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师生之间的作文范文1
一、剖析当下初中语文作业的现状
现下语文作业数量庞大，大多数学生认为做语文作业的主要目的是为了在考试中拿高分，只有少部分同学认为做作业能提高自己的能力并发展了兴趣爱好;在评价语文作业是否有效时，只有一半的学生感觉语文作业有效。学生做作业的量很大，但是教师对学生作业的处理随意性大，评价方式简单。教师只是关注学生有没有做作业，但很少去在意学生完成作业的过程，重结果、轻过程势必导致作业低效化。在对初中生作业调查中所发现的“量大”“无趣”“低效”和评改标准过高的问题都指向了作业本身的“非生命性”。
二、实践初中语文作业的新模式
（一）“共生”作业研究的缘起
“共生”是生物学中一个重要的理论，它是达尔文进化论的延伸，进化论关注的是生物的对立与竞争，共生理论则关注生物间的促进与依存。共生理论不仅存在于生物界，同时也是一种社会现象。教育作为一种社会行为，它体现了“一种生命的表达，一种主体的呼唤，一种意义的阐释，一种历史的回声，一种价值的建构，一种理想的追求”。现今社会的人才培养催生教育共生的转向。共生作业旨在引导学生通过写作业的过程完成知能学习，获得生命感悟，正确认识他人、自然和社会。共生理论下的生命意识，将学生作为一个“人”，做作业的过程成为一个完整的生命过程。
（二）“共生”作业的初探
共生教育理念强调“教学要充分尊重学生发展的过程，关注学生过程中的成长体验”。做作业是课内学习的延伸和发展，完整作业的过程是：学情调查―作业布置―作业指导―作业批改―情况反馈。在对初中语文作业调查中显示，只有30%的老师，10%的学生认为在常规作业中包括“学情调查”“作业指导”和“反馈”，只有5%的教师会依据学情布置作业，作业布置后从未关注过学生完成作业过程的老师占到85%。实质上，作业体现师生教学的交流过程，在过程中实现了知识与情感的互通。共生作业的过程性体现在：方法的指导，作业要能体现学生思考和表达的过程;思维的参与，做作业的过程就是言语思维训练的过程;最近发展区的设置，做作业也需要有“跳摘桃子”的乐趣，这种乐趣是学生进一步学习的基础;情感体验，做作业也是一种审察自身、体验成功、身心愉悦的过程。
（三）“共生”作业的实践
共生作业的实践，能智慧地完成从书本向人本的转型，对知能的重新认知，对教学艺术的完善追求，对生命尊严的真正尊重。针对目前学生做作业情绪低迷、作业低效、评改无力等现状，如何唤起学生做作业的兴趣，在有限的作业容量内提升作业品质，是值得思考的问题。笔者认为，改变作业形式内容，构建作业共同体，营造做作业情境，重塑作业评改体系都是提升作业品质的有效途径。
三、探索高品质的语文作业
（一）心与智的协同共生，创建优质的作业共同体
“学习共同体是一种关于学习和学习者的社会性安排，它提供给学习者围绕共同的知识建构目标而进行社会交互的机会，以活动为载体的社会交互中蕴含着多种层次的参与。”在共同体中学生能彼此交流，分享学习资源和成果，共同完成相关作业内容，并在相互影响和促进中形成良好的学习伙伴关系。
1.遵循积极互赖，构建生本作业组
“积极互赖”原则强调，作业过程中学生不能离开集体的帮助和协作而独立进行，因此作业小组的构建要体现共同体精神。作业小组一般由4-6人组成，常见分组有：异质组，学业智力特点“组内异质，组间同质”，为组内合作、组间竞争提供平台;两人组，同桌、邻桌构成，完成听写、背诵、朗读等简单的学习任务;时差组，由于学习力的差异，优等生较快完成学习任务，可以多次参与各组交流，学困生能有更多作业时间，并分享更多优等生的经验。
2.确保任务适配，搭建共同体活动平台
作业任务决定作业形式，“选用合作学习的重要依据，是作业内容有否涉及互动、互助、协同、整合、辨析和表现等因素”。不同任务需要搭建不同的作业完成平台。圆桌会议式作业组：这种作业组的形式下，每位同学就自己的作业发表观点;拼盘式作业操作：为满足不同学生的需要，在拼盘式作业操作中体现“分层学习”的理念。
3.培养人际技能，促进作业共同体运转
共同体旨在实现学生情感与智慧的碰撞，因此在做作业过程中渗透人际交往力的培养，能更好地促进合作做作业的实现。
首先，创造交流机会。其次，培养对话技能。如让学生采访周围成人，采访内容是学生感兴趣的问题：少年时期你有烦恼吗？如何解决的？学生为了采访需要打好草稿，可以锻炼他们的思维能力。在采访时，采用哪种提问方式更自然？应该说怎样的话？怎样营造谈话氛围？学生在完成作业过程中学会依据场合和对象的不同采取不一样的说话方式。最后，鼓励群体分享。创建以“展示与分享”为核心的作业文化，不定期开展“我最喜欢的图书推介会”等，让作业不再是沉重的负担，而是共同体的一种乐趣与积极的生活方式。
（二）知与行的融合共生，营造生态化作业情境
教师要提前在教学或作业过程中，为其提供能激起内心情感体验的生态化情境。“生态化的作业情境是师生、生生与作业内容之间互相作用而构成的结构、形态与优化、调控”，生本作业的落实需要生态化的情境的支持，真正让作业落实在生活中，停留在过程里，发展在互动上，从生态的情境中提升作业质量。
1.生态内容：从学生生活“做起”
生活是作业的基石，鉴于初中生本身阅读视野较狭窄，作业要给学生多创造更生态化的语文空间，如每节课语文课设置5―10分钟微型小讲座，演讲的准备过程就是做作业的过程;每周完成若干篇小日记，如“日省吾身”等生活记事，树立学生回归生活、表达真情的意识;采用“名句寻根”的形式，鼓励学生积累格言警句，在摘抄中融入自己的思考和表达。“当鼓励学生们在实际生活中运用课堂上所学的知识时，他们对这些知识的理解就特别深;当学生意识到所学的知识会马上运用到现实生活中去时，那么课堂上所学的知识就越发有意义”。
2.生态过程：关注学生的作业体验
生态化作业情境的塑造需要师生在做作业的过程中关注做作业的状态、需要和情感变化。首先，教师应保持对学生做作业过程的关注。寒假期间，笔者定期让学生把所写作业用彩信的方式发送，随后用短信的方式回复评价;周末作文要求学生以电子文档发到邮箱，教师以“修订”的方式来呈现作文的修改痕迹。其次，让学生自觉感受做作业的过程。笔者在每日语文作业中开辟了一个“笔尖点滴”窗口，学生可以在其中写下做作业的困惑、感触、创意等。最后，在过程中渗透方法指导。制作“课前预习指南”等便笺纸，分发到学生手中，提供切实的学法指导。
3.生态形式：在“互动”作业中“发展”学生
建构主义教学观提出，知识是在交互中形成的，生态化的生本作业要引导学生互动化语言实践获取语文知识，形成语文能力。第一，设置作业要面向全体。第二，互动作业要触动个体的心灵。第三，互动作业要积极向现代技术靠拢。比如针对学生对课外名著阅读兴趣不高的现状，可以设置主题网站和讨论专区或者用微博代替日记等。
（三）情与理的和谐共生，构建生本作业评价体系
作业评改是教学过程中不可或缺的关键环节，共生理念强调：“教育评价的实现过程是评价双方共同建构、共同探索的过程，教育评价双方不是外在于教育评价活动，而是在教育评价活动内。”面对初中生这个群体，树立良性作业评价体系显得尤为重要。
1.评改内容体系：由标准走向自由
批改作业不能仅是判断正误，而要通过评改的过程了解学生做作业的过程，体现评改的动态功能。首先，视角多维化，不仅关注作业成果，更要将教师的情感融入到学生的读写实践中;其次，批改范围选择化。作业批改要处理好批改的质与量的关系，一是抽样改，随机抽取小组或者特定学号的学生精批细改，轮流替换。二是面批面改，学生可自由组合，主动约定时间，在老师处面批面改。最后，批改依据综合化。判断学生作业优差，不局限于作业上可见的对错、字迹，而要兼顾学生写作的习惯、态度、时间，建立积极的评改模式。
2.关注评改主体：由单一走向多样
作业评改要打破教师的“独断专行”，真正要提高评改效度，须使评改主体多样化，建立学生、老师、家长多重主体有机结合的评改方式。第一，增加学生评改的机会，选择批改人员是不仅要给优秀生机会，也要给其他学生机会，通过批改作业的过程让学生反思自己的得失。第二，创造师生共改条件，学生初评，教师复评，目的是启发学生思考，并促进“二次表达”的实现。第三，将家长纳入评改体系。笔者曾在开学初为家长发放语文作业评价表，邀请家长参与到学生的个别作业中，细化标准，让家长能更好了解学生学习情况，起到监管、督促的作用。
3.转变评改频次：由整体走向差异
作业评改不是一蹴而就的，制定评改频次的规则，能体现不同学生的差异，并养成良好的作业习惯。超前评估：部分优等生可以在上课前自行超前完成作业，并可获得一定奖励措施;延时评估：部分后进生，如若还未能做好作业，可适当延时判分，等他们补学、搞懂后，再给予分数;多次评估，针对学生在作业中出现的问题，等其补足后，再一次评估，补一次，加一分。使学生在日益增多的分数中，找到做作业的快乐。
四、优化生本语文作业品质
通过系列实践，笔者所教学生对语文作业的兴趣有较大幅度的提升，大多数同学从“有趣”的作业中找到了学习的动力;在对待作业态度上，75%的学生在完成量、书写、订正上都有不同程度的改善;班级中后30%的学生作业质量明显提高，而优秀生的作业也多了一些个人的特色和真情的表达。
（一）以作业为舞台，充分弘扬教师智慧
笔者通过亲身实践，体验到了提升作业品质对改变学生学习面貌的重要性，“唯质”的作业倾向也发生了改变，不再以分数和等级作为评价学生的唯一标准，而旨在通过作业提升学生的综合素质。在教学实践中，通过作业形式的创新，作业共同体的构建，生态化作业情境的营造和作业评价体系的重构，也提高了教师设计作业和评价作业能力。
（二）从作业走向生活，以作业为圆心辐射“融合教育”理念
“作业应使学生的知识向广度和深度发展，能提高他们的学习能力，是他们掌握课堂知识的准备，应该让学生在课外去观察自然界和社会现象，发展个人爱好和多方面的智力需求。”作业是学生身心成长的组成部分，并能最直观地体现学业质量与生活状态，因此提升作业品质有十分重要的意义。理想的作业应建立在生本理论基础上，它具有积极的价值追求和教育意义，学生在精简、高效、趣味的作业中去寻找学习的元素，在做作业的过程中获得知识和体验生活，这种理想的生本语文作业正是当下语文教学改革的目标和意义所在。
参考资料：
1.李远《共生教育理念下的课堂教学研究》，广西师范大学出版社。
2.〔日〕佐藤学《静悄悄的革命》，长春出版社。
3.赵建《学习共同体的建构》，上海教育出版社。
师生之间的作文范文2
十岁真正意义人生的开始，天真懵懂无知，活泼开朗总是有着快乐伴随，不断使用着我的免费人生。将来的人生基础，总是一次次的被时间一点点侵蚀，不懂如何去思考不懂如何去珍惜。渐渐成长属于自己的时间路，走走停停观赏自己回忆，迷茫！（纠正2楼的错误）人生是线段也是射线，线段纵然有始有终，也许总是在使用它，曾几何时也想人生的终点总是驾驭时间驶向结束，历史也是时间的证明~！（不理解这段可以跳过。最后一句是纠正2楼的错误。不说雷锋的人生是不是一段的人生，他的精神也许就是一个历史长河的一个永不停息的射线吧）人的一生充满静电，加减号为自己谱写，时而温和，时而电闪雷鸣。荧幕前的我不知时间总在我身边滑过。
二十岁时间在我的脑海里旋转，眼睛盲目没有焦距，焦急……对回忆来说，它只是时间。我的脑海里回忆总是偷偷溜走，身边逗留的不过是昨天。时间把回忆慢慢的磨平，失去二十岁人生的十分之一，对此习以为常的我总是一笑淡然，因为还有我的人生十分之八。人生的时间本是一片白色，唯一一支可以改变它的我总是不触及彩色。
既然人生的时间需要开支，总有起始的那个点。青春期总是那么美好，时间变作人对人之间的好感，总是触动我，迷失在温柔里。好感离我远去时间从心脏里扩散至全身，慢慢腐朽，人脆弱如斯。
为它我一生的追求，逐渐醒目。荒废的时间总是遥不可及，后悔心碎，时间让我人生留下伤疤，情伤亦可，生情也罢。毫无节制的黯然心碎渐渐触摸到时间的菱角。
人生的时间开支：昨天、今天、明天。荒废了昨天，总能换来今天，幻想着明天。醒悟总是在后悔中到来，昨天已然成为时间，今天人生也会崭新开始。人生没有安排明天的时间，它总能让你晕头转向。人生的时间开支，不知该如何去使用。
师生之间的作文范文3
关键词：中等职业学校； 语文教师； 综合实践活动； 写作水平
语文学习的最终目的是要全面提高学生的语文素养，既包括精神的充实，情感的完善与人格的提升，也包括听、说、读、写能力的养成。[1]在中职语文教学中，教师重视从学生的实际情况和职业教育的特点出发，积极探索教育教学捷径，努力培养学生对语文知识的学习兴趣以及提高学生对其所学专业需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力；帮助学生提高品德修养和审美情趣，使学生形成良好的品性、健全的人格，促进其职业生涯的发展。[2]
在对中职学生能力的培养中，教师如何提高学生的写作能力是最难的，而写作能力往往影响着学生们的语文素养。在写作教学中语文教师大多采用传统的作文教学方法：指导-写作-批改-讲评。结果是只有少部分基础较好的学生能够领悟老师的提示，按照要求写作；而一部分学生胡编乱造，应付了事，甚至干脆放弃思考，直接上网“百度”。对此，中职语文教师需要不断改进教学方法，开展丰富多彩的语文综合实践活动，以活动为形式整合学生的知识，激发学生写作兴趣，努力使学生心有所想、言之有物，以此来提高中职学生的写作能力。具体做法如下：
1.开展读书活动，巩固写作基础
为了拓宽学生阅读的视野，语文教师可以引导学生组成阅读小组开展读书活动，让学生感受到读书的快乐。教师可以安排学生去图书馆或书店看书，以增加其文化素养，或者要求学生每个星期阅读一本喜欢的书，读书时作摘抄、写读书笔记并每个月召开一次读书交流会，使学生在读书中找到乐趣。在交流会上，每名学生准备出一份三四百字的“读书心得”，在课堂上以演讲的方式交流。每次交流会教师安排学生们自己策划和安排，既锻炼了学生的组织能力，又提高了书面表达能力。
针对职业学校的学生文化基础薄弱这一特点，语文教师给学生补充基础知识，帮助学生积累词汇，掌握词性、语法，以此来巩固学生的写作基础。学生的阅读面扩展了，语汇量增加了，写作就容易了。
2.加强“听、说、读”训练，提高写作水平
为了引导学生“会写、能写、爱写”，语文教师可以在每学期的教学中制定“听、说、读”的训练计划，以此来提高学生的写作水平。
第一学期开展“课前新闻会”活动。教师选科代表做活动的主持人，然后请三名同学自己搜集到的新闻，每次评选出讲得最清楚、最明白的同学作为“最佳新闻发言人”。其余同学在听完一则新闻后经过筛选，抓住重点完成复述。这一活动的开展，既让学生“家事、国事、天下事、事事关心”，又可以提高学生“听”和“说”的能力。
第二学期开展的是“班级十大好书推荐”活动。每名学生把自己最喜爱的书籍的作者、内容、特点、价值等方面的内容介绍出来，全班学生进行评选，最终综合各种意见，形成“班级十大推荐书籍”的创意“榜单”。通过这个活动，激发学生读好书的兴趣，培养学生好读书的习惯，通过沟通交流，训练学生“说”的能力。
第三学期与第四学期分别开展“讲故事比赛”与“演讲比赛”活动。教师要求全班同学人人参与，先小组活动，后全班活动。学生自编故事，自写演讲稿并交老师审阅；每小组在初赛中评选出1-2名优秀者作为代表参加班级比赛。教师现场打分，依得分高低列出一、二、三等奖，最后再对本次活动进行总结。通过这些训练活动的开展，极大地丰富了课堂的内涵，活跃了课堂气氛，提高了学生的语言表达能力、写作能力以及合作探究能力。
3.创设课堂情境，激发写作热情
学生写作上最大的障碍是“无米下锅”―无材料可写。[3]教师在作文教学中，为学生创设良好的写作情境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情，以此唤起学生的写作激情、写作兴趣，学生自然而然地想说想写。
根据学习、生活、职业工作的需要，中职学生要求掌握便条、单据、书信、启事、演讲稿等常用应用文的写法。学习这些内容时，教师可以把学生座位打乱，处理成招聘会、演讲会、辩论赛等现场，组织学生展开一次招聘、演讲或辩论活动。例如：学习“应聘书”的写作时，教师组织一次模拟面试活动，即每个小组均集体准备求职者角色，制作个人简历，邀请科任教师担任面试考官，各小组推举代表进行模拟求职面试。学生经历求职面试的全过程，强化了口语交际水平，提高了学生的策划、合作、组织能力。在全面提高学生思维活跃度基础上，教师安排学生完成应聘书写作时，就会让学生主动提笔，自然而然地规范写作。
4.鼓励求异思维，追求写作创新
“模仿”学习是一类基本的学习方法。[4]每当学到好的篇章、段落，教师可以引导学生大胆模仿写作来完成。著名特级教师钱梦龙等以“文体中心论”为指导创造了“模仿――创造”的作文训练体系。其基本程序是“模仿改写仿作-评析借鉴博采”这样一个由易到难的过程系列。
根据学生情况，教师选择课本内优秀课文进行模仿，指导学生阅读分析，并启发学生进行讨论。教师先提出一个话题，同学们围绕话题进行自由讨论，小组做好记录准备。在这个过程中，同学们敞开心扉，畅所欲言，自由联想，让思维互相撞击，任思绪自由驰骋。接下来，学生们将记录的内容，按照某个线索，连接起来，形成一个粗略的思路或提纲，最后就可以进行具体写作了。在仿写中，教师鼓励学生创新思维，标新立异，从不同的角度进行仿写，写个性化作文，尤其要增加想象作文的练习，以此来培养学生的创新品质。教师通过引导学生仿中求新写作，促使学生养成善于思考，敢于思考，敢于创新的良好习惯。
5.开展研讨活动，共享写作成果
教师引导学生收集“青少年与网络”、“青少年消费”、“青少年心理健康”等与学生有关的社会热点话题，定期拟出研讨活动的题目，拟订实施方案，全班同学群策群力制作出一份最佳方案。按照最佳方案与步骤开展研讨活动，每名学生为自己在研讨会的发言写一个发言稿，发言稿要结合自己的实际来写。
在安排学生作文之前，教师先“下水”作文。教师“下水”和学生一起作文的方法，不仅是一种教学方法的改进，更是一种教学思想和教学观念的转变。由于有了老师的“下水”作文，学生的写作兴趣被激发起来，普遍产生写作冲动，写下自己最想写的内容，表达自己的真情实感。
在写作教学中，中职语文教师通过开展综合实践活动，把重点放在加强基本功训练，巩固写作基础，鼓励创新思维，开展研讨活动上。学生在实践中学，在合作中学，在探索中学，学生写作文时会有写不完的材料，思维也会一次次“柳暗花明”、“别有洞天”。在这样的语文课中，学生所收获的能力、思维、情感会使他们终生受益。
参考文献
[1] 语言文字应用[M].人民教育出版社，2007（4）：4―5.
[2] 中华人民共和国教育部制定.中等职业学校语文教学大纲[M].高等教育出版社，2009年第1版.
师生之间的作文范文4
关键词：风管部件；消声器；制作；注意问题
随着我国经济的快速发展，人们对建筑物的要求越来越高，暖通工程作为工程项目的重要组成部分，其施工质量的好差将直接影响到建筑物的使用功能，这就要求有关工程技术人员严把暖通工程的施工质量，这样才能够避免使用过程中尽量不出问题或少出问题，一旦出现问题可以减少维修费用，节约人力物力，节省社会资源。本文主要讨论了风管部件与消声器制作时应注意的问题。
实际工程施工中，风管部件与消声器制作时可以从以下几方面进行控制：
1.手动单叶片或多叶片调节风阀的手轮或扳手，应以顺时针方向转动为关闭，其调节范围及开启角度指示应与叶片开启角度相一致。用于除尘系统间歇工作点的风阀，关闭时应能密封。检查时的数量可按批抽查10%，不得少于1个。检查方法采用手动操作和观察检查。
2.电动、气动调节风阀的驱动装置，动作应可靠，在最大工作压力下工作正常。检查时的数量批抽查10%，不得少于1个。检查时应核对产品的合格证明文件、性能检测报告，观察或测试等方法。
3.防火阀和排烟阎（排烟口）必须符合有关消防产品标准的规定，并具有相应的产品合格证明文件。检查数量可按种类、批抽查10%，不得少于2个。检查时应核对产品的合格证明文件、性能检测报告。
4.防爆风闽的制作材料必须符合设汁规定，不得自行替换。检查数量应全数检查，检查时应核对材料品种、规格，观察检查。
5.净化空调系统的风阀，其活动件、固定件以及紧固件均应采取镀锌或作其他防腐处理（如喷塑或烤漆）；阀体与外界相通的缝隙处，应有可靠的密封措施。检查时的数量可按批抽查10%，不得少于1个。检查时应核对产品的材料，手动操作、观察。
6.工作压力大于1000Pa的调节风阀，生产厂应提供（在1.5倍工作压力下能自由开关）强度测试合格的证书（或试验报告）。检查数量可按批抽查10%，不得少于1个。检查时应核对产品的合格证明文件、性能检测报告。
7.防排烟系统柔性短管的制作材料必须为不燃材料。检查数量应全数检查。检查时应核对材料品种的合格证明文件。
8.消声弯管的平面边长大于800mm时，应加设吸声导流片；消声器内直接迎风面的布质覆面层应有保护措施；净化空调系统消声器内的覆面应为不易产生尘埃的材料。检查数量应全数检查。检查方法采用观察检查、核对产品的合格证明文件。
9.手动单叶片或多叶片调节风阀应符合下列规定： ①结构应牢固，启闭应灵活，法兰材质应与相应风管的树质相一致；②叶片的搭接应贴合一致，与阀体缝隙应小于2mm；③截面积大于1.2 m2的风阀应实施分组调节。检查数量可按类别、批抽查10%，不得少于1个。检查方法采用手动操作，尺量、观察检查。
10.止回风阀应符合下列规定：①启闭灵活，关闭时应严密；②阀叶的转轴、铰链应采用不易锈蚀的材料制作，保证转动灵活、耐用；③阀片的强度应保证在最大负荷压力下不弯曲变形；④水平安装的止回风阀应有可靠的平衡调节机构。检查数量可按类别、批抽查10%，不得少于1个。检查方法采用观察、尺量，手动操作试验与核对产品的合格证明文件。
11.插板风阀应符合下列规定：①壳体应严密，内壁应作防腐处理；②插板应平整，启闭灵活，并有可靠的定位固定装置；②斜插板风阀的上下接管应成一直线。检查数量可按类别、批抽查10%，不得少于1个。捡查方法采用手动操作、尺量、观察检查。
12.三通调节风阀应符合下列规定：①拉杆或手柄的转轴与风管的结合处应严密；②拉杆可在任意位置上固定，手柄开关应标明调节的角度；③阀板调节方便，并不与风管相碰擦。
检查数量可按类别、批分别抽查10%，不得少于1个。检查方采用观察、尺量，手动操作试验。
13.风量平衡阀应符合产品技术文件的规定。检查数量可按类别、批分别抽查10%，不得少于1个。检查方法采用观察、尺量，并核对产品的合格证明文件。
14.风罩的制作应符合下列规定：①尺寸正确i连接牢固、形状规则、表面平整光滑，其外壳不应有尖锐边角；②槽边侧吸罩、条缝抽风罩尺寸应正确，转角处弧度均匀、形状规则，吸人口平整，罩口加强板分隔间距应一致；③厨房锅灶排烟罩应采用不易锈蚀材料制作，其下部集水槽应严密不漏水，并坡向排放口，罩内油烟过滤器应便于拆卸和清洗。检查数量按每批抽查10%，不得少于1个。检查方法采用尺量、观察检查。
15.风帽的制作应符合下列规定：①尺寸应正确，结构牢靠，风帽接管尺寸的允许偏差同风管的规定一致；②伞形风帽伞盖的边缘应有加固措施，支撑高度尺寸应一致；③锥形风帽内外锥体的中心应同心，锥体组合的连接缝应顺水，下部排水应畅通；④筒形风帽的形状应规则、外简体的上下沿口应加固，其不圆度不应大于直径的2%。伞盖边缘与外简体的距离应一致.挡风圈的位置应正确；⑤三叉形风帽三个支管的夹角应一致，与主管的连接应严密。主管与支管的锥度应为30～40。 枪查数量可按批抽查10%，不得少于1个。检查方法采用尺量、观察检查。
16.矩形弯管导流叶片的迎风侧边缘应圆滑，固定应牢固。导流片的弧度应与弯管的角度相一致。导流片的分布应符合设计规定。当导流叶片的长度超过1250mm时，应有加强措施。检查数量可按批抽查10%，不得少于1个。检查时应核对材料.尺量、观察检查。
17.柔性短管应符合下列规定：①应选用防腐、防潮、不透气、不易霉变的柔性材料。用于空调系统的应采取防止结露的措施；用于净化空调系统的还应是内壁光滑、不易产生尘埃的材料；②柔性短管的长度，一般宜为150～300mm，其连接处应严密、牢固可靠；③柔性短管不宜作为找正、找平的异径连接管；④设于结构变形缝的柔性短管，其长度宜为变形缝的宽度加100mm及以上。检查数量可按数量抽查l0%，不得少于1个。检查方法采用尺量、观察检查。
18.消声器的制作应符合下列规定：①所选用的材料，应符合设计的规定，如防火、防腐、防潮和卫生性能等要求；②外壳应牢固、严密，其漏风量应符合相关规范的规定；③充填的消声材料，应按规定的密度均匀铺设，并应有防止下沉的措施。消声材料的覆面层不得破损，搭接应顺气流.且应拉紧，界面无毛边；④隔板与壁板结合处应紧贴、严密；穿孔板应平整、无毛刺。其孔径和穿孔率应符合设计要求。检查数量可按批抽查10%，不得少于1个。检查方法采用尺量、观察检查，并核对材料合格的证明文件。
19.检查门应平整、启闭灵活、关闭严密，其与风管或空气处理室的连接处应采取密封措施，无明显渗漏。①净化空调系统风管检查门的密封垫料，宜采用成型密封胶带或软橡胶条制作。检查数量可按数量抽查20%，不得少于1个；②净化空调系统风管检查门的密封垫料，宜采用成型密封胶带或软橡胶条制作。检查数量可按数量抽查20%，不得少于1个。 检查方法采用观察检查。
20.风口的验收，规格以颈部外径与外边长为准，其尺寸的允许偏差值应符合相关规定。风口的外表装饰面应平整、叶片或扩散环的分布应匀称、颜色应一致、无明显的划伤和压痕；调节装置转动应灵活、可靠，定位后应无明显自由松动。检查数量可按类别、批分别抽查5%.不得少于1个。检查方法：尺量、观察检查，核对材料合格的证明文件与手动操作检查。
风管部件与消声器制作时的质量直接决定了风管系统质量，风管系统安装的质量又直接影响暖通空调的正常使用，工程技术人员只有严格按照风管部件与消声器制作时的相关要求施工，才能确保暖通空调的正常使用。
参考文献
师生之间的作文范文5
关键词：心理健康教育；中职学生；健全人格
教育的根本任务就是教书育人，健全人格的培养也是教育的本来义务。中职学生的心理存在一些健康问题，要想培养中职学生的健全人格就要解决好这些心理问题，例如自卑心理问题、情感心理问题、自我心理问题、学习心理问题、个性心理问题、青春期心理问题。要从这六个心理问题着手，建设心理健康教育课程，开设心理咨询服务功能和专题讲座以及专项课题研究，才能做好中职学生健全人格的培养工作。
一、人格与心理健康
1.人格的定义
因为心理学家研究方向的不同，对于人格的定义也要从不同的研究方向来看。从综合角度来说，人格的定义粗略地说就是心理特征的总和，个体在长时间的生活过程中产生的独特化的心理特点的具体表现，是人们行为、灵魂、思想、道德以及态度和社会责任的统称说法。人格的特点主要有综合性、独特性与稳定性。当代中职生的健康人格应该具有自我情绪的调控能力、正确和客观的自我评价、积极向上的生活态度、良好的学习适应能力、和谐的人际关系以及健康积极的兴趣爱好、良好的环境适应力。
2.心理健康的定义
心理健康从广义上讲是一种满意、高效、持续的心理状态，狭义上讲就是人的基本心理活动的过程要协调一致和完整，也就是人的情感、人格、行为、认识、意志要完整、协调，可以适应社会，跟社会保持同步。心理健康的标准有行为协调、情绪健康、智力正常、人际关系适应、意志健全、反应适度和心理特征符合年龄这几个方面。
而心理健康教育就是按照学生的心理和生理的发展特点，使用相关的教育方法，提高学生的心理素质，促进学生心理素质全面发展，不但是素质教育的重要环节，也是培养符合社会发展的高质量人才的重要内容。
二、心理健康教育对人格培养的作用
心理健康教育是学生完善自我、调整自我认识的重要过程，人格培养的水平在于心理健康教育的水平。心理健康教育就是培养学生良好的心理品质，纠正学生的行为偏差，提高预防心理障碍的水平。中职学生是未来产业军的重要来源，他们的心理健康与思想道德水平与我国产业大军的素养水平有直接联系。心理健康的首要任务就是加强中职学生的心理健康教育，使学生可以正确认识自己，提升自我调控能力，培养一个健全的人格，对学习环境有一个良好的认识，培养义务感、责任感以及创新能力，从而正确地处理人际关系，更好地适应学习环境、工作环境以及生活环境。很多中职学生具有心理障碍和心理困扰，给他们实施具有科学性、有效性的心理辅导，会帮助他们摆脱这些心理上的困扰，增强他们的心理健康水平，提高自我发展的能力。
健全人格不但是心理健康的基础内容，心理健康也对健全人格的培养起着重要作用。首先中职学生承载着未来的产业，家长对其有着很高的期望值。因为大多数中职生都有着自卑心理，心理发展存在缺陷，缺少社会经验，承受的压力很大，社会适应能力很差，这些因素导致了中职生的众多心理问题。如果不尽快将其解决，中职生人格的培养就会受到牵制。只有解决了这些心理问题，才能提高中职生的健康心理水平，才能促进中职生健全人格的培养。
中职学校的目标就是根据社会行为准则来规范中职学生的日常言行，提高学生的思想道德水平，要求学生可以承担要承担的社会角色，最终目的就是培养学生改造世界和认识世界的能力水平，促进学生的全面发展。学生的培养内容有专业技能、科学文化素质、思想品德素质和身心健康素质，()这些内容会影响到中职学生的人格培养，健康教育不但可以培养学生完善的人格，还具有丰富培养内容的作用。
中职生走出了繁重的基础教育，开始接触社会，独立思考与处理问题的能力还不够完善，还处于意志品质行程与心理素质建设的重要时期，学生会形成完整的个性特点，在这个阶段加强健康教育可以优化学生的心理素质，保证学生在这个转折阶段形成较为健全的人格，还可以促进人格产生的稳定性。可以将心理健康教育当作培养健全人格的落脚点，由于思想有着行动的决定权，思想会在外在表现体现，只有健康的心理才会有健全的人格，同时也突出了人格培养的主旨。其次，心理健康教育可以落实人文关怀，不再只关注学生的知识能力，还要重视学生的人格素养，关注学生的全面发展。心理健康教育有利于国民素质的培养以及国民人格的提高，还会关系到祖国的兴衰和民族未来的素质水平。
三、利用心理健康教育健全中职学生人格的方法
中学生的心理健康教育工作是一种系统工程，要建设课内外的教育体系、指导体系、咨询体系。结合自助与咨询，将心理健康教育融入学生的日常管理和思想教育中，有效地实施心理健康教育，确保中职生的心理健康水平得到有效的提高。给学生创造一个良好的环境，建设专业性的教育团队。由于中职生的心理健康教育工作具有高要求和周期长的特点，需要有专业水平高、涉及范围广泛的团队。
心理健康教育工作要贯彻以人为本的理念。因为中职生的独立意识比较强，具有一定的批判思考能力，学生希望得到家长和老师的理解、支持、信任与尊重。在开展心理健康教育的时候，一定要贯彻以人为本的信念，满足学生的自尊心，让学生感受到被关注和被关心，从而增强学生的自信心和自发向上的决心，尊重学生的好胜心与进取心，包容他们的缺点和弱点。因为这些缺点和弱点中包含着他们的长处和优点，要充分挖掘他们身上的潜质，修复学生的心理问题，培养他们人格的健全性。
个性是指我们在社会生活中的性格、情感、思想和能力形成各不相同的特点，所以个性是成功的重要因素。回顾过去，很多杰出的人物，都有着自己鲜明的个性特点。所以在心理健康教育的路途上，要培养中职生自己的个性特点，根据学生的实际情况，采用不同的教育手段和方法，就能获得好的教育效果，就能帮助学生形成鲜明的性格特点，培养出适合社会发展的新型人才。将因材施教与个性发展相结合，让现代教育可以适应学生的个体发展，将学生的个性发展重视起来，结合学生的不同特点，培养学生的创造性、积极性和独立性。
随着经济社会的发展，中职学校的信息化程度得到了提高，中职学生面对环境的多样化和社会多元文化的影响，会产生很多心理问题，这些问题给中职生健全人格的培养带来了挑战。只有认识到心理健康教育的作用，采取积极有效的措施，才能提高中职生人格培养的针对性、科学性、有效性，实现中职生健全人格培养的任务。
参考文献：
沈振伟。心理健康教育视阈下的中职学生健全人格研究.辽宁师范大学，2011（01）。
刘瑞凌。论中等职业学校德育课对学生健全人格的培养.山东师范大学，2011（02）。
赖晓红。中职学生心理健康现状调查与对策研究.福建师范大学，2005（22）。
谭银辉。中职学校学生心理健康教育课程建设研究.重庆师范大学，2012（17）。
刘丽。中职生心理健康问题研究.重庆师范大学，2012（23）。
师生之间的作文范文6
我校初二3班和初二1班的数学老师是一个老师，我们班是3班，我们班的数学老师是一班的班主任，他们班的副班长是一个新转来的，我不知道她的成绩好不好，我只知道她的数学没有我好！我是3班的副班长，不知道1班的那个副班长是干嘛的了，老是和我们班作对，我恨不得教训她一顿。
直到我们班与她们班打篮球那天，我带着我们班的同学对她们班的同学。我们二个班的副班长都上了，老师也在旁边看和指导着，她们班的副班长好会吹牛的，说她自己是以前学校的校队，校队！太可笑了！我还没称的上校队呢！她连我都不如，还说是校队出来的，太可笑了吧！她的数学也没有学得好，我们班看不惯她们班的副班长那样就下了“挑战书”和她比，副班长对副班长，这样很公平的。打篮球她们班也打不过我们班，数学老师就对我们严了，上课不得睡觉、不得讲话、不得吵闹、她们班到可以，你们说这公平吗？我们只好认倒霉了。
数学有开始考试了，听老师说，她们班比我们班好！我差点晕倒。一问，她们班的副班长考得多少！原来那个副班长考的了一个38，我一告诉我的朋友她们班的副班长的了个38。她们说很正常，因为她是个38嘛！这话，不知怎么的传到了她们班的副班长耳朵里，当时，哪个副班长都快气死了！
从那时起，我和1班的副班长开是对比了！我也不想，可是为了班级我只有努力，努力，再努力！
