题，而如何设计班级文化元素就是关键所在，我们首先要用英语对“蚂蚁班”进行解读，其次我们要挖掘“蚂蚁”所蕴含的精神和品质，如蚂蚁的“永不放弃，未雨绸缪，满怀期待，竭尽所能”。最后我们就要探究如何诠释和布局这种内在的精神和品质，引领整个班集体的健康成长。
第三、英语文化布局的分工
整个班级文化一旦设计好以后，后面的工程量还是非常巨大的，为了调动全班同学在班级文化布置中的积极性，充分提升学生的集体荣誉感，并通过活动的开展来巩固学生的英语知识与技能，拓展学生的英语视野和文化涵养。教师可以把班级的文化布局进行分工，具体分工可以分成以下两个主要的环节。
1.一期布置的不同任务的分工。在同一期的布置中，我们需要布置不同的小主题，比如在“西方行”的文化主题下，我们就精选了几个主要的西方国家，用英语来介绍他们的风土人情，此时我们对几个主要的国家进行分工，如走进澳大利亚（Australia），我们可以介绍他们那里的袋鼠（Kangaroo）的生活习性，也可以介绍他们的国鸟：琴鸟（Menurae），一种貌似野鸡，雄鸟有一条华美无比的琴形尾，并以尾羽开屏的壮观而闻名，它不仅美丽动人，还能模仿其它动物的叫声，声音十分婉转动听。一个内容的承办，让学生走进相应的英语国度中，在应用英语的过程中拓展知识面。
2.多期布置的不同主题的分工。班级文化的布置一般以月为单位，每月布置一期，每一期由不同的小组来完成，结合学生的特长、爱好、英语水平等进行分工，充分激发每个学生的潜能，激发学生的参与度，比如美术功底好的学生负责美化、装饰的环节，基础不是很好的学生负责摘抄的环节，英语水平非常好的学生负责取材、筛选的环节，等等。每个学生都能参与，每个学生都能提升。
第四、英语文明话剧的演出
班级文化布置范文2
通过本次几公里徒步野炊之旅,我们打算让同学们感受自然体炼自主做饭,丰富同学业余生活。
有利于同学领悟生活真谛。提供一个交流的舞台,让同学们之间更加了解,也促进班级团结和增强凝聚力,为更好建设七中西班作奠基石。
二、【活动形式及相关内容】
时间
地点
参与人员
主办单位
承办单位
20xx年3月13日
温江区金马河
班上同学
10级七中西班
10级七中西班团委
三、【人员安排】
总负责人：邹懿、李丹、杨梅、于洋
先头部队：邹懿、于洋、杨梅、付志强等
后续部队：李丹等
活动策划：李丹
四、【活动前期准备】
1. 总负责人统计参与人数。
2. 生活委员负责统计菜品，组织宣传委员负责收取费用。
3. 总负责人负责对野炊地点的选取和相关押金的支付。
五、【活动现场】
1. 先头部队7：30在七公寓下集合，负责对食物的购买。
2. 后续部队9:00在七公寓下集合，集体前往目的地。
3. 人员到齐后，按照分组相关同学进行相关工作。
4. 饭后，由生活委员组织同学对相关的垃圾进行清理。
5. 饭后的娱乐活动。
6. 组织同学们安全返校。
六、【活动后工作安排】
7. 由邹懿负责活动通讯稿
8. 付志强负责活动总结
班级文化布置范文3
[关键词] P物质；肥大细胞；动脉粥样硬化；不稳定斑块；综述
[中图分类号] R541.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2012）03（a）-0017-02
急性冠状动脉综合征（acute coronary syndromes，ACS）是临床上一种严重危害人类健康的常见病，其病理生理基础是多因素诱导稳定斑块向不稳定斑块转变，导致斑块破裂或斑块内出血，继发血栓形成，从而对冠状动脉产生不同程度影响。有研究表明，肥大细胞参与冠状动脉粥样硬化的内膜和外膜病变，可导致不稳定斑块的形成[1-2]，有确切的实验表明表明，小鼠血管周围肥大细胞能促进动脉粥样硬化的发生并导致斑块不稳定[3]。肽类神经递质P物质（substance P，SP）激活肥大细胞并在参与冠状动脉外膜神经调节，诱发神经源性炎症，导致斑块内出血[4]。
1 P物质的基本特征
神经激肽P物质是神经源性炎症反应中的重要介质，主要由初级感觉神经末梢释放，它是一种由11个氨基酸组成的神经多肽，属舒血管物质之一，能增加血管通透性，导致血浆渗出与水肿[5]。P物质与NK-1R、NK-2R 和NK-3R三种受体结合并发挥作用，其中与NK1受体结合力最强，通过介导G蛋白偶联的第二信号途径而发挥作用的[6]。SP主要由神经元胞体内核糖体合成，以小囊泡的形式贮存，在初级感觉神经元的神经末梢受刺激后，冲动以动作电位的形式下传，致引起神经末梢的离子通道开放、Ca2+内流，从而含有SP的小囊泡外移与突触前膜融合，引起SP释放至突触间隙，作用于突触后膜受体，介导神经信息传递。
2 P物质的生物学作用
SP广泛分布几乎遍布全身，包括心血管系统、神经系统、呼吸系统、消化系统、炎症部位和免疫系统等。在大动脉、静脉、微血管等均有SP阳性神经纤维，其神经末梢分泌SP可调节血管张力同时进入血液循环，诱发内皮依赖性的冠状动脉扩张，大部分外周血管的内皮依赖性扩张是由于血管内皮细胞中存在NK1受体，结合SP后导致一过性低血压，主要为显著降低舒张压，总之SP强有力的扩血管作用是通过轴突反射机制，促进血管外膜感觉神经末梢释放SP实现的[7]；SP阳性神经纤维分布于主动脉、肺动脉干及冠脉的外膜，它可增加冠脉血流，增加心排血量，对心率和平均动脉压则无影响。
SP在神经系统中有感觉功能，也有运动功能。C类感觉神经元胞体是周围神经系统SP的主要来源，通过轴突反射和背根反射将SP逆行释放，导致局部组织的神经源性炎症反应。同时P物质诱导白细胞黏附与浸润，调节多种细胞因子的产生，并与T细胞增殖、B淋巴细胞产生抗体、促进肥大细胞和单核巨噬细胞释放炎性介质。
3 P物质与动脉粥样硬化及不稳定性斑块的关系
动脉粥样硬化（atherosclerosis，AS）是多种病变共同参与的，包括脂质和复合糖类的聚集，纤维组织增生，钙质沉着形成斑块，并有动脉中层的逐渐退变，继发形成不稳定斑块，致斑块形态上差异[8]。不稳定性斑块特征有脂质丰富，含有厚度易变或较薄的纤维帽，局部炎症细胞浸润、巨噬细胞和活化T淋巴细胞增加有较多的新生微血管，平滑肌细胞减少，炎症细胞和炎症介质增加等。
3.1 P物质活化肥大细胞
从轴突末梢释放P物质可以激活肥大细胞（mast cell，MC），引起胞内Ca2+动员和细胞脱颗粒，非免疫途径诱导肥大细胞释放生物活性物质，包括组胺、胃促胰酶、类胰蛋白酶和各种细胞因子及化学因子[9]。Kovanen等检测死于心肌梗死患者的动脉粥样斑块中，肥大细胞在动脉粥样斑块破裂处明显聚集，并被大量激活、脱颗粒，诱导血管平滑肌细胞、内皮细胞、巨噬细胞凋亡的作用，削弱纤维帽使AS斑块破裂[10]，而在不稳定斑块，肥大细胞聚集分布于斑块的肩部，使斑块更容易破裂。
肥大细胞脱颗粒中组胺，能增加血管内皮通透性，导致内膜积累的低密度脂蛋白（LDL）增多[11]，同时还可以诱导蛋白在内皮细胞上表达，使动脉内膜增厚，促进动As的进展。肥大细胞脱颗粒中胃促胰酶是一种蛋白水解酶，不仅能通过自身直接诱导细胞外基质，还能激活基质金属蛋白酶 （MMPs），导致弹性蛋白、胶原蛋白、黏蛋白的降解[12]，类胰蛋白酶能降解细胞外基质，促进储脂细胞内脂质沉积、泡沫细胞形成作用[13]，引起动脉粥样硬化的发生，促进不稳定斑块形成，导致斑块破裂。类胰蛋白酶含量在肥大细胞含量多，常被用来检测肥大细胞在各种疾病中的含量。肥大细胞脱颗粒中的细胞因子包括IL-1、IL-6、IL-18、TNF-α等。而已知IL-1和TNF-α参与诱导或始动体液免疫及细胞免疫反应，促进急性时相蛋白合成和发热反应，IL-6可诱导B细胞向浆细胞转化，并刺激T淋巴细胞增殖，参与其他免疫反应及炎症的发生、发展，形成不稳定斑块。
3.2 外膜神经源性炎症
在初级C传入神经元中，SP在炎症和变态反应中起重要作用，这使其参与许多疾病过程，如炎症性肠病及哮喘，在炎症性肠病中发生的节段性的肠病变认为是动脉粥样硬化病变相对应位置的外膜发生神经源性炎症[14]。SP还可通过NK－1受体途径增加血管通透性和血浆蛋白渗出，促进单核巨噬细胞、嗜酸粒细胞和淋巴细胞分泌多种炎症介质，而在炎症过程中还可能存在自分泌，相互促进增强炎症反应的发生，炎性介质和炎性细胞也能刺激SP从外周感觉神经末梢分泌，这种相互促进的效应导致炎症反应产生级联效应。各种炎性刺激作用于感觉神经产生轴突反射或（和）背根反射，引起外周组织局部充血，血浆蛋白外渗，组织水肿，导致神经源性炎症的发生。而炎症细胞和介质在斑块破裂的发病机制中确起了关键性的作用[15]。
Cattaruzza等研究表明，内皮素转化酶（endothelin-converting enzyme，ECE）可以促进神经性炎症发展，与 SP诱导的促炎症效应有关[16]。ECE是内皮素（endothelin，ET）生物合成的关键酶，在体内ET的生物活性调节上起着极为重要的作用， 与致炎症、氧化应激、纤维组织增生及血管重构相关，同时组织ECE活性增加也是心血管疾病的危险因素。SP还增强血管内皮生长因子（VEGF）的转录和翻译，促进IL-33分泌，诱导体内新生血管形成[17]，致斑块内出血。
综上所述，神经肽P物质直接或间接激活AS 的形成机制，进一步加重斑块不稳定，对AS 的发生、发展有着密切关系。
[参考文献]
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班级文化布置范文4
【辅导对象】小学一年级至高中三年级
【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 地理 历史 政治 奥数
【上课时间】署寒假 双休日 平时 课外 随到随学
【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。
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班级文化布置范文5
【关键词】中学；班级文化；建设
中学教育是基础教育的一个重要阶段，对于一个人的身心健康成长和素质全面发展有着重要的意义。而班级文化构成了班集体形成和发展最稳固、最有活力的基础，体现了一个班级特有的风格。
一、班级文化的内涵
班级文化是指依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象，是班级师生在长期共同的学习、生活中培育形成的班级形象、奋斗目标、规章制度、行为规范等的总和。班级文化是一种集体式文化，是班级集体智慧的结晶。班级文化一旦形成，就会影响到所有班级成员的思维和行为方式，成为一种有效的教育因素和教育手段。
二、班级文化的结构
班级文化，是校园文化的基础和重要组成部分，同时也有它自身的特点和功能。一般而论，它可以分为三个层面，即制度层面、精神层面和行为层面。
制度层面，即班级制度文化，既是师生意识形态的反映，又由一定物质形式构成，是塑造精神文化的主要机制和载体，它保证班级文化得以贯彻落实，在一定程度上决定着学生学习、生活、娱乐等各方面行为文化建设的成败。
精神层面，即班级精神文化，在班级文化中处于核心地位。集中体现班级在成长过程中受到一定社会环境、意识形态的影响，而产生的一种精神成果和文化观念，它包括班级精神、道德观念、理想目标、班级风貌等。
行为层面，即班级行为文化，指班级在学习、生活、文体活动和社会实践中产生的文化现象，是作风、面貌、人际关系等的动态体现。
三、当前我国中学班级文化建设中存在的问题
受应试教育和传统教育的思想的影响，大多数中学班级文化建设的潜力未充分挖掘，班级管理模式单一、陈旧、封闭、僵化，缺乏个性，不符合学生多方面发展的需要。存在的主要问题有：
（一）班级物质文化环境过于随意
班级物质文化环境是学生每天都要面对的，但物质文化环境的建设不容乐观。主要问题是教室的布置缺乏整体性，教室内部环境杂乱，并且教室布置得过于单一，没有新意。从教师角度看，教师对班级文化的建设缺乏全面深入的认识，为了适应应试教育的管理，只注重学习氛围建设导致班级文化建设片面畸形发展。从家长方面说，许多家长只关心学生的考试成绩，反对学生参加班级文化建设的活动，他们认为班级文化活动就是浪费学习时间。
（二）师生因循守旧，班级创新精神贫乏
班主任经常采用传统的强制性的方式进行管理学生，不给学生自我管理的权利。这样，班主任虽然每天都忙于班级事务，结果却往往是事倍功半，这种班级管理不利于学生主体性的发挥，不利于学生自主自治能力的培养。究其原因是在传统班级管理中，只重集体、只重共性，而忽视了学生独立个性的发展。
（三）班级文化活动的开展过于形式化
班级文化活动对于学生的德智体全面发展是至关重要的，它有利于学生形成良好的道德品质，有利于增强班级的凝聚力，但有的班主任认识不到其重要性，认为它只会浪费教师和学生的时间，有时仅仅为了应付上级检查而只交书面方案而已。对于社会实践活动，因为班主任往往要考虑经费、安全等问题，而这些都令班主任头疼，导致实践活动不了了之。
（四）同学之间缺乏交流合作
班级成员间的相互沟通，在沟通中互相学习、互相帮助达成共识，有利于积极进取的班风的形成。但现在的学生大多是独生子女，他们经常以自我为中心，并且娇生任性，如何使学生正确地融入集体与他人交流合作是班集体建设的一个重大难题。
三、中学班级文化建设的对策
环境造就人。一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的。在班级文化建设活动中去塑造、锻炼学生，无疑比起单一的说教效果会事半功倍，影响深远。
（一）提供良好的物质文化成长环境
教室是学生学习的主要场所，所以教室的布置作用巨大，它可以让学生自然而然地受到熏陶和感染。
首先，教室的布置应该符合中学生身心发展的特点而且要发动全员自主参与。其次，教室的布置要注意整体性、经济性和灵活性。因为教室的布置不是随心所欲的布置，而是每次都要有一个主题，所以就应该注意班级布置的整体性，这样才不显凌乱；而且班级布置的材料要注意经济适用性，努力做到朴素大方；还可以根据主题的不同而灵活变换。再次，要丰富教室布置的内容。第一是墙上文化和角落文化，比如在墙上张贴国旗、班徽、班级公约等。角落文化包括教室的四角，可以设立图书角、英语角等。第二是座位的排列可以变过去的布阵式为圆圈式和半圆圈式，这样更利于师生之间的沟通。还可以经常轮换学生的座位。
（二）树立正确的学生评价观
首先，教师的评价要具有发展性；其次，教师的评价方法要具有多样性；再次，重视对学生发现问题和解决问题能力的评价；最后，对学生的评价要及时到位。对学生的评价要及时到位，这样做有助于学生和家长及时了解情况，发现问题并及时改正。
（三）制定民主开放的班纪班规
没有规矩，不成方圆。一个团体要想生存、发展，就得有一个规章制度进行约束和管理。一个班集体，当然也需要建立健全相关的规章制度，并使之成为全班学生的行为准则。在制定班纪班规时，一定要注意以人为本，要让学生参与到班纪班规的制定中来，让学生充分发表意见。这样，班纪班规的制定有学生的参与，所以班纪班规一经形成，同学们就乐于接受，并主动积极地遵守。
班级文化布置范文6
关键词：班级文化；座位；管理
班级物质文化，是班级文化主体曾经和正在作用于其上的物质对象，是一种以物质形态为主要研究对象的表层文化，是人们通过感官可以感受的物质性对象的总和。它构建班级文化的物质基础，主要包括班级教室环境的布置，座位的编排与调整，名人肖像、名言的选择布置，两报的创办与管理，警句、匾牌及各种象征物的布置等。不同类型的班级往往具有不同形态的班级物质文化。而班级文化又具有多元性，即它有积极的一面也有消极的一面，班级物质文化亦然。@就需要有效地把握班级物质文化的积极影响，克服消极影响，所以进行班级物质文化的建设是必要的。
1座位编排与调整
1.1过于固定的座位会给学生的发展带来不利影响
座位固定不变，会影响学生交往。班级座位的安排，对同伴关系的产生和发展有突出的影响。马斯洛的需要层次理论认为，交往是人的一大需要。由于“交往”的需要，学生必在班级中寻找伙伴。学生建立同伴关系，常遵循“邻近”原则。班级中同桌或邻桌，常成为最要好的朋友。若一个学生的座位始终比较固定，那么这个学生总是只能同少数学生进行较为密切的接触与交往，导致学生局限在某个固定的小群体文化中。虽然这会使个体获得自己对这个位置的“永久”占有意识，但这也表明一个人在班级文化环境中，一旦占有某种地位，便可能长久不变。这种不变的居处，会让学生产生一种固定不变的态度与行为，且往往可能是被动形成的。
1.2座位编排与调整策略
考虑小组人员性别构成比例。一般小组成员应男女生都有，且人数大体相当。有的班主任别出心裁，一组全是男生，一组全是女生。这看起来便于管理，其实给班级教学的开展带来不便。周围同学间有着较为活跃的互动，常有着趋同发展的趋势。所以，考虑不同个性、不同发展程度同学的搭配，会对他们的发展带来积极影响。
考虑教室前后、左右座位的调整。教室空间的前后左右对学生来说是不一样的。在考虑视力、身高前提下，兼顾前后座位的对调和左右座位的调整，并考虑调整座位的间隔时间，应有一个适度规定。
总之，整个班级群体的空间安排，座位格局，必须是更加灵活的，且应具有某种秩序，在这种秩序中，学生可获得占有整个教室空间的感觉。
2名人肖像、名言的选择与布置
随着学校办学条件的改善、观念的变化，人们逐渐认识到环境塑造人的功能，高中也越加大对校园环境建设的投入。学校对校园环境中静态物质要素高度重视，具体到校园的文化长廊，走道两边，班级也把静态物质要素建设视为熏陶人的重要教育资源。各班级教室门口、教室内，班牌、名人匾牌、励志横幅等很多，有的班级还装饰得相当漂亮。但应引起人们思考的是：这样的环境一定能对班级成员发生影响吗？有些学校和班级中，可能存在这样的情况，虽名人匾牌、警句格言抬头可见，但同学们却熟视无睹。他们很可能回答不出这人姓甚名谁，何方人氏，有何感人事迹。尽管这名人肖像、警句格言在墙已挂很久，为什么老师苦心孤诣、绞尽脑汁为同学们营造的班级环境不能引起同学的关注呢？究其原因，这个班级环境不是同学们根据自己的发展需求和兴趣爱好动手建设起来的，他们不能从中反观到自己，故就没兴趣关注了。由老师越俎代庖建设起来的班级环境，对学生影响力微乎其微，其效果也就不言而喻了。所以，名人匾牌、警句格言的选择与布置，应由同学们自己动手来完成。
3黑板报、壁报的创办与管理
高中教室前后有黑板，两边有壁报栏。若前面的讲台与黑板是教师施教的舞台，则后面的黑板和两侧的壁报则是学生展示和发展自我的园地。如何用好、管理好这个园地，让它发挥积极作用，是班级文化建设者要考虑的问题。同样是园地，由于耕耘方式的不同，影响不同。
3.1两报内容取舍的基本要求
两报体现班级工作的阶段性。开学初，可开辟“新学期、新希望”专栏，帮助学生适应新环境；考试前，可开辟“难题解析”、“应试技巧”等栏目，帮助大家复习应考；考试后，可开辟“学习反思”、“我的经验”等栏目，帮助大家分析失败的原因，分享成功的经验。逢重大节庆日，可开辟“当代青年责任”、“祖国在我心中”、等专刊，帮助学生理解重大节日的背景、内涵，让大家在历史的回顾和未来的展望中接受教育；据当前国内外形势，可刊出“热点追踪”、“时事政治专辑”之类栏目，帮助学生了解形势、开阔视野。贴近班级学习生活、联系学生学习、生活和思想的热门话题，帮助学生解除心理困惑，树立崇高理想、信念和正确人生价值观。多侧面展现当代中学生的精神风貌，多角度反映当今社会生活，使学生在喜闻乐见中潜移默化受到教育。
3.2发挥两报实效性的思考
大家都有参与的机会，负有办好的义务，把两报办成学生成长的平台。尽管字写得不够好，由于参与了两报的办理，也会对黑板报和壁报产生兴趣，能认真查资料，办好栏目，也认真阅读其他黑板报、壁报，从中受教育和影响。
让两报成为塑造正确班级舆论的阵地与学生前进提供不竭的动力。壁报一侧，可辟出“每日评论”专栏，及时报道班内发生的事情，从而弘扬正气，培养学生的正义感，提升学生明辨是非能力。墙壁另一侧，可辟“小组竞赛”栏目，引入竞争机制，提高学生勤学守纪自觉性，使成为鞭策学生奋进的动力。
4教室其他设施布置
教室中诸如灯光明暗、教室色彩布置等都是班级文化建设应考虑的，怎么去布置这些设施，整体要求是规范科学、简洁和谐，朴素整洁、明亮舒适、清新美观的感觉。
班级环境构成班级文化的物质载体。要精心布置，用好每一个空间，不仅体现班级精神面貌，还体现教育教学宗旨，既温馨舒适又催人进取，使学生在看、摸、做中受到教育。
