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小学拼音教学范文1
关键词：丰富多彩；拼读效果；图画资源；语言环境
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-032-01
小学阶段，尤其是一二年级阶段，拼音教学是语文教学工作的重中之重，这一阶段拼音学得如何，直接关系到学生中高年级甚至初高中的语文基础。小学低年级，由于学生还处于好奇期和张望期，他们缺乏一定的定力，对教师的拼音教学常常是嘴里在念，而心却不在真正的思维学习上，就是所谓的念白口书现象；部分学生能跟着教师的教学思维走，但效果不佳，拼读不准，误拼、错拼比比比皆是。提高小学生拼音兴趣，拼读准确，教师要在教学手段和方法上做一番创新。
一、通过开展丰富多彩的教学活动提高学生拼音兴趣
传统的拼合教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。新教材内容鲜活，形式新颖。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了“找朋友”的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个（几个）能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。我也常和学生一起做“摘苹果”游戏。板画（简笔）苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。此外，我还领着学生捉迷藏（训练练拼），比赛“开火车”，进行演一演（识字）等活动。我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。
二、通过“合作学习意识”提升拼读效果
新课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，目的在于培养学生的实践能力和创新精神，为人的终身学习打下基础。我认为低年级的语文教学应该是教师指导学生自己学习的过程。在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。在小组学习过程中，教师首先要教给学生学习的方法：先自己试一试，掌握好的同学帮助一下有困难的同学。例如拼读时，可以这样跟学生说：“要像老师那样，先看声母、后看韵母、再加上声调、碰一碰看看发什么音？”这样的要求实际上强调拼读的方法，学生容易接受。教师再补充一句，“看谁是最好的小老师”。这样极易调动学生学习的积极性，好胜心理促使他们竞读互学，课堂气氛热烈。在这一过程中，学生的参与意识、合作意识树立起来了。因为只有参与具体的活动，他们才能获取知识、与人合作，才会感受到成功的喜悦。
三、利用教材中的图画资源增加拼音感官意识
人教版实验教材中的每一课都安排了色彩明丽、内容丰富、具有启发性及思想深刻的图画。对于以直观形象思维为主的一年级学生，这些图画是巩固汉语拼音、进行听、说、想像与拓展思维训练、培养创新精神的极好素材。教学“ d t nl ”一课《小兔追马图》时，我先问学生，“观察图，你看到了什么？”有的学生直接看画面就说出，有一匹小马和一只小兔。我接着说：“借助音节再看看，还有什么？”学生就会借助音节说出，还有一片土地，小马身上驮着一袋大米。教师这两个问题，主要是复习新学的拼音。接下来。教师再引导学生观察米袋漏了但小马没发现，小兔一边追一边喊，累得满头大汗。这样可以培养学生的观察能力及表达能力。然后教师绘声绘色地讲述：一个阳光明媚的早晨。小马妈妈让小马驮上大米到九里以外的姥姥家串门。小马听说要去姥姥家，心想一定能吃到姥姥准备的嫩草。他高兴极了，还没等妈妈把话说完，就驮上米袋，一溜烟儿跑出了家门。他哪知道，米袋漏了，妈妈还没来得及补上呢。一粒粒米掉在地上真可惜呀！这时候，在地里挖野菜的小兔看到了，他急忙去追小马：“小马哥哥――小马哥哥――快等一等”，追得小兔满头大汗，小马才停住脚步……教师讲到这里嘎然而止，问学生：“同学们，想一想，小兔和小马会怎么办？怎么样才能补上米袋？先想一想，再和你的学习伙伴商量一下。看看谁想到的办法最好？”经过充分的讨论后，有的学生说：“小兔把小马领到附近的家里，让兔妈妈补好了米袋。有的学生说，四周没有人家，小兔用野菜塞住了漏洞。还有的学生说，幸好小马妈妈及时赶到，补上了米袋，还教训了小马一顿，告诉他做事要细心。最后，让学生对小马和小兔说句话，再结合自己的学习和生活说说应该怎么做。
四、加强在语言环境中学习拼音的力度
小学拼音教学范文2
一、利用儿歌增加趣味性
纯拼音教学是抽象、枯燥的，因为儿童是用形象、色彩、声音来思维的。所以在教学中多增加一些顺口的儿歌，如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴 aaa ” ，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴 ooo ”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“ b ”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆 bbb ”。学到声母“ p ”时，用儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆 ppp 。”如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞 mmm ”，“椰子树上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我爱北京天安门，左 a 右 n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。
除此以外，为了激发学生学习的兴趣还可以发挥想像编造故事，吸引学生。在学习整体认读音节 yi、wu、yu 时，我也是编故事穿插。如：“小 i 的妈妈是大 y ，它们生活在一起，整体认读音节 yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w ，他们住在屋子里，整体认读音节 wu wu wu ”,“小 ü 没有爸爸和妈妈，去掉两点和大 y 在一起，整体认读音节 yu yu yu ”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。
二、图音结合加强记忆
多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界，进行美的享受。让学生在感官认知的基础上掌握所学知识。
如在看图说话时，寻找图形与字形，图意与读音的相同点如教学单韵母ü：图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。出示投影片学生仔细观察。这田图上画着什么？它在干什么？它跟单韵母ü什么相似点？学生仔细观察后得出答案：单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü，红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小贺点。学会比较，为后面的读音记形奠定的基础。
采用不同颜色制作图片、幻灯片也可以加深学生对所学知识的认知。我课件的“拼音角”也利用了不同颜色来书写；红色代表声母，黄色代表整体认读音节，黑色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。
三、利用口诀记得牢
口诀是简短上口的句子，它可以使枯燥无味的拼音字母趣味化。学习拼音的四声时，教师与学生一起编出以下浅显易记的口诀，再让学生通过念口诀来弄清声调符号的形状和四声的特点。如：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。学习i和ü的标调时，可记口诀：i的头上要标调，头上小帽要摘掉；ü的头上要标调，两点留下不能忘。学习复韵母标调时，要记住：标调位置讲次序，先a后o再找e；如果i、u并肩走，调号一律标在后。声母和韵母相拼的方法是：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。声母、韵母、介母三拼连读的规则是：声轻介快韵母亮。
四、书写漂亮需指导
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关键词：小学;拼音教学;现状;对策
1.小学拼音教学的现状
（1）小学语文教学中，教学的内容缺乏科学性与合理性，教学方法缺乏创新性与新颖性。在新课程改革的影响下，小学拼音教学在一定程度上已经得到了改善，教学内容逐渐地创新，教学方法逐渐地变革。但是拼音教学依然没有打破传统的教学模式，教学依然采取“填鸭式”“满堂灌”的教学方法，教学内容与教学方法缺乏有机联系，在这样的教学模式下，学生的学习热情不高，学习欲望不高。
（2）小学拼音教学中，教学的反馈不够及时，在教学后不能够及时地跟进练习。这直接导致学生进行拼音实践的能力较差，学生的拼音水平难以达到一个较高的水平。因此，教师要根据教学情况与学生实际情况，进行及时地跟进配套训练。但是，在当今的小学语文拼音教学中，大多数的教师无法及时有效地对学生进行强化，教师在布置作业与习题的时候一般都是抄写，没有其他的形式，这种练习缺乏实效性。
（3）在当今的小学语文拼音教学中，教师的综合素质有待提升。一个学生的学习成绩，除了受到自己本身的条件与努力程度影响之外，还受教师素质的影响。在教学中，教师具有重要的地位与作用。教师不单单是知识的传授者与传播者，还是学生思想品德发展的引领者。因此，教师的素质与教学水平的高低会直接影响学生的发展，但是，在实际的拼音教学中，许多的教师教学水平仍然有待提升。
2.提高小学拼音教学相关措施
（1）根据儿童的特点进行汉语拼音教学。在小学拼音教学中，教师要根据学生的实际情况进行拼音教学，全面调动学生的学习积极性，激发学生的学习欲望，达到应有的教学效果。小学生一般都具有活泼好动的特点，教师在组织教学中要高度重视小学生的这一特点，将游戏等活动带入到课堂教学中，激发学生的学习兴趣。同时，小学生具有想象力丰富的特点，教师可以采取故事法进行课堂教学，不但可以进行知识的传授，还可以激发学生的想象力。故事法有利于将抽象的内容转为形象的故事，学生方便记忆、理解与学习。
（2）创新教学方式与教学方法。在传统的小学拼音教学中，主要的教学方法就是死记硬背，学生在学习中会产生厌学情绪。小学生的好奇心比较重，因此，教师在教学中可以根据儿童的特点，将儿歌等方式引入到课堂教学中来，这样有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的拼音能力。第一，采取顺口溜的方式进行学习与记忆。在教学中，教师要深刻地研究知识、理解知识，然后精编成顺口溜，引导学生好好地记忆。例如：右下半圆b、b、b，左下半圆d、d、d，梁和门洞m、m、m，一个拐棍t、t、t。这些顺口溜易于理解，通俗易懂，有利于帮助学生更好地记忆。第二，还可以利用知识建构相关的语境进行教学。例如，在学习“b、p、m、f”这四个字母的时候，可以进行这样的儿歌创作：我们一起爬山坡，山坡上有一座大佛，有个喇叭在广播，大佛能看不能摸。这种语境儿歌一般要具有音乐美与节奏美，能够调动学生的学习兴趣，将拼音教学与实际生活紧密地联系起来，加强拼音教学的有效性。
（3）善于编故事，激发学生的求知欲望。小学生具有一个比较显著的特点，即注意力难以长时间地高度集中， 所以教师在教学中要善于抓住学生的注意力，激发学生的求知欲望。故事法是一个比较有效的方法，学生在上课时，一旦听到故事，他们就会产生高度的兴趣。故事具有调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣等作用，学生在认真听故事的过程中，慢慢地提高学习兴趣，提高学习效率，例如，在学习“zh、ch、sh、r”时，教师可以将他们编成一个有趣的故事：有一天，一轮红日刚刚冉冉（r）升起，一只（zh）小兔子就跑出来要和其他小兔子进行赛跑，正当它们进行的不亦乐乎的时候，天空突然下起雨，地上变得湿湿（sh）的，小兔子们纷纷拿出叶子说快挡住。这种故事教学法需要被广泛地应用，以激发学生的求知欲望。
在当前的小学拼音教学中，汉语拼音教学仍然存在一些问题。小学语文教学需要根据教学的实际情况与学生学习的实际情况，探索科学的、合理的、有效的教学方法，不断提高教师的综合素质，不断提高小学拼音教学的教学质量。
参考文献：
[1]赵 欣.小学汉语拼音测试题库及评价量表的编制[D].上海：华东师范大学，2011.
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一、将拼音教学融于游戏中
刚入学的小学生肯定都喜欢玩游戏，而且他们不会全身心投入去学习拼音，所以教师在教授拼音的过程中可以将游戏与拼音结合，从而提升小学生学习拼音的兴趣。教师在教学拼音的过程中可以让学生通过找朋友游戏进行拼音的训练。如可以拿着不同字母的同学相互组合，并结合成新的拼音，然后这样学生就可以学会三个拼音。而学生可以彼此之间去介绍一些英文字母，这样学生就可以去成倍的学习拼音。如:持声母卡b的儿童说:“我是声母b，读音轻短。持韵母卡a的儿童说:“我是韵母a，读音响亮。”学生之间可以去组合，而且在游戏的过程，他们可以对拼音更加熟悉，也会对游戏规则更加了解，这样会更加刺激他们玩游戏的兴趣。再例如摘果子的游戏，教师可以将一些拼音字母写在果子的后面，然后叫他们挂在树上，学生再摘下一个果子之后需要对这个字母拼音进行介绍，然后可以让同学们共同去学习。当然，教师再让学生摘果子时，可以以此为奖励，如果学生答对了，教师就可以将果子奖励给他，如果学生答错了，可以让他重新再来一次，这样可以激发他们学习的兴趣和欲望也会增大他们学习的效率，使他们学的更多的拼音，为后来的语文学习奠定基础。多彩的游戏可以让学生在学习之余感受到快乐，从而让他们一个好的姿态去投入到新的学习中。
二、将拼音教学融于儿歌中
小学的艺术与体育学科是学生们的最爱，所以教师可以将英语与其他学科联系起来，让学生在感兴趣的过程中去学习知识，让学生能够对拼音真正的感兴趣，从而让他们更加高效率的学习拼音。诗歌，美术，体育，这些都是学生们的最爱，教师可以利用拼音与图片的结合，让学生能够去了解拼音，如教师可以为学生去找一些与字母比较相像的图画，然后让学生根据图画去猜测它所代表的字母是哪一个，然后教师再在学生有兴趣的基础上趣味学生解释词字母的含义，以及它们的发音。这些课外知识与拼音的结合，能够很大程度上去提升学生对拼音学习的兴趣，从而让他们能够全身心的投入拼音的学习中，以达到教师的教学目的。如在讲课过程中有一些带拼音的小短文，儿歌等，教师以此为基础去激发他们拼读，以及认识汉字的欲望。如在讲解新课时，教师可以让学生先去看教材上的图片，让学生能够根据图片去揣摩文章的含义，之后再让学生根据图片去识字，让他们去自学汉字，在学生自学完之后，教师就需要去指导，纠正学生的缺点，并深入教给学生知识。
三、将拼音教学融于多媒体中
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关键词：小学语文；拼音教学；教学方法
如何优化教学方法，让学生对抽象枯燥的内容乐学、爱学、易学，进而实现教学目标，提高教学实效，是教师应该思考的重点和努力的方向。笔者认为，应从以下四个方面着手（或称为“四化教学法”），开展拼音教学。
一、遵循认知规律，拼音教学形象化
1.字母事物化
字母事物化即将字母和具体的事物相联系，并且这些事物是学生日常生活中了解和常见的。如，在教学e，g，k，sh，u等字母时，呈现鹅、鸽子、蝌蚪、狮子、乌龟等动物图片，在教学t，f时，让学生联想到伞把、梯子；老人的拐杖等物品。
2.字母动作化
如，在教学字母m时，让学生做出捉迷藏摸人的动作，教学h时，让学生做出喝水的动作；教学x时，让学生做出洗衣的动作。教Y时让学生做出打弹弓的动作。
3.字母数字化
如，在教学bpqd时，利用学生所熟悉的数字6和9来编顺口溜进行教学，“像个6字bbb，6字一反ddd，像个9字qqq，9字一反ppp。
二、注重快乐学习，拼音教学趣味化
1.故事听“趣”
在教学中，如果将书上的字母、音节、词、句纳入到一定的故事情节中，让学生听一听，必能引人入胜，激发学生的学习兴趣。如，在教学韵母i，u，ü时，可以这样编故事引入：一只小蚂蚁要过河，但河水流得很急，该怎么办呢？这时，乌龟伯伯来帮忙，看着小蚂蚁过了河，鱼儿笑得乐呵呵。当学生听得入迷，想象着小动物们团结友善的故事情境时，及时引导他们读准i，u，ü的音，并记住形，对字母留下了深刻的印象。
2.儿歌唱“趣”
儿歌浅显易懂，朗朗上口，充满情趣，深受学生的喜爱。在教学中，教师除了要多组织学生唱一唱教材中的儿歌外，还应自主精心设计一些儿歌，激发他们学习拼音的兴趣，起到化难为易的作用。此外，教师还可以启发学生自编儿歌，让学生在自编自悟中迸发智慧的火花，享受学习的乐趣，自然就学得轻松快乐。
3.游戏玩“趣”
鲁迅先生说过，“游戏是儿童的天性。”教师一旦将妙趣横生的游戏引入课堂，让学生在玩中学，定会激起学生学习的“兴奋点”，使他们学得开心、玩得快乐、记得有效，达到事半功倍的效果。在低年级课堂上常用的各种游戏，如开火车、找朋友、抽苹果、猜一猜、贴商标、逛超市等都可以灵活运用于拼音教学。另外，教师可以从电脑小游戏、学生课间休息时喜欢玩的自主游戏中去寻找灵感，积极创造出诸如拼音对对碰、开心农场“摘拼音”等更加新颖有趣的游戏，来丰富课堂，调动学生的学习积极性。
三、坚持学用结合，拼音教学实战化
1.生活情景移植课堂
语文源于生活，只要我们引导得当，学生很善于将生活中的情景移植到课堂中。如，在教学i和o时，先让两个同学上来站在一起，让学生说出谁比谁高，谁比谁矮；在教学字母u的音调时，让曾经坐个摩托车的同学用口技表演的形式，分别表现出发动机在随着油门加大时的声音变化；在教学ü与jqx相拼时要去掉两点时，让学生与热天要摘掉帽子的生活习惯相结合。
2.课外阅读延伸拓展
要真正提高汉语拼音的运用效果，大量的课外阅读是必不可少的。崔峦老师在第九届青年教师阅读大赛上明确指出：要大力推进儿童阅读。在拼音教学全部完成之后，教师可在班上成立图书角，要求学生在早读、午休时去图书角阅读；建议学生到图书馆或自己购买一些拼音读物进行课外阅读。
3.课后实践巩固运用
教师要鼓励学生在生活中实践运用所学的汉语拼音。如，在教学具体音节时，可以让学生说说在生活中什么时候用得着；还可以引导学生为自己的学习用品和家中的生活用品（如，家具、电器等）等贴上拼音标签；还可以利用手机、电脑等工具，让学生用拼音输入法与QQ好友聊天，在节假日为同学、父母、老师发送祝福短信等。
四、消除方言障碍，拼音教学纯正化
1.找准方言中的发音问题
要想纠正和避免方言中的发音错误，前提是必须找准本土方言中的发音问题。在我县周边，丰都县方言in和ing发不清，把面条说成“命”条；把发钱说成发“情”；梁平县方言是h和f不明，把飞（fei）机念成（hui）机。我们（特别是与这些地方接壤的学校）应尽量消除这些影响。而我县将吃饭说成“qi饭”；重庆地方方言平翘不分、前后鼻音不分等带有普遍性的问题，则是我们教学中应重点纠正的。
2.采取对应的强化措施
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一、坚持趣字当头，充分利用活动，提高拼音学习效果
拼音字母比较抽象，刚入学的孩子很不容易掌握。但如果我们根据拼音字母的外形和读音特点，将拼音字母编成儿歌教给他们，并配以动作，使这些拼音字母形象化，如“白鹅倒影e e e，一根拐棍f f f，一个门洞n n n，两个门洞m m m”等。学生在做、唱、玩中学习这些抽象的拼音字母，他们既会学得轻松，又会学得高兴。再如，“j、q、x”和“ü”相拼时，“ü”上两点省写规则是难点。“ju”“qu”“xu”中的韵母是“ü”，读音也是“ü”，只是省写了两点。我们可以利用游戏帮助学生学习，让学生把两个小拳头放在自己头上当“ü”，教师出示声母卡片，再让学生与声母相拼。看他们遇到哪些声母小拳头会放下，遇到哪些声母小拳头再放头上，看谁拼得最快最好。此时，学生高兴极了。与此同时，教师还可以配上儿歌：“j、q、x，真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。”学生在富有儿童情趣的活动中学习拼音，使拼音教学化难为易，变苦为乐，提高了学习效率。此外，我们还应该把学习的主动权交给学生，启发教育学生“跳起来摘桃子”。如让学生针对“b、p、f、t”几个拼音，想一想，可以怎样“摘”，看谁的想象最丰富，谁的小嘴巴最会说。这样学生的积极性就更高了。这样，既调动了学生的学习积极性，又锻炼了学生的创新思维能力。
二、坚持新颖的教学方法，充分利用多媒体这个好帮手
近年来，多媒体正逐步走进我们的课堂，它利用直观、形象的教学效应融入到原本枯燥、抽象的教学中，使教师的教学更高效，让学生的学习也更扎实。其实，在拼音教学中它的作用也非常大。
教师在教学拼音时，就可以适时地用多媒体教学。例如，在刚拼读练习时，会比较枯燥，那我们就可以利用多媒体，制作两辆小车子，分别装上一个声母和一个单韵母，配上汽车的声音，在多种感观创设的情境中，学生的积极性一下子被调动起来，对解决问题产生了浓厚的兴趣，就不会觉得拼读那么枯燥了。又如，在23个声母的复习课上，让学生在“生动活泼的声母歌及小动物们手拉着手齐唱齐跳”的动画中，给学生以身临其境的感受，直至结束兴趣犹浓，整个过程既激活了课堂气氛，又巩固了学生所学，何乐而不为呢？
多媒体的运用，给原本枯燥贫贬的拼音教学注入了新的活力，学生能在直观的师生互动氛围中掌握新知，活跃思维，陶冶情感。但制作多媒体课件，特别是有动画的课件，对教师的要求是非常高的，我们也可以利用网络，资源共享，这样我们的教学会很有帮助。
三、积极挖掘教材内容，充分利用拼音的比较区别
在拼音教学中运用比较的教学方式，有利于学生掌握拼音的发音和书写。如教b与p时，给刚入学不久的小学生讲发音要领，他们肯定难以理解，也不容易把音发准。但如果我们利用薄纸片进行发音比较，这一难题便会迎刃而解。如发b时，嘴巴前边的纸条几乎不动，发p时，纸条却有明显的颤动，学生一看一试便轻松地掌握了发音。再如，教p与q的书写时，学生容易把这两个声母混淆，如若利用卡片对照比教，并配以儿歌“右上半圆p p p，左上半圆q q q”，或“向右看齐p p p，向左看齐q q q”，学生则会很快记住。
拼音中有声母、韵母还有整体认读音节，为了帮助小学生有效地学习汉语拼音，我们还可以利用小学生喜欢涂色的特点，将它们三者区别开来。如声母全涂上红色，表示声母不能单独成为音节，至于韵母和声调可以让学生按照自己喜欢的色彩去涂抹，整体认读音节全涂上绿色，表示它们是直呼音节，不用拼读。这样使抽象的拼音符号变成了一个个美丽的彩色记号，让学生在涂色的过程中不仅受到美的熏陶，而且记住了这些抽象符号在形象上的细微区别，同时在学生的脑海里也留下了深刻的印象，从而完成了教学目标。
四、有效联系生活实际，充分让学生在体验中学习拼音
一切知识都来源于生活。同样，拼音教学也不能仅仅局限于课堂，还应该与学生的实际生活紧密联系。也就是说，教师应尽可能地为学生营造一个学习拼音的大环境。如让学生动手操作：自制拼音卡片。把自己的名字拼出来制成卡片贴在课桌上；在教室的黑板、门等物品上贴上也贴上拼音卡片；回家把家具的名称拼出来制成卡片贴在家具上，等等。然后，让学生多看、多拼、多读。这样，使学生在做做、拼拼、贴贴、读读中体验学习拼音的乐趣，既锻炼了学生的动手能力，又让学生掌握了一定的学习方法。又如，拼音中的四声，就像我们坐汽车外出游览观光一样，汽车在高速公路上水平行走是一声（一），汽车爬山是二声（ /），汽车下坡再上山是三声（ v），汽车下坡是四声（ ）。用这种生活化的语言教学拼音时，把枯燥的拼音与学生头脑中已有的表象联系起来，学生既容易接受，又能很快地掌握。
五、积极合作探究，充分激发学生的主体意识和进取精神
