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团员评议范文1
我热爱祖国，衷心拥护党的领导，关心时事政治，思想健康进步。自觉遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，具有较强的集体荣誉感，热爱劳动，先后担任过班级的体育委员和宣传委员，能以一名团员和班干部的标准要求自己，团结同学，配合老师工作，任职期间获得了老师和同学的一致好评。
我勤学好问，在高中三年学习生活中取得了较大进步，并做到了各科的均衡发展。在完成课业学习任务的同时，我积极参加了化学学科的夏令营和竞赛活动，拓宽了自己的课外知识面。
我具有一定的组织才能，高一时曾成功地主持了一次主题班会，在全校性评比中获得了第一名。我爱好书法，具有一定的基础，曾在高二年学校组织的迎书法现场表演赛中获三等奖，我创作的黑板报也曾在学校举办的黑板报设计比赛中获优秀奖。
团员评议范文2
明确了备课组的学术共同体的属性后,便可以发现,备课组建设的核心点,就只能是教学研究。用教学研究服务于学科教学,服务于学生发展,同时服务于备课组内教师的专业成长,是备课组不得不承担的教研重任。
备课组的教学研究,主要应该从哪几个角度展开,才能实现上述服务目标呢?粗线条上看,至少应该满足三点需求:教研需求,发展需求,个性需求。
一、教研需求的满足,是备课组存在的基础价值
以备课组为单位的学术共同体内的教学研究,在现实教学环境下,最常规的表现,总是以布置教学任务、学进度、落实事务分工为主要活动内容,以备课组长占据主角位置为具体活动形式。这样的备课组活动,绝大多数情况下,和教学研究根本沾不上边儿。
应然状态下的备课组活动,是一种什么样的形式呢?
首先,备课组的教学研究中最重要的目标指向,是围绕着语文教学的内在规律,积极探索适宜于具体学情的良好教学方法。
王荣生教授在《语文科课程论基础》中,将日常语文教学活动依照教学内容的差异,区分为“课程”“教材”“教学”三个层面,其中,“课程内容”是“学生需要学习的事实、概念、原理、技能、策略、态度”,解决“语文课教什么”的问题;“教材内容”是指“为了有效传递课程内容诸要素而组织的文字与非文字材料”,解决“用什么去教”的问题,是语文教学中的“交际的对象”,而不是“学习的对象”;“教学内容”“从教的方面说,指教师在教的实践中呈现的种种材料及所传递的信息”,解决“实际教什么”的问题。
王荣生教授对语文教学活动形式的区分,实际上已经为我们指明了语文备课组教学研究的方向。由王荣生教授的“三分法”可以发现,语文教研的核心,首要任务在于建立相对完善的课程内容,其次在于探究教学内容,最次才是教材内容。
现实中的备课组教学研究,最常态的主题内容,恰恰是居于最次要位置的教材。很多时候,同行们将精力过多投放到对教材内容的分析理解上,投放到对教材微言大义的条分缕析上,忽视对教材所传递的信息的有效研讨,更忽视对文本作为课程资源应该承载的课程目标的研究。如此,也在一定程度上催生着语文学科少慢差费现象的滋生蔓延。
正是基于对现实问题的理性认知,所以,应然状态下的备课组教学研究,就应该在每一次活动中,都锁定“课程内容”与“教学内容”这两个重要研讨目标展开探究。所有的老师,都应该在全面了解具体文本内容的基础上,通过备课组的教研活动,洞察该文本在教材中承载的教学任务,明了实现这一教学任务时应该采用或可能采用的教学技法。只有这样,备课组教学研究工作才能具有高瞻远瞩的价值,才能使研究活动具备理论上的指导意义和实际操作中的实践意义。
其次,备课组的教学研究目的,不只为了解决一些近期教学中的具体事务,更为了从教育学心理学的层面上,通过全体成员的思考发现,推进组内全体教师教育理性思维的发展。
教学是一种创造性的劳动。创造性的劳动自然离不开创造性的思维。衡量一所学校教学质量高下的标准,除了升学率之外,更在于它是否能够培养出一大批具有崇高理想、广阔胸怀、博爱精神、民主情操的新型公民。要实现这样的目标,自然离不开高素质的教师队伍的引领。
语文学科独具的人文性要素,使得语文教学理所应当地承担起了这份滋养灵魂的重任。然而,现实环境下的语文教学,很多时候并不能够用自己的铁肩担当起这份道义,除却越来越沉重的升学压力外,语文教师自身人文情怀和教育理性思维力的匮乏,也是一个十分重要的因素。
何才能培养出语文教师自身的人文情怀和教育理性思维力呢?最根本的方法当然是自身的学习与思考。但,强化内因的同时,外因也不可忽视。其中,在备课组的教研活动中有意识开展主题明确的专项研讨,就是一种良好的方法。具体而言,可以用如下一些措施落实这一活动:
1.专题学习。在明确主题意义的前提下,通过对精心挑选的优秀书刊以及网络上的精美短文的学习,对备课组全体成员进行有效的思想教育。
2.佳作共读。采用组内成员推荐的方式,精挑一部分哲学着作和教育理论着作,在平时个体自由阅读的基础上,利用备课组集体活动时间,开展心得交流。
3.充分利用校园网的平台功用,在学校论坛上开设个人专题贴和备课组主贴,借助网络环境及时交流学习感悟,撰写学习心得和教育教学随笔。
可用的方法还有很多。需要强调的是,这些活动实施之初,为了保证活动的有效性,可以先在备课组内通过讨论制定一系列的奖惩措施,用惩戒来逼迫所有成员投入活动中。当这些活动成为习惯,或是当成员品尝到活动带来的益处时,自然也就能够自觉主动地做了。
第三,备课组的教学研究,是在平等互助的基础上,切实解决具体教育教学疑难问题。活动过程中,每一个个体,都处于完全平等的地位。每一个个体,都能以一种“吾爱吾师,吾尤爱真理”的积极心态,认真思考,积极发言,热烈辩论,。
事务性的备课组活动中,总是少部分人布置任务,提出要求,大多数人会上洗耳恭听,会后想方设法完成任务。这样的活动,不会满足组内成员的教研需要。研究性的备课组活动中,对教学问题的探究是永恒的主题。无论职务高下年龄大小,大家都可以将自己教学中遇到的问题提出来研究,都可以征对自己欣赏的文章推荐大家阅读,都可以在主题学习研讨及案例分析中发表自己的见解。如此,每个人都具有了平等表达观点的机会,都拥有了提出问题或提出质疑的权力,都能够征对自身教育教学实际中的得失,或推广一种想法,或警示一种错误。这样一来,大家拥有了同等的话语权,拥有了均衡的研究机会,自然也就满足了所有成员的教研需求。
二、发展需求的满足,是备课组良性运作的现实目标
无论备课组的教研活动如何安排,满足其全体成员的专业成长发展需要都是至关重要的目标。备课组的教学研究内容除了商讨一些具体教学问题外,还应能满足教师自我提升的专业发展需求。
教师的专业发展需求,理论上而言,是指教师在其职业生涯中,基于个体经验,依据职业发展规律而不断提升、改进自我,以顺应职业发展需要的专业需求。教师专业知识的积累与拓展,专业能力的发展与提高,专业精神的养成与升华,都可以包含在专业发展需求这一概念中。
如何才能在备课组教学研究活动中最大限度满足教师专业发展的需求呢?
首先,备课组的教学研究活动,必须能最大程度的满足教师个体反思的需要。
北京师范大学杨明全先生曾对北京市石景山区840多位中学教师进行了专项调研。在他的调查中,35.3%的老师在完成“对于中学教师专业发展的方式,您认为以下哪一项最有效果”这道选择题时,选择了“对自己的教学行为不断反思”。②
杨先生的调查数据,从一个侧面体现了教师实现专业发展的需求。那么,备课组内的教学研究活动,如何才能激发教师的反思意识,同时最大限度满足这种反思需要呢?我认为,最关键的一条,在于“研”出问题。教学研究的目的,是发现问题,探究问题,解决既有问题,再发现新问题,如此,不断深入,专业知识才能不断深化,教师个体才能在这不断深入过程中反思自身,并通过反思自省而实现螺旋式提升。
备课组内“研”的氛围的确立,前文已有分析,这里不再啰嗦。
其次,备课组的教学研究活动,要能够给所有成员以专业知识专业技能上的启迪或引领。
不能满足参与者某种功利目的的活动,注定无法调动参与者的热情,更无法激发他的创造性。备课组内的教学研究活动,要想充分调动起教师的积极性,就必须满足教师专业发展的需求。备课组内的教学研究,可以通过如下几点满足这些需要:
1.条件允许时,采用“走出去”或“请进来”的方式,让老师们接触到真正具有引领意义的优秀分子。
2.创造或争取机会,将老师们推上前台,并集合全组的力量帮助他。
3.组内活动时,将理论进修放在重要位置。“学——思——评——悟——文”一以贯之,把每一次的学习都落在实处。
其三,备课组的教学研究活动,要能够在同伴互助中实现共同提高。
依旧是在杨明全先生的调查中,31.3%老师在回答上面的选择题时,选择了“同事之间的切磋与探讨”这一答案。而在回答“教学中对自己最有帮助的人”这一问题时,更是有67.1%的老师选择了“同事”这个答案。③
由这两组数据,可以发现同伴互助在专业发展中的巨大影响力。因此,备课组内的教学研究活动,就应该围绕着同伴互助研究这一核心展开探究。
团员评议范文3
【关键词】医护人员紧张反应
中图分类号: R471文献标识码: B 文章编号:1005―0515(2010)07―155―02
职业紧张是指客观需求与主观反应在某种职业条件下失衡而出现的可感知的生理变化和心理压力,以及由于不能满足需求而引起相应的功能性紊乱[1]。随着社会的进步和人民生活水平的提高,人们对医疗服务的要求也不断提高,在社会变革和医疗体制改革的大环境下,工作节奏加快,医患矛盾日益突出,突发事件越发常见,这给医护人员生理、心理造成前所未有的压力,甚至对医疗服务质量产生不良的影响,因此,关注医护人员职业紧张问题显得迫切重要[2]。本研究旨在对医护人员职业紧张反应水平分布特征进行分析,为保护和增进医护人员的身心健康,提出预防措施提供科学依据。
1研究对象与方法
1.1 研究对象 采用随机整群抽样法,抽取铁法煤业集团总医院门诊及病房医生和护士共500名,进行问卷调查,回收有效问卷414份,有效回收率为82.8%。
1.2 研究方法
1.2.1 基本情况调查 研究对象的基本情况包括:性别、年龄、教育背景及患慢性病情况(包括高血压、糖尿病、冠心病、消化性溃疡、神经衰弱及偏头痛)。
1.2.2 职业紧张反应状况调查 应用职业紧张量表修订版(Occupational Stress Inventory Revised Edition, OSI-R)[3]中的个体紧张反应问卷(Personal strain questionnaire, PSQ)。PSQ包括业务紧张反应(Vocational Stress, VS)、心理紧张反应(Psychological Strain, PSY)、人际关系紧张反应(Interpersonal Strain, IS)和躯体紧张反应(Physical Strain, PHS)4项指标。每项指标由10个条目组成,每个条目1-5级评分。此次研究PSQ的Cronbach’α系数为0.744,表明量表的内部一致性较好。PSQ得分越高,紧张反应程度越高。
1.3 统计分析 应用SPSS13.0 软件进行分析,各组医护人员紧张反应水平比较采用t检验和方差分析,数据结果用 表示。
2结果
2.1 研究对象的基本情况 414名医护人员中,男性107人(25.85%),女性307人(74.15%);30岁以下组94人(22.71%),30-39岁组146人(35.27%),40-49岁组127人(30.68%),50岁及以上组47人(11.35%);中专及以下学历者159人(38.41%),大专及以上学历者241人(58.21%)。接受调查的医护人员中,患慢性病者147人(35.51%),未患慢性病者267人(64.49%)。
2.2 不同性别医护人员的紧张反应水平比较 不同性别的医护人员的PSQ总分,及子项VS、PSY、IS、PHS得分差异均无统计学意义(P>0.05).
2.3 不同年龄组医护人员紧张反应水平比较 30-40岁年龄组PSQ得分最高。子项VS、IS的得分差异显著(P0.05)。
表1 不同年龄医护人员紧张反应水平分布( )
指标 PSQ VS PSY IS PHS
年龄 20- 100.83±13.71 23.88±3.60 26.34±5.20 26.14±4.12 24.47±5.59
30- 103.91±15.21 23.89±3.83 27.22±6.27 27.42±4.06 25.38±5.68
40- 99.63±15.42 22.91±3.80 26.14±6.16 26.40±4.15 24.17±5.05
50- 97.36±15.29 22.43±3.52 25.06±6.26 25.72±3.98 24.15±5.39
F值 3.113* 3.141* 1.754 3.152* 1.377
*P
2.4 不同教育背景医护人员紧张反应水平比较 中专及以下教育水平组和大专及以上教育水平组医护人员的PSQ总分,及子项VS、PSY、IS、PHS得分差异均无统计学意义(P>0.05).
2.5 不同患慢性病情况的医护人员紧张反应水平的比较 患病者医护人员的PSQ总分高于为未患病组医护人员(P
表2 不同患慢性病情况的医护人员紧张反应水平分布( )
指标 PSQ VS PSY IS PHS
患病组 103.75±16.55 23.85±4.16 27.03±6.03 27.08±4.53 25.79±5.57
未患病组 99.73±14.03 23.19±3.52 26.12±6.01 26.37±3.87 24.04±5.29
t值 2.494* 1.638 1.463 1.681 3.151**
**P
3讨论
职业紧张对健康、行为以及工作效率的影响已经成为国际上重要的职业卫生问题之一,过度紧张会导致疲乏、焦虑、压抑、工作能力下降[4],甚至发生职业倦怠、Karoshi(过度工作引起死亡)[5]。国际上对紧张问题的研究十分活跃,涉及到管理、社会和卫生服务诸领域[6]。医护工作的特殊性,决定了医护人员较普通人群面临着更多的职业紧张与压力。医护人员是因职业紧张而去身心疾病门诊就诊的人数最多的职业之一[7]。
研究表明,年龄不同则职业紧张反应有明显差异[8]。本研究结果提示,30-40岁年龄PSQ得分及子项业务紧张反应(VS),人际关系紧张反应(PHS)得分均最高的原因可能是此年龄段的医护人员正处于事业发展的高峰期,他们随着工作年限的增加,知识经验也随之增长,但社会和患者对其的要求和期望也较高,因此此年龄段的医护人员在工作负荷、工作责任等方面有更加大的压力;同时此年龄段的医护人员承担着更加重的家庭压力,因此加重了他们的紧张反应。
本研究结果显示,患病的医护人员PSQ得分和子项躯体紧张反应(PHS)得分均高于未患病的医护人员,提示疾病会给加重医护人员的紧张反应。患病的医护人员既要承担来自社会、工作和家庭等方方面面的压力,更要承担疾病带来的身体上的痛苦,紧张反应强度较未患病的医护人员要大。
综上所述,医护人员的年龄和患慢性病情况与职业紧张反应有较大的关系。应对中青年医护人员及患慢性病的医护人员给与更多的关注与关心,并加强对于医护人员职业紧张反应的干预与调节,预防和减少医护人员的职业紧张,提高其生命质量。
参考文献
[1] Hurrel JR J.J. Murphy L.R. Psychological job-stress[M]. In W. ROM(Ed):Environmental and Occupational Medicine, 2nd .Ed LittBrown&Co, Boston.1992:675.
[2] 孙丽萍, 刘芳, 崔小岱. 医务人员职业紧张及调节[J]. 中华医学研究杂志,2007,7(3):223-225.
[3] Osipow S H.Occupational stress inventory revised edition(professional manua1) [J].Psycho logical Assessment Resource,1998, 25:26.
[4] 杨新伟, 王治明,兰亚佳等.不同个体特征职业紧张和工作能力变化的研究.卫生研究,2004,33(1):5-8.
[5] Koleck M, Bruchon-Schweizer M, Thiebaut E, et al. Job stress, coping and European review of applied psychology. Burnout Among French General Practitioners, 2000,50:309-314.
[6] Llians KA, Kolar MM, Reger BE,et al.Evaluation of a Wellness- Based Mind Fullness Stress Reduction Intervention: a control trial. Am J Health Promot, 2001,15:422-432.
团员评议范文4
为深入实施“磐石工程”，加强团支部书记队伍建设，不断提升基层团支部建设活力，力图使“一学一做”教育实践落到实处，依据团省委及我院“一学一做”教育实践安排，我院全面开展团支部书记述职评议工作，现就本次工作进行总结。
首先，在工作目标上，我院按照推进从严治团、“一学一做”教育实践要求，全院各团支部召开支部全体团员会议，开展团支部书记述职评议工作，各团支部书记围绕今年以来履职尽责情况进行述职，上级团组织指派团建指导员对团支部书记述职评议情况进行点评，团员对团支部书记进行评议。通过开展团支部书记述职评议，让团支部书记明确各项职责，发挥自身的带头作用，让团支部书记的“标杆”作用更加明显，让团支部永葆生机活力；其次，在工作要求上提高认识，迅速部署。民主评议团支部书记工作，是贯彻从严治团要求、扎实推进“一学一做”教育实践的一项重要举措，是夯实基层基础、提升基层活力的重要抓手，号召各团总支要高度重视，依据各系实际情况，精心设计并迅速启动实施。在工作开展中结合实际，做到精准指导。引导广大团员提高思想认识，在充分调动团员参与的积极性和主动性，指导各团支部有计划、有步骤地推进团支部书记述职评议工作。在团支部书记述职评议工作中如有团支部书记任职时间不足三个月、支部团员流动性过大等特殊情况，各系团总支都结合实际认真研究，不搞“一刀切”。各系团总支都加强对所属团支部的检查督导，深入了解基层团支部组织开展团支部书记评议情况，总结经验做法，查找存在问题，听取意见建议，推动形成常态化的制度安排。各团支部认真总结支部书记评议情况，并形成工作档案报各系团总支备案；最后，在工作成效上，学院推动各系团总支采取“面对面点评、背靠背评议”形式，提高团支部书记述职评议工作的实效性。团支部辅导员代表上级团组织对团支部书记进行点评，点评讲出了团支部书记履职的经验做法、亮点工作，在存在的问题上突出具体、实在，注重用数据、事例说话，把问题找准找实、讲深讲透，让团员更好了解支部建设和团支部书记履职情况。组织团员以无记名“背靠背”的形式填写《团支部书记评议表》对其进行评议，由团支部辅导员组织计票，并填写《团支部书记评议情况统计表》，对于大四实习在外的学生以上的述职评议为主，组织团员进行线上评议。
此次我院团支部书记述职评议工作让各团支部书记更加明确自身的职能职责，对于今后团支部的发展以及相关团学工作的开展奠定了基础。
团员评议范文5
组织部历年的例行工作组要有：
一、团员教育评议工作 时间：3月上旬
组织各个班级的团员学习团章内容；加深团员对团组织的认识和了解，通过对团员撰写的“团员小结”的审阅批改，了解团员的工作、思想、学习各个方面情况，秉着“公平、公开、促进、提高”的原则，对团员对团员进行考核评定。
二、团员注册
每半年进行一次团员注册，并及时为丢失团员证的团员补证。
三、团费收缴与管理
原则是每季度向团员收缴一次团费。但为了减少同学们的工作量，实际上每半年进行一次收缴工作，并把一部分团费上交校团委。
四、“迎新”及组织关系转接、归档 时间：9月初
迎接新生入学，并帮助办理组织关系转接工作、新生档案归档管理。
五、组织和安排一些其他的学生工作及学生活动。
“新的组织，新的计划，新的起点。良好的工作计划是工作顺利、出色完成的根本前提。”那么，组织部除了每年完成好衣裳例行工作的同时，我还希望该部能嗯成为培养部员共嗯作能力和组织才能的“温床”，为他们提供锻炼的机会。有鉴于此，我暂拟定如下工作计划及建议：
一、 关于工作安排。每次执行重大工作或活动之前，先召开全体县召开全体部员会议，经过讨论后，由部长统一筹划，并具体安排工作、责任到人，对一些具体事项，将根据工作量、工作强度的大小，以个人或小组形式完成；工作结束后，全体部员集合，进行工作汇报与总结。
二、 关于团员评定。在进行团员教育评议工作时，本部将召集各班团支书开会，布置各项事宜，团支书负责传达至每个团员。各团员须撰写“团员小结”，并填好团员评定表。各班团支书负责收齐，并进行新生评定，而后交由本部进行考核评定。
三、 关于团费收缴。由于会计系是个大系，团员队伍浩大，每年团费收缴时间甚长。而考虑到各本团员占绝大部分，且每个团员所缴团费为数不多，因此，为了及时完成收缴任务，本部建议由各班班费预支，由各班团支书解缴至本部。预支班费可由班长（或班委）日后向各团员支取。这样，将大大提高了工作效率和工作效果，也充分发挥了班委的作用。
四、 关于班团支部评比。常年来，各班团干大部分闲置，成了长期的“闲置资产”，造成大量“资源浪费”。为了充分调动各班团干（包括团支书、副支书、组织委员等）的积极工作，配合好团总支的工作并加强团组织与班级、班级与班级之间的交流与合作，本部拟定进行“班级支部评比”工作，每年评出两个“优秀团支部”和两个“较差团支部”，并作为评选“优秀团员、团支书”的参考。（本工作可结合上述二、三两项工作的完成情况进行评比。）评比，就是竞争；竞争，必然产生压力和动力。这样，既能及时、圆满地完成任务，又能充分发挥团干作用，提高了班级的集体荣誉感。
五、 关于实践活动和有益活动的组织。活动需要人的参与，而参加了活动，便会使人知识得到丰富，能力得到提高。那么，为了促进广大团员的沟通、了解，提高他们的能力，并丰富同学们的课余生活，增强团队合作精神。本部设想，组织党团员参加暑假社会实践工作和一些有益的课外活动。社会实践活动，如考察和参观革命老区、文化宣传活动、高校间的联谊活动、到社区举行义务培训和讲解活动等；有益活动，如跨系联欢、跨系举行“邀请赛”、集体登山、骑车环岛等娱乐活动。
团员评议范文6
铁路局团委紧扣安全大检查活动，以“我的岗位我负责”、“我的岗位你放心”为主题，以公开承诺为抓手，不断强化基层团组织和广大团员青年争做表率、争创先进、争当先锋的责任意识，为全局检查整治安全隐患奠定思想基础，营造浓厚氛围。
一是层层承诺，内容把握新要求。站段团委围绕服务青年、提升能力、稳定队伍、改进作风开展承诺。重点在提升基层团干部执行力、创造力和驾驭力，改进工作作风，提高工作效能，深入包保联系点解决青工生产生活困难和问题等方面提出承诺事项。团支部围绕争创组织建设好、团员教育好、活动开展好、青年反映好的“四个好”开展承诺。重点在安全大检查活动中，组织青年突击、提升青年素质、服务青工解困等方面提出承诺事项。团员青年围绕“争优质岗，做放心岗”开展承诺。对照带头坚定信念、刻苦学习、争创佳绩、弘扬新风的“四带头”目标，重点在增强安全意识，提素增能，创造良好工作业绩方面提出承诺事项。
二是集思广益，方法体现灵活性。各级团干部积极深入包保联系点，以“安全承诺做什么，青年职工想什么，团组织和团员干什么”为主题，组织团员青年开展讨论，分析查找工作薄弱环节，针对性提出承诺事项。局团委对站段团委、站段团委对团支部、团支部对团员承诺事项逐级审定把关，确保承诺事项具体实在、切实可行。明确站段团委承诺内容在局域网上公示，团支部和团员的承诺在车间、班组公示栏上公布，广泛接受职工群众监督。
三是督导检查，范围力求全覆盖。以局团委包站段、站段团委包支部方式，对每个支部开展公开承诺情况平推检查指导，重点看公开承诺内容是否具体实在，看承诺方法是否简便易行，看履诺践诺是否有效，防止承诺事项与团员岗位实际脱节，坚持“缺什么、补什么”原则，督促支部和团员针对性做好补强，做到承诺事项有明确目标、有具体项目、有管用措施、有完成时限，确保承诺能够践行、便于评议，同时，对每个团员的承诺事项逐项检查指导，针对性提出履诺践诺要求，使团员改有方向、做有目标。