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励志小说范文1
2、《冷血总裁的心尖妻》，作者：简小乔；
3、《总裁的头号佳妻》，作者：胡杨三生；
4、《幸福童话》，作者：千兴言；
5、《总栽在上》，作者：姜小牙；
6、《入骨暖婚》，作者：大周周；
7、《早安继承者》，作者：月儿；
8、《我把一切告诉你》，作者：万里依然；
9、《独家蜜婚》，作者：黑白灰；
励志小说范文2
关键词：误读；武功“文”化；传统文化；挑战
一、误读：金庸小说与传统文化
一千个读者，就有一千个哈姆雷特。同一部作品，不同的读者会有不同的认识，其行为本身无可厚非，但就其认识本身恰当与否而言，却又值得探讨。金庸小说从他进入我们的视野那一天起，一直都是众说纷纭，各执一词。有学者认为：金庸小说中塑造了一大批英雄，可是这些英雄都如流星般一一陨落了，倒是如韦小宝之流却在现实中如鱼得水，处处逢源。金庸小说中的最后一位主人公韦小宝承担着一个完全颠覆性的文化主题。韦小宝，这是金庸塑造一个比较独特的形象，他出生于扬州的一个妓院，是一个典型的市井之徒，他重利好色，善于奉迎拍马，对于江湖好汉不齿的行为，如掷石灰、下、捅刀子等样样拿手。韦小宝既没有杨过的潇洒出尘，也没有萧峰的大义凛然，他只信奉生存第一的宗旨，为了保全自己，什么忠孝节义统统置之脑后，民族大义，为国为民，对韦小宝来说毫无意义。但就是这样一个人却建立了绝世功勋，既在康熙那里大红大紫，又深得反清志士的信任。因此，许多学者都认为这一形象表达了金庸对传统文化深深的失望和悲哀，而《鹿鼎记》则是关于中国文化悲剧的深刻警示与寓言。其实，谈到作品主人公的文化程度，岂能只谈一个郭靖而撇开黄蓉，韦小宝在现实中能够飞黄腾达，究竟是中国文化的错？还是现实的错？我看错在后者。所以认为金庸小说是对中国传统文化的否定和绝望，我认为是一种误读。在笔者看来，金庸小说之所以百看不厌，深受海内外读者的青睐，倚仗的正是蕴含在小说中的丰厚的中国传统文化内容。在金庸的小说中，寓文化于武侠，借武技较量写出中华文化的内在精神，又借传统文化来阐释武功修养乃至人生哲理，做到互为启发，相得益彰。北大才子孔庆东在其《金庸小说的文化品味》一文中也说金庸小说“表现出了中华文化的方方面面，从琴棋书画到儒释道”他还引用陈平原的话“金庸小说可做佛学入门书”；无怪乎作为现代文学研究的权威严家炎也要感慨“我们从来不曾看到有哪种通俗文学能像金庸小说那样如此丰富的传统文化内容，具有如此高超的文化学术品位。”
二、拨云见日：传统文化的重新编码
金庸小说中的传统文化并不是单个的孤立存在，而是呈现出多元化的特点。儒、释、道、墨、法乃至兵法家等各种思想成分都有。金庸在不同的作品中出于不同的需要，通过艺术形象着重体现或发挥诸子百家中某一家、某几家的若干观点，他本人似乎并不特别偏向或执着地信奉某家的思想，在他小说中，既赞美儒墨两家的人生态度，同时却又肯定佛道两家的哲理精神。《笑傲江湖》中令狐冲那么狂放洒脱，对师父却总毕恭毕敬，蒙受冤屈也不反抗，保持尊师重道的传统道德。这既是人物性格的自然体现，也是金庸本人文化观念的不自觉流露，金庸的好多小说中都体现了这一点。在《鹿鼎记》中，金庸写近乎愚忠的陈近南和带点流气的韦时，都用了讽刺笔法，对吴三桂、沐王府、郑克爽以及神龙教系统的人物更加不在话下。唯独对作为主角的康熙却都是正面写来，康熙也曾在韦小宝面前坦承：“我做中国皇帝，虽然说不上什么尧舜禹汤，可是爱惜百姓，励精图治，明朝的皇帝中，有哪一个比我更好的？”这番话大体符合历史真实，决非自我吹嘘，如果跳出狭隘的汉族立场，必须承认康熙合乎儒法两家“圣君”的标准。所以，读《鹿鼎记》只看见一个韦小宝，看不见康熙，认为金庸小说主人公文化程度越来越低实在有失偏颇。一言蔽之，在金庸小说中传统文化是多元融合的，在爱国、重义、守信这类基本道德观念方面，儒墨两家思想居多，但在个人与社会相互关系的选择上，作品又颇多佛道两家思想，学者陈墨就曾说道：“金庸小说之所以能够成为海内外华人的文化读本，且能风靡大陆、中国香港、台湾、及全世界华人社区，最主要的原因当然是它对中国传统文化的重新编码并使之重新焕发出一种生命的光辉。”
三、出神入化：“武功”中的传统文化
武功、打斗可以说是武侠小说的重要的组成部分，可以这样说，没有武打就不成其为武侠小说。但长期以来，许多作者并未对此给予足够的重视，梁羽生就说：“宁可无武，不可无侠”，古龙也说：“武功是用来杀人的，而不是给人看的。”对武的轻视显而易见，与此相反，金庸认为武功打斗要写出来给人看，他也这样做了，结果，他在这方面取得了超乎寻常的辉煌成就。
把武功“文”化虽不敢说是金庸独创，但却在金庸小说里发挥到了淋漓尽致，空前绝后的境界——“文”化就是艺术化……（金庸）异想天开地将中国文化艺术的丰富类别内容与形式“化”入武功之中。这些原本跟武功打斗沾不上边的文化艺术形式，都一一被金庸“化”入了武功及打斗形式。这看起来是一种不可思议的事情，但金庸却将它写得出神入化。
音乐，到了金庸的小说中，已成了一种必杀技。那怕是一阵箫声，往往也能构成天地悲旷、神秘莫测、气清天静的自在境界。箫声传情、剑气振天，力与美、动与静构成一种奇妙的组合；金庸还很重视书法在小说中的重要性。书法也是人格精神、人格魅力的一种体现，天地自然万物造化的体现。在他看来，书法的线条变化是对自然运动和节律的一种模仿，书法中运行的气，也就是自然，也可想象成剑术的自由变化了；在《神雕侠侣》中，朱子柳用一根毛笔作兵器，与蒙古王子霍打斗，一会儿是楷书笔法，一会儿是草书笔法，一会儿是篆书笔法，一会儿又是石鼓笔法，这与其说是在比武打斗，还不如说是一位书法名家在进行书法艺术的展览表演。而《侠客行》中的一壁书法就更妙了，它蕴含着剑术的玄机，但一直无人能破解，石破天这一形象的创造，与这一书法的领悟极有关系。金庸写石破天破译诗书的过程，那种奇妙而玲珑剔透的感受，令我们惊奇不已。书法一笔一画的运动，动静徐疾的韵律，构成了一种绝妙的剑术。这本身就是一个传奇的神话，金庸凭藉自己对中国文化的深刻理解，才使得我们的民族艺术文化放射出如此激动人心的光芒。
此外，金庸小说中的武功打斗，不仅与传统的艺术形式相通，同时还把传统的学术思想气功、乃至主人公的性格，独特的生活经历“化”入武功中，这样，他笔下的比武打斗，通常就能跳出暴力拼杀之窠式，构成了套自然流动的能体现一定文化理想的符号象征体系。金庸从其第一部《书剑恩仇录》就开始了这方面的自觉努力，他写陈家洛武功大进，主要得益于他忽然理解了庄子逍遥游精神的精要。《射雕英雄传》中，郭靖的“降龙十八掌”则与《易经》宣扬的刚健精神有一种气质上的互通关系，而聪明透顶的黄蓉为何始终学不会周伯通的“双手互搏术”以及杨过为何能创出一套威力无比的“黯然消魂掌”？这又分别与他们的性格和经历有关了……这样的武功描写，虽然不能说与感观刺激全无关系，但毫无疑问，阅读者更多则是享受到与祖先展开精神沟通、交流、对话的愉悦和审美的。
金庸就是如此善于从中国传统文化的底蕴中汲取力量，让武功技击不只是一种力的展示，也是一种智慧的展示，更是一种文化的展示。
四、亢龙有悔：传统文化的的继承与摈弃
很显然，金庸小说中的传统文化不只是外在装饰，而是内在渗透，他弥漫在整个作品中，充溢在字里行间，但我们同时也发现金先生在小说所表现出来的对中国传统文化的态度并非一味肯定的，而是科学、客观的对待：合理的就接受；落后的就摈弃——
对儒家的态度而言：《射雕英雄传》中，郭靖与成吉思汗关于什么样的人能算是英雄的争论，其实是从儒家“德治”观念衍生出来的，是对“仁政”思想的歌颂。《鹿鼎记》中，金庸通过康熙形象肯定儒家“仁政”同时，也特意设计了顾炎武等向韦小宝“劝谏”情节，微微讽刺了儒家在民族问题上奉行的的“迂”，试想，若真是让韦小宝做皇帝，中国的政治将会怎样？中国的历史将会被如何改写？金庸对愚忠也是反对的——《碧血剑》中的另一主角袁崇焕，以一介书生去指挥军队，在明末的乱局中成为中流砥柱，做出惊人业绩，最后却被崇祯皇帝杀害了。袁崇焕的悲剧就是儒家所教导、培育的人生态度，去实践了儒家“知其不可为而为之”的格言，可歌可泣，然而正因为这种性格，就和刚愎自用的崇祯皇帝之间构成了尖锐的冲突，可以说，袁崇焕的悲剧就是儒家所教导、培育的人生态度，去实践儒家所支持、尊崇的绝对君权所产生的悲剧。对佛教而言：金庸在其作品《天龙八部》中既肯定了它的悲天悯人的深沉哲理，却也通过玄慈与叶二娘关系的追叙，对它某些清规戒律（不结婚）不无微辞，后来更通过小和尚虚竹与西夏公主结合有所讽喻，肯定了人的正当生理需求与破戒的合理性，这同样的证明了金庸有分析的态度。
五、拔剑四顾：武侠文化的忧思
可以断言：用不了多少年，人们就会在一部《中国文学史》中堂而皇之的欣赏到：“飞雪连天射白鹿，笑书神侠碧鸳”这样的诗句，并且了解到，以上这两句诗中的14个字所代表的金庸的14部武侠小说给中国文学史增添了何等灿烂的光辉——
自从金庸第一部武侠小说《书剑恩仇录》问世以来，先是在香港、台湾和东南亚及欧美的华人世界流行开，接着有在中国改革开放之后挟雷霆万钧之势打入大陆市场，俘虏了亿万中国读者的心灵。如果我们不带任何偏见去看金庸，我们可以看到他对中国二十世纪文学所做出的独特贡献。北大教授严家炎更是毫不掩饰他对金庸小说的褒扬之情称其为“一场静悄悄的文学革命”、“是中华文学史一个奇迹”。钱理群也认为“金庸对中国武侠小说和通俗小说的现代化所做出的贡献可与当年鲁迅之于现代小说的贡献相媲美”，可以说金庸是整整一个时代的武侠小说创作的巅峰。然而，金庸在其创作的高峰时期忽然宣布金盆洗手，封笔退出“武林”，这无疑是武侠文坛的一大损失？但金庸之后，历史毕竟要揭开新的一页，武侠小说如何超越金庸模式而“后金庸”呢？在金庸封笔后的二十多年时间里，武侠创作的整体态势由盛渐趋平淡乃至衰退，只是产生了温瑞安、黄易等少数几位有影响的作家，武侠文坛正处在一个青黄不接的艰难时期，武侠小说的明天何在？谁来为我们开辟另一个更为精彩的武侠天地？这又是我们目前面临的一个尴尬局面。
参考文献
[1] 孔庆东：《金庸雅文学意义》、《金庸小说的文化品位》，上海人民出版社2001年版。
[2]吴秀明等：《文学现代性进程与金庸小说的精神构解》，人大复印资料1998年第2期。
[3]安凌：《武侠神话的坍塌和传统文化的反讽》，新疆大学学报（哲社版）1999年第1期。
[4]王兴旺：《灞陵斜日重回头——金庸创作中英雄主义流变的文化阐释》，上海师范大学学报1999年第1期。
[5]卢敦基：《论金庸小说在创作中的重要转变》，浙江学刊1997年第1期。
[6]陈建新：《〈鹿鼎记〉——成年人童话的消解》，杭州大学学报1997年第4期。
励志小说范文3
【关键词】 自理理论；静脉输液；婴幼儿
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2015.16.154
【Abstract】 Objective To investigate the clinical effect of self-nursing theory in guide for infantile intravenous infusion. Methods A total of 62 children needing intravenous infusion were randomly divided into observation group （32 cases） and control group （30 cases）. The control group received conventional intravenous infusion nursing and related knowledge guide， and the observation group received nursing for mothers and children by self-nursing theory. Evaluation was made on awareness of intravenous infusion related knowledge in mothers and timeliness of infantile infusion before hospital discharge. Results The observation group had higher mother awareness of intravenous infusion related knowledge than the control group （P
【Key words】 Self-nursing theory； Intravenous infusion； Infant
静脉输液是利用大气压和液体静压原理将大量无菌液体、电解质、药物由静脉输入体内的方法[1]。静脉输液是临床常用的给药方式， 尤其是小儿。小儿生病时口服用药不配合、易吐出引起药量不准确。强行喂药容易引起呛咳， 有窒息的危险。小儿肌肉组织不发达， 肌内注射容易损伤肌纤维， 尤其3岁内的小儿臀大肌内注射易至蛙足腿。因此， 静脉给药是小儿最常用的给药方式。静脉给药是一个较长时间的持续给药过程， 通常需要3～5 h， 甚至更长， 在给药期间患儿不停变换各种姿势和， 甚至哭闹、躁动不安， 有时还要家长举着液体瓶来回走动才能完成静脉给药过程。由于家长缺乏静脉输液的相关知识， 患儿所有的不配合行为都可能随时改变液体的滴速， 引起液滴不畅， 液体外渗， 增加液体滴速不恒定性， 使药物不能匀速按时输入。如何使患儿能准确、及时、安全的静脉用药， 一直困扰着儿科医护工作人员。美国护理学家Dorothea.Orem[2]提出自我护理是人在每日的现实生活中为维持生命健康、正常的成长及完整状态而采取的一些有目的的活动。作者根据患儿及家属的需求， 在住院不同时间采用三个系统：全补偿系统、部分补偿系统、辅助教育系统， 给予不同的护理指导， 提高了患儿家属对静脉输液相关知识的熟知度、家属照顾静脉输液患儿的能力和患儿静脉给药的安全性。现报告如下。
1 资料与方法
1. 1 一般资料 本组62例为2014年1～10月入住本科的患儿， 男30例， 女32例。年龄6个月～3岁。肺炎35例， 肠炎17例， 病毒性脑炎10例。将患儿随机分为观察组32例和对照组30例， 两组患儿均主要由母亲看护。两组患儿母亲年龄、文化程度、智力、照护婴儿能力等方面比较差异无统计学意义（P>0.05）， 具有可比性。
1. 2 方法 对照组按静脉输液巡视流程进行巡视。观察组在常规巡视基础上， 运用自理理论评估患儿母亲的照护能力， 根据每例患儿的具体情况及母亲的照护能力采用不同的护理系统， 对母亲进行静脉输液相关照护指导。两组患儿由5年以上的责任护士在执行单上记录每袋液体的输入时间， 并统计。
1. 2. 1 完全补偿性护理 患儿初次接受静脉输液或新住院的患儿， 母亲对患儿病情及静脉输液相关知识不甚了解， 感到焦虑， 不知所措[3]， 一方面担心自己孩子的病情， 一方面担心护士能否给孩子一针穿刺成功。患儿也因生病不适， 接受穿刺引起的疼痛不适等哭闹不安， 加重母亲的焦虑不安情绪。患儿所有的治疗需求都由责任护士来完成， 包括液体的滴速、液体外渗、患儿躁动引起输液管打折导致液体不畅及患儿不断变换姿势引起液体静压的改变而至液体滴速变化， 护士应耐心观察， 采取有力措施， 确保患儿输液安全， 减轻母亲的焦虑。
1. 2. 2 部分补偿性护理 患儿有过静脉输液的经历及患儿住院2～3 d后， 患儿病情有所控制， 母亲情绪平稳并接受患儿生病的事实， 有进一步了解患儿病情并参与治疗的需求及能力， 但缺乏有关知识。护士应针对每个患儿的具体病情及母亲的接受能力， 制定护理措施。耐心向母亲宣教， 比如肺炎患儿应控制液体速度、肠炎补液速度适当快些、脑炎患儿甘露醇的滴注速度及时间等。使患儿或其他家属了解有关知识信息， 主动参与患儿的治疗护理， 协助责任护士更好地完成患儿的各项治疗护理。
1. 2. 3 支持教育系统 患儿住院的任何时间护士应随时向患儿母亲及其他家属提供有关患儿病情及治疗的信息， 给予患儿母亲的情感支持及信息支持称为支持教育。WHO指出21世纪个体、家庭和社会在决定和满足其健康需求方面将扮演着重要角色， 自我护理已成为一个新的发展趋势， 教会自理知识和技术是对护理人员新的要求[4]。作者根据每例患儿的具体病情及母亲的接受能力， 指导母亲自己照护患儿， 提高母亲照护患儿的能力， 提高患儿静脉输液的安全性。①输液速度相关因素。液体的输注速度和疾病的性质， 药物的作用性质、个体耐受力等有关系。心脏、肺部疾病输液速度要慢。腹泻脱水者则要快速补充血容量。脑炎用甘露醇降颅压时， 一般要求20%甘露醇静脉滴注时间≤30 min， 若滴速过慢则起不到降低颅内压的效果或效果不佳。阿奇霉素对胃黏膜有刺激作用， 容易引起腹疼、恶心、呕吐等， 宜缓慢滴注， 或滴注前进食。同时阿奇霉素的个体耐受力有很大差别， 可根据患者的耐受度调节速度 。每次给患儿换液体瓶时告诉母亲该瓶液体每分钟滴数以及大约输注时间和其他注意事项并记录。②输液速度影响因素。液体瓶与输液部位之间的垂直距离影响输液速度， 患儿哭闹， 家属抱着患儿不停的晃动、换人、做起、站立等， 甚至把患儿托起高于液体瓶时容易使滴管倒立引起空气栓塞。患儿哭闹不安， 经常变换各种姿势、等容易引起输液管道挤压、扭曲等， 液体滴速也随之受影响。要随时观察， 注意调整， 保证液体相对均速输入。药物的粘度、浓度、性质等也影响液体输入速度。③液体不畅的原因。最常见的原因就是患儿躁动导致的输液管道打折、扭曲、挤压等；其次是液体袋位置过低， 输液部位自行抬高使液体静压降低；还有针头阻塞， 针头脱出血管外， 输液局部温度过低所致静脉痉挛。④液体外渗及静脉炎。婴儿皮下脂肪相对较多， 皮肤比较松弛， 液体外渗观察有一定难度， 尤其穿刺部位在四肢时， 冬天有衣服覆盖， 护士经常查看会引起患儿哭闹（误认为给打针）， 指导母亲协助观察比较好。告诉母亲经常查看患儿的穿刺肢体， 如发现穿刺部位皮温明显降低、比平时肉多时要挽起衣裤袖进行两侧肢体对比， 发现穿刺侧肢体比对侧明显肿大时说明有液体外渗。穿刺局部有硬结、红肿， 疼痛（患儿哭闹， 抓穿刺部位）说明可能有静脉炎发生。
1. 3 观察指标 包括两个方面：①出院前对患儿家属（母亲）进行相关知识测评。测评内容包括4项， 即患儿病情、输液速度、液体不畅、液体外渗。每项内容有熟悉、了解、部分了解3个标准， 有责任护士给予评判。②出院后根据执行单统计两组患儿的液体总袋数， 分别统计两组患儿在要求时间内完成的液体袋数及提前完成或延迟完成的液体袋数。
1. 4 统计学方法 所有数据均采用SPSS18.0统计学软件进行统计分析。计量资料以均数±标准差（ x-±s）表示， 采用t检验；计数资料以率（%）表示， 采用χ2检验；等级计数资料采用秩和检验。P
2 结果
2. 1 观察组患儿母亲对静脉输液知晓度高于对照组， 问心差异有统计学意义（P
2. 2 观察组与对照组在要求时间内完成的液体袋数比较， 观察组均优于对照组（P
3 讨论
3. 1 Orem自理学说原理 Orem自理学说是一种护理哲理， 阐明自理是人类的需求。自我护理被定义为个体有意识地采取行为来调节和保持健康、功能和完好状态。这种行为并非与生俱来， 而是要通过积极地参与到对自我的照护中学到的行为[5]。照护幼儿更是人类的本能和天性。为了宝宝健康成长， 每个家长尤其母亲都有自己照护孩子或获得自己照护孩子能力的需求。Orem理论的人类三种自理需求在这里归纳为：一般照护需求、健康不佳时的照护需求、促进健康的照护需求。Orem自理学说强调护士的任务在于增进母亲自我照护婴儿的能力， 调动和激发母亲的主观能动性， 结合患儿病情及母亲的接受能力给予知识和技术上的指导， 使其主动参与到孩子的治疗和护理中来。
3. 2 Orem理论可明显提高母亲对患儿疾病及静脉治疗知识的认知度， 并能提高患儿液体输入的匀速稳定性， 从而提高患儿静脉治疗的安全性和有效性。由表1结果可以看出， 观察组母亲对各项知识的熟知度明显高于对照组。说明运用自理理论指导母亲参与患儿静脉治疗， 根据患儿住院部同时期及母亲的接受能力， 提供相应的护理系统， 尤其是不分补偿和辅助教育系统， 可充分调动母亲的主观能动性， 使其从焦急的等待治疗转换到主动参与孩子的治疗护理中来。自理学说强调护士的工作在于增强母亲的照护能力。同时母亲照护婴儿必须有专业护士传授给母亲所缺乏的照护知识和技术， 要求护士必须耐心、不厌其烦的指导传授， 直至母亲满意。
表2结果可见患儿液体匀速输入明显提高， 家属遵医行为增强。不论液体过快或过慢输入都会影响治疗效果或产生输液危险。对照组患儿家属有着急完成输液自行加快输液的行为， 观察组没有。
在这里自理学说强调母亲自我照护婴儿的能力， 帮助母亲正视自己的照护缺陷， 发掘母亲照护孩子的潜能， 引导母亲参与到孩子的治疗及护理中来， 成为维护和促进健康的主体。作者利用Orem自理理论引导母亲参与到患儿的静脉治疗中来， 使其从焦急的等待患儿治疗到主动参与患儿健康维护， 和谐了护患关系， 明显提高了患儿静脉治疗的安全性、有效性， 对促进患儿健康恢复有很大帮助。
参考文献
[1] 李小萍.基础护理学.北京：人民卫生出版社， 2006：254.
[2] 李小妹.护理学导论.湖南：湖南科学技术出版社， 2001：129-132.
[3] 王欢， 郭文毅， 席淑新.先天性青光眼母亲真实体验的质性研究.中华护理杂志， 2011， 46（7）：644.
[4] 沈宁. 2000年的护理展望.国际护理学杂志， 1995（1）：12-14.
励志小说范文4
关键词：中职；护理专业；消毒灭菌；说课设计
病原生物学与免疫学基础是中职护理专业重要的基础学科，其中消毒灭菌基本知识及基本技能，是每一个护理生必须掌握的。笔者在教学中发现本章节知识理论较枯燥，学生理解困难，下文就消毒灭菌章节进行优化设计，以提高教学效果。
一、说教材
1.教材的地位。
消毒灭菌说课选用张宝恩等主编，科学出版社2008年出版的《病原生物与免疫学基础》（第二版）教材。该教材在第一版的基础上作了修订，使其更体现社会对卫生职业教育的需求，更贴近专业人才能力培养的要求，突出病原生物学对学生能力的培养，体现以目标教学为主要的教学模式，融入知识、技能、态度三项目标。
2.消毒灭菌在教材中的地位。
消毒灭菌是《病原生物学与免疫学基础》教材的第2章第3节。该节内容作为细菌概述的重要组成，是本章核心部分。医学操作必须无菌操作，掌握消毒、灭菌及无菌操作概念，强化无菌观念是学习重中之重，只有掌握好概念，在实验及实习工作中不断强化操作技能，才能完成医学操作。
3.教学目标。
基于课程的要求，综合分析学生状况，就三个方面来拟订教学目标。①知识目标：掌握消毒、灭菌、防腐及无菌操作的概念，熟悉常用的热力消毒灭菌法及适用范围，了解常见化学消毒剂的浓度、原理及影响因素。②技能目标：实验操作中初步掌握无菌技术要领，能说出常用热力灭菌法种类，并能根据相关消毒灭菌需要来选择合适灭菌法，能说出化学消毒剂的影响因素。③德育目标：树立严谨求实的科学精神，培养认真细致的工作态度。
4.教学的难点和重点。
重点是消毒灭菌相关概念的内涵及差异，物理消毒灭菌法中的热力消毒灭菌法的种类及适用范围。难点是辐射灭菌法的种类及作用机制。
二、说教法
1.案例教学法。
案例教学法是模拟真实的事例，让学生在特定的情景中进行体验、分析、决策，从而培养他们独立思考能力和解决具体问题能力的一种教学方式，重在分析能力和决策能力的培养。
2.直观教学法。
直观教学法，即通过教师运用多种直观的方式（挂图、多媒体、教学模具等）传递信息，使学生获得感性认识，深入地掌握教学内容，激发学习兴趣，提高学习效果。
3.比较教学法。
比较教学法就是把具有某种关联的教学内容放在一起，加以对比分析，以确定异同关系，帮助学生认识其本质差异。通过该方法可以使学生更好地认识疾病的本质与特征，使获得的新知识更加具体、准确，已掌握的旧知识更加深刻、牢固。
三、说学法
针对中职3年制护理生进行课程设计，他们之前已经完成部分医学基础课的学习，为此，可以结合学生理论基础，倡导以“主动参与，乐于探索，提倡合作”为特征的学习方式，让学生在主动参与学习的过程中感悟情感、态度、价值观，在活动中归纳知识，参与中培养能力，合作中学会学习。
四、说教学程序
1.导入设计。
先给出一段临床护理消毒操作视频，通过对视频资料展示的输液消毒操作步骤的讨论分析，引出消毒灭菌的概念，让学生对消毒灭菌有一个感性认识，为后续学习奠定基础。
2.讲解。
先用问题导入式：在上节细菌的分布章节中，已知道微生物广泛存在于自然界及人体的某些部位，但若环境条件不适或变化过于剧烈，可导致微生物代谢障碍。人类正是利用各种理化因素对微生物的影响作用进行消毒灭菌。引出消毒灭菌的概念，指出消毒与灭菌在卫生防疫工作中占重要地位。
（1）对教学重点的处理。①消毒灭菌的概念的讲解。主要突出两点：一是针对性差异，消毒针对的是病原微生物且不包含细菌芽孢，而灭菌针对的是所有病原微生物；二是程度差异，灭菌比消毒更彻底，灭菌所要求的理化标准明显高于消毒。②物理消毒灭菌法的讲解。这部分重点在热力消毒灭菌法，先讲干热灭菌法，从细菌接种实验操作视频引入，点评与消毒灭菌有关的操作步骤，按学生易接受性从易至难：烧灼法、干烤法和焚烧法，并启发学生从日常生活中接触到烤面包和蒸包子引出湿热消毒灭菌法，顺着学生的思维，讲高压蒸汽灭菌法后，再点出煮沸法和巴氏消毒法，再结合各自特点讲清适用范围。③化学消毒灭菌法的影响因素。讲述几大类消毒剂的消毒机制，常用种类及适用范围。
（2）对教学难点的处理。紫外线消毒法如果深入讲解其杀菌机制，显得枯燥乏味，教师可结合前面细菌核质结构，只点明细菌DNA是最重要结构，而紫外线可干扰DNA的复制，进而影响细菌的繁殖。因此，本着够用即可，针对学生文化基础薄弱，降低教学难度是必要的。又如电离辐射法，单独讲解，学生理解难度大，采用与紫外线消毒法对比，电离辐射法与紫外线消毒法原理相同，区别在于前者是破坏细菌DNA结构，而后者只是干扰DNA的复制。两者在辐射强度上看，电离辐射法大，穿透力强；而紫外线消毒法小，穿透力极弱，师生列表归纳。
3.结束设计。
在讲授完消毒灭菌所有内容后，事先准备多媒体视频情景模似，提出问题，如游泳池水应采用何种消毒法？每班学生按宿舍划分学习小组，并由室长担任组长，每组7-8人，学生讨论后，组长汇总整理发言，教师现场打分，并点评。通过分组教学法，结合理论知识，结合具体问题，调动学生学习热情，及时了解学生当堂吸收情况。
参考文献：
[1]汤群辉.案例教学法在病理学各论中的应用[J].卫生职业教育，2012，（20）.
励志小说范文5
房地产销售助理岗位职责说明书一
1、 负责接听客户电话，并做好登记;
2、 配合好销售维护好售楼处的气氛;
3、 准备、整理、装放销售资料夹、打印、复印各种销售资料;
4、 安排销售主任的接访顺序，做好来访客户登记后安排主任接待;
5、 负责销售代表每日工作成绩;
6、 负责与营销相关的各种工作的对接;
7、 负责项目销售体相关数据信息统计、上交等;
8、 严格保守公司机密以及项目销售机密;
房地产销售助理岗位职责说明书二
1、协助销售部经理和销售人员输入、维护、汇总销售数据，为公司的运行提供及时和可靠的数据基础;
2、编制销售月报，为公司制定正确的销售策略提供及时、准确的决策依据;
3、进行成本核算，提供商务报表及部门销售业绩的统计、查询、管理;
4、依据统计整理的数据资料，向主管提交参考建议与方案，用于改善经营活动;
5、整理公司合同的执行并归档管理;
6、随时了解客户的变化，配合销售人员的业务工作，保证公司能够及时满足客户的需求;
7、协助公司做好售后服务工作;
8、内部收支、往来账核对等账目处理;
9、接待来访客户及综合协调日常行政事务。
房地产销售助理岗位职责说明书三
1、负责协助项目经理制作周报表、月报表、工资表;
2、负责协助项目经理审核置业顾问成交客户的档案及合同资料;
3、建立客户档案目录，妥善保管好每位客户合同及其档案资料并负责移交客户服务中心;
4、主动配合按揭人员为客户办理相关手续，及时向客户反还合同和相关票据;
5、主动配合产权人员及时将办理好的《房地产产权证》交给客户，并对领取《房地产产权证》客户的相关税费和发票进行核对;
6、负责对项目经理传达的各种公告、通知的及张贴工作.
房地产销售助理岗位职责说明书四
1、负责客户的接待、咨询;
2、识别客户需求，提供合适产品，进行价格谈判;
3、负责公寓、别墅、写字楼的买卖与租赁的全过程，包括带看、收意向、签约及过户等，促成业务成交;
4、负责业务跟进、客户信息登记及客户关系维护等后续工作;
5、负责公司产品的开发积累，与客户建立良好的业务协作关系。
房地产销售助理岗位职责说明书五
1、负责店面客户的接待、咨询工作，陪同客户看房，了解客户需求;
2、根据公司提供贷款品种寻找终端客户和中介。
3、房屋租赁、买卖合同的签订;
4、提升单店或团队业绩，店内突发事件的处理;
5、维护新老客户;
6、公司规章制度的宣导及系统的推行及追踪;
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摘要：职校学生的英语基础相对比较薄弱，听说技能不尽如人意，因此，提高职校学生的英语听说能力，是摆在英语教师面前的一项重要任务。在教学中，要采取最佳教学策略，运用多种教学方法和训练方法，努力提高职校生的英语听说能力。
关键字：英语 听说能力 职高学生
英语的教学目的是培养学生的听、说、读、写能力，听说是基础，是英语教学中至关重要的。从信息的角度来看，听是语言的积累，是信息的输入；而说则是综合利用词汇，内化的语法规则进行信息输入，输入是输出的基础。所以提高学生的听说能力在英语教学中占有重要的地位。
职高学生英语基础都比较薄弱，有相当一部分学生根本听不懂老师上课讲的内容。教材每一单元的Listening和Speaking在平时教学中往往被许多老师所忽略，经过一段时间的实践，我认为以下几种方法有助于提高职高学生的听说能力
一、听力方面
（一）选择通俗易懂的课堂用语
首先教师要营造良好的学习英语的氛围。不要因为学生的英语基础差・听不懂，就用汉语进行课堂教学。课堂上要给学生提供尽可能多的听英语的机会，要努力做到用英语教英语，用英语组织课堂教学，使学生在每节英语课上都能反复听到规范易懂的英语。其次要多向学生播放教材的英语录音，让学生更多的听到规范，标准英语的语音，语调，语流，并逐渐习惯英美人士的音调，同时要求学生在平时课堂上尽量用英语回答问题，不放过任何锻炼的机会。让学生置身于英语环境中，充分锻炼，减少母语干扰，可以采用一些家的难的课堂用语，
（二）在听的过程中要注意听力内容的介绍训练。
中等职业学校教材中每一单元都有听力训练。对学生来说要听懂这些内容确实相当困难。心理学家研究表明，知觉有赖于已有的知识，经验，人们在感知事物时，有关的知觉，经验越丰富，感知就越迅速，越全面，越精确。首先将教材中出现的较难的单词先讲解一下，然后把大概内容叙述一边。如第二单元谈论有关房子的描述，可以将对话内容大概介绍一下：Ben bought a new house last month. It’s in the east of Beijing. It’s made of stone. It’s got a square shape , it’s nice looking .经过这样的描述，学生对房子的信息有所了解，不至于无从下手。
（三）注意学生的感情因素，帮助学生克服听力恐惧感
学生的英语基础不好，对于他们来说，听磁带简直像是听天书。所以教师应该经常对她们加以鼓励，哪怕是一点点的进步，也要立即加以表扬，不应该轻视，嘲笑他们，要有耐心，更要有爱心，在听的过程中应不时对气氛加以调节，把学生的注意力吸引到听力上来。情感因素与听力的关系也是十分紧密的。积极的情感因素有利于听力的理解，而消极情感因素会阻碍听力的理解。产生消极因素的原因是多方面的，主要有下面三点：
缺乏信心与良好的学习习惯 心里语言学研究表明，学生的性格，认知风格、学习动机，情感和毅力等都对学习有很大影响。其中，意志力是决定成败的重要因素。有的学生意志力不强，对英语学习 缺乏信心，听力的训练时心不在焉，注意力不能高度集中。有些学生不爱动脑，只等老师公布答案，缺乏耐心听的习惯。特别是职高学生由于英语基础差，对听力失去信心，甚至放弃。
对听力训练不感兴趣 听力训练较其他三项技能相比相对困难，很多学生知难而退。所以逐渐对听力训练失去兴趣，甚至会产生反感。
很多学生因害怕听不懂而造成心理紧张或焦虑 紧张的心理情绪给听力理解造成了障碍。有些学生心里素质脆弱，一放听力录音时就会产生紧张情绪，特别是有些词、短语、或句子没听懂时这种紧张情绪，愈加严重，结果导致越紧张越听不懂，越听不懂就越紧张的恶性循环。
（四）注意听力训练的速度、次数和方法
培养学生的听力就要让学生养成良好的听力习惯。平时在课堂上让学生多听课文录音磁带。在此过程中，要明确告诉学生培养听力的方法是抓住关键词、关键句，还应该告诉学生听的次数。听的时间也不宜过长，应由慢而快，逐步提高对学生的要求。
（五）课文教学中注意听力理解，并注重词汇量的扩充
在平时课文教学中，采取先听后讲解的方法。老师用学生已学过的简单英语叙述课文内容，使学生基本了解课文的大概意思，养成良好的听力习惯。词汇是语言的建筑基石，离开了一定的词汇量，语言基础便无从谈起。研究听力教学的学者们也是普遍认为：一个人的词汇量大小在一定程度上决定了其听力水平。要培养与提高学生的英语听力水平教师在教学中要让学生记忆和默写词汇，适当的讲解各种构词法知识，扩大积累学生的词汇量。
二、说的方面
（―）激发学生兴趣，营造活跃的课堂气氛
和谐愉悦的课堂气氛能消除学生的紧张情绪，提高学生学习英语的兴趣，形成师生融洽的情感交流，便于学生展开丰富的语言联想，从而培养学生运用语言能力。营造和谐课堂气氛，一是建立起融洽的师生关系；二是激发学生的求知欲。为了激发学生的兴趣，可设计简单的与生活贴近的情景（设计的情景，说话内容最好是一个至五个单词），让学生体会成就感。通过这样的课堂教学，极大的调动学生的学习兴趣 。
（二）正确对待学生说话中的语音错误，构建尝试成功的课堂模式
